简爱(学案 )
简爱学案
《简爱》导读《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。
（一）故事概要及人物关系人物关系：简•爱—追赶求平等与自由的知识女性罗切斯特—贵族，被简爱不平凡的精神所吸引海伦－简爱在学校的朋友，得肺病去世勃洛克赫斯特—坏人，洛伍德学校主管圣约翰—简爱的表兄，简爱的追求者之一戴安娜和玛丽－简爱的表姐，圣约翰的胞妹爱丽思·费尔法克斯－罗切斯特的女管家，简爱的朋友阿黛勒－罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简爱的学生英格拉姆小姐—长的十分漂亮,但只看重钱的贵族小姐,她根本不爱罗切斯特先生－罗切斯特的追求者故事概要：一,苦难的童年(1___4 章)地点：盖茨黑德府人物：里德太太（舅妈）伊丽莎乔治亚娜（表姐妹）约翰.里德贝茜（佣人）阿波特梗概：简.爱在出生不久便父母因得斑疹伤寒双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。
舅妈一直视简.爱为一家人的沉重负担，并极其讨厌她的一举一动。
于是，在舅妈家度过的童年时期，简.爱遭受了巨大的磨难。
在和约翰打架之后被关进舅舅去世时住的红房子里，导致简大病一场。
最终，在十岁那年，她被送到了洛伍德义塾——二、艰难中成长（5——10章）地点：洛伍德义塾人物：勃洛克赫斯特先生（学校司库、主管）谭波儿小姐（学监）史密斯小姐斯凯丘小姐皮埃若夫人(教师) 海伦.彭斯(同学、朋友）梗概：洛伍德义塾，一个教规严厉、条件极为艰苦的地方。
简.爱刚到这里的第一年便赶上了一场突如其来的瘟疫，眼看着一个个同学在这里倒下，特别是好友海伦.彭斯的离去，使简爱幼小的心灵体会到了生命的残酷。
在这里，简爱虽然历经磨难，却坚强地生存了下来。
度过第一年的难关后，学校改善了学生们的生活饮食条件。
简爱在这里又做了六年学生、二年老师。
《简爱》优秀教案4篇
《简爱》优秀教案4篇《简爱》优秀教案1教学目标：1、概括小说情节2、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。
3、掌握长篇小说的阅读方法教学步骤：一、检查预习情况二、师生活动活动一：作者介绍夏洛蒂勃朗特（1816—1855），英国小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师。
1847年，夏洛蒂勃朗特出版著名的长篇小说《简爱》，轰动文坛。
夏洛蒂勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩活动二：情节梳理请概括章节的.故事情节。
方法引导：概括要素是什么人做了什么事（一）苦难的童年（1——4 章）（二）艰难中成长（5——10章）（三）体验爱情（11——27章）（四）别后（28——35章）（五）相聚（36—38章）活动三：人物分析你认为夏洛蒂·勃朗特所塑造的简·爱是一个什么样的女性？方法点拨：a、结合情节分析把握（为什么这样做，反映什么）b、结合人物语言、动作、心理等把握句式表达：从小说可以看出简·爱是一个的人活动四：阅读感悟我从《简·爱》（人物/情节/原文语句）感悟到。
示例：我从《简·爱》女主人公简·爱身上感悟到自尊、自爱、追求平等自由与性格独立的女性才是最美的。
三、当堂检测练笔请以我读《简·爱》为题，用灵动的文字，写一篇500字左右的读后感。
《简爱》优秀教案2教学目标：1、梳理小说情节，把握整本书主要内容。
2、分析简爱人物形象并延伸到小说的主题。
3、激发学生阅读的兴趣，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界。
教学重点、难点：理解简爱形象，分析作品主题教学方法：学生合作讨论法、专题探究法教学过程：一、导入春水初生，春林初盛，春风十里不如你；有的人肤浅，有的人金玉其外，败絮其中，不过有时候，你会遇到一个如彩虹般绚烂的人。
浮世三千，众生芸芸，你是否也会遇到一个美好如斯的人，纵使隔着世俗，你也能嗅到她灵魂的香气。
简爱教学设计一等奖3篇
第1篇教学设想:《简爱》这部书的阅读安排在部编九年级语文教材下册第六单元，承载的阅读任务是“外国小说的阅读”。
《简爱》又是一部自传色彩很浓的作品。
所以我将教学方向定位在“自传色彩”“外国小说”两个方向上。
联系之前所学，传记作品的阅读要通过传主的人生经历来品读其内心世界；小说的阅读主要是通过人物形象的分析来理解作品的主旨及反应的社会问题；外国作品则需要关注特定的时代背景及异域文化。
基于此，《简爱》的阅读思路是通过地点的的转换来梳理简爱的人生经历，通过对简爱面临人生重要选择时的决定来分析人物形象，通过简爱与作品中其他女性的对比来了解在特定时代与文化背景下简爱这个文学形象的意义，同时，联系实际生活，思考简爱这个文学形象跨越国界跨越时代的更深远的意义。
本节课为整部作品阅读的起始课，主要完成了解作品、确定阅读方法和任务。
图片教学目标：1.了解《简爱》自传体色彩、外国小说的特点2.依据作品特点确定阅读方法3.做好阅读计划，明确阅读任务教学环节：导入：我们手上拿着的这部《简爱》有很多版本，大家在选版的时候已经发现了。
从版本的数量上我们可以看出它受欢迎的程度。
当然，自1847年问世以来，根据这部作品拍摄的电影也有十多个版本了，还有话剧等。
如此受欢迎的作品，我们同学一定或多或少的听说过它。
一、说说你了解的《简爱》1.读过或者听说过这部书的同学，请你用一个关键词来说说你对这部书的印象，并简单说说理由。
2.下面是作品的几幅插图，我们来一起猜猜故事的内容。
图片二、读“前言”明特点《简爱》到底是一部什么样的作品呢？我们一起来读读前言，看看翻译者是如何介绍的？图片三、明确阅读方法及任务任务情境：当我们阅读一部外国文学的作品时，我们汲取的不仅是文学的营养。
同时也拓宽了眼界，看到了不同地域的文化和历史。
当我们掌握了阅读外国文学的基本方法来阅读更多的外国文学经典时，我们就了解了更多的人类思想的精华。
