人教版九年级下册(部编版)第16课《驱遣我们的想象》教案

合集下载

第16课《驱遣我们的想象》教学设计+2023-2024学年统编版语文九年级下册

《驱遣我们的想象》教学设计【教材解读】《驱遣我们的想象》是部编版九年级下册第四单元最后一篇文章。

这个单元都是文艺论文，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。

阅读这些文章可以丰富我们的精神生活，培养审美情趣，提高艺术修养。

在学习中要注意把握作者的观点，厘清概念，理清思路，领会鉴赏文艺作品的方法，并能迁移运用到自己的学习实践中。

【核心素养目标】语言建构与运用：了解作者，积累“拘泥”的音形义，了解想象的重要作用。

思维发展与提升：明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路，把握鉴赏文艺作品的主要方法，并能迁移运用。

文化传承与理解：认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，进而学会享受学习，热爱学习。

【教学重难点】明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路，把握鉴赏文艺作品的主要方法，并能迁移运用。

认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，进而学会享受学习，热爱学习。

【教学方法】1.问题导学法：通过一系列问题引导学生走进文本，把握文章重点及思路。

2.交流讨论法：抛出问题后让学生在独立思路后先在小组内与同学交流讨论，独立思考与交流讨论相结合可以更好地激发思维，培养思考和表达能力。

3.品读感悟法：在解读文本示例时，引导学生在想象中品读诗文，进而感悟到想象对于鉴赏文艺作品的重要意义，以及对学习的重要作用。

【教学过程】一、话题导入，走近作者同学们，你们觉得自己是天才吗？你觉得生活中天才多吗？98%与2%，你觉得天才的占比应该是哪个数据呢？1968年，美国著名的通用系统科学家George Land博士受NASA之托，帮他们设计了一套想象力测试题，以筛选能胜任登月任务的第一批宇航员。

阿波罗计划成功之后，NASA把那套题广泛应用到了对顶尖工程师和科学家的招募中，并由此挑选了数以万计的拔尖人才在测试题被验证有效之后，George Land博士脑中又冒出一个问题——我们筛选了这么多天才科学家，但是从来没搞清楚，他们的想象力从哪儿来，是天生就比其他人更有创造力？还是后天训练出来的？于是他发起了Head Start program，招募了1600多个3～5岁的普通孩子，题目都没怎么改，就让那些小朋友来回答。

【部编版】九年级下册语文：16驱遣我们的想象教案

16驱遣我们的想象1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2．品味文中意蕴深刻的语言。

3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。

但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。

请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。

现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。

统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》教案

统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》教案一、教学目标1、知识目标：（1）掌握生词和词语的意思及用法。

（2）理解课文内容并掌握文章结构。

2、能力目标：（1）培养学生阅读能力和文学欣赏能力。

（2）提高学生的写作能力和创新思维能力。

二、教学过程1、导入教学（10分钟）教师出示一幅描绘科幻世界的图片，让学生自觉陶醉在其中，鼓励学生积极发挥自己的想象，从中找出一些令人感到神奇奇妙的地方，口头表达出来。

2、阅读教学（35分钟）（1）学生阅读本课文，理解文章的基本意思。

（2）学生通过资料查找和自己的探究、思考来了解科幻小说的特点、分类、发展历程等。

（3）学生讨论小说及科幻题材的发展前景等。

3、作文教学（35分钟）（1）引导学生发挥自己的想象，写出自己的科幻故事。

（2）使用本课文章推荐的写作技巧，如使用短语、比喻、悬念等。

（3）教师与学生分享自己的科幻作品或对学生作品的点评。

4、小结与反思（10分钟）通过讨论，探究小说及科幻小说的特点、分类、发展历程等，以及对学生的创新思维、想象力的培养，让学生对本课文的意义有了更加深入的认识和理解。

三、教学重点1、通过文章了解科幻小说的特点、分类、发展历程等。

2、通过创新思维训练学生的想象力，提高学生的写作能力和文学欣赏能力。

四、教学难点1、如何引导学生阅读、欣赏本文的结构和写作技巧。

2、如何引导学生发挥自己的想象，写出自己的科幻故事。

五、课后作业1、了解一部科幻电影或小说，并在班内分享。

2、写一篇科幻小说（不少于800字），运用本课文章推荐的写作技巧。

3、预习下一节课的内容。

六、教学评价通过教学，学生能够了解科幻小说的特点、分类、发展历程等，并且学生的创新思维、想象力、写作能力和文学欣赏能力都得到了有效地提高。

七、教学反思本次教学中，通过充分调动学生的兴趣和想象力，让学生更加深入地了解科幻小说的特点、分类、发展历程等，并且通过创新思维的训练，提高了学生的写作能力和文学欣赏能力。

