第5章中学生物教学设计

3.教学法选择的依据
（1）依据教学目标与学习任务 （2）依据教学内容 （3）依据学生的实际情况 （4）依据教学方法的适应范围和使用条件 （5）依据教师自身的素养 （6）依据教学条件和教学效率的要求
5.1.3.3 教学策略的运用
1. 教师首先要对教学目标等各种影响的可 能因素有明确认识。 2. 要从整体上把握，不能只着眼各种局部 策略及其优化。 3.对具体教学策略和方法进行灵活的创造。
学习需要分析主要是进行三方面的工作：一是深入 调查研究，分析教学中需要解决的问题是什么；二是 通过分析该问题产生的原因，以确定解决该问题的必 要途径；三是分析现有的资源条件和制约因素，明确 设计教学方案以解决该问题的可行性。
5.1.2.2学习内容分析
学习内容是为实现教学目标，要求学习者系 统学习的知识、技能和行为经验的总和。
3.指导性教学策略
导入阶段 主体阶段 结尾阶段 评价阶段
5.1.3.2教学策略的选择
1.教学方法的分类： 以语言传递信息为主体的教学方法 以直接感知为主体的教学方法 以实际训练为主的教学方法 以激发情感为主的教学方法 以引导探索为主的教学方法
2.常用的生物教学方法：讲授法、谈话法、实验法、演示法、 练习法、参观法、实习法、阅读法、讨论法、复习法。
综合媒体
2.选择教学媒体的依据
依据教学内容 依据教学对象
依据教学目标 依据教学条件
5.1.4.3学习环境的设计
学习环境是影响学习者学习的外部环 境，是促进学习者主动建构只是意义 和促进能力生成的外部条件。主要包 括1.物理学习环境，2.资源学习环境，
3.技术学习环境，4.情感学习环境
第5章 中学生物教学设计
5.1中学生物教学设计概述
5.1.1中学生物教学设计理论概述
5.1.1.1教学设计的概念
从某种意义上来说，教学
设计实际上是课程实施过程的
核心概念 教学设计是应用系统思想和
一个决策过程，教师要 回答 方法，以学习理论、教学理
论和传播理论为基础来计划
“为什么教”、“教什么”、“怎和安排教学过程的诸环节及
第二：教学系统是开放的系统，教学过程是开放的过程，它所 涉及的因素也处于不断地变化之中。
第三：一般模式的诸多因素之间是相互影响、相互制约、错综复杂的 非线性关系。
5.1.2前端分析与学习目标设计
5.1.2.1 学习需要分析 学习需要分析是一个系统化的调查研究过程，这
个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现问题，通 过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辩明教学 设计是否是解决这个问题的合适途径；
学习内容分析以总的教学目标为基础，旨在 规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容 各组成部分的联系。
学习内容分析既与“学什么”有关，又与 “如何学”有关。
1、分析学习需要
2、分析教学目标 3、分析学习内容
5.1.2.3学习者分析
1.起始能力预估： 知识与技能基础 对要学习的能容知道多少 学生的学习态度
么教”、“教的怎么样”等问题诸优，要化素为，教以学实目现的教的学一效种果计最划
对教学做出整体安排。
过程或操作程序。
5Leabharlann Baidu1.1.2教学设计的理论基础
1.传播理论 传播是利用传媒体把信息从信息原传递到受
信者的过程。 传播是一种社会行为，其基本传播的社会功能有
传播信息、协调行为、教育、娱乐等。 传播是一个动态的过程。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生 之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画 等。教学媒体往往要通过 一定的物质手段而实现，如书本、板书、 投影仪、录像以及计算机等。
5.1.4.2 教学媒体的选择
教学媒体的分类
教学媒体
非投影视觉媒体 投影视觉媒体 听觉媒体
视听觉媒体
5.1.3教学策略设计
三种基本的教学策略
生成性教学策略 替代性教学策略 指导性教学策略
1. 生成性学习策略
即鼓励或允许学生自己生产教学目标， 对自己的教学内容进行组织，细化排列， 自己想其它地方迁移，从教学中结构他们自己特
有的意义。
2. 代替性学习策略
倾向于给学生提供全部或部分的教学目标， 提 供经过细化、组织了的教学内容，安排教 学顺序，并对学习迁移提供建议。
5.1.4教学媒体与学习环境的设计
媒体： 媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之
间。它是指人借助用来传递信息与获取信息的工具、渠道、载体、 中介物或技术手段。也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递 到受信者的一切技术手段。媒体有两层含义，一是承载信息的物 体，二是指储存、呈现、处理、传递信息的实体。 教学媒体：
2.学生的一般特征分析，可通过： 访谈 观察 问卷调查 文献调研
3.学习者的学习风格分析
学习风格是学习者感知不同刺激，并对不同刺激做出 反应所表现的出来的所有心理特征，也就是学习者在学习 过程中经常喜欢采用的某种特殊方式、学习策略的倾向。
5.1.2.4学习目标设计
在课时目标的引领下，选择、设计、创编教学内容 课 堂学习目标引领下的具体教学内容是我们体育与健康课程 总体目标的具体体现，因此，体育老师如何制定设计一个 合理的课堂学习目标尤为重要，下面就我在日常教学中的 一堂课例，来说说我是如何在课时目标的引领下，选择、 设计、创编教学内容的。
2.教学理论 教学理论是一门理论，也是一门应用科学。 既要求研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律， 也要求利用和遵循规律解决教学实际问题的方法
策略和技术。
3.学习理论 学习理论解决学习是如何发生的，学习是一个 什么养的过程，如何才能进行有效的学习等。
4.一般系统理论 系统科学是系统论、信息论、控制论和耗散
结构理论、协同论、突破论的总称。
5.1.1.3教学设计的一般模式
修改
形成性评价
学学 习习 需需 要要 分分 析析
学习内容 分析
学习者
学 习 目 标 的 阐
分析
述
教 学 策 略 的 制 订
教 学 媒 体 的 选 择 和 运
教 学 设 计 成 果 评 价
用
总结性评价
在教学设计过程中要注意以下几点：
第一：把教学设计过程划分为诸要素的原因是为了更加深入了解 分析、掌握和发展整个教学设计过程的技术。