身体也会说话
4《我的身体会说话》教学设计
难点
让学生感知体验身体语言的奥妙和用处，学会在人际交往中恰当使用身体语言。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、猜一猜（展示图片）
这些手势是什么意思呢？
2、你知道吗
我们用来沟通的语言一共有三种形式，它们分别是：肢体语言、口头语言和书面语言。
猜一猜
导入新课。
讲授新课
1、猜哑谜
大家一起来玩个游戏。老师出示一组写有不同词语的卡片,请几位同学轮流上台表演卡片上的内容，但不可以说话、写字和画画，只能用动作和表情来表示。请同学们猜一猜他们表达的是什么意思。
鸡飞狗跳
见钱眼开
孙悟空
羽毛球
我高兴得想跳舞。
我爱读书。
（教师提前准备好游戏卡片）
2、观察与发现
让学生熟悉人的身体语言
引导学生分享想法，知道有的身体语言会让人觉得很舒适或者备受鼓励等，让人感受到积极的正面影响，但是有的身体语言会引起他人的不适和不喜，给人带来负面的体验。
通过两个情景分析，引导学生恰当使用身体语言
课堂小结
我们应该恰当使用身体语言，这样才能够准确表达我们的意思，同时不会给他人带来不适。
情景二:美术课上，老师让同学们独立完成一幅画，不能相互交流,也不能打扰其他同学。大家都在认真地画画，可是康康却看看这里、瞧瞧那里，还玩起了自己的彩笔盒。旁边的丽丽看到了，想提醒康康专心画画，但是又怕出声影响到其他同学。
在不能说话的情况下，丽丽该如何帮助康康呢?
13、我感我知
身体语言奥秘多，
花点心思读懂它。
5、说一说
读完这则故事，你有什么感想呢?
6、小小提示
小学心理健康教育教案身体也会说话
小学心理健康教育教案身体也会说话小学心理健康教育教案：身体也会说话引言：心理健康教育是教育的重要组成部分，而对于小学生来说，建立良好的心理健康意识至关重要。
在课堂中，我们不仅应关注学生的精神和情感状态，也要关注他们的身体反应。
因为身体也会说话，通过观察身体语言可以更好地理解学生的内心世界，并帮助他们更好地管理情绪、处理问题。
本文以“小学心理健康教育教案：身体也会说话”为题，将通过以下几个部分进行探讨和分析：身体语言的重要性、常见的身体语言表达以及如何引导学生认识和表达身体感受。
一、身体语言的重要性小学生正处于心理和生理发展的关键时期，他们对外界的感知和处理方式十分敏感。
学生们往往不太懂得如何准确表达自己的感受和情绪，这时候，身体语言就起到了重要的作用。
通过观察学生的身体姿态、面部表情和动作特点，我们可以了解到他们的内心世界，及时发现他们可能存在的心理问题，并给予及时的帮助和支持。
二、常见的身体语言表达1.面部表情面部表情是反映情绪变化最直接、最容易被察觉的。
当学生感到开心、满意时，他们的面部会呈现出轻松、微笑的表情。
而当他们感到不快、愤怒或者悲伤时，表情会变得凝重、沮丧或者愤怒。
观察面部表情有助于我们通过面部特征来判断学生的情绪状态。
2.身体姿态小学生的身体姿态也能够反映出他们的心理状态。
例如，当学生感到不自信、紧张或害怕时，他们的身体往往会有不自然的颤抖或者僵硬。
另外，当学生感到放松、自在时，他们的身体会呈现出自然、流畅的姿态。
3.动作特点学生的动作特点也能够告诉我们很多信息。
例如，当一个学生情绪激动时，他们可能会有捶胸顿足、手舞足蹈等激动的动作表现。
而当学生感到害怕、紧张时，他们可能会有不停地捏手指、摸头发等紧张的动作习惯。
三、引导学生认识和表达身体感受1.创设良好的教育环境教师应创设积极、和谐的教育环境，让学生感到安全、舒适。
这样，学生才会愿意用身体语言表达自己的感受。
教师要注重人际关系的建设，给予学生充分的尊重和关心，倾听他们的身体语言。
我们的身体会“说话”(教案)通用版心理健康五年级上册
我们的身体会“说话”（教案）通用版心理健康五年级上册目的本课程旨在帮助学生了解身体语言及其作用，让他们更好地理解人类沟通的不同方式，从而提高他们的沟通技能，以及增强他们的情感共鸣和自我意识。
学习目标•了解身体语言的定义和种类•理解身体语言在人类沟通中的作用•能够识别和解释身体语言信号教学方法讲解、示范、互动。
教学过程第一部分：引入（10分钟）1.向学生提问：“你们觉得我们沟通的方式有哪些？”2.鼓励学生相互分享自己的经验和想法。
3.引出本课程主题：“我们的身体会‘说话’”。
第二部分：讲解（20分钟）1.定义身体语言：通过动作、姿势、表情等方式表达思想、感情和态度的语言方式。
2.介绍身体语言的种类：肢体语言、面部表情、眼神交流、声音语调等。
3.解释身体语言在人类沟通中的作用。
4.示范身体语言信号的不同含义和效果。
第三部分：互动活动（30分钟）1.分组让学生模拟身体语言信号：例如微笑、点头、手势等。
2.每组选择一名学生进行演示，并让其他学生猜测信号的含义。
3.讨论各自的理解和感受，探讨身体语言在人类沟通中的作用。
第四部分：总结复习（10分钟）1.总结今天学到的身体语言种类和作用。
2.强调身体语言在个人生活和职场中的重要性。