部编人教版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》优质教案

16*驱遣我们的想象叶圣陶◇教材分析◇本文用平实的语言,以一诗一文为例,深入浅出地向我们阐明:欣赏文艺作品,不仅要理解文字的表层含义,更要驱遣想象,透过文字进入到作品的意境中,体验阅读的愉快。

本文思路清晰,观点易于把握,可作为一般议论文进行教学;此外,对于学生赏析阅读有很强的实用性,利于培养学生的艺术鉴赏能力及文化素养。

◇教学目标◇【知识与能力】1.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。

【过程与方法】1.通过各种形式的诵读,充分理解论述内容,以读促思。

2.利用启发性的问题,引导学生思考、讨论。

3.组织小组合作探究,深入理解课文观点。

【情感、态度与价值观】培养学生的发散性思维和想象力,丰富学生对艺术的感受能力,进一步提高学生的文学鉴赏能力。

◇教学重难点◇1.重点:整体感知课文内容,理清全文的思路,明确作者是如何论证观点的。

2.难点:引导学生领会作者所提出的“驱遣我们的想象”在欣赏文艺作品时的重要性。

◇教学过程◇一、导入新课同学们,三年以来的语文课上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。

有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品时,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)回答得都很不错,但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力,也是欣赏文艺作品的重要技巧。

请同学们打开课本,让我们一起走进今天的学习内容。

二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。

桥堍．(tù)契．合(qì)怅．然(chànɡ)恐惧．(jù) 旷．远(kuàng) 拘泥．(nì)2.理解重要词语的词义。

苟安:苟且偷安。

只顾眼前的安乐,不作长久之计。

受用:受益。

拘泥:固执,不知变通。

驱遣:打发。

本文指充分发挥我们的主观能动性及想象。

无关紧要:不重要,没有关系的事情。

人教版(部编)语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》教案

人教版（部编）语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》教案一. 教材分析《驱遣我们的想象》是人教版（部编）语文九年级下册的一篇课文，主要讲述了如何通过想象来丰富我们的阅读体验。

课文内容深入浅出，既有理论阐述，又有具体实例，旨在引导学生认识到想象在阅读中的重要作用，并学会如何运用想象来加深对文本的理解和感悟。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，对文学作品有一定的接触和了解。

但学生在阅读过程中，往往过于注重文字表面的意思，忽视了通过想象来丰富阅读体验。

因此，在教学本课时，需要引导学生认识到想象的重要性，并教会他们如何运用想象来加深对文本的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握想象在阅读中的重要作用。

2.过程与方法：通过课文学习，学会如何运用想象来丰富阅读体验。

3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养他们积极向上的阅读心态。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握想象在阅读中的重要作用。

2.难点：学会如何运用想象来丰富阅读体验。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，认识到想象的重要性。

2.实例分析法：以课文中的实例为例，引导学生学会如何运用想象来阅读文本。

六. 教学准备1.课文课件：制作课件，突出课文重点内容。

2.相关资料：收集一些关于想象在阅读中的作用的例子，用于课堂上学生讨论和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些著名的文学作品，引导学生思考：这些作品为什么能够打动人心？接着揭示课题《驱遣我们的想象》，引导学生思考想象在阅读中的作用。

2.呈现（10分钟）让学生通读课文，了解课文大意。

然后通过提问，检查学生对课文内容的理解。

3.操练（10分钟）以课文中的实例为例，让学生练习如何运用想象来阅读文本。

教师引导学生分析实例，总结出运用想象的方法。

4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享彼此在阅读中运用想象的经验。

部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》说课稿2

部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》说课稿2一. 教材分析《驱遣我们的想象》是部编人教版语文九年级下册第16课的一篇文章。

本篇文章主要讲述了想象在写作中的重要作用，通过举例说明了如何运用想象来丰富文章的内容和情感。

文章语言优美，富有启发性，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力和写作能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的语文基础，对于文学作品有一定的鉴赏能力。

但是，对于如何运用想象进行写作，可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解想象在写作中的重要性，并通过举例让学生学会如何运用想象来丰富文章的内容和情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解想象在写作中的重要作用，学会如何运用想象来丰富文章的内容和情感。

2.过程与方法：通过举例和小组讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的创新意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解想象在写作中的重要作用，学会如何运用想象来丰富文章的内容和情感。

2.教学难点：如何引导学生运用想象进行写作，并将其运用到实际的文章中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、举例法、小组讨论法等，引导学生理解想象在写作中的重要作用，并学会如何运用想象进行写作。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考想象在写作中的作用，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解想象在写作中的重要作用，并给出具体例子进行分析。