所以，就从《简爱》这部作品开始，我们班来发起“外国经典名著阅读”活动。
名著导读《简爱》教案
名著导读《简·爱》教案1.了解小说的主要内容。
2.把握主要人物的形象和小说主旨。
3.掌握阅读外国小说的方法。
1课时一、导入新课《简·爱》是一部有一定影响力的书，百余年来，简·爱的形象广为人知，这部小说一直受到世界各国人民的欢迎。
这节课，就让我们一起走进《简·爱》。
二、了解作者和写作背景【设计意图】本环节旨在让学生了解《简·爱》的作者、写作背景等相关知识，以便更好地理解内容。
1.了解作者。
生自主查阅资料，了解作者和写作背景。
师补充。
（1）作者介绍夏洛蒂·勃朗特，英国著名女性小说家，1816年生于英国北部约克郡的一个乡村家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。
在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。
于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。
十五岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终投身于文学创作的道路。
夏洛蒂·勃朗特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。
两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
另有作品《谢利》《维莱特》和《教师》。
（2）写作背景作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从勃朗特三姐妹的作品当初都假托男性的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一背景下写成的。
三、阅读成果展示【设计意图】学生读完《简·爱》后，设置成果展示环节，既可以检查阅读结果，又可以加深对内容的印象。
《简·爱》教学设计
《简·爱》教学设计一、教学背景分析：《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特的代表作之一，以一位女主人公简·爱的成长历程为主线，展现了一个追求自由和尊严的女性形象。
该作品既是一部具有浓厚浪漫主义色彩的小说，也是一部现实主义小说。
通过教授《简·爱》，学生能够了解英国文学史上的重要作品，阅读并理解小说中的情节与人物形象，从而提高阅读和解读文学作品的能力。
二、教学目标：1. 了解《简·爱》的背景知识，包括作者简介、作品性质等。
2. 分析小说的结构和人物形象，理解其中的主题和意义。
3. 运用阅读策略，提高对小说的理解和解读能力。
4. 运用批判性思维，探讨小说中的价值观和现实意义。
三、教学内容与方法：1. 通过讲解和讨论介绍小说的背景知识，包括作者简介、作品性质和创作背景等。
2. 分析小说的结构，引导学生理解故事情节的起承转合和人物关系的演变。
3. 分析小说中的人物形象，重点介绍女主角简·爱的成长历程和心理变化。
4. 组织学生进行小组讨论，探讨小说中所体现的主题和意义。
5. 引导学生运用阅读策略，解读小说中的重要章节和片段，提高文本分析的能力。
6. 鼓励学生进行读后感的写作，展示对小说的理解和思考。
四、教学步骤：1. 导入（5分钟）：引入《简·爱》的主题和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 介绍作者及作品（10分钟）：简要介绍夏洛蒂·勃朗特的生平和创作背景，并讲解《简·爱》的创作背景。
3. 分析小说结构（15分钟）：通过讲解和讨论，引导学生理解小说的起承转合和人物关系的演变。
4. 分析人物形象（20分钟）：重点介绍女主角简·爱的成长历程和心理变化，让学生理解其人物形象的塑造。
5. 小组讨论（15分钟）：组织学生进行小组讨论，探讨小说中所体现的主题和意义。
6. 阅读解读（20分钟）：引导学生运用阅读策略，解读小说中的重要章节和片段，提高文本分析的能力。
第六单元名著导读《简 爱》学案 统编版语文九年级下册
《简·爱》外国小说的阅读素养目标品读外国文学精品,感受外国小说之美。
【学习任务】1.能整本阅读《简·爱》,了解《简·爱》的主要内容。
2.能概括并复述《简·爱》中打动你的故事情节,能分析其主要人物形象。
3.能通过【合作探究】鉴赏《简·爱》的写作手法及塑造简·爱这一形象的意义。
◎重点:分析精彩片段,把握有关人物形象,理解在自尊和自卑中苦苦挣扎的简·爱的形象;能从作品中感受爱的哲学。
情境预设有人说,小说是一座独特的桥梁,通过它,可以从简单走向复杂,又可以从单纯走向丰富,在这座桥上来回走几遍,我们既看见了纷繁的生活场景,又发现了生活的内在意义。
今天就让我们一起走进英国文学史上的一部传世之作——《简·爱》,了解外国的风俗人情,认识一位敢于争取自由平等的女性——简·爱。
【预习导学】·媒体使用·多媒体播放电影《简·爱》的宣传片或精彩片段。
·导学建议·以《简·爱》中独特的对白引入,让学生从对白中初步感受人物个性,再顺势导入作品。
学习提要式略读、圈点式精读等读书方法,从人物、情节、环境三方面入手,掌握阅读整本书的方法,进行有效阅读。
我们先试一试运用平时的阅读积累填写出下面关于《简·爱》的基础知识吧!1.品外观《简·爱》:外国长篇小说作者:19世纪英国女作家。
成书时期: 。
叙述体式:一部带有自传色彩的作品。
故事背景:19世纪中叶英国阶级斗争十分尖锐的年代。
历史地位: 。
主要人物及身份:①:孤女、家庭教师。
②:桑菲尔德庄园的主人,简·爱的爱人。
③:简·爱舅舅的儿子,简·爱的表哥。
④:罗切斯特的妻子、阁楼上的疯女人。
2.梳肌理简·爱的人生经历按时间、地点变化大致可以划分为五个阶段,每个阶段都有关键事件改变其人生轨迹。
040语文九下 《简爱》 阅读指导学案4稿
