《议论文写作思路拓展方法之动机分析》-教学设计 2
高中语文_议论文写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
议论文写作指导（教学设计）【导出课题】上学期我们重点进行了记叙文的写作训练，大家觉得记叙文难吗？……写记叙文，其实就是“拉拉”，“拉”什么？拉“呱”。
——比如说我认识的一个人很有意思，我给你拉拉；或者我碰到一件事很好玩，我给你拉拉。
这个拉拉，叫做讲述，把讲述的内容写下来那就是记叙文了，拉人的就是写人的记叙文，拉事的，就是记事的记叙文，就这么简单！）这个学期我们的训练重点是议论文，那议论文是不是也这么简单呢？今天我们就一起来拉拉。
先来看我们这节课的学习任务：【出示目标】教学目标：1.了解议论文的基本要素和基本要求。
2.掌握议论文的基本结构和论证方法。
重点难点：1.重点：议论文写作的基本结构和常用的论证方法。
2.难点：论证方法中递进式论证方法的运用。
【教学内容】一、议论文的定义和基本要求刚才我们回顾了记叙文的写作，很简单，就是“拉拉”；我告诉大家，议论文的写作同样简单，还是这俩字：拉拉。
记叙文拉的是呱，那议论文拉的是什么呢？我们不妨回想一下生活中的一些场景：比如说某同学上课时一不小心开了个小差，被老师叫办公室里了，干吗？跟你拉拉，是吧？再比如，考试没发挥好，成绩下降了，回到家跟父母一说，我觉得就吃饭那点空，他们也得跟你拉拉，是吧？那么，老师也罢，家长也罢，他们跟你“拉”的是什么呢？——无非就是认真听讲、好好学习的道理，是吧？所以，议论文拉的是“理”，是说理性的文章，也叫说理文。
我们说“以情动人”是拉呱拉得好的标准，那什么是拉理拉得好的标准呢？——以理服人——这也是议论文的基本要求。
二、议论文的要素和注意事项（一）论点：生活中不光是别人跟你拉拉，其实你跟别人拉拉的事也不少，比如你的好朋友不开心了，你得跟他拉拉，让他开心起来；再比如两个同学闹矛盾了，你总得拉拉，别让他们打起来了，然后再跟他们拉拉，解开他们间的疙瘩，消除他们之间的矛盾，是吧？那我们就以这个同学矛盾为例来接着拉。
两个同学闹矛盾了，让你来调解，你会跟他们拉什么？或者说，你会围绕什么话题跟他们拉？——团结。
议论文写作技巧的培养教学设计
议论文写作技巧的培养教学设计一、引言写作是一种重要的表达方式，而议论文写作更是培养学生批判思维和逻辑思维的有效途径。
然而，由于缺乏正确的写作方法和技巧，许多学生在写作过程中遇到困难。
因此，为了帮助学生提高写作能力，本文将设计一种培养议论文写作技巧的教学方案。
二、理论依据1. 分析讨论技巧：学生需要学会分析问题，对不同观点进行讨论和比较，并准确地表达自己的观点。
2. 逻辑推理能力：学生需要学会运用逻辑推理，构建合乎逻辑的论证过程。
3. 文章结构和条理性：学生需要学会组织文章结构，清晰地表达自己的观点，并保持整体的条理性。
三、设计目标本教学设计旨在培养学生议论文写作技巧，提高他们的逻辑思维能力和表达能力，使他们能够有效地撰写具有说服力的议论文。
四、教学内容及步骤1. 引导学生理解议论文的基本特点：议论文是一种通过进行分析和讨论，表达并支持观点的文体。
学生需要理解议论文的写作目的和特点，并与其它文体进行对比。
2. 分析讨论技巧的培养：a. 提供一些具有争议性的话题，让学生进行小组讨论。
通过讨论的过程，引导学生学会分析不同观点，理解并尊重他人的观点。
b. 引导学生通过阅读和探索，找到支撑自己观点的证据，培养他们在论辩中使用事实和数据的能力。
c. 组织学生进行辩论赛，激发他们的激烈讨论和争辩，帮助他们锻炼辩论技巧。
3. 逻辑推理能力的培养：a. 学习逻辑推理的基本原则，如因果关系、类比关系等。
通过阅读经典的逻辑推理文章，增强学生的逻辑思维能力。
b. 组织学生进行逻辑思维训练，例如提供一些逻辑推理题目让学生进行推理。
c. 引导学生学会使用论证链，构建合理、有力的论证过程。
4. 文章结构和条理性的培养：a. 分析经典议论文的结构，帮助学生理解文章结构的重要性，并学会组织各部分内容。
b. 给学生提供一些写作框架和范例，引导他们逐步掌握合理组织文章结构的能力。
c. 指导学生使用合适的过渡词和连接词，使文章结构紧凑，逻辑清晰。
初中语文_初中议论文写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
如何写出一个精彩的议论文开头学习目标：1、明确议论文开头的写作要求2、学会议论文写作的几种方法3、学习在写作中锤炼语言学习过程：一、导入新课：1.幻灯片出示美女图片（学生欣赏）2.教师提出问题：美女个个有特色，下面请同学们说说看，美女们的共同点是什么？明确：美女的美各不相同，但她们有个共同特征，那就是她们的脸部没有不美的。
世上不存在脸部丑的美女。
脸部美才会吸引观者坚持看完美女的全部，所以“美女”脸部之美是美的关键。
一篇好文章的开头就如“美人之脸”，开头写得好，就会吸引读者往下看。
从而在读者的脑海中产生深刻印象，真可谓“文章开头妙，印象自然深”。
然而，文章开头怎样写才能扣人心弦，吸引读者，获得好评呢？古人言：“文无定式”，然又有式可循，文章类型有异，开头写法亦有所不同。
以下所述，均为议论文开头的好招式。
3.小结：元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。
（凤头猪肚豹尾：对文章好的开头、主体、结尾的比喻。
它要求文章：开头，像凤头那样美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾，像豹尾一样雄健有力。
）二、自主学习，合作交流（一）名家议论文开头赏析：1．《谈骨气》——吴晗我们中国人是有骨气的。