3.小组讨论：让学生分组讨论如何运用想象来丰富文章的内容和情感，并选出优秀的讨论结果进行分享。

4.练习：让学生进行想象写作练习，鼓励学生发挥创意，并将练习结果进行分享和评价。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调想象在写作中的重要性，并鼓励学生在生活中多进行想象练习。

七. 说板书设计板书设计如下：想象在写作中的作用1.丰富文章内容2.增强文章情感如何运用想象进行写作1.设定情境2.发挥创意3.结合实际八. 说教学评价通过学生在小组讨论、练习和课堂表现等方面的表现，评价学生对想象在写作中的理解和运用能力。

部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》说课稿学生版

部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》说课稿学生版一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》是一篇文学作品，通过作者对生活中的一些片段进行想象和联想，展现了作者丰富的内心世界和独特的思维方式。

课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，旨在培养学生的文学素养和想象力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于文学作品有一定的接触和了解。

但学生在阅读过程中，可能会对文中的想象和联想部分理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和讲解。

此外，学生对于文学作品的分析能力和批判性思维还需要进一步培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的想象和联想手法；能够分析课文中的象征意义和寓意。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和想象力；通过写作练习，提升学生的表达能力和创造力。

3.情感态度与价值观：引导学生关注生活中的美好瞬间，培养积极向上的人生态度；培养学生对于文学作品的兴趣和热爱。

四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的想象和联想手法，分析课文中的象征意义和寓意。

2.原因：学生在阅读过程中，对于文中的想象和联想部分理解不够深入，需要教师进行引导和讲解；学生对于文学作品的分析能力和批判性思维还需要进一步培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作练习法，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的相关图片和素材，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的图片或场景，引导学生思考和分享自己的想象和联想。

2.阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，引导学生关注课文中的想象和联想手法。

3.分析讨论：学生进行小组讨论，分析课文中的象征意义和寓意，引导学生思考和表达自己的观点。

4.写作练习：让学生根据课文内容，进行相关的写作练习，提升学生的表达能力和创造力。

【部编版】九年级下册语文：16驱遣我们的想象教案

16驱遣我们的想象1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2．品味文中意蕴深刻的语言。

3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。

但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。

请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。

现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。

九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》教案1新人教版

5. 培养创新意识，敢于尝试文学创作，提高写作水平。
六、学生学习效果
1. 理解课文内容：学生能够准确理解《驱遣我们的想象》一课的基本内容、结构框架和主题思想。他们能够把握文章中关键信息，提炼出作者的核心观点。
2. 掌握修辞手法：学生掌握了课文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，并能在写作过程中灵活运用，提高文章的表现力和艺术性。
5. 其他准备：
- 准备白板、投影仪等教学设备，用于展示辅助材料、学生写作成果等。
- 准备便签纸、彩色笔等文具，用于学生课堂讨论、写作练习时使用。
- 教师提前熟悉教材内容，准备详细的教案，确保课堂教学顺利进行。
五、教学过程设计
九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》教案1，主要内容包括：
1. 阅读课文，理解文章主题，探讨作者如何运用想象力描绘形象。
4. 教室布置：
- 将教室划分为几个小组讨论区，每个区域配备一张桌子、若干椅子，方便学生进行课堂讨论。
- 在教室前方设置一个讲台，用于教师讲解、演示辅助材料。
- 在教室后方或侧方设置一个写作展示区，用于展示学生的写作成果，激发学生学习兴趣。
- 教室内布置一些与想象力、文学创作相关的名言警句，营造良好的学习氛围。
举例解释：
- 在讲解课文时，针对“驱遣我们的想象”这一主题，教师可通过举例、讨论等方式，让学生明白想象力在文学创作中的重要作用，并指导学生在写作时如何运用想象力。
- 对于课文中一些较难理解的句子，如“时间就像一条无情的河流，它会冲刷掉所有的记忆”，教师应详细解释句子中的比喻意义，帮助学生准确把握其含义。
3. 测试学习效果：在课堂结束前，我会进行一些小测试，如让学生现场写作一段运用修辞手法的文字，或者回答一些与课文相关的问题。通过测试，我可以了解学生的学习效果，及时发现他们对知识的掌握程度，以及他们是否能够将所学知识运用到实际问题中。

部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》说课稿教师版

部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》说课稿教师版一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》是一篇关于如何阅读文学作品的课文。

通过本文的学习，学生能够了解并掌握文学阅读的基本方法，提高自己的文学鉴赏能力。

课文内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，旨在引导学生如何去想象、理解和欣赏文学作品。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读经验，对文学作品有了一定的认识和了解。