《简爱》阅读指导编制：张国艳王学燕审批：_____班_____组_____号姓名_____《简爱》中简的女性形象简·爱是个不甘忍受社会压迫、勇于追求个人幸福的女性。
无论是她的贫困低下的社会地位，或是她那漂泊无依的生活遭遇，都是当时英国下层人民生活的真实写照。
作者能够把一个来自社会下层的觉醒中的新女性摆到小说的主人公地位，并对主人公为反抗压迫和社会偏见、力争取独立的人格和尊严、为追求幸福生活所作的顽强斗争加以热情歌颂，这在当时的文学作品中是难能可贵的。
其中作品中反映出的女性三次不屈服的抗争精神也是值得我们学习。
1.第一次反抗。
小说刚开始写到简小的时候父母双亡，自幼寄宿在舅母盖茨海德家中，里德先生去世后，舅母对她态度转变很大，对她咒骂甚至毒打，甚至将他关起来当牲口一样圈养，这些，幼小的简都默默的记在心中，她不去反驳反抗不是因为她的懦弱，而是没有一个好的时机。
直到，布罗克赫斯特先生的出现，将她带出了舅母家。
临上车的时候，简在舅母家大门口将她这几年的怨恨全都说了出来，用最恶毒的话诅咒了虐待她的舅母和表弟。
这是简第一次勇敢对自私，冷漠，恶毒的报复。
2.第二次反抗从盖茨黑德“出逃”后，简来到了罗伍德。
她本以为逃出了“地狱”，但是她所面临的又是另一个噩梦。
布罗克赫斯特先生是个外表正派，却极度虚伪的人。
从第一次见面，布罗克赫斯特对简就产生了极大的不信任感。
简刚来时，他让简站在高高的凳子上，当着所有孤儿的面批斗她，说她是个罪人，只有主才能拯救她，洗涤她的灵魂。
而当这一天到来的时候，简的内心是无比的愤怒的，她甚至出现了“呼吸困难、喉咙紧缩”的状况，然而，海伦的出现和坦普尔的教诲及时了制止了这个有极强自尊心的女孩子的愤怒。
就是这样两个对简来说极其重要的人并没有一直陪伴着简的生活，而正是由于他们的离席，成就了简又一次的抗争。
海伦过早的逝去，这是简一生中直面的第一场死亡，但是与海伦的最后一场谈话让简明白死亡并不可怕，这给这位本就勇敢的女人生命中加入了更多的无畏。
《简爱》导学案
一轮复习《简爱》导学案复习目标：1.掌握作家作品常识2.概括情节人物，分析艺术特色3.链接中考真题4.复习重难点：概括情节人物，分析艺术特色复习用具：空中课堂视频，配套练习册复习课时：1课时复习内容：一、教师强调课堂准备，布置课堂任务二、看视频，掌握作家作品常识（要求：做好笔记）（1）作者简介：夏洛蒂·勃朗特,英国著名女作家。
1847年出版著名长篇小说《简爱》,轰动文坛。
这本小说是作者“诗意的生平写照”。
她和两个妹妹在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
（2）创作背景英国已是世界上的头号工业大国,但英国妇女依然处于从属、依附的地位,即便不能生在富贵人家,也要努力通过婚姻获得财富和地位,女子的生存目标就是要嫁入豪门,女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质,会受到男性的激烈攻击。
（3）小说主题人的价值=尊严+爱三、主要情节（1）苦难的童年（1-4章）时间:十岁以前地点:盖茨海德府(简爱的舅妈家)人物:舅妈:里德太太表哥:约翰·里德表姐:伊丽莎和乔奇安娜起因:简·爱出生于一个穷牧师家庭。
她出生后不久父母相继去世。
幼小的简·爱寄养在舅父母家里。
经过:舅父里德先生去世后,简·爱过了十年倍受歧视的生活。
舅母把她视作眼中钉,并把她和自己的孩子隔离开来,简爱在家里的地位,连使女都不如,受尽了欺负。
由于反抗表哥的殴打,简被关进了舅父去世的那间红房子,她被幻想中的鬼魂吓得昏了过去,重病一场后,简爱把自己想要读书的愿望告诉了好心的药剂师劳埃德先生。
结果：在劳埃德的劝说下,里德太太决定把简爱送进罗沃德孤儿院。
（2）艰难中成长（5-10章）时间:十岁到十八岁地点:罗沃德孤儿院人物:勃洛克·赫斯特先生老师:谭波尔好友海伦·彭斯起因:起因:罗沃德孤儿院是一所教规严厉、条件极为艰苦的寄宿学校。
校长勃洛克·赫斯特先生向孩子们说简是一个说谎者,并让她罚站,简爱向好朋友海伦和谭波尔老师诉说了她悲苦的身世,她们安慰了她。
《简爱》优秀教学设计(教案
《简爱》优秀教学设计(教案《简爱》优秀教学设计（教案）一、教学内容本节课的教学内容选自夏洛蒂·勃朗特的经典小说《简爱》，主要涵盖第一至第五章。
教学内容主要包括：主人公简爱的成长背景、性格特点；她与罗切斯特先生相识、相知、相爱、分离的过程；以及她在面对困境时所展现出的坚韧和独立精神。
二、教学目标1. 通过阅读和分析《简爱》的部分章节，使学生了解和掌握小说的基本情节，理解主人公简爱的性格特点和成长历程。
2. 培养学生对经典文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 通过讨论和思考，引导学生理解小说所传达的关于自由、平等、独立和人性的主题思想。
三、教学难点与重点重点：通过阅读和分析，掌握《简爱》的基本情节和人物形象。
难点：深入理解小说所传达的关于自由、平等、独立和人性的主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、阅读记录表。
五、教学过程1. 导入：通过播放《简爱》的电影片段，引发学生对小说的兴趣，然后简要介绍小说的作者和背景。
2. 阅读与讨论：学生自读第一至第五章，教师提出阅读任务和问题，引导学生关注主人公简爱的成长历程和性格特点。
3. 分析与解读：教师引导学生分析简爱与罗切斯特先生的相识、相知、相爱过程，以及简爱在面对困境时的表现。
4. 小组讨论：学生分组讨论小说所传达的关于自由、平等、独立和人性的主题思想，分享自己的理解和感悟。
六、板书设计1. 《简爱》基本情节：主人公简爱的成长背景简爱与罗切斯特先生的相识、相知、相爱、分离过程2. 主人公简爱的性格特点：坚韧、独立、自尊、善良七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课的学习内容，简要描述主人公简爱的成长历程和性格特点。
2. 答案：简爱从小失去父母，经历了一系列的困境和挑战，但她始终保持坚韧和独立的精神。
