语文人教版九年级下册《简爱》阅读指导
人教版九年级下册必读名著《简·爱》阅读方法指导(课件共42张)
人教版九年级下册必读名著《简·爱 》阅读 方法指 导（课 件共42 张）
第二部分
（二）
在洛伍德学校艰难的日子里，简·爱与海伦成了好朋友。斑疹伤 寒席卷学校，夺去了很多学生的生命。海伦得了肺病，简·爱不怕传 染，悄悄去陪海伦度过生命中的最后一刻。学校的状况引起了公众的 注意，人们对学校进行调查、整改，使洛伍德学校成为真正有益、高 尚的机构。简·爱在这里慢慢长大，毕业后留校当了两年教师，后通 过登广告找到了一个家庭教师的工作，离开了洛伍德学校。
人教版九年级下册必读名著《简·爱 》阅读 方法指 导（课 件共42 张）
人教版九年级下册必读名著
《简·爱》
阅读方法指导
人教版九年级下册必读名著《简·爱 》阅读 方法指 导（课 件共42 张）
云南师大附中呈贡校区
阅读提示
英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的《简·爱》， 为19世纪的现实主义小说增添了新的活力。我们不 能将《简·爱》庸俗解读为一个贫苦孤女逆袭上位， 霸道总裁屈尊就范的故事，作品所体现的女性的自 尊、精神的高贵与情感的炽热，放在100年前的社 会背景下，具有反叛性和超越性，对今天的读者来 说，依然，甚至更富有启示。
习题检测 1、阅读下面的文字，回答问题。（3分）
第二天将近中午，我起来穿上衣服，裹着一条披肩坐在婴儿室的壁炉旁。 我觉得浑身无力，像垮掉了似的，但我最难受的却是心灵上一种说不出的苦 恼。这种苦恼不断使得我默默流泪，我刚从颊上拭掉一滴咸咸的泪珠，第二 滴马上又淌了下来。（第16-17页）
选文中的“我”是谁？让“我”感到“心灵上的苦恼”的事件又是什么？ 答：“我”是简·爱，事件是：“我”被约翰无缘无故打了，奋起抗争后，却 被舅妈关进了红房子。
简爱初中语文阅读指导课
《简•爱》阅读课指导教案王蕊凤教学目标1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、总结读小说的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学重点、难点交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学准备1、仔细阅读《简•爱》2、认真做好读书笔记。
教学过程一、谈话导入说起小说，大家一定不陌生吧。
以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁就是小说。
[板书小说三要素：人物环境故事情节]最近我们读了《简•爱》。
下面我们来看看大家对这本书了解了多少。
通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生介绍夏洛蒂•勃朗特和《简爱》。
夏洛蒂•勃朗特，英国女小说家，艾米莉•勃朗特之姐，是活跃在英国文坛上的勃朗特三姐妹之一。
出生在英格兰北部约克郡一个与世隔绝的村子里。
父亲是个穷牧师。
全靠他们一位小有资产的姨妈资助他们上学，并留给他们财产。
后来三姐妹利用这笔财产的一部分自费出版了他们的第一部诗歌合集。
童年的夏洛蒂常和其他兄弟姐妹一起用小本写一些奇特的故事。
基于父母遗传的天分和他们后天的努力，三姐妹都有名擅长写作，1847年，他们都发表了小说，夏洛蒂用柯勒贝尔的笔名发表了《简•爱》。
夏洛蒂当过教师和家庭教师，也曾与妹妹艾米莉一起于1842年去比利时布鲁塞尔学习法语和古典文学。
夏洛蒂的作品主要描写贫苦的小资产者的孤独、反抗和奋斗，属于被马克思称为以狄更斯为首的“出色的一派”。
《简•爱》是她的处女作，也是代表作，至今仍受到广大读者的欢迎。
实际上，勃朗特三姐妹自幼便热爱写作，常常一起在本上写一些关于伯爵的小说，可惜日后都丢失了。
夏洛蒂还出版过诗集。
她的其他小说有：《雪莉》（1849）、《维莱特》（1853）和《教师》（1857）。
其中《维莱特》可以看做是她个人的小说体自传，与她的人生经历十分相似。
这位天生体弱的女作家是十九世纪英国文坛上一颗璀璨的明珠。