2.《中国人失掉自信力了吗》——鲁迅从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。
于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
3.《拿来主义》-----鲁迅中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。
自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。
别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
初中语文_议论文写作指导课教学设计学情分析教材分析课后反思
《议论文写作指导》教学设计[教学目标]1、明确议论文的概念及三要素；2、掌握多角度确立论点的方法；3、学会正确选择和使用论据；4、学会运用四种论证方法。
[教学重点、难点]教学重点为学习多角度确立论点；教学难点为学会使用论据和论证方法。
[教学方法]讲授法、练习法、讨论法[教学时数]一课时[教学过程]一、导入课题：记得王国维《人间词话》中有这样一句话“以我观物，故物皆着我之色彩。
”也就是说，作者在描写自然景物时，偏重于主观情思的直接流露，有作者的情感与观点融入文章之中。
二、初步回顾议论文的知识：（过渡）那么，什么是议论文呢？我们首先来看一下它的定义。
1、指名学生来读。
（课件出示：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理的方法，直接表达作者的见解和主张的一种文体。
）2、那么议论文的三要素又是什么呢？齐读。
论点：作者所持的观点和看法。
论据：用来证明论点的材料，包括事实论据和道理论据。
论证：运用论据来证明论点的方法。
三、确立论点（过渡）了解了议论文的三要素之后，我们首先来看如何确立正确的论点呢？（一）记得王夫之说过：“意犹帅也。
”“帅胜则文胜，帅败则文败。
”可见，论点在文章的作用是很重要的。
但是，对于一则材料，从不同的角度会有不同的观点，正像苏轼诗中所说——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——多角度确立论点。
（二）如何从众多论点中选择一个最恰当的论点？（课件出示）正确、深刻、新颖（三）出示练习：阅读材料，试着从多角度确立论点。
1、材料一：“滥竽充数“成语故事。
思考：你从中能确立怎样的观点呢？（1）小组交流：（2）师生交流：2、材料二：“南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。
一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。
一只老鹰直冲下来要叼走它。
一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。
可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦查兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。
《议论文》 教学设计
《议论文》教学设计一、教学目标1、让学生了解议论文的基本特点和要素，包括论点、论据和论证。
2、帮助学生掌握提出明确论点、选择恰当论据和进行有效论证的方法。
3、培养学生独立思考、分析问题和逻辑表达的能力。
4、鼓励学生积极参与讨论和写作，提高议论文写作水平。
二、教学重难点1、重点（1）理解议论文的论点、论据和论证之间的关系。
（2）学会运用多种论证方法来增强文章的说服力。
2、难点（1）如何引导学生提出新颖、有深度的论点。
（2）怎样帮助学生避免在论证过程中出现逻辑漏洞。
三、教学方法1、讲授法讲解议论文的基本知识和写作技巧，使学生对议论文有初步的认识。
2、讨论法组织学生对给定的话题进行讨论，激发学生的思维，培养他们独立思考和表达观点的能力。
3、示例分析法通过分析优秀的议论文范文，让学生学习借鉴其中的优点，提高写作水平。
4、写作实践法安排学生进行写作练习，巩固所学知识，发现问题并及时指导。
四、教学过程1、导入（1）通过讲述一个有趣的故事或提出一个有争议的话题，引起学生的兴趣，如“该不该给小学生布置过多的家庭作业”。
（2）引导学生发表自己的看法和观点，初步感受观点的表达和争论。
2、知识讲解（1）介绍议论文的定义和特点，强调议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的一种文体。
（2）讲解议论文的三要素：论点、论据和论证。
论点是作者对所论述问题的见解和主张，应该明确、准确、有针对性。
论据是用来证明论点的事实和道理，包括事例、数据、名言等，要求真实、可靠、有代表性。
论证是用论据来证明论点的过程和方法，常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。
3、范文分析（1）展示一篇优秀的议论文范文，如《谈勤奋》。
（2）与学生一起分析范文的论点、论据和论证方法。
指出范文的论点是“勤奋是成功的基石”，清晰明确。
分析作者运用的论据，如“匡衡凿壁偷光”“王羲之练字洗笔成墨池”等事例，以及“业精于勤荒于嬉”等名言。
《中考语文复习专题——议论文写作思路梳理》教学设计
《中考复习专题——议论性文章写作思路梳理》教学设计【教学目标】复习议论性文章的写作思路。