3.鼓励学生在日常实际生活中运用身体语言。
课后作业布置学生准备一个关于身体语言在不同场合下的演讲，重点讲解身体语言的作用、注意事项等。
教学资料无。
教学评估1.通过互动活动，检查学生对身体语言信号的理解和解释。
2.鼓励学生在实际生活中运用身体语言，以检验课程成果。
结束语本课程旨在帮助学生了解身体语言及其作用，提高他们的沟通技能和自我意识。
希望学生们在日常生活中能够更加主动地运用身体语言，增强与他人的情感共鸣和有效沟通。
我们的身体会“说话”(教案)
我们的身体会“说话”（教案）一、教学目标1. 理解我们的身体会通过不同的方式“说话”，并学习如何正确地听懂身体的语言。
2. 掌握如何通过观察身体语言，察觉身体的状态和需要，以此来保持身体健康。
3. 引导学生意识到身体语言和心理状态之间的关系，发现不良情绪和心理疾病对身体的影响，并提出预防和治疗的方法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解身体语言通过姿势、动作和表情等多种方式表达信息。
（2）掌握如何正确地听懂身体语言的技巧和方法，以保持身体健康。
（3）引导学生发现身体语言和心理状态之间的关系，提出预防和治疗不良情绪和心理疾病的方法。
2. 教学难点：（1）如何正确地观察身体语言，了解身体的状态和需要。
（2）如何发现身体语言和心理状态之间的关系，并提出有效的治疗和预防方法。
三、教学过程1. 导入（1）通过幻灯片播放、图片和视频展示等形式，呈现人们在不同情境下的身体语言，引导学生探讨身体语言的意义和作用。
（2）提出问题：“我们的身体为什么要说话？身体语言有哪些方式表达信息？”引导学生思考和回答。
2. 生动案例（1）引入生动案例，例如：身体姿势表达力量、压力和自信心，面部表情反映情感状态等，借助这些体验真实的案例，让学生进一步认识到身体语言的作用。
（2）呈现各个年龄段的芭蕾舞演员优雅的表演，让学生感受身体语言的柔美和优美之美。
3.身体语言对健康的影响（1）通过图片和视频展示身体姿势和表情对健康的影响，引导学生认识到体态、姿势和表情对心理健康和身体健康的影响。
（2）展示一些不良情绪（如焦虑、压力、愤怒、抑郁等）所表现的身体语言，引导学生发掘身心状态之间的联系。
4. 观察身体语言技巧（1）介绍身体语言的基本类型、技巧和方法，引导学生认识到身体语言具有语言的结构和规律。
（2）运用情景模拟和实际体验等方式，指导学生掌握观察身体语言的技巧和方法。
5. 听懂身体语言（1）借助生动的视频展示和身体语言观察练习，引导学生掌握如何正确地听懂身体的语言以及如何翻译身体的信息。
小班社会活动教案及教学反思《我的身体会说话》
《我的身体会说话》一、教学目标1.让学生了解身体的基本部位和功能。
2.培养学生用身体表达情感和需求的能力。
3.培养学生与人沟通、交流的良好习惯。
二、教学内容1.身体的基本部位：头部、躯干、四肢等。
2.身体的功能：说话、倾听、表达情感等。
3.用身体表达情感和需求的方法：动作、表情、语言等。
三、教学重点与难点1.教学重点：认识身体部位，学会用身体表达情感和需求。
2.教学难点：培养学生用身体语言与人沟通、交流的能力。
四、教学过程（一）导入1.邀请学生介绍自己的名字，引导学生相互认识。
2.老师自我介绍，与学生建立友好关系。
（二）主题活动1.游戏活动：猜猜我是谁（1）老师做出各种身体动作，让学生猜猜是什么意思。
（2）学生模仿老师的动作，互相交流感受。
2.讨论活动：我的身体会说话（1）引导学生谈谈自己身体部位的作用，如眼睛、嘴巴、耳朵等。
3.实践活动：身体语言大挑战（1）分组进行，每组选一个代表，用身体语言表达一个词语或情感。
（2）其他组学生猜猜代表所表达的意思。
（3）讨论哪种身体语言更容易被理解，为什么。
（2）学生分享自己的感受和收获。
（三）结束活动2.学生相互拥抱，用身体语言表达友好和祝福。
五、教学反思1.学生参与度较高，课堂氛围活跃。
通过游戏活动，学生更好地认识了自己的身体部位，并学会了用身体语言表达情感和需求。
2.讨论活动让学生明白了身体部位的作用，为实践活动奠定了基础。
3.实践活动让学生充分展示自己的身体语言能力，锻炼了他们的沟通、交流能力。
5.本节课的不足之处是时间安排不够合理，导致实践活动的时间较短。
在今后的教学中，我会注意调整时间分配，让每个学生都有充分的实践机会。
6.在今后的教学中，我还会加强对学生个体差异的关注，针对不同学生的特点，给予个性化的指导和关爱。
重难点补充：教学重点：1.学生能够准确指出身体部位，并描述其基本功能。
2.学生能够通过模仿和创造性的身体语言来表达简单的情感和需求。
教学难点：1.学生理解并能够运用非言语沟通的微妙差别，如面部表情和肢体姿态的细微变化。
小学心理健康教案第七课身体“会说话”
小学心理健康教案第七课身体“会说话”在小学心理健康教案的第七课中，我们将探讨身体“会说话”这个主题。
通过这堂课，我们旨在帮助学生了解并学会通过观察身体语言来理解自己和他人的情感和需求。