她自尊自强，善良正直，热爱学习，具有强烈的同情心和责任感。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师引导学生反思本节课的学习过程，思考自己在阅读和讨论中的收获和不足，并提出改进措施。
《简爱》优秀教学设计教案
《简爱》优秀教学设计教案一、教学内容本节课选自英国作家夏洛蒂·勃朗特的经典名著《简爱》，围绕小说的第三章至第六章进行教学。
主要内容包括：简爱在罗切斯特庄园的生活、与罗切斯特先生的相识及两人之间的心灵碰撞。
二、教学目标1. 让学生了解《简爱》的背景，掌握小说的基本情节和人物关系。
2. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，提高对名著的解读技巧。
3. 引导学生理解简爱自尊、自爱、勇敢、坚强的品质，培养学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：简爱与罗切斯特先生之间复杂的感情纠葛，以及小说中所反映的社会背景。
2. 教学重点：简爱的人物形象分析，小说情节的梳理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《简爱》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示简爱和罗切斯特先生的图片，引发学生对小说情节的回忆，激发学生的学习兴趣。
（1）让学生简要介绍小说的背景和主要人物。
（2）引导学生关注本章的主要内容。
2. 情节梳理（1）让学生快速阅读第三章至第六章，了解简爱在罗切斯特庄园的生活。
3. 人物分析（1）分析简爱的人物形象，引导学生从自尊、自爱、勇敢、坚强等方面进行探讨。
（2）分析罗切斯特先生的人物形象，了解他的性格特点。
4. 例题讲解（1）分析小说中的一个重要情节，如简爱与罗切斯特先生的第一次交谈。
（2）讲解该情节在小说中的作用，以及作者运用的写作技巧。
5. 随堂练习（1）让学生选取一个情节，分析其中的人物形象和情感变化。
（2）教师点评，指导学生提高阅读理解能力。
六、板书设计1. 简爱人物形象分析自尊自爱勇敢坚强2. 罗切斯特先生人物形象分析冷酷独立深情3. 小说情节梳理七、作业设计1. 作业题目：分析简爱在罗切斯特庄园的生活，谈谈你对简爱人物形象的理解。
2. 拓展延伸：阅读《简爱》其他章节，了解简爱的成长历程，思考她所代表的时代精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及对教学难点的把握。
简爱导学案
名著阅读——《简爱》导学案2020级一、细知内容1.《简·爱》的作者是__ 国的__ _________ 。
2.简·爱在雷沃德学校生活时，有两个人曾帮助过她。
这两个人是谁？3.《简·爱》一书中有两个男子想要和简爱结婚，结果如何？为什么？4.罗切斯特开始给简•爱的印象是什么？5.简.爱的人生由哪两个基本“旋律”构成？6.简·爱虽然相貌平平，但她身上有强烈的魅力和美感，你认为是什么？参考答案：1.英国夏洛蒂·勃朗特2.这两个人一个是她的老师谭波儿小姐，一个是她的朋友海伦。
3.圣约翰：简爱没有答应他的求婚，因为圣约翰只是认为简爱是一个合适的传教士之妻，并不是简爱梦想的爱情；罗切斯特：第一次结婚失败，因为在婚礼当天有人说罗切斯特还有一个活着的妻子，第二次简爱与之结婚，并育有子女。
4.有点怪、冷漠、变化无常、自负5.富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神；对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。
6.独立自主、自强不息的精神品格，丰富、明确、坚定的个性，追求平等和尊严等。
二、故事情节1.请你用思维导图的方式梳理小说的情节。
2.请概括小说的主要内容。
三、人物形象请分别分析简爱、罗切斯特的人物性格。
（可用思维导图的方式）四、中考链接1.（山东烟台中考）阅读下面文字，回答问题。
我的任务很艰巨，还因为他们在内心一定感到这种想法是公平的，也一定本来就意识到他们如处在我的地位，也一样会做我希望做的事——最后他们让步了，同意把事情交付公断。
被选中的仲裁人是奥利弗先生和一位能干的律师。
两位都与我的意见不谋而合。
我实现了自己的主张。
选段出自《》，“我实现了自己的主张”具体指的是___________________。
2.（江苏徐州中考）名著导读“离开桑菲尔德，我感到痛苦，我爱桑菲尔德；——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。
我没有受到践踏。
我没有被弄得僵化。
《简爱》学案
《简爱》复习学案《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。
简•爱——追赶求平等与自主的知识女性罗切斯特——贵族，被简爱不平凡的精神所吸引海伦——简爱在学校的朋友，得热病去世布洛克尔赫斯特——坏人，孤儿院主持圣约翰——简爱的表兄，简爱的追求者之一戴安娜和玛丽——简爱的表姐，圣约翰的胞妹爱丽思·费尔菲克斯——罗切斯特的女管家，简爱的朋友阿黛勒——罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简爱的学生英格拉姆小姐——长的十分漂亮,但只看重钱的贵族小姐,她根本不爱罗切斯特先生故事梗概简·爱是个孤女，出生于一个穷牧师家庭。
父母由于染上伤寒，在一个月之中相继去世。
幼小的简寄养在舅父母家里。
舅父里德先生去世后，简过了10年受尽歧视和虐待的生活。
一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子。
肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。
舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了。
以后，简被送进了雷沃德孤儿院。
孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。
简在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。
由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死。
简毕业后留校任教两年，这时，她的好友海伦患肺病去世。
简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。
桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。
庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿戴列·瓦朗，罗切斯特是她的保护人，她就是简的学生。
一天黄昏，简外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。
以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度时好时坏。
整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。
语文九年级下册名著阅读《简爱》教案
初中20 -20 学年度第二学期教学设计1过强烈的自尊必然会导致自私，甚至自我毁灭。
因为首先把自己打倒的不是别人，而是自己。
同学和老师的关爱和安慰使小简·爱自尊得近乎偏激的心得以平静。
第二节“爱情对白”，是写简·爱误以为罗切司特要娶英格拉姆小姐，决定离开庄园是两人的一段对话。
作者通过个性化的语言和心理活动，充分刻画了简·爱直率、自尊勇于捍卫独立人格的个性特征。
四、简·爱人物形象的分析1.自尊自主、叛逆反抗、重视自我简爱在寄居的舅妈家里，和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他：“你这男孩真是又恶毒又残酷，你像个杀人犯----你像个虐待奴隶的人，----你像罗马皇帝。
”他还敢于指责冷酷护短的舅妈：“你以为你是好人，可是你坏，你狠心。
”简爱的童年的生活让读者初步了解她的反抗性格和捍卫独立人格的精神起点。
简爱非常的重视自我，她说：'我是自己的主人'，当一对恋人的结婚计划被粉碎时，罗彻斯特提议到法国去过同居生活，尽管这个方案对于热恋中的人来说具有无可争辩的诱惑力，但是她拒绝了----'我关心我自己。
越孤独，越没有朋友，越没有人帮助，我越要自重。
'因此她逃离了。
2.追求精神上的自由、平等当简爱发觉她深深地爱上了主人后，在地位如此悬殊的情况下，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。
当罗切斯特为了试探她而假意要娶某贵族小姐时，她愤怒地说：'你以为，因为我穷，低贱，不美，矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！-----我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！……就如我们站在上帝跟前是平等的----因为我们是平等的！这是简爱发内心的为精神平等观念的辩护。
3.感情炽烈，敢于追求真正意义上、完整的爱情简爱对罗彻斯特情感非常的追求非常的真诚和专一，这主要表现在对她对罗彻斯特执着而强烈的爱情上。
当圣约翰向她提出求婚，要她作为他的助手一起去印度传教时，简爱虽然认为'他是个好人'，但还是拒绝了他的求婚。
《简爱》 优秀教学设计(教案
《简爱》优秀教学设计(教案一、教学内容本节课选自英国作家夏洛蒂·勃朗特的经典名著《简爱》，涉及教材的第三章至第六章，内容包括：简爱在洛伍德学校的成长经历，与约翰·里德的对立，结识海伦·伯恩斯以及谭波尔小姐的关怀与教导。
二、教学目标1. 了解《简爱》第三章至第六章的故事情节，理解主人公简爱的性格特点。
2. 分析夏洛蒂·勃朗特在小说中的写作手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生面对困难与挫折时，保持坚定信念，勇敢追求自我价值的品质。
三、教学难点与重点难点：分析夏洛蒂·勃朗特的写作手法，理解简爱性格的形成过程。
重点：掌握小说的主要情节，感悟简爱的精神品质。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示英国文学发展历程的图片，引入夏洛蒂·勃朗特及其作品《简爱》。
2. 情景引入：让学生设想自己处于简爱的境地，面对困境如何应对。
3. 文本阅读：让学生阅读第三章至第六章，了解简爱在洛伍德学校的成长经历。
4. 例题讲解：分析简爱在与约翰·里德的对立中，展现出的坚定与勇敢。
5. 随堂练习：让学生以小组为单位，讨论谭波尔小姐对简爱的影响。
6. 讲解与讨论：讲解夏洛蒂·勃朗特的写作手法，引导学生分析小说中的象征、讽刺等手法。
六、板书设计1. 简爱成长经历：洛伍德学校、约翰·里德、海伦·伯恩斯、谭波尔小姐2. 夏洛蒂·勃朗特写作手法：象征、讽刺3. 简爱精神品质：勇敢、坚定、追求自我价值七、作业设计1. 作业题目：请分析《简爱》第三章至第六章中，简爱面对困境时展现出的精神品质。
答案示例：简爱在面对约翰·里德的欺凌时，勇敢地进行了反抗，体现了她坚定的信念和不屈的精神。
2. 拓展作业：请结合小说内容，谈谈你对夏洛蒂·勃朗特写作手法的认识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生分析简爱的成长经历，使学生深入理解小说的主题，培养他们面对困难时勇敢坚定的品质。
《简爱》导学案
《简爱》导学案一、学习目标1、了解作者夏洛蒂·勃朗特的生平及创作背景，把握小说的主题思想。
2、分析简爱的人物形象，理解其性格特点和精神品质。