【课时安排】2课时【教学过程】一、回归教材，考点溯源（一）导入《语文课程标准》对议论性文章的教学建议是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断。
”通俗地讲，观点与材料的关系就是此类文章总的行文思路。
先观点后材料，还是先材料后观点，或者是边观点边材料？这就需要我们去读、去审视、去判断，从而理清二者的关系。
阅读议论性文章时，思路往往是与结构合在一起思考的，谈思路，必然会连带着结构这个概念。
虽然福建中考不会“明着考”文体知识，但文体知识必须要懂、要能用。
作为文体知识重要内容之一的议论文的基本结构，主要是指提出问题（引论）、分析问题（本论）和解决问题（结论）这三个部分。
很多参考资料还把这一结构细分为两大类：一是以并列为主要特征的横式结构，二是以递进为主要特征的纵式结构。
（二）考点溯源1.回顾整套教材所学的教读课文，根据单元说明、预习提示、批注、思考探究等助学系统整理下表。
2.研读上表，梳理教材所给提示、所附问题、所设置学习任务，总结其中涉及的考点，可以发现：（1）梳理议论文的写作思路，是阅读此类文章的一项重要能力，梳理前必须辨析、理解和掌握几个重要概念：“层次”“关系”“推进”“过渡”“论述”“方面”或“层面”，以及“结构”等。
（2）梳理思路，可以指向某个句群、某个段落、某几个段落，但大多数情况下是指向全文。
解答此类题目时，应立足于整体感知全文。
（3）梳理行文思路的命题方式主要有以下几种。
①请选择对全文段落层次的划分正确的一项。
②请问文章是从哪几个方面进行阐述？③作者是怎样论述的？④请简要梳理全文（或某个段落）的写作思路。
（4）思路梳理的要求：按一定的顺序梳理，一般是从文章开头开始，然后是文章中间，最后是文章结尾，依次概括阐述，必要时应体现出材料相关内容，以及所运用的论证方法。
议论文写作教学设计
议论文写作教学设计一、引言写作是一项非常重要的能力，对于学生来说，掌握好写作技巧，不仅可以提高自己的表达能力，还可以培养逻辑思维和批判性思维。
因此，有效的写作教学设计对于学生的综合素质提升至关重要。
本文将探讨如何设计一堂有效的议论文写作教学。
二、目标设定1. 学生能够理解议论文的定义和特点。
2. 学生能够明确论点，并用合适的论据和例证支持论点。
3. 学生能够使用适当的论证手法，使文章逻辑清晰。
4. 学生能够使用恰当的语言风格和修辞手法，增强文章的说服力。
三、教学活动设计1. 导入环节：引起学生兴趣，激发学习动机。
可以采用举例或提出一个争议性的话题，并让学生讨论。
例如：手机是否应该在学校禁用？2. 知识讲解：介绍议论文的定义和特点。
通过PPT、讲解和示范等方式，向学生介绍议论文的定义和特点，并引导学生理解写作目的和读者需求。
3. 论点与论据：培养论述能力。
教师可以给出一个话题，并引导学生提出几个不同的论点，再让学生寻找合适的论据和例证来支持这些论点。
4. 论证手法：提高语言表达能力。
教师可以引导学生使用不同的论证手法，如对比分析、因果关系、引用权威观点等，让学生了解并运用到自己的写作中。
5. 语言风格与修辞手法：增强文章的说服力。
教师可以向学生介绍不同的语言风格和修辞手法，如排比、夸张、反问等，让学生在写作中灵活运用，增强文章的表达力和说服力。
6. 实践演练：运用所学知识进行写作实践。
学生根据教师提供的议论文题目或自己选定的话题，进行写作练习，并在课堂上进行互评和点评，从中学习和成长。
四、教学评价方式1. 写作作品评价：对学生的写作作品进行评分和点评，鼓励他们在实践中积累经验和改进写作能力。
2. 学生互评：学生之间相互交换作品，进行评价和改进，并提供建设性的意见和建议。
3. 教师点评：教师对学生的写作作品进行评价和点评，指出优点和不足之处，并给予改进方法和建议。
五、总结通过本次教学设计，学生将能够理解和掌握写作议论文的基本要素和技巧。
议论文写作教学设计
议论文写作教学设计一、引言在中学教育中，写作是一项重要的技能。
而议论文作为一种常见的文章类型，对学生的逻辑思维和表达能力提出了较高的要求。
因此，设计一套有效的议论文写作教学方案，对于学生的写作能力的提升具有关键的作用。
本文将介绍一种适用于中学生的议论文写作教学设计。
二、背景分析中学生的写作能力存在一些普遍问题。
首先，学生在写作时常常缺乏清晰的思路和逻辑推理能力，导致文章杂乱无章、缺乏重点。
其次，学生的论证能力较弱，无法有效地支持自己的观点。
此外，学生对于丰富化的论证手法和写作技巧的掌握也存在欠缺。
因此，一套科学合理的议论文写作教学设计对于解决这些问题具有重要意义。
三、教学目标本节课的教学目标是：1. 学生能够理解议论文的基本要素和结构；2. 学生能够有效运用逻辑推理和辩证分析的能力来撰写议论文；3. 学生能够掌握一些基本的论证技巧和写作策略。
四、教学内容和方法1. 教学内容a. 议论文的定义和特点：通过讲解和讨论，让学生对议论文的定义和特点有一个清晰的理解。
b. 议论文的结构：详细介绍议论文的结构，包括引言、论点提出、论证和结论等部分。
c. 论证与论据：解释什么是论证和论据，以及如何选择合适的论据来支持自己的观点。
d. 论证手法和写作技巧：介绍一些常见的论证手法和写作技巧，如对比、举例、引用权威观点等。
2. 教学方法a. 讲授与讨论：通过讲解和讨论，帮助学生理解议论文的要素和结构。
b. 示范与练习：教师以范文为例，对其中的论证过程进行解析和示范，然后引导学生进行练习。
c. 互动与合作：鼓励学生之间进行互动和合作，进行思路的交流和观点的碰撞，提高写作的效果和质量。
五、教学步骤1. 引入通过提问和引用相关的例子或材料，激发学生对议论文的兴趣，并了解他们对于议论文写作的认知和困惑。