本文将探讨身体语言的重要性以及如何培养学生对身体语言的观察和理解能力。
身体语言是一种非言语的沟通方式，通过姿势、面部表情、肢体动作和声音等来传达情感和意图。
在日常生活中，我们不仅要学会通过语言表达自己的情感，还需要学会观察和理解他人的身体语言。
这对于建立良好的人际关系、增进沟通和解决冲突都非常重要。
首先，我们需要教导学生身体语言的基本要素。
姿势、面部表情等是身体语言中常见的表达方式。
我们可以通过示范和练习来教给学生如何分辨不同的表情和姿势代表的意思。
例如，挺直的身体和自信的表情可以表达自信和积极的情感，而低着头和闭着嘴的姿势则可能表达不满或者内向。
其次，我们需要鼓励学生观察和分析身体语言的上下文含义。
身体语言通常是与情境相联系的，因此理解身体语言需要结合相关的信息和背景。
举例来说，一个人面带微笑可能代表快乐或友好，但在某些情况下，这个微笑也可能是一种矫揉造作的行为。
因此，我们要教给学生在观察身体语言时要注意整个情景，并分析其中的细节和线索。
除了理解身体语言，我们还需要培养学生表达自己情感的能力。
有时候，我们无法准确地用语言来表达我们的情感或需求。
这时候，身体语言可以成为一个很好的补充。
我们可以通过角色扮演和情境练习来帮助学生学会运用身体语言去表达情感。
例如，我们可以让学生小组合作，每个小组选择一个情境，然后用身体语言来表达他们在该情境下的情感和需求。
此外，我们也要教导学生尊重和理解他人的身体语言。
学生应该明白每个人的身体语言可能有不同的文化背景和个人经验带来的差异。
我们要鼓励学生在观察他人的身体语言时保持开放和包容的心态，避免过度解读或歧视他人的表达方式。
最后，我们要指导学生运用身体语言来改善人际关系和解决冲突。
学生可以学会通过身体语言来展示自己的友好和支持，例如微笑、握手和拥抱等。
托班社会我的身体会说话
托班社会我的身体会说话作为一个刚刚满三岁的孩子，我不喜欢说话。
我的理由很简单，那就是说话的时候不方便玩耍，我更喜欢用身体来表达自己的意思。
在托班里，我的身体成了我的好朋友，它随时随地会帮我说话。
有一次，老师在教我们唱《小兔子乖乖》的时候，我刚开始并没有唱，而是用手比划着小兔子在摇头晃脑。
老师看到了，问我：“小宝宝，你为什么不唱呢？”我摇了摇头，伸出双手尽情舞动，似乎在告诉老师：“因为我想用身体来唱。
”在游戏时间，我们都会围着一张桌子坐下来。
我们可以画画、玩积木、拼图，还可以和小伙伴们交流。
但是我却不太会讲话，所以我总是坐在那里，眼神专注地看着手里的积木。
不过，我的身体可不愿意闲着。
我会用积木来造一些有趣的东西，然后拿给老师看。
她看到我的作品，就会夸我很聪明，可我知道自己只是用积木说了句话。
在午休时间，我会躺在床上听音乐。
不过我并不是静静地听着，我会用身体跟随着音乐的节奏动起来。
有时候我想到了什么好玩的事情，我的身体就会猛地一跳，好像在告诉我：“快起床！我们去做点有趣的事情吧。
”我的身体可不仅仅只在托班里帮我说话。
在家里，如果我想要吃东西或者上厕所，我会用手拉妈妈的衣角，然后领着她去到厨房或者卫生间。
如果我累了想要睡觉，我会枕着妈妈的胳膊，然后慢慢地闭上眼睛。
从身体说话的角度来看，我的身体其实是一座宝藏。
它可以表达我的感受和想法，同时也能帮助我与周围的世界建立联系。
有时候，当我不知道该说些什么时，我的身体会帮助我找到正确的话语。
在托班社交活动中，我的身体成为了我最亲密的朋友，可以帮我表达更加丰富的感情和内心深处的体验。
最后，我希望我的身体和我能够一直健康，在不同的场合中帮助我说出心里话，用丰富的方式表达我的同情、感激、爱和喜悦。
即使有一天我长大成人了，我的身体还是会陪伴着我，帮我说话，直到我离开这个世界。
中班科学领域身体会说话教案
中班科学领域身体会说话教案活动目标：1. 了解身体各部位的名称和功能。
2. 学会用简单的动作表达身体的语言。
3. 培养孩子的自我认知和观察能力。
活动准备：·儿歌视频《身体歌》·镜子若干·动作卡片活动过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师播放儿歌视频《身体歌》，引导孩子们跟着音乐一起唱。
2. 提问孩子们：“你们知道身体的各个部位都叫什么名字吗？”二、认识身体各部位（10分钟）1. 教师出示动作卡片，每张卡片上有一个身体部位的名称和一个简单的动作。
2. 教师先做示范，然后邀请孩子们一起模仿动作，并说出对应的身体部位名称。
3. 孩子们分成小组，互相指出对方身上的身体部位，并尝试用动作表示。
三、探索身体语言（10分钟）1. 教师引导孩子们思考：“除了用动作表示身体部位，我们还可以用什么方式来表达呢？”2. 孩子们自由发挥，尝试用表情、眼神、姿势等身体语言来表现不同的情感和需求。
3. 教师和孩子们一起总结身体语言的种类和用途。
四、互动游戏：身体小剧场（10分钟）1. 教师将孩子们分成几个小组，每个小组选出一个“导演”。
