《物质的导电性》说课稿

《探究不同物质的导电性能》说课稿

一、教材分析

1.教材的地位和作用

要求在探究物质导电性活动中，通过实验、观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同。通过活动培养学生的科学态度、情感和价值观，通过调查了解导体、半导体、绝缘体在现代生活和科学技术中的应用。这部分内容安排在义务教育初级中学北师大版九年级第十一章在学习了电路及电流电压之后学习的，其用意是让学生把前面所学知识应用于探究物质的导电性，实验方案可继续用于下一节“影响导体电阻大小的因素”的实验探究中，为后续教学铺平道路。

2.教学目标:

⑴知识与技能:能设计一个简单的实验方案检测物质的导电性。知道常见的导体和绝缘体。了解导体导电能力与外界条件有关。知道金属导电的原因。理解电阻概念，知道电阻的单位。

⑵过程与方法:学习根据要求设计实验，并进行实验,通过实验现象得出实验结论,培养初步的科学探究能力.

⑶情感、态度、价值观：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法,接受自然界是物质的,是多样化的,是可以相互转化的,是可以被认识的辨证唯物主义的自然观。

3.教学重点和教学难点

本节内容的重点确定为：常见导体和绝缘体的辨析；电阻的概念。根据教材的编排和学生思维程度,难点确定为：设计实验方案检测物质的导电性,金属导电的微观解释。

二、学情分析

在学生已经知道电路的基本组成,能用电路符号画简单的电路图,知道显示电流的方法有小灯泡检测法、电流表检测法等,这些都为本节的探究活动提供了知识和技能的前期准备.而导体、半导体和绝缘体是生活、生产中非常常见的，每个初中学生都知道一些导体、半导体和绝缘体的有关知识，但又从一些触电事故中对电存在着恐惧心理。本课题通过学生探究各种物质的导电性入手，使学生初步了解常见的一些导体、绝缘体，知道绝缘体在条

件发生变化时也会变成导体，运用所学知识，注意平时用电中的安全意识，提高自我保护意识，这是一项有实际意义和价值的探究问题。同时通过对半导体材料的发展对社会影响的了解，使学生树立学科学、用科学、爱科学的思想，充分体现从生活走向科学、从科学走向社会的教育理念。

三、教学设计思路

在本节中,应对不同的教学内容采取不同的教学设计.在检测物质的导电性中, 从学生的生活实际出发，引出问题，激发好奇心与求知欲，引导学生自己设计实验，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。实验完成后引导学生进行分类和归纳。在实验设计和实验过程中，逐渐渗透控制变量的科学方法。

在分析金属导体导电的原因时，原子的结构的相关知识的不足导致教学上的难点，而且学生对原子核和核外电子更是缺乏感性认识。要突破这个难点，根据学生的学习心理特征和思维规律，要充分发挥形象思维的作用，需要借助多媒体来模拟原子结构和金属导电的原理，使学生形成概念，认识金属导电的原因。

对于电阻概念，由于前面已学过密度、沸点等物质的特性，

已具备不同的物质有不同的性质这一概念，只要适当引导即可使学生较好地掌握电阻这一概念。

四、教学程序设计

1.创设情景,引入新课

导线多用铜、铝，为什么不用铁做导线呢？输电线路中为什么还有陶瓷呢？为什么特别重要的设备的导线用银来做？

如何判断一个物体能不能导电？

2.针对问题,设计实验，进行探究

（一）导体绝缘体和半导体

给你铁丝、塑料、铜丝、碳棒、橡胶、干木棍等物品，哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？请设计实验判断。

问：我们怎样设计实验来验证它？

实验：按照本节教材上的图11-57连接电路。合上开关，在两金属夹A和B之间依次连入上述材料，观察小灯泡的发光情况及电流表示数。

由实验结果可知，接入铜丝、铝丝等物质，小灯泡发光，说明电荷能够通过这些物质，它们能够导电；接入橡胶、塑料等物

质小灯泡不发光，说明电荷不能通过这些物质，它们不导电。

（1）导体

能够导电的物体叫导体。如金属、大地、石墨以及酸、碱、盐的水溶液都是导体。

当电路中有了电源，还必须用导体（导线）把电源和小灯泡连接起来，合上开关后，电路中才有电流通过，小灯泡才能发光。

（2）绝缘体

不容易导电的物体叫绝缘体，如橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是绝缘体。

请同学们举出几个日常生活中见过的导体和绝缘体的实例。

注：绝缘体在一定的条件下可以转化为导体

（二）导体容易导电的原因

导体中有大量能自由移动的电荷。

金属导体中自由移动的电荷是自由电子；酸、碱、盐水溶液中自由移动的电荷是正、负离子。

绝缘体中几乎没有能自由移动的电荷。

在绝缘体里，电荷几乎都被束缚在原子的范围内而不能自由