《简•爱》故事简介：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻司特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_0
《简.爱》教学设计教材说明：《简.爱》是人教版九年义务教育九年级语文下册第六单元的名著导读内容。
作品是英国作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，讲述了贫苦孤女简.爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。
教材要求：一、读书方法指导：1.了解故事情节、人物形象、主题表现。
2.了解小说的创作背景。
3.关注小说的叙述角度。
4.了解作品的文化内涵。
5.体会叙述的语言特点。
二、专题探究：1.探究简.爱与罗切斯特的性格特点。
2.思考爱的真谛。
3.欣赏与排演。
学情分析：语文教材内容中设立名著导读的目的，不仅要培养学生美好的思想品德、陶冶学生的情操，更重要的是要培养学生树立远大理想、坚强意志的品质。
同时顾及九年级学生面临中考的问题，于考试来讲，名著导读这个知识考点的分数绝对不能丢失。
对于喜爱阅读、认真阅读的学生来说，中考没有问题，可是对于那些不认真阅读、不阅读的学生怎么办?因此在课件制作时，我对故事情节的叙述、人物性格的分析都作了充分的准备，并插入了有关作品人物关系的图片，来激起学生的阅读兴趣，加深学生对作者、作品内容的记忆。
教学目标：1.了解作者、作品、写作背景。
2.理清小说情节、人物关系，探究作品主人公性格特点。
3.欣赏与排练作品精彩的对白，体会作品语言特点，加深对作品的理解。
4.讨论交流《简.爱》表现的主题和简.爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启示？教学重难点：重点：1.了解作者作品及作品主题。
2．理清小说情节、人物关系，探究作品主人公性格特点。
3．讨论交流《简.爱》表现的主题和简.爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启示。
难点：1. 探究作品主人公的性格特点。
2.欣赏与排练作品精彩的对白，体会作品的语言特点，加深对作品的理解。
教学准备：学生准备：提前阅读原著《简.爱》，收集有关作者、作品的资料。
老师准备：多媒体教学课件教学安排：1课时教学过程：一、导语：今天我所要讲述的内容是一部外国名著，作品的主人公是全世界读者最喜爱的人物之一。
语文九下《简爱》阅读指导
语文九下《简爱》阅读指导第一篇：语文九下《简爱》阅读指导一、概述主要故事情节（一）苦难的童年(至爱之师和人生挚友，因为“我获得的一些最宝贵的知识，都要归功于她的指导。
”“她充当了我的母亲及家庭教师的角色，后来又成为我的伴侣”。
“她的友谊及与她的交往始终是我的一种安慰”。
因此，当谭普尔小姐要离开洛伍德义塾时，简.爱也在一番思索后决定要到“一个陌生的环境里担当新职务，过一种新生活”（三）体验爱情（第二篇：《简爱》课外阅读指导《简爱》名著阅读指导课教学设计学习目标:1、了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。
2、通过故事情节认识主要人物的形象。
3、深入理解小说的主题思想。
4、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
〔学习重点〕：“学习目标”1-3〔学习难点〕：“学习目标”3-4学习过程：一、导入难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！——《简爱》夏洛蒂二、学生分组根据自学指导阅读《简爱》有关资料。
自学指导：1、一句话书评：人生追求的二重奏2、推荐语：什么样的女性才是最美的？简爱以她的人生经历和内心世界给我们做出了最好的回答，那就是具有自尊，自爱，自重品德的女性。
读这部作品，你会对人生有新的感悟。
3、作者及国别：夏洛蒂?勃朗特；英国4、体裁：小说人称：第一人称地点：桑菲尔德贵族庄园5、主题/主要内容：人的价值=尊严+爱。