2. “导演”负责指导小组成员用身体语言表演一个小故事或情景。
3. 其他小组成员观察并猜测表演的内容。
4. 表演结束后，孩子们互相讨论和评价表演的效果，教师给予适当的指导和鼓励。
五、总结与延伸（5分钟）1. 教师和孩子们一起回顾今天学到的关于身体部位和身体语言的知识。
2. 鼓励孩子们在日常生活中多观察和运用身体语言，与他人更好地交流和沟通。
3. 布置课后作业：让孩子们回家后与家人一起表演一个关于身体语言的有趣场景，并记录下表演的内容和感受。
活动反思：通过本次教案的实施，我发现孩子们对身体的各个部位有了更深入的了解，并且能够用简单的动作和表情来表现身体的语言。
在互动游戏环节，孩子们积极参与，充分发挥了自己的想象力和创造力。
同时，我也注意到了一些需要改进的地方，比如在认识身体各部位环节，可以增加更多的互动元素，让孩子们更加轻松地掌握知识。
站、立、行,身体语言会说话
站、立、行，身体语言会说话身体语言，是指人们身体部位做出表现某种具体含义的动作符号，也是利用人的身体姿势的变化来传情达意的语言。
不同的站、立、行的姿态，代表不同信息的传递。
缺少自信、消极悲观、甘居下位的人站立时往往弯腰驼背；充满信心、乐观豁达、积极向上的人，站立时总是背脊挺得笔直，有时还会把双手叉在腰间。
挺着腰笔直的坐姿，表示对顾客或对谈话内容有兴趣，也是一种对人尊敬的举动。
弯腰驼背的坐姿是对谈话不感兴趣或感到厌烦的表示。
站姿是身躯站立起来说话的姿态。
主要通过肩、腰、腿、脚等动作的变化来表情达意。
通常的情况是：双腿站直，胸部挺起，双手自然下垂，双目平视，表明精神振作，充满自信。
如上述站姿，将双手自然下垂改成背后相交，就更显得精神饱满而有气势；两腿略屈，两脚稍微分开，身体重心不断由这只脚移到另一只脚，胯骨放松，会显得轻松自如，神态自若；两腿分开，上身挺直，双手叉腰，是极端自信的姿势。
谈话时，身体前倾，脚尖跷起，表示殷切而愿意合作，反之，则意味着怀疑与防范。
在交往举止中，坐姿很重要，因为人的交往大多是坐着进行的。
一个人的坐姿，不仅可以反映他惯常的性格特征，而且能反映出他此时此刻的心理。
因此，我们在与顾客交往中有必要留意一下顾客的坐姿。
1．手脚伸开懒洋洋地坐在椅子上说明此人相当自信，对谈话对象稍有些瞧不起。
如果你不能容忍顾客的这般态度，可以“逼使”他改变坐姿，自然也就改变了他的心理定向。
你可以找远一些的椅子坐下，让他够不着你，与此同时你还可以不断拿出东西（文件、照片或其他）给他看，他便不得不挪动一下位子。
2．习惯坐在椅子边上说明顾客不自信，还有几分胆怯，在做随时“站起来”和中断话题的准备。
3．猛地重重地坐下去的人此时的心情一定是烦躁的，我们最好不要和他们谈要紧的事情，否则将不会得到满意的结果。
4．轻轻地坐下去的人此时的心情一定是平和的，我们可以和他们自由地交谈。
中学生心理健康教育《我们的身体会“说话”》教学设计、教案
《我们的身体会“说话”》教学设计教学设计学科：心理健康教育授课年级：六年级一、游戏互动入新课 热身游戏：听指令，做动作 引出主题：我们的身体会“说话”二、初识身体会“说话”1、了解肢体语言的内容和概念通过做动作，能够活跃课堂氛围，激 发学生的学 习兴趣。
身体也会说话，我们也叫它肢体语言。
（PPT ）什么是肢体语言呢？ 人们借助于人体的各种器官，通过体态、动作和表情来表达自己 的情绪、情感传递信息，并通过对方的视觉接受和理解信息，进 行思想交流。
这次活动，我想和大家一起来尝试着解读肢体语言，培养自己解读肢体语言的兴趣和能力。
2、展示肢体语言在交流中所占的比重，明确肢体语言的重要性单纯的语言所占比重：7%声调所占比重：38% 肢体语言所占比重：55% 肢体语言是人们下意识做出的动作，没有伪装，能够展示人的真实想法。
3、你想成为“读心专家”吗？ 面部的微表情：喜怒哀惧通过举例子的形式，让学生进一步领会肢体语 4、除了面部表情，结合身体动作，更加能够表达想法，促进交流。
言的重要性。
PPT 展示视频：憨豆先生中奖，让学生记下自己印象深刻的表情和动作。
（可以让学生上台展示）结论：不说话，可以表达自己的想法。
5、学一点身姿学学生与老师一起学习肩部的各种动作代表的情绪。
想一想：生活中还有哪些与肢体语言相关的职业？ 比如：手语老师、狙击手、交通警察、海豚训练师等等。
三、体验身体会“说话” 1、学校每周都会为我们开设阅读课，在 图书室里，我们都知道要保持安静。
可今天有两位同学，发现自己书里有许多有趣的内容，就相互交流，影响了旁边的同学。
如果你坐在旁边，你会用什么肢体语言来提醒他们？（小组讨论，上台表演）2、体育课上，大家都在跑步锻炼，有位同学由于跑的过快而摔倒了。
如果你是他的同学， 你会怎么做？（小组讨论，上台表演） 总结：提倡积极的肢体语言， 避免消极的肢体语言四、训练身体会“说话”当需要他人帮助时， 当第一次见面时， 当面对不礼貌的行为，与之说理时， 当遇到困难时……我们要：学会微笑，学会积极面对。
第七课《身体“会说话”》(教案)辽大版心理健康四年级下册