但学生在阅读文学作品时，往往停留在表面，不能深入理解作品的内涵。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会分析文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解文学阅读的基本方法，学会如何驱遣自己的想象去理解、欣赏文学作品。

2.过程与方法：通过课文学习，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的文学鉴赏水平。

3.情感态度与价值观：激发学生对文学作品的热爱，培养他们积极向上的人生态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解文学阅读的基本方法，学会如何驱遣自己的想象去理解、欣赏文学作品。

2.教学难点：如何引导学生运用所学方法，独立分析、欣赏文学作品。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例分析法，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、课外阅读材料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学过的文学作品，激发学生对文学的热爱。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解文学阅读的基本方法。

3.课堂讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生掌握文学阅读的方法和技巧。

4.案例分析：教师提供课外阅读材料，让学生运用所学方法进行分析、鉴赏。

5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。

6.总结提升：教师引导学生总结课堂教学内容，明确文学阅读的重要性。

7.布置作业：让学生运用所学方法，选择一部文学作品进行阅读鉴赏，并撰写读后感。

部编版九年级下册语文《驱遣我们的想象》教案(附原文)

部编版九年级下册语文《驱遣我们的想象》教案(附原文)教学目标1.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。

教学过程一、导入新课同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了很多经典篇目,它们大多都具有极大的文学价值。

有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)回答得都不错。

但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。

请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课目标导学一：理解作者叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人。

现代作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版及语文的教学。

目标导学二：把握文章观点,理清行文思路1.请你阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。

通过了这个道桥梁,读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看,这个幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2.结合上述观点,并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

3.思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?明确：要论述如何鉴赏文艺作品,首先要理解到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。

所以,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

4.阅读第8—10自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中使用了哪些论证方法,请做简要分析。

部编版九年级下册教案：16 驱遣我们的想象

*导入(情境导入):叶圣陶先生指出:“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字,我们读者都要倒翻过去,那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。

这工作完全要靠想象来帮助。

”下面我们一起来学习叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》。

1.作者简介叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。

主要作品有:童话故事《稻草人》,白话小说《春宴琐谭》和长篇小说《倪焕之》。

2.积累字词(1)注音契．合(q ì) 桥堍．(t ù) 歌谣．(y áo)苟．安(g ǒu) 拘泥．(n ì) 怅．然(ch àn ɡ) (2)解释词语①契合:投合,意气相投。

