案例---我的身体会说话

案例我的身体会说话

案例概述

“我的身体会说话”是在建构主义学习理论和“主导—主体”理论的指导下，教师精心设计学习任务，指导学生利用网络课件和相关的网络资源，通过架设生活与教材联系的桥梁。教学中，以问题为导向，引导学生自主探索，使学生认识到体态语言的重要。在教学中通过网络课件直接或间接获得丰富知识，软件发挥了重要作用，是学生探究问题的重要工具。

一、案例背景（基本信息）

设计者：刘剑莹单位：营口市建设小学

学生：营口市建设小学四年级四班

教材：辽宁大学出版社小学心理健康教育第八册第七课

教学设计指导者：单位:营口建设小学

二、教学内容分析

“我的身体会说话”是辽宁大学出版社小学心理健康教育第八册第七课内容。本课内容是掌握了解体态语言在人际沟通中的重要作用。学习正确运用体态语言的表达方法。本课是通过一系列教学活动：游戏、讨论、模拟表演等让学生领会肢体语言的重要性。

三、教学目标与重难点

（1）知识技能目标：1.了解体态语言在人际沟通中的重要作用。

2．学习正确运用体态语言的表达方法。

（2）过程与方法目标：

在网络环境下的课堂教学中，利用网络获取知识并自我消化理解，在理解的基础上运用肢体语言表达情感。

（3）情感、态度与价值观目标：

在合作学习的过程中，树立团队合作精神，获得良好的情感体验。

教学重难点

认识运用体态语言交往表达的重要性。指导学生正确运用体态语言交往。

四、学习者分析

本节课的教学对象为中年级的学生，在平时生活中，不经意间有些不良的肢体表现，因此，由本课教学，学生深刻体会到肢体语言的重要性。

五、教学策略选择与设计

抛锚式教学策略（问题解决式教学策略）：利用网络上丰富的教学资源和学习工具，以问题为导向，指导学生通过观察、操作、分析、讨论和对比，使学生学会运用肢体语言表达情感，同时进一步应用知识解决生活中遇到的实际问题。

提供意义建构材料策略：通过网络学习激发学生展示个性，并给学生提供大量学习资料，使学生真正成为知识的主人。

自主探究策略：学生带着问题，利用网络资料，解决问题，主动获得知识。

六、教学资源与工具设计

本课是在网络教室进行教学的，教师利用Frongprge2000制作了学习网站，网站中包括“教学相关”、“相关连接”、“媒体资源”、“几何立交桥”等，还提供了大量的扩展性的材料。

七、教学过程

八、教学流程图

九、课后反思与自我评价

本节课通过将信息技术有效地融合于心理健康课的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变

革。

本课通过网络人机交互的特点，避免了只是将电脑当成简单板书投影的误区，整个教学充分体现了学为主，教为辅的特色，加大了交流，生机交流，生生交流，师生交流。

通过课件展示大量生活情境，让学生形成直观的认识到，一些不良的肢体语言对人际关系的影响，加深了学生对“美”的理解。让学生真正感受到生活中处处有“美”。

本课优势在于给同学搭建了一个有效的学习平台，但教师课前制作课件的工作量是很大的，对上课教师的计算机水平也提出了很高的要求。学科教师开发课件能渗透学科特色。