辽大版心理健康四年级下册《身体“会说话”》教案一、教材分析：本节课是辽宁大学版四年级下册第七课《身体“会说话”》。
该课程主要介绍了人体的一些基本功能和身体语言的表达方式。
通过学习本课，学生可以了解身体的重要性，学会通过观察身体语言来判断他人的感受和意图。
二、教学目标：知识目标：-了解人体的基本构造和功能。
-掌握身体语言的基本表达方式。
-学会通过观察身体语言来判断他人的感受和意图。
能力目标：-培养学生的观察力和表达能力。
-培养学生的合作意识和团队合作能力。
情感目标：-培养学生关心他人、关爱他人的情感和品质。
-培养学生的自信心和自尊心。
三、教学重点和难点：教学重点：-人体的基本构造和功能。
-身体语言的基本表达方式。
教学难点：-学生如何通过观察身体语言来判断他人的感受和意图。
四、学情分析：本节课的学生是四年级学生，他们对身体的基本构造和功能可能还不够了解，对身体语言的表达方式也可能缺乏认识。
但是，他们具有好奇心和求知欲，容易接受新知识。
他们的注意力集中时间较短，需要通过多种教学方法激发他们的兴趣。
五、教学过程：1. 新课导入-教师展示一张图片，上面有人体的不同部位，如头、手、脚等。
教师引导学生回忆并说出这些身体部位的名称。
-教师提问学生：你们在什么情况下可以知道他人的感受？他们是通过什么方式表达的？鼓励学生积极参与讨论。
2. 学习新知-教师朗读课文并解释其中的生词和重点内容，引导学生了解人体的基本构造和功能。
例如，眼睛可以看见事物，嘴巴可以吃东西和说话，手可以抓取物品等。
-教师使用图片或实物示范身体语言的基本表达方式，如微笑、握手、眨眼等，并解释每种表达方式所代表的情感或意图。
例如，微笑表示开心、友好，握手表示问候、友好，眨眼表示调皮、暗示等。
3. 合作探究-将学生分成小组，每个小组选择一种身体语言，如拥抱、握手、鞠躬等。
小组成员之间互相观察和模仿这种身体语言的表达方式。
-学生在小组内进行讨论和合作，编排一个小短剧来表达所选择的身体语言。
二年级上册心理健康教育教案-身体也会说话 全国通用
《身体也会说话》教学设计教学目标1、让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验，树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力。
2、让学生通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力教学重点：让学生知道运用肢体语言表达表达是人际交往中的一种技巧。
在特殊的情况下，是其它语言所不能代替的。
教学难点：如果正确运用肢体语言活动准备：课件，分组教学过程：一、课前热身游戏导入：同学们，老师想，一会上课大家要坐很长时间，所以老师有个提议，我们来做个游戏放松一下如何？这个游戏就是老师说口令，同学们做动作。
请同学们全体起立，左脚离地，站如松，双手向身体两侧弯曲，请大家安静。
此时，老师顺势做动作：嘘、暂停、全体请坐、你们真棒。
看来你们已经明白了老师刚才的几个动作所代表的意思了。
通过刚才的几个简单的动作，我们忽然明白，原来能说话的不只有嘴巴，还有我们的身体。
人们平常在交往中，使用最多的是有声语言和文字。
此外，还自觉不自觉地在使用另一种语言——肢体语言。
下面，就让我们一起进入今天的快乐活动：身体也会说话（板书）二、活动感知活动一、影视放送我们都知道，在人与人交往中，我们主要通过语言互相沟通，但不知你们有没有发觉，我们不用语言而用其他形式，比如，身体动作，也会起到同样的作用，不信吗？看图片。
你能说出下面每种动作都代表什么意思吗？师：刚才这些图片对于大家来说理解起来比较容易，下面，老师给你们来点难度大的，你们可要睁大眼睛看仔细哦，视频《雪豹》片段师：谁来说说，他们在影片中的动作是什么意思？师：那你们说，他们最后胜利了吗？（胜利了）是的，他们就是在这种特殊的环境下，几个简单的身体动作，就准确的传达了彼此所要表达的意思，最终，成功的歼灭了敌人。
可见，不管是在生活中，还是以前的战争年代，你们说，身体语言所起的作用大不大？大到什么成度，大到用其他语言无法代替。
活动二、讨论同学们，那我们来讨论一下，4在我们的生活中，还有哪些肢体语言？师：听了你们的发言，老师真的发现，你们太棒了。
我们的身体会“说话”(教案)通用版心理健康五年级上册
我们的身体会“说话”（教案）通用版心理健康五年级上册一、教学目标1. 让学生了解身体语言的概念和重要性，认识到身体语言在人际交往中的作用。
2. 培养学生观察、分析、运用身体语言的能力，提高他们的沟通技巧。
3. 引导学生关注自己的身体语言，养成良好的交往习惯，增进人际关系的和谐。
二、教学内容1. 身体语言的概念：身体语言是指人们在交流过程中，通过身体各部位的姿态、动作、表情等传递信息的一种非语言沟通方式。
2. 身体语言的重要性：身体语言在人际交往中具有重要作用，可以帮助我们更好地理解他人，增进沟通的效果。