②怅然:因不如意而感到不痛快。

③苟安:指只顾眼前,暂且偷安。

④拘泥:固执,不知变通。

⑤得意扬扬:形容称心如意、沾沾自喜的样子。

(一)整体感知把文章划分层次并概括段意。

【交流点拨】第一部分(1—7):详细描述了文字的记录功能,及文学创作中文字的桥梁作用。

第二部分(8—13):通过举例论证和对比论证等多种论证方法,阐明了想象在文艺中的重要作用。

第三部分(14):强化中心论点。

驱遣我们的想象,享受文艺美感。

(二)深层探究1.本文的中心论点是什么?它是怎样提出的?【交流点拨】文章开篇阐述各种文艺都是文字的集合体。

然后总说读者和作者的关系,接着举诗句和散文诗的例子,具体分析读者如何驱遣想象,才可以走进作者的意境。

最后水到渠成,归纳出中心论点:必须驱遣我们的想象,才能够通过文字接受美感的经验,得到人生的受用。

2.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。

九年级语文下册第四单元《驱遣我们的想象》教案新人教部编版

第16课*驱遣我们的想象【教学目标】1.熟读课文, 把握作者的主要观点, 理清论证思路.2.学习本文的论证方法. 品味文中意蕴深刻的语言.3.学习鉴赏文学作品的方法, 培养想象能力.【情境导入】同学们, 人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美观中的形象, 是因为凭借了想象. 叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字, 我们读者都要倒翻过去, 那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物. 这工作完全要靠想象来帮助. 〞下面我们一起来学习叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》.【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文, 掌握生字新词.2.了解作者.3.全文分为几局部？每局部主要写了什么内容？明确：1.生字：契．合(qì)旷．远(kuànɡ)苟．安(ɡǒu)拘泥．(nì)怅．然(chànɡ)宛．如(wǎn)汹涌．(yǒnɡ)仿佛．(fú)鉴．赏(jiàn)歌谣．(yáo)海啸．(xiào)驱遣．(qiǎn)词语：契合：投合, 意气相投.驱遣：驱使；派遣.桥堍(tù)：桥两头靠近平地的地方.怅然：因不如意而感到不痛快.苟安：指只顾眼前, 暂且偷安.拘泥：固执, 不知变通.鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏.掠过：扫过, 擦过；闪过. 从上面飞过.得意扬扬：形容满意如意、沾沾自喜的样子.2.叶圣陶(1894-1988), 原名叶绍钧、字秉臣、圣陶, 江苏苏州人, 现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家, 有“优秀的语言艺术家〞之称. 主要作品有：童话故事《稻草人》, 白话小说《春宴琐谭》和长篇小说《倪焕之》.3.全文分三局部第一局部(1—7)：详细描述了文字的记录功能, 及文学创作中文字的桥梁作用.第二局部(8—13)：通过举例论证和比照论证等多种论证方法, 说明了想象在文艺中的重要作用.第三局部(14)：强化中心论点. 驱遣我们的想象, 享受文艺美感.二、研读课文——把握内容研读课文, 小组合作思考以下问题.1.歌谣先于文字出现, 说明了什么？明确：歌谣的产生, 需要想象的能力, 这说明想象可以脱离文字而存在.2.为什么说“从外表说, 就是一篇稿子, 一部书, 就是许多文字的集合体〞？明确：一部书、一篇稿子都是用文字记录的一种表现形式, 假设脱离了想象, 感悟不到这些文字所描述的内涵及思想感情, 那么, 我们看到的就是一些枯燥的记录符号, 因此, 外表上, 书、稿都是许多文字的集合体.3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？明确：人们的想象力可以脱离文字而存在, 文艺也可不用文字做记录, 文字记录是文艺的一种记录方式, 也是人们产生想象的依据之一.4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？明确：不一定, 首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟, 它受到作者水平的限制, 有时出现“言不达意〞的现象. 其次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身条件, 可能会出现“仁者见仁, 智者见智〞的状况.5.为什么说读者“看到文字并不是他们的目的〞？明确：读者阅读的目的是了解作者的思想感情, 绝不是为了看到“冷冰冰〞的文字.6.“假设死盯着文字而不能从文字领会作者的意境, 就无从得到这种受用了〞说明了什么？明确：离开了想象, 也就找不出意境, 离开了意境, 剩下的只是没有活力的文字, 也就谈不上“受用〞了, 这充分证明了“驱遣我们的想象〞的重要性.三、品读课文——赏析语言本文的语言意蕴深刻. 请品读课文, 在书上标出并批注.例如：1.如何理解“文字是一道桥梁〞这句话？明确：作者通过文字可以把自己的所思所想传递给读者, 读者可以借助阅读这些文字得到这种情感.2.如何理解“假设死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来, 就感受不到这种愉快了〞这句话的含意？明确：失去了想象, 看到的只能是枯燥的死文字, 何乐之有？3.谈谈你对“改取海燕的态度, 这是一种受用〞的理解.明确：海燕不避“生活的战斗〞, 勇敢地面对挑战, 最终才能“享受生活的战斗的快乐〞. 躲避困难, 逃避挑战的“缩头乌龟〞是不可能得到这种受用的.四、拓展延伸请说出至少两句中国古代创新的古诗文名句.●九州生气恃风雷, 万马齐喑究可哀. 我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才. ——龚自珍《己亥杂诗》●晚爱肥仙诗自然, 何曾绣绘更琱镌. 春花秋月冬冰雪, 不听陈玄只听天. ——杨万里《读张文潜诗》●是其所美者为神奇, 其所恶者为臭腐, 臭腐复化为神奇, 神奇复化为臭腐. 故曰, 通天下一气耳. ——《庄子·知北游》●满眼生机转化钧, 天工人巧日争新. 预支五百年新意, 到了千年又觉陈. ——赵翼《论诗五绝》五、本课小结同学们, “驱遣我们的想象〞是因为“想象是鉴赏的重要条件, 想象力不兴旺, 鉴赏力也无法使之兴旺的〞, 所以, 在我们的学习生活中, 要充分发挥自己的想象力.附板书设计：说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

【部编版】九年级下册语文：16驱遣我们的想象教案

16驱遣我们的想象1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2．品味文中意蕴深刻的语言。

3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。

有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。

但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。

请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。

现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。

因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。

部编人教版九年级语文下册教案：16 驱遣我们的想象

16*驱遣我们的想象1.知识与技能目标：把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.过程与方法目标：品味文中意蕴深刻的语言,学会文中的语言运用技巧,揣摩语言运用的高妙之处。

3.情感态度与价值观目标：学会驱遣想象,透过文字进入作品,由浅入深领悟语言内在魅力。

学会文中的语言运用技巧,抓住文艺作品的形象性特征,领悟语言内在魅力。

诵读法、合作探究法、演示法。