2. 理论讲解a. 讲解议论文的定义和特点；b. 介绍议论文的结构，并结合实例进行解析；c. 解释论证与论据的概念，并提供一些常见的论证手法和写作技巧。
议论文语言写作的教案
议论文语言写作的教案一、教学目标1. 让学生理解议论文的基本结构和写作要求。
2. 培养学生运用逻辑和证据进行论证的能力。
3. 引导学生运用恰当的语言表达自己的观点和立场。
二、教学重难点1. 重点：议论文的基本结构、论证方法和语言表达。
2. 难点：运用逻辑和证据进行有效论证，使用恰当的语言表达。
三、教学准备1. 教师准备议论文写作的相关素材和案例。
2. 学生准备笔记本和笔。
四、教学过程1. 引入：通过一个有趣的辩论视频或案例，引发学生对议论文写作的兴趣。
2. 讲解：介绍议论文的基本结构和写作要求，讲解论证方法和语言表达的技巧。
3. 练习：学生分组进行讨论，每组选择一个话题，练习编写简单的议论文。
4. 反馈：教师对学生的写作进行评价和指导，提供改进的建议。
五、作业布置1. 让学生选择一个自己感兴趣的话题，写一篇简单的议论文。
2. 要求学生在写作过程中注意论证的逻辑性和证据的可靠性，使用恰当的语言表达自己的观点和立场。
教学反思：1. 对议论文的基本结构和写作要求理解不清晰。
2. 论证方法单一，缺乏逻辑性和说服力。
3. 语言表达不准确，存在语病和表达不清的情况。
六、教学活动设计1. 案例分析：教师展示一篇结构完整、论证有力的议论文，引导学生分析其论点、论据和论证过程。
2. 小组讨论：学生分成小组，就给定话题展开讨论，形成共识，为写作做好准备。
3. 写作指导：教师提供写作模板和步骤，引导学生逐步完成议论文的写作。
4. 同伴评审：学生互相交换作文，进行评审，提出修改意见和建议。
七、教学评价1. 过程评价：关注学生在写作过程中的逻辑思维、证据收集和语言表达的能力。
2. 结果评价：评价学生作文的论点明确性、论据充分性和论证合理性。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的写作进行反思，认识到自己的优势和不足，不断提高。
八、教学拓展1. 举办辩论赛：让学生在课堂上或课下组织辩论赛，提高辩证思维和语言表达能力。
2. 阅读优秀议论文：推荐学生阅读经典或contemporary优秀议论文，分析其写作技巧，提升写作水平。
初二语文教案议论文写作指导
初二语文教案议论文写作指导创新教学方法，提高初二语文教学质量教案一：创设情境引发学生兴趣教学目标：通过创设情境，引发学生对课文内容的兴趣，提高阅读积极性。
教学重点：激发学生学习语文的兴趣，培养学生的阅读能力。
教学难点：如何通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
教学准备：1. 准备课文及相关教学素材。
2. 设计创设情境的活动，如角色认知、情景模拟、问题引导等。
3. 制作课件或其他辅助教学工具。
教学过程：1. 导入：通过一段生动有趣的故事或问题，引起学生兴趣，在学生中创造一种期待感。
2. 学习：带领学生阅读课文，重点强调文中的重要知识点和解题技巧。
3. 情境创设：通过角色认知、情景模拟等方式，创设一个与课文内容相关的情境，引导学生进一步思考和理解。
4. 活动展开：让学生积极参与情境中的角色扮演、问题解决等活动，培养他们的合作意识和创新思维。
5. 总结归纳：与学生一起总结课文内容，并引导他们从情境中获取的启示和感悟。
教案二：培养学生的批判思维和创新能力教学目标：通过引导学生理解和分析问题，培养他们的批判思维和创新能力。
教学重点：培养学生的批判思维能力，提高他们的分析和判断能力。
教学难点：如何引导学生灵活运用所学知识，分析和解决实际问题。
教学准备：1. 准备相关课文和问题。
2. 设计引导学生批判思维和创新能力的活动，如讨论、辩论、创作等。
教学过程：1. 导入：通过一个引人入胜的问题或情境，引起学生的兴趣和思考。
2. 学习：带领学生分析和理解相关的课文和知识点。
3. 扩展思维：通过问题引导学生展开讨论、辩论等活动，培养他们的批判思维和创新能力。
4. 规范思考：引导学生在讨论和辩论过程中，培养他们的分析和判断能力。
5. 创新实践：鼓励学生运用所学知识，进行创作和实践，培养他们的创新能力。
6. 总结归纳：与学生总结课堂活动的收获与体会，引导他们将学到的知识和技能应用到实际生活中。
教案三：培养学生的团队合作和交流能力教学目标：通过合作学习和交流活动，培养学生的团队合作和交流能力。
《议论文》 教学设计
《议论文》教学设计一、教学目标1、让学生了解议论文的基本要素和结构，包括论点、论据和论证方法。
2、帮助学生掌握提出明确论点、选择合适论据和运用有效论证方法的技巧。
3、培养学生独立思考、分析问题和逻辑表达的能力，使学生能够写出观点清晰、论证有力的议论文。
二、教学重难点1、教学重点（1）教会学生准确提出鲜明、有针对性的论点。
（2）指导学生学会选择恰当、丰富且有说服力的论据。
2、教学难点（1）引导学生熟练运用多种论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等，增强论证的逻辑性和说服力。
（2）培养学生在写作中避免逻辑漏洞，使论证严谨、条理清晰。
三、教学方法1、讲授法：讲解议论文的基础知识和写作技巧。
2、讨论法：组织学生讨论热点话题，激发思维，培养分析问题的能力。
3、范例分析法：通过分析优秀议论文范例，让学生学习其优点。
4、写作实践法：安排学生进行写作练习，巩固所学知识。
四、教学过程（一）导入通过展示一些具有争议性的话题，如“中学生是否应该带手机上学”“网络游戏对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利”等，引发学生的思考和讨论，从而引出议论文的写作。