3. 常见身体语言解读：介绍一些常见的身体语言，如眼神、面部表情、手势等，以及它们所表达的含义。
4. 身体语言的运用：学习如何在日常生活中运用身体语言，提高沟通能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解身体语言的概念和重要性，学会观察、分析、运用身体语言。
2. 教学难点：引导学生正确解读身体语言，培养他们在实际情境中运用身体语言的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、视频素材。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的视频，让学生初步了解身体语言，引发他们的兴趣。
2. 讲解：介绍身体语言的概念、重要性，让学生对身体语言有全面的认识。
3. 案例分析：展示一些身体语言的图片或视频，让学生分析其中的含义，培养他们的观察能力和分析能力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论身体语言在日常生活中的应用，分享彼此的经验和感悟。
5. 角色扮演：设计一些情境，让学生扮演不同角色，运用身体语言进行沟通，提高他们的实际操作能力。
6. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己在日常生活中的身体语言使用情况，提出改进措施。
六、板书设计1. 板书我们的身体会“说话”2. 板书内容：- 身体语言的概念- 身体语言的重要性- 常见身体语言解读- 身体语言的运用七、作业设计1. 观察作业：让学生观察身边的人，记录下他们的身体语言，并尝试解读其含义。
身体也会说话教学设计
身体也会说话教学设计《身体也会说话》教学设计长春市双阳区山河中心小学校杨宝贤2016.05.24教学设计学科：心理健康授课年级：四年级教学时间课题身体也会说话课时20分钟教材分析长春出版社《小学心理健康教育》四年级下学期第七课《身体也会说话》，七彩镜中出现了“肢体语言”这个词，并给出了图片让学生说出每个动作代表的意思，我的理解是关注肢体语言并解读；直通车中解读了肢体语言的概念，我的处理是放在了导入部分直接给出概念，在活动体验中解读肢体语言。
分析教材内容后，我把“解读肢体语言，激发学生兴趣”确定为这节课的重点和难点。
学者分析四年级的学生感知觉属于童年期阶段的特点，但相对比较视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比幼儿阶段明确，感知事物的精确性也有所改善。
教学目标激发学生解读肢体语言之意在言外的兴趣；培养学生读懂肢体语言的能力；提高学生的适应能力，促进心理健康发展。
教学重点难点引导学生关注肢体语言，激发学生解读肢体语言的兴趣；培养学生读懂肢体语言的能力。
教学准备ppt、video、游戏教学过程二次备课一、导入新课：(2.5分钟)人与人之间在沟通时，视觉是最大的影响因素。
我们来看一段视频吧！（PPT视频《陈佩斯吃馄饨》）看过视频，你想说些什么呢？这次活动我们共同关注：身体也会说话板书：身体也会说话二、明确目标(0.5分钟)身体也会说话，我们也叫它肢体语言。
（PPT）什么是肢体语言呢？人们借助于人体的各种器官，通过体态、动作和表情来表达自己的情绪、情感传递信息，并通过对方的视觉接受和理解信息，进行思想交流。
这次团体心理辅导活动，我想和大家一起来尝试着解读肢体语言，培养自己解读肢体语言的兴趣和能力。
三、探究新知（11分钟）1、（1分钟）你能说出每种动作都代表什么意思吗？1、视频吃馄饨：目的是引起学生对肢体语言的关注。
2、教师表演，以身示范（自我开放），请学生解读肢体语言，由易到难，激发孩子们参与的热教师表演，做出动作和相应的表情：安静（不要说话了），坐好（脚放平身坐正），举手（谁想回答问题）2、（2分钟）请学生以小组为单位，小声交流一下，你想到了哪些肢体语言？协商好（不限展示的人数），并分配好角色，准备好后到前面来做出肢体语言，让大家猜一猜，解读肢体语言代表什么意思？3、（8分钟）分小组活动，汇报。
小学心理健康教案第七课身体会说话
小学心理健康教案第七课身体会说话身体是我们与外界交流的重要媒介，它会通过各种方式“说话”。
通过运动、姿势和表情等，我们可以传达出喜悦、悲伤、紧张、放松等不同的情绪和状态。
在小学心理健康教育的第七课中，我们将探讨身体语言的重要性以及如何正确地理解和运用身体语言。
身体语言是人类交流中非常重要的一种方式。
通过观察对方的姿势、面部表情、手势等，我们可以更好地了解对方的情感和意图。
尤其对于小学生来说，他们的词汇量和语言表达能力有限，因此身体语言成为了他们表达自己的重要方式。
首先，我们需要学会观察身体语言。
观察他人的身体语言可以帮助我们了解对方的实际感受。
例如，当一个人低着头、垂下肩膀时，很可能表示他正在感到悲伤或沮丧。
而当一个人挺直身子、面带微笑时，往往表示他正在感到愉快或自信。