3、体会小说的艺术特色，包括情节结构、叙事手法、语言风格等。
4、培养学生的自主阅读能力、思考能力和审美情趣。
二、学习重难点1、重点（1）分析简爱反抗压迫、追求平等和自由的性格特点。
（2）理解小说中爱情与尊严、独立与平等的关系。
2、难点（1）探讨小说的女性主义意识和社会批判意义。
（2）品味小说细腻的心理描写和深刻的人生哲理。
三、知识链接1、作者简介夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），英国女作家。
她与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。
夏洛蒂·勃朗特出生于英国北部约克郡的一个乡村牧师家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所寄宿学校。
那里的生活条件极其恶劣，她的两个姐姐因染上肺病而先后死去。
夏洛蒂的童年生活充满了苦难，但也培养了她坚强的意志和独立的精神。
1847 年，夏洛蒂·勃朗特出版了长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
2、创作背景《简·爱》创作于 19 世纪中叶的英国。
当时的英国已经成为世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位依然低下，她们在社会、家庭中的地位远远低于男性。
夏洛蒂·勃朗特以自己的生活经历为蓝本，创作了《简·爱》，通过简爱这个形象，表达了女性对平等、自由和独立的渴望。
四、自主预习1、阅读小说《简爱》，了解故事情节。
2、查阅相关资料，了解 19 世纪英国的社会背景和女性地位。
五、课堂探究1、简爱的人物形象分析（1）简爱是一个怎样的女性？请结合小说中的具体情节进行分析。
简爱是一个不屈服于命运、敢于反抗压迫、追求平等和自由的女性。
她自幼父母双亡，寄人篱下，受尽舅妈和表兄的冷眼，但她并没有因此而变得自卑怯懦。
在寄宿学校，简爱遭遇了校长的体罚和精神虐待，但她依然坚持学习，不断提升自己。
《简爱》优秀教学设计(教案
《简爱》优秀教学设计(教案一、教学内容本节课我们将深入探讨夏洛蒂·勃朗特的经典名著《简爱》。
教学内容主要包括教材第3章至第6章，详细内容为简爱在洛伍德学校的成长经历，她与约翰·里德、海伦·伯恩斯等人物的交往，以及她成为一名家庭教师的过程。
二、教学目标1. 理解并掌握《简爱》的主要情节，分析小说中的人物关系。
2. 培养学生对英国19世纪文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生从简爱身上学到勇敢、坚韧、独立的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：分析简爱这一人物形象及其在当时社会背景下的意义。
教学重点：掌握小说的主要情节，学会欣赏勃朗特的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《简爱》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《简爱》的电影片段，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：引导学生回顾上一节课的内容，导入本节课的主题。
3. 内容讲解：详细讲解第3章至第6章的内容，分析简爱在洛伍德学校的生活及其与他人的关系。
4. 例题讲解：挑选一道关于简爱人物分析的题目，进行讲解和示范。
5. 随堂练习：让学生针对例题进行练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的某一情节，分享各自的观点和感受。
六、板书设计1. 《简爱》教学设计2. 主要人物：简爱、约翰·里德、海伦·伯恩斯3. 重点情节：洛伍德学校、家庭教师4. 写作技巧：对比、象征、讽刺七、作业设计1. 作业题目：分析简爱在洛伍德学校的生活经历，谈谈她所展现出的精神品质。
2. 答案示例：简爱在洛伍德学校的生活十分艰苦，但她勇敢面对困境，坚韧不屈。
她关爱同学，乐于助人，展现出了独立、自尊、自强的精神品质。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生是否掌握了重点内容，教学过程中是否存在不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读夏洛蒂·勃朗特的其他作品，如《呼啸山庄》、《艾格尼斯·格雷》等，进一步了解19世纪英国文学。
初中语文《简爱》阅读课教案
初中语文《简爱》阅读课教案一、教学内容本节课我们将学习初中语文九年级下册《简爱》一课。
该课选自夏洛蒂·勃朗特的同名小说《简爱》。
教学内容主要包括：小说的第一至第三章，重点分析简爱的性格特点，了解她所处时代背景下的女性地位，以及勃朗特如何通过简爱这一角色展现出女性自尊、自立、自强的精神。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《简爱》的故事情节，分析简爱的性格特点。
2. 了解19世纪英国的社会背景，尤其是女性地位，认识勃朗特创作的时代意义。
3. 感受简爱自尊、自立、自强的精神，培养学生独立思考和批判性思维。
三、教学难点与重点重点：简爱的性格特点及其在19世纪英国社会背景下的意义。
难点：如何引导学生从文本中分析简爱的性格特点，以及如何让学生理解勃朗特创作的时代意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示19世纪英国社会背景，引导学生关注女性地位，为新课学习奠定基础。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读小说第一至第三章，了解故事情节，初步认识简爱这一角色。
3. 课堂讲解（15分钟）教师详细讲解小说背景、故事情节，分析简爱的性格特点，引导学生关注勃朗特创作的时代意义。