（二）知识讲解1、议论文的定义和特点议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
其特点是具有观点明确、论据充分、论证合理、语言精炼等。
2、议论文的三要素（1）论点论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
论点应明确、正确、新颖、有针对性。
（2）论据论据是用来证明论点的事实和道理。
论据要真实可靠、充分典型、新颖有力。
（3）论证论证是用论据来证明论点的过程和方法。
常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。
3、议论文的结构（1）引论提出问题，引出论点。
（2）本论分析问题，运用论据进行论证。
（3）结论解决问题，总结论点。
（三）范例分析展示一篇优秀的议论文，引导学生从论点、论据、论证方法和结构等方面进行分析，让学生更加直观地感受议论文的写作特点和要求。
《议论文》 教学设计
《议论文》教学设计一、教学目标1、让学生理解议论文的基本概念、特点和要素。
2、帮助学生掌握提出论点、选择论据和进行论证的方法。
3、培养学生独立思考、分析问题和清晰表达观点的能力。
二、教学重难点1、重点（1）明确议论文的论点、论据和论证方法。
（2）学会运用恰当的论据来支持论点，并进行有条理的论证。
2、难点（1）如何引导学生从不同角度思考问题，提出新颖、深刻的论点。
（2）使学生能够灵活运用多种论证方法，增强文章的说服力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一篇简短的议论文和一篇记叙文，让学生比较两者的不同，引导学生发现议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表达作者观点的一种文体。
2、知识讲解（20 分钟）（1）论点定义：作者对所论述问题的见解和主张。
特点：明确、正确、新颖。
提出方法：从题目中分析、从材料中提炼、根据社会热点提出。
（2）论据定义：用来证明论点的事实和道理。
类型：事实论据（具体事例、统计数据等）、道理论据（名言警句、科学原理等）。
选择要求：真实可靠、具有代表性、能有力支持论点。
（3）论证定义：运用论据来证明论点的过程和方法。
常见论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。
3、小组讨论（15 分钟）给出一个话题，如“手机对青少年的影响”，让学生分组讨论，尝试提出论点，并选择合适的论据来支持。
4、写作练习（20 分钟）让学生根据小组讨论的结果，写一段议论文的片段，运用一种论证方法进行论证。
5、展示与评价（15 分钟）选取部分学生的作品进行展示，让其他同学进行评价，教师最后进行总结和点评，指出优点和不足之处。
6、总结（5 分钟）回顾议论文的要素和写作方法，强调论点的明确性、论据的可靠性和论证的逻辑性。
五、课后作业布置一篇完整的议论文写作任务，题目自拟，要求论点清晰，论据充分，论证合理。
六、教学反思在教学过程中，要注重引导学生积极思考，激发他们的创新思维。
《议论文写作》教学设计
《议论文写作》教学设计一、教学目标1．知识目标了解议论文的三要素、论证的类型、论证的方法以及议论文写作的基本模式。
2．能力目标树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用几种结构模式。
3．情感目标在议论文写作中明确是非善恶，能明确表达自己的看法。
二、教学要点树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用几种结构模式。
三、教学难点树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用几种结构模式。
四、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课什么是议论文？当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。
议论文是一种议论、说理的文章。
所以议论文又叫说理文。
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
依据课件，思考问题。
解读知识议论文的三要素：论点、论据、论证1、论点：是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
2、论据：用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。
（1）事实论据：指有代表性的事例、史实及统计数字。
（2）道理论据：指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。
道理论据可直接引用，也可间接引用。
3、论证：就是用论据来证明论点的过程。
议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。
论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
初中语文_议论文写作指导课教学设计学情分析教材分析课后反思
《议论文写作指导课》教学设计一、教学目标1．教给学生一般议论文提出问题、分析问题、解决问题的写作思路。
2．让学生掌握议论文写作时提出问题、分析问题、解决问题的方法及应注意的问题。