通过仔细观察身体语言，我们可以更好地与他人交流和理解。
其次，我们需要学会运用自己的身体语言。
我们的身体语言不仅可以传达自己的情感，还可以影响他人的情绪和态度。
例如，当我们挺直了身子、昂起头颅，准备迎接挑战时，我们会给人一种自信和积极向上的信号。
而当我们背弯腰、垂下头时，我们会给人一种无助和消极的感觉。
因此，了解自己的身体语言，并学会正确运用，对于我们的心理健康至关重要。
在日常生活中，我们可以通过身体语言来与他人建立良好的沟通和关系。
当我们面对他人时，保持良好的身姿和姿态，微笑和眼神交流，都可以使对方感受到我们的友好和尊重。
尤其对于小学生来说，通过学会运用身体语言来与同学和老师进行良好的沟通，可以促进彼此的理解和友谊。
除了与他人的交流外，我们还可以通过观察他人的身体语言来更好地了解和照顾他人的情感需求。
尤其对于家庭成员和朋友来说，通过观察对方的身体语言，我们可以更好地理解他们的心情，并给予他们需要的支持和关心。
例如，当我们注意到某个朋友低着头，眼神凝滞时，我们可以主动走过去，询问对方是否需要帮助或倾诉，以帮助他们缓解压力和情绪不佳。
小学心理健康我们的身体会“说话”教案
小学心理健康我们的身体会“说话”教案引言：小学生正值成长发育的关键阶段，心理健康对他们的成长至关重要。
而了解身体语言和情绪的表达是培养小学生心理健康的一种重要途径。
本教案旨在通过一系列有趣的活动，帮助小学生学会解读身体语言和情绪的表达，增强他们的情绪管理和人际交往能力。
一、活动目标：1. 培养小学生对身体语言和情绪的敏感度；2. 帮助小学生学会解读身体语言和情绪的表达；3. 增强小学生的情绪管理能力；4. 提升小学生的人际交往能力。
二、活动内容：1. 身体语言的认知a. 通过图片展示，让学生观察不同的身体语言，比如微笑、皱眉、摇头等；b. 导入问题：你能通过观察一个人的身体语言来猜测他的情绪吗？为什么？c. 引导学生讨论身体语言与情绪之间的关系，激发他们的思考和探索。
2. 身体语言的游戏a. 分组进行角色扮演游戏，每组分别有一名“演员”和一名“观察员”；b. 每组的“演员”通过身体语言表达不同的情绪或意愿，而“观察员”需要通过观察来猜测“演员”的情绪或意愿；c. 角色扮演结束后，进行学生间的互动和反馈，分享彼此的观察心得和体会。
3. 情绪管理的讨论a. 给学生一些常见的情绪表达，比如生气、高兴、难过等，让他们选择一个他们容易产生的情绪；b. 引导学生讨论该情绪对他们的影响，以及如何应对和管理这种情绪；c. 结合实际案例，让学生在小组中分享他们的情绪管理经验。
4. 情绪识别的练习a. 准备一些情绪表情的图片，包括开心、生气、害怕等；b. 让学生观察图片，根据表情猜测对应的情绪，并写下他们的猜测；c. 引导学生解读图片所展示的情绪，并帮助他们理解不同情绪的原因和应对方式。
5. 情绪表达的艺术创作a. 分发绘画纸和彩色笔给学生，让他们根据自己选择的情绪，通过绘画进行表达；b. 鼓励学生尽量用颜色、线条和形状来表达自己的情绪，帮助他们找到情绪的宣泄和释放方式；c. 学生可以在分享时间里展示自己的作品，并向其他同学解释作品背后的情感。
小学五年级上册心理健康教育 我们的身体会“说话”
《我们的身体会“说话”》设计理念：体态语，又叫身势语，身体语或行为语，身势语在交际中的使用相当广泛，举手投足，颦笑坐立，都会透露出一定的信息而被交际对方所接收并理解，有时会产生巨大的积极意义，有时也会产生一定的消极影响，因此，本课旨在帮助学生了解体态语言的意义并运用体态语进行合理的交流，使他们更文明，更健康地成长。
活动构思：根据本课的教学目标和五年级学生的特点，本节课的设计体现以下几方面的特色：第一、教学与表演、讨论相结合；第二、以学生为主体，让学生人人参与；第三、通过感知、实践、体验、运用、分享等方式培养学生运用体态语言交往的能力。
活动目标：1、让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验，树立在恰当的环境中运用体态语言交往的重要性使用。
2、通过肢体语言训练提高学生人际交往的技巧和能力。
活动重点难点：1、重点：引导学生认识到运用肢体语言表达在人际交往中的重要性，在特殊的情况下，是其它语言所不能代替的。
2、难点：如何正确地运用肢体语言提升个人魅力，提高交往能力。
活动准备：1、收集相关的影像资料、文字材料及多媒体课件制作。
2、准备彩色色粉笔、奖励贴纸。
活动过程：一、课前热身游戏：正说反做：老师说指令，学生做反动作，而后老师用肢体语言表示停止、全体请坐、保持安静。
（设计意图：一方面缓解师生上课紧张的情绪，创设宽松的活动环境，另一方面，可顺利引出课题。
）二、启思快车一一（激趣导入）师：“哎，你们怎么坐的这么整齐？老师也没有说话啊，大家怎么都坐好了呢？师：哦？刚才，同学们只通过我几个简单的动作就明白了我要表达的意思，可见，除了嘴会说话，原来，身体也会说话。
（出示课题）下面，我们就一起进入今天的快乐活动，我们的身体会说话。