4. 例题讲解（15分钟）分析一道关于简爱性格特点的例题，指导学生如何从文本中寻找依据，进行解答。
5. 随堂练习（10分钟）学生完成一道关于小说情节分析的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论简爱性格特点的意义，分享自己的观点。
六、板书设计1. 简爱的性格特点：自尊、自立、自强2. 19世纪英国社会背景：女性地位3. 勃朗特创作的时代意义七、作业设计1. 作业题目：分析小说《简爱》中，简爱在面对困境时如何表现出自尊、自立、自强的精神。
答案要点：简爱在受尽欺凌时仍保持尊严，勇敢追求自由和平等，坚定地走自己的道路。
2. 课后阅读：阅读小说第四章，了解简爱在洛伍德学校的经历。
简爱校本学案手册答案
简爱校本学案手册答案一、填空题。
1.《简·爱》的作者是英国女作家夏洛蒂·勃朗特;这部小说采用第一人称的写法,让主人公倾诉自己的喜怒哀乐、人生理想和爱情故事。
2.《简·爱》的作者与她的两个姐妹安妮·勃朗特和艾米莉·勃朗特并称“勃朗特三姊妹”。
3.简·爱幼年时父母就染病双双去世。
她被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养。
4.简·爱在舅母家的地位,连使女都不如,她受尽了表兄表姊妹的欺侮。
一天,表兄又打了她,她回手反抗,却被舅母关进红房子里。
5.简·爱再也不想待在舅母家了,舅母就把她送进了罗沃德孤儿院。
6.简·爱在罗沃德学校认识的第一个朋友是海伦,她在学校最喜欢的老师是潭波儿小姐,这两个人都曾帮助过她,给予了简·爱很多快乐和温暖。
7.简·爱找到第一份工作的方式是登广告,工作是在桑菲尔德庄园做家庭教师。
8.在桑菲尔德庄园的聚会中,男主人公扮演吉卜赛人来试探简·爱,伯莎·梅森阻止了简·爱和男主人公的婚姻。
9.《简·爱》讲述了简·爱和庄园主罗切斯特 (人名)的爱情故事。
他们真心相爱,但因为在结婚当天得知罗切斯特已经结过婚,所以简·爱最终决定离开。
10.除了男主人公外,还有一个人也差点走进简·爱的心,这个人是圣约翰·里弗斯,但他真正爱的只有上帝。
11.对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求是《简·爱》中女主人公的两个基本动机。
12.你没有资格动我们的书。
妈妈说的,你靠别人养活你,你没有钱,你爸爸什么也没留给你，你应当去讨饭,而不该像我们这样体面人家的孩子一样过日子。
现在我要教训你,让你知道翻我们书架的好处。
选段中的“我”是指约翰·里德,作者在该选段中生动地刻画出“我”恶毒残暴的性格特征。
13.但是,我内心的另一个声音却认为我能这样做,而且预言我应当这么做。
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2024精选简爱教案设计任意 [完整版]一、教学内容本节课选自《简爱》教材的第十二章至第十五章，详细内容主要包括：简爱在洛伍德学校的成长经历，她与约翰·里德的冲突，以及她与海伦·伯恩斯的友谊；分析简爱坚强、独立、追求平等的性格特点；讨论小说对社会阶级与性别角色的批判。
二、教学目标1. 让学生了解《简爱》的情节，理解主人公简爱的性格特点及其成长背景。
2. 培养学生分析和解读文本的能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生从简爱的经历中汲取力量，树立正确的价值观，培养独立、坚强的品质。
三、教学难点与重点难点：分析简爱性格特点的形成及其与社会背景的关系。
重点：理解小说对社会阶级与性别角色的批判，以及简爱所展现出的独立、坚强的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示洛伍德学校的图片，引发学生对简爱成长背景的兴趣，进而引入本节课内容。
2. 新课内容：详细讲解十二章至十五章的情节，分析简爱的性格特点及其与约翰·里德、海伦·伯恩斯的互动。
3. 例题讲解：分析小说中简爱的一段内心独白，引导学生理解她的心理变化。
4. 随堂练习：让学生结合教材内容，描述简爱在洛伍德学校的生活，并分析她的性格特点。
5. 小组讨论：分组讨论小说对社会阶级与性别角色的批判，每组选代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 第十二章至十五章情节概括2. 简爱的性格特点3. 社会阶级与性别角色批判七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，分析简爱在洛伍德学校的生活，以及她与约翰·里德、海伦·伯恩斯的友谊。
2. 答案：要求学生详细描述简爱在洛伍德学校的生活，以及她在与约翰·里德、海伦·伯恩斯的互动中展现出的性格特点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《简爱》的其他章节，深入了解简爱的性格特点，以及小说所反映的社会背景。
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东平高级中学高一年级学案
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1、了解夏洛蒂•勃朗特其人以及他的写作风格；
2、引导学生了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力；
3、深入理解小说的主题思想。
知人论世
1、连线作者
夏洛蒂•勃朗特，英国女小说家，艾米莉•勃朗特之姐，是活跃在英国文坛上的勃朗特三姐妹之一。
父亲是个穷牧师。
全靠他们一位小有资产的姨妈资助他们上学，并留给他们财产。
后来三姐妹利用这笔财产的一部分自费出版了他们的第一部诗歌合集。
童年的夏洛蒂常和其他兄弟姐妹一起用小本写一些奇特的故事。
基于父母遗传的天分和他们后天的努力，三姐妹都有名擅长写作，1847年，他们都发表了小说，夏洛蒂用柯勒贝尔的笔名发表了《简•爱》。