二、评价设计1 通过范文引领，学习议论文写作时应注意的问题。
2通过片断练习，消化课堂所学内容，做到学以致用。
3通过交流赏析，掌握开头与结尾的方法。
三、教学过程（一）导语升入初三，我们学习了一种新的文体——议论文，学习了议论文就要学习议论文的写作。
对于议论文的写作训练点，我们学习了“提炼论点和论点的提出”、“选择运用论据”、“概括事实论据”和“分析事实论据”，这节课我们就来学习如何完整地写一篇议论文。
教师投放教学目标。
（二）实例导向实例一谈骨气（吴晗）1、我们中国人是有骨气的。
2、战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
3、我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。
4、当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。
这一点必须认识清楚。
但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。
5、南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。
文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。
6、孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。
议论文思路拓展[五篇范文]
![议论文思路拓展[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2e9b4edbf9c75fbfc77da26925c52cc58bd690ed.png)
议论文思路拓展[五篇范文]第一篇：议论文思路拓展议论文拓展论述思路教学设计[设计意图]中学生写议论文，往往思路闭塞，议论不确切，内容空乏，究其原因，最主要的就是不会论证，论述思路闭塞。
本设计试图探讨一些拓展论述思路的方法，帮助学生写议论文时，畅通思路，学会议论，丰富文章的内容。
[设计提要]本设计重方法引导，注重能力迁移培养，讲练结合。
[设计实施] 导入课题方法指津（一）纵向拓展[点拨]为了使文章富于说服力，又容易被人接受，可以按照由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象的顺序展开论述，一层一层更接近事理本质。
A、方法：由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象。
驳论一般为：表现危害思想根源；立论一般为：表现意义思想根源B、训练：例如《不能自满》一文的论述思路可概括为：论点：不能自满。
分论点：1．自满的表现。
2．自满的危害。
3、自满的本质、思想根源。
[点拨]分论点中，1阐述表象，2分析危害，3提示本质。
由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。
又如：《论诚信》一文的论述思路可概括为：论点：要有诚信。
分论点：1．诚信的表现。
2．诚信的意义。
3、诚信的本质、思想根源。
[点拨]分论点中，1阐述表象，2分析意义，3提示本质。
由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。
（三）从“两性”拓展[点拨]既论述“重要性”，又论述“必要性”。
所谓论述重要性，就是论述正确的思想、行为能产生好的结果，错误的思想、行为会导致坏的结果。
所谓论述必要性，就是论述对中心论点来说“非这样不行”的理由。
学生平时的写作中，“重要性”往往会议及，因为它与论点之间的关系是“直线型”的，是显性的，马上会想到；而“必要性”却很少议及，因为它与论点之间的关系是非“直线型”的，是隐性的，不认真去思考就不易想到，因而成了不少学生论述中的“盲点”。
A、方法：既论述“重要性”，又论述“必要性B、练习：如《善于倾听别人的意见》一文的论述思路可概括如下：论点：要善于倾听别人的意见。
初中语文_拟写分论点作文指导课教学设计学情分析教材分析课后反思
《拟写分论点》教学设计春云初展即倾人———提炼分论点，打造议论文“曼妙身姿”一、导入新课纵观这几年的作文要求，都是文体不限。
可据我观察，同学们写议论文的很少。
我想采访一下同学们，这是为什么？文以意为主，意犹帅也。
无帅之兵，谓之乌合。
意，就是中心论点，就是议论文的灵魂，论点不明确，材料就成了一盘散沙；而分论点就是支撑这灵魂的骨架。
好的分论点，一是可以理清思路，二是可以彰显文章纲目。
这节课我们一起学习如何提炼分论点，打造议论文“曼妙身姿”。
（设计意图：从学生写作文的现状，引出他们对写议论文的困惑，强调分论点的作用，激发学生的探究的兴趣，导入新课。
）二、出示目标。
1、通过找错，了解议论文分论点的特点2、通过示例，掌握提炼分论点的方法。
3、通过所学方法，能够根据中心论点熟练提炼分论点。
教学方式：讲练结合【评价设计】1、目标一的教学：首先让学生通过复习中心论点特点的方式，完成对议论文论点的知识梳理，为后面学习分论点的提炼做铺垫。
2、目标二的教学，通过两组示例，找错并析因，得出分论点的特点，指出应该注意的问题。
最后老师检测学生的掌握情况，做以点评，巩固分论点的特点。
然后通过三大组示例，让学生分析每组示例的规律，并引导他们用最简洁的语言概括，为下面动笔写环节打下基础。
2、目标三的教学：分别运用从示例中概括的不同方法，为“学会微笑”提炼恰当的分论点，训练的题目运用一个，是为了更好的让学生通过对比，更深入的了解并掌握这三种提炼分论点的方法，完成目标二的教学。