三、动感地带——（活动感知）活动一、绘声绘影感知肢体语言1 .老师边呈现图片边口头讲述马小虎同学上学迟到的故事，师：如果你是马小虎，你会怎么做呢？2.学生回答，并引导学生说出此处用肢体语言表达的优越性。
四年级下册心理健康教案-第七课身体“会说话”｜辽大版
四年级下册心理健康教案第七课身体“会说话”｜辽大版教学目标本节课旨在帮助学生理解身体语言的重要性，提高他们识别和运用身体语言的能力，以及通过身体语言表达自己的情感和需求。
具体目标包括：1. 让学生了解身体语言的基本概念和作用。
2. 培养学生观察和解读身体语言的能力。
3. 引导学生运用合适的身体语言表达自己的情感和需求。
4. 培养学生尊重他人身体语言的意识。
教学内容1. 身体语言的基本概念：介绍身体语言的定义、作用和重要性。
2. 常见身体语言的解读：讲解一些常见的身体语言，如面部表情、手势、姿态等，并让学生进行观察和解读。
3. 身体语言的运用：引导学生运用合适的身体语言表达自己的情感和需求，如用微笑表达友好、用点头表示同意等。
4. 尊重他人身体语言：教育学生尊重他人的身体语言，不侵犯他人的私人空间，不做出不适当的行为。
教学重点与难点重点：让学生了解身体语言的基本概念和作用，培养学生观察和解读身体语言的能力。
难点：引导学生运用合适的身体语言表达自己的情感和需求，教育学生尊重他人的身体语言。
教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、笔等。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的身体语言小游戏，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲解：通过PPT、视频、图片等，讲解身体语言的基本概念、作用和重要性。
3. 观察：让学生观察一些图片或视频，解读其中的身体语言，并分享自己的观察和理解。
4. 讨论：引导学生讨论如何在日常生活中运用合适的身体语言表达自己的情感和需求，以及如何尊重他人的身体语言。
5. 实践：让学生进行一些身体语言的实践练习，如用微笑表达友好、用点头表示同意等。
板书设计1. 身体“会说话”2. 内容：身体语言的基本概念、作用和重要性、常见身体语言的解读、身体语言的运用、尊重他人身体语言等。
作业设计1. 让学生观察家人或朋友在交流时的身体语言，并记录下来，尝试解读他们的情感和需求。
四年级下册心理健康教学设计-第七课 身体 “会说话”｜辽大版
四年级下册心理健康教学设计-第七课身体“会说话”｜辽大版教学目标1. 让学生了解身体语言的概念，认识到身体语言在日常交流中的重要性。
2. 培养学生观察和解读他人身体语言的能力，提升人际沟通技巧。
3. 引导学生正确运用身体语言表达自我，增强自信心和表达能力。
4. 培养学生尊重他人、理解他人的意识，促进和谐人际关系的建立。
教学内容1. 身体语言的概念与作用：介绍身体语言的基本概念，让学生明白身体语言是一种非言语的沟通方式，可以传递情感、态度和意图。
2. 常见的身体语言解读：通过图片、视频等资料，让学生学习并识别常见的身体语言，如面部表情、手势、姿态等，并理解其背后的含义。
3. 身体语言在生活中的应用：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生了解在不同情境下如何运用身体语言表达自我，如何通过观察他人的身体语言来更好地理解他人。
4. 正确运用身体语言的重要性：强调正确运用身体语言在人际沟通中的重要性，让学生明白身体语言可以影响人际关系、个人形象等方面。
教学重点与难点重点：让学生掌握身体语言的基本概念和常见的身体语言解读，能够正确运用身体语言表达自我和理解他人。
难点：培养学生观察和解读他人身体语言的能力，以及在实际生活中灵活运用身体语言进行有效沟通。
教具与学具准备1. 教具：PPT、视频播放设备、图片、卡片等。
2. 学具：笔记本、彩笔、角色扮演道具等。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的身体语言小游戏，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课导入：介绍身体语言的概念和作用，让学生对身体语言有一个基本的认识。
3. 案例分析：展示一些图片或视频，让学生观察并分析其中的身体语言，引导学生理解身体语言背后的含义。
4. 小组讨论：让学生分组讨论身体语言在生活中的应用，分享彼此的经验和看法。
5. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟不同情境下的身体语言表达，提升学生的实际应用能力。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，让学生分享学习心得，引导学生正确运用身体语言，提升人际沟通能力。