夏洛蒂当过教师和家庭教师，也曾与妹妹艾米莉一起于1842年去比利时布鲁塞尔学习法语和古典文学。
夏洛蒂的作品主要描写贫苦的小资产者的孤独、反抗和奋斗，属于被马克思称为以狄更斯为首的“出色的一派”。
《简•爱》是她的处女作，也是代表作，至今仍受到广大读者的欢迎。
实际上，勃朗特三姐妹自幼便热爱写作，常常一起在本上写一些关于伯爵的小说，可惜日后都丢失了。
夏洛蒂还出版过诗集。
她的其他小说有：《雪莉》（1849）、《维莱特》（1853）和《教师》（1857）。
其中《维莱特》可以看做是她个人的小说体自传，与她的人生经历十分相似。
这位天生体弱的女作家是十九世纪英国文坛上一颗璀璨的明珠。
2、人物关系
简•爱——追赶求平等与自主的知识女性
罗切斯特——贵族，被简爱不平凡的精神所吸引
海伦——简爱在学校的朋友，得热病去世
布洛克尔赫斯特——坏人，孤儿院主持
圣约翰——简爱的表兄，简爱的追求者之一
戴安娜和玛丽——简爱的表姐，圣约翰的胞妹
爱丽思·费尔菲克斯——罗切斯特的女管家，简爱的朋友
阿黛勒——罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简爱的学生
英格拉姆小姐——长的十分漂亮,但只看重钱的贵族小姐,她根本不爱罗切斯特先生
3、内容提示
一、苦难的童年地点：盖茨黑德府
人物：瑞德太太（舅妈）伊丽莎乔治娜（表兄妹）约翰.瑞德贝希（佣人）阿波特
梗概：简.爱在出生不久便父母双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。
舅妈一直视简.爱为一家人的沉重负担，并极其讨厌她的一举一动。
于是，在舅妈家度过的童年时期，简.爱遭受了巨大的磨难。
最终，在十岁那年，她被送到了洛伍德义塾
二、艰难中成长地点：洛伍德义塾
人物：布洛克赫斯特先生（学校司库、主管）谭普尔小姐（学监）史密斯小姐斯凯丘小姐皮埃若夫人(教师) 海伦.彭斯(同学、朋友）
梗概：洛伍德义塾，一个教规严厉、条件极为艰苦的地方。
简.爱刚到这里的第一年便赶上了一场突如其来的瘟疫，眼看着一个个同学在这里倒下，特别是好友海伦.彭斯的离去，使简爱幼小的心灵体会到了生命的残酷。
在这里，简爱虽然历经
磨难，却坚强地生存了下来。
度过第一年的难关后，学校改善了学生们的生活饮食条件。
简爱在这里又做了六年学生、二年老师。
期间的八年中，谭普尔小姐成为简爱敬仰和感激的至爱之师和人生挚友，因为“我获得的一些最宝贵的知识，都要归功于她的指导。
”“她充当了我的母亲及家庭教师的角色，后来又成为我的伴侣”。
“她的友谊及与她的交往始终是我的一种安慰”。
因此，当谭普尔小姐要离开洛伍德义塾时，简.爱也在一番思索后决定要到“一个陌生的环境里担当新职务，过一种新生活”。
三、体验爱情地点：桑菲尔德府人物：罗切斯特先生菲尔弗克斯太太阿黛尔索菲格瑞斯.普尔约翰夫妇梅森柏莎.梅森
英格拉姆小姐概要: 初到时桑菲尔德府，结识府中人物关系。
主人：罗切斯特；菲尔弗克斯太太是一位忠实的管家；阿黛尔是罗切斯特先生监护的孩子，她来自法国，妈妈可能是一名舞女，这一点后来从罗切斯特那儿得到了证实。
后来揭示的人物关系：索菲是阿黛尔的佣人；格瑞斯和约翰夫妇均是佣人；柏莎.梅森是主人罗切斯特先生的妻子；梅森先生是柏莎.梅森的哥哥；英格拉姆小姐曾与罗切斯特先生有过一段感情纠葛。
感受平静生活，邂逅罗切斯特，与菲尔费克斯太太谈论英格拉姆小姐再次激起我内心感情的波澜，“我更是前所未有地深爱着他”。
最后教堂事件惊爆主人生活内幕，我的心一下子由巅峰跌入了谷底，痛苦之余我别无选择，准备离开。
罗切斯特向我讲述他的“爱情”经历，但我去意己决，在黎明到来之前，我偷偷离开了桑菲尔德府。
四、别后
地点：沼地居——莫尔顿——沼地居
人物：圣约翰.里弗斯先生黛安娜玛丽汉娜罗莎蒙德.奥立弗小姐梗概: 离开桑菲尔德的同时，简.爱的生活也再一次陷入了困境。
经过几天的流浪和乞讨，简.爱在生命垂危时被一家人收留。
随后她在这里度过了一年虽有波澜却相对平静的生活，先是在沼地居与里弗斯兄妹友好相处，后又到时莫尔顿圣约翰创办的学校教书，放假后又回到了沼地居。
期间，一次偶然的事件揭开了简.爱与里弗斯一家的亲密关系，简.爱竟是里弗斯先生的表妹。
她还在这期间接受了叔叔赠给她的一笔遗产（其中四分之三给了里弗斯兄妹）。
就在她为圣约翰竭力要求她嫁给他做一名传教士的妻子深感苦恼而不得不祈求上天帮助时，听到了冥冥中的三声召唤。
她终于下定决心，重返桑菲尔德。
五、相聚
地点：桑菲尔德——芬丁庄园
梗概：当简.爱满怀激情与希望回到她阔别一年的桑菲尔德府时，她万万没有想到呈现在眼前的只是一堆早已坍塌的废墟。
她四处打听罗切斯特先生的下落，并最终在芬丁庄园——一个凄凉的处所找到了他。
可这时的罗切斯特先生因在他离
开后不久的一场火灾中烧伤了眼睛导致双目失明。
突如其来的惊人变故并没能阻止简.爱与罗切斯特相爱的脚步，他们安静地举行了婚礼。
阅读指导
1、方法技巧：
（1）读书做记号，不动笔墨不读书。
读书，要在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会,还可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。
（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
这样一来不但可以丰富自己的语文积累，而且也可以给自己留下特别愉快的回忆。
2、阅读赏析
（1）故事梗概：能用自己的语言概括故事梗概。
（2）阅读积累：
字词、句子、段落
（3）人物形象：
特点、启示
（4）读书心得：
东平高级中学高一年级学案
班级：姓名：编号：
阅读汇报交流课
目标导航
1、故事梗概
2、积累相关的基础知识
3、赏析人物形象
4、读书心得
汇报交流
1、用自己的语言概括故事梗概。
2、阅读积累
（1）字词：（2）句子：（3）段落：
3、赏析人物形象
4、读书心得
阅读总结：。