（设计意图：齐读学习目标，让学生心有目标，学习时能自觉探究，主动学习，更好的完成本节课的任务。
）三、温故知珠。
1、播放微视频。
通过微视频，进一步温习中心论点的要点。
2、判断下列文章题目能不能做中心论点，为什么？《创新的快乐从哪里来》《我们不能再这样下去了》《成熟的稻谷会弯腰》《学贵质疑》《独立与合作》（设计意图：此环节让学生通过复习中心论点的特点，完成对议论文论点的知识梳理。
议论文引言写作教案二：如何打破老套模式,增加写作趣味？
议论文引言是整篇文章最为关键的部分，也是读者对于作品第一印象的形成点。
但是，大部分的议论文引言都存在一个相当严重的问题——老套模式。
如何打破老套模式，增加写作趣味呢？
1、尝试一些不同的写作方式
议论文引言可以采用开门见山的方式，也可以选取有代表性的事例来引导读者。
写作也可以尝试着多一些玩味。
可以采用诙谐幽默的语言，或者创造性的引言方式，增加读者的阅读体验。
2、挖掘主旨，突出焦点
议论文的引言应该精炼，将文章的主旨突出，能够让读者一下子了解文章的核心内容。
同时，针对关键点进行阐述，添加论证和分析等内容，更能够让读者对文章有更进一步的理解。
3、注重思维方式
写作的思维方式是非常重要的，有时候打破老套模式需要好的思维深度和广度。
思考不同的问询方式，发现问题本质，通过跳脱传统思维，寻找新的答案。
一个好的引言应该是自我思维的结果。
4、创新语言风格
言语的表达方式正是引言所要突破的瓶颈。
可以通过创新语言风格来打破老套模式，创造有趣的阅读体验。
比如，使用富有情感色彩的寓言故事、引用同一时期发生过的多个事件，或者陈述趣闻轶事等等。
总结：
以上四点是我们在论文写作中所需要注意的，为了能够增加写作趣味同时打破老套模式，我们在写作思路上需要多加思考，同时语言表达方面也有需要不断创新的空间。
希望一些写作的同学们可以将这些思路应用到自己的写作中。
议论文写作教学计划
议论文写作教学计划为了提高学生的写作能力，培养学生的思辨和表达能力，我们需要设计一套有效的议论文写作教学计划。
本文将介绍一个以提升学生议论文写作技巧为主要目标的教学计划。
一、教学目标1. 培养学生对不同话题的思辨能力和批判性思维，使其能够明确自己的观点，并用合理的论据进行支持。
2. 提高学生的写作表达能力，使其能够用准确、清晰、连贯的语言表达自己的观点。
3. 培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和互动学习，促进学生之间的思想碰撞和合作交流。
二、教学内容1. 议论文的特点和结构：引出背景、提出观点、列举论据、提出反驳、总结观点。
2. 议论文的写作技巧：如何明确观点、如何选择有力的论据、如何进行有效的辩证思考以及如何恰当地运用转折词、连接词等。
3. 论据的收集与整理：学生通过调研和阅读，收集相关的观点和论据，并进行整理分类。
4. 小组合作与互动学习：将学生分成小组，进行主题选择和观点讨论，互相评价和修改彼此的论文。
三、教学步骤1. 引导学生理解议论文的定义、特点和结构，分析范例议论文。
2. 提供多个话题供学生选择，并组织与话题相关的课堂活动和讨论，鼓励学生提出自己的观点。
3. 引导学生进行背景调研与资料收集，帮助他们理解和掌握论据的收集和整理方法。
4. 指导学生撰写论文的引言部分，即准确而清晰地提出自己的观点，并概括性地介绍论点和主要论据。
5. 引导学生扩展论点和列举论据，同时指导他们如何通过数据、事实、案例等来支持自己的观点。
6. 指导学生撰写论文的反驳部分，通过分析对立观点，提出合理而有力的反驳，进一步加强自己的论证能力。
7. 引导学生总结观点并进行总结性陈述，再次明确自己的观点并给出建议或解决方案。
8. 小组交流与互评，学生相互交换自己的论文，并提出具体的修改建议和意见。
9. 教师进行作文评定和反馈，针对每一篇议论文提供具体的指导和建议。
四、教学评估1. 学生提交并展示自己的议论文作品，评估其观点是否明确，论证是否合理，语言是否准确清晰。
个性化思路启发,自主议论文写作教案
个性化思路启发，自主议论文写作教案作为一名语文老师，我们不仅要让学生掌握基本功，还要培养他们的思考与表达能力。
而议论文是一种远比其他文体更能考验学生思维能力和表达能力的文章类型。
然而，许多教师在教授议论文时，往往只是简单地介绍或许几个模板，让学生去填空，无法真正提高学生的写作能力，更是无法激发个性化思路。
针对这一问题，我们需要引入个性化思路启发，自主议论文写作教案，从而为学生提供更多样的思维方式和文章表达形式。
一、概述本教案旨在帮助语文老师掌握如何在教授学生议论文时，采用个性化思路的写作方法，帮助学生发掘自己的独特想法, 同时让他们了解如何使用不同的分析技巧，创造出不同形式的议论文章，从而提高他们的思考与表达能力。
二、步骤1.能动手的所有流程中，让学生从思考开始个性化思路启发是从学生的思维中开始的。
我们需要教导学生，对于任何一个议题，他们都可以从自己的生活、经验和感受中去寻找思考角度。
我们可以提供一些开放性的思考空间，让学生能够发挥他们的创造力，自主思考并表达自己的想法。
例如，请学生写三个与他们生活息息相关的议题，并要求每个学生组内完成一个辩论，让他们能够从多角度思考并写出合理的论述。
2.分析技巧的应用思考只是开始，学生们需要更具体的分析技巧指导。
其中一种技巧是建立影响因素框架：学生需要仔细思考一个主题，从中分化成各个实际影响该主题的因素，并在这个基础上连接并展开他们的主张。
例如，周末是否应该禁止电子设备？学生可以反思排除电子设备对健康的负面影响以及家长如何更好地与孩子互动等，能准确分析这些因素的学生可以得出更好的结论和更好的写作表现。
3.讨论辩论的指导讨论辩论是学生自主思考的延伸，通过学生分组进行讨论，增加交际口语和听取意见的能力，同时也是学生思维的激活。
每个组别可以提出一个问题作为他们的议题，并讨论出基于自己经验的观点。
接着，老师可以助学生进行思路拓展，通过关键因素的揭示，创造有效的论点和正反方论证。
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议论文写作思路拓展方法之动机分析
学情分析：学生作文中存在着较大的问题是:学生面对要分析论证的问题，无法打开思路；思维混乱；缺少对生活真实的体验，没有独到的认识。
教学目标：
知识与技能：
1．掌握写作思路拓展方法-动机分析法，懂得如何在文章论证过程拓展思路。
2．通过示例分析，引导学生用心感受生活，深入挖掘生活中蕴藏着的深刻事理。
过程与方法：
围绕训练目的，结合生活现实，引导学生深入挖掘生活中蕴藏着的深刻事理，认识写作的规律，提高认识水平，培养良好的思维品质
情感、态度价值观：
通过思维训练与写作实践，引导学生进一步认识到写作与生活的关系，关注社会现象，深入思考生活，培养积极的正确的人生态度，做一个有思想有主见的中学生。
教学重、难点：
教学重点：掌握写作思路拓展方法-动机分析法，增强作文的思想深度；
教学难点：善于思考、总结、归纳，做一个有思想有主见的中学生。
教学方法：讨论探究，启发诱导
教学过程：
一、教学导入
1、什么是动机：动机是直接推动个体进行活动的内部动因或动力,通俗讲就是目的。
2、动机分析的意义：分析行为者进行活动的动因或动力，才能客观公正评论行为者的行为是否正确，恰当与否，并且透过现象看本质。
二、学习与探究
（一）思维训练：动机分析思路拓展示例
2018年秋，中央电视台的《开学第一课》中，在“奋斗——助力创造”环节，展现了以科学原理为支撑的“非牛顿流体池”互动，新F4版的流星花园成员王鹤棣、官鸿、梁靖康、吴希泽及现场小朋友代表参与了互动，在游戏和角逐中，让孩子了解“遇强则强、以柔克刚”的道理。
新F4版的流星花园成员的参与,引发人们的大讨论。
你对中央电视台邀请新F4版的流星花园成员参加《开学第一课》有何看法？请写一篇文章，表明你的看法并阐释观点。
1、明确评论对象和事件：中央电视台邀请新F4版的流星花园成员参加《开学第一课》
2、思路拓展1—追问评论对象行为的动机：中央电视台邀请新F4版的流星花园成员参加《开学第一课》动机是什么？
动机：用新F4版的流星花园成员的影响力吸引学生关注节目，达到了潜移默化教育目的
思路拓展2—追问：能不能达到目的？
（1）思路拓展3—追问：为什么可以？请分析
示例：明星对青少年的影响力巨大。
2014年国家统计局西安调查队对300名中小学青少年开展了“理想信念、梦想追求、精神需求”的调查。
调查显示，最受青少年崇拜的是明星类职业，52%的青少年对明星有精神崇拜，其中影视明星占到三分之二，体育明星占三分之一。
思路拓展4—追问：有什么积极意义？请分析
积极意义：挖掘影视明星身上的宝贵品质,给青少年学生提供丰富的人生启示,用影视明星的精神光彩照亮学生的心灵,这对促进学生的健康成长有着重要的意义。
思路拓展5—追问：你有何建议？
建议：在信息化时代，必须与时俱进创新传播方式，利用明星+的形式引领社会正能量。
（2）思路拓展6—追问：效果不一定明显。
为什么？请分析
示例：科学实验节目与新F4版的流星花园成员没有关联，而且节目采用“游戏和角逐”方式，节目本身趣味性也浓，可以吸引学生注意力；况且，各地教育部门发文要求学校组织学生观看，把这项工作作为一项政治任务来抓，也布置具体任务，如写观后感等，学生能够安心坐在电视机前观看节目。
中央电视台邀请新F4版的流星花园成员参加《开学第一课》本质是为其作宣传。
思路拓展7—追问：有什么负面影响？请分析
负面影响：有损央视形象，降低央视公信力；在一定程度上会影响孩子们的审美和价值取向，违背了教育的初衷；等等
思路拓展8—追问：你有何建议？
建议：央视是党的理论宣传阵地，是正能量的集散地,不是商业机构，应该有超拔于功利之上的价值追求。
央视工作者要牢记使命，做出高质量高品质的节目。
（二）、写作实践
要求运用动机分析法拓展思路，写一个片段。
中国从孔子时代起就强调子女要“孝顺”父母，在父母面前永远保持发自内心的和颜悦色。
中国子女成年自立后往往和原生家庭依然有着密切的联系，父母往往也习惯于为子女的人生作出规划，子女与父母之间的关系一般比较亲近。
西方自雅典城邦时代起，他们的伦理和文化就是以个人为本位的，父母与子女之间没有孝顺的概念，只有“友爱”的说法。
子女成年之后即离开父母建立自己的生活体系，父母也从不对子女的将来做过多的干涉或过分的帮助，子女与父母之间的关系比较松散而平等。
作为一名即将成年的高三学子，你对中西这种现象有什么体验和思考？结合上述材料，写一篇文章。
三、课堂小结
四、作业：
据新华社报道，41岁的北京车主杨晓是愿意较真的人之一。
他认为自己停车的地点有停车线，不应被交警贴条，将北京市交管局朝阳某交通大队诉至法庭。
经过2年3次庭审后，终于胜诉。
如果仅仅是为400元罚单，费这么大劲，可能并不太值得，就如与之对簿公堂的一位交警所说：“有这个时间多陪陪家人不好吗？”但杨晓近日接受媒体采访时说：“如果只是我个人的私事，我其实挺随和的，但如果牵扯到大家，牵扯到公共利益，我就愿意较真。
周围有许多邻居都被贴了条，大家在这儿停了这么多年，怎么突然就违章了，我觉得有必要弄个清楚。
”
你对杨晓的“较真”有什么样的看法呢？请结合上述材料，写一篇文章，谈一谈你的思考和感悟。
五、板书
（一）什么是动机
（二）动机分析的思路拓展方法
1、明确评论对象和事件
2、追问评论对象行为的目的（正面或反面）-意义或影响-建议。