通过简爱一生不屈不挠的奋斗，反映了当时社会妇女的悲惨处境，赞美了自强不息，敢于反抗，敢于争取自由和平等的精神。
6、主人公：女：简?爱性格特点：自尊，自爱，自重；敢于反抗，敢于追求自由和平等；富于激情，善于思考，具有强烈的女性意识。
男：罗切斯特7、请写出该名著的写作特点/感受：景物描写赏心悦目，情感表达真挚细腻，心理刻画鲜明生动，悬念设计巧妙，气氛渲染突出。
8、请写出你阅读小说后的启示。
语文九下《简爱》阅读指导
一、概述主要故事情节（一）苦难的童年(第1—4章)地点：盖茨海德府人物：瑞德太太（舅妈）伊丽莎乔治娜（表兄妹）约翰.瑞德贝希（佣人）阿波特情节：简爱爱在出生不久便父母双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。
舅妈一直视简.爱为一家人的沉重负担，并极其讨厌她的一举一动，左右开弓打她的耳光，说她是个撒谎的孩子，想方设法把她赶出家门。
她的表哥表姐对她也是非打即骂，特别是表哥约翰里德，对她抱有恶感，不但骂她“耗子”还用书砸她，用拳头打她，用恶毒的话骂她，舅妈每次都是给约翰争理，约翰把简爱打倒在地，舅妈还把她关进一间红屋子里，这是舅舅去世入殓的房子，寒冷、黑暗、阴森、恐怖，连一支蜡烛都没有，并似乎听到了一种可怕的声音，她不住的喊道“舅妈，可怜可怜我，饶了我吧！”可是没人理她，她被吓病了。
连舅妈家里的仆人，也是仗势欺人，一点也不爱怜简爱，嫌她长得丑，个子矮小，没有表姐长得漂亮可爱。
她经常被关在寒冷的儿童室里，不让她和任何人接近，十岁的简爱就这样在舅妈家受着委屈和折磨，寄人篱下，痛苦度日。
但是有时她也反抗，不放弃一次斗争的机会，她说她的表哥“你们才不配和我来往”她反击她的舅妈说“我不会骗人，我要是骗人的话，我会说我爱你，可是我要说我不爱你，我恨你。
”“其实你很坏，心肠又狠，你才骗人哩”气的里德太太说赶紧把她送到洛伍德学校去。
在她受到虐待时，她还告诫自己，“我要保持健康，不要死掉”，她的这种不屈不挠的反抗精神，和她能委曲求全保护自己的意识，都是值得我们学习的。
在舅妈家度过的童年时期，简.爱遭受了巨大的磨难。
最终，在十岁那年，她被送到了洛伍德慈善学校。
（二）艰难中成长（第5—10章）地点：洛伍德慈善学校人物：布洛克赫斯特先生（学校司库、主管）谭普尔小姐（学监）史密斯小姐斯凯丘小姐皮埃若夫人(教师)海伦.彭斯(同学、朋友）情节：洛伍德义塾，一个教规严厉、条件极为艰苦的地方。
简.爱刚到这里的第一年便赶上了一场突如其来的瘟疫，眼看着一个个同学在这里倒下，特别是好友海伦.彭斯的离去，使简爱幼小的心灵体会到了生命的残酷。
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1一、教学内容本节课我们将深入探讨2024年最新版《简爱》这部名著。
教学内容主要包括教材的第十二章至第十五章，详细内容涉及主人公简·爱的成长历程、她的内心世界以及她与罗切斯特先生之间错综复杂的关系。
我们还将分析小说的社会背景及其对人物命运的影响。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《简爱》的主要故事情节，深入剖析主人公简·爱的性格特点。
2. 培养学生阅读名著的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对小说的阅读与分析，使学生认识到个人命运与社会背景的密切关系，培养他们的批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：分析简·爱这一角色的内心世界，理解她与罗切斯特先生之间的感情纠葛。
教学重点：掌握小说的基本情节，探讨个人命运与社会背景的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、名著《简爱》学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过展示名著《简爱》的电影片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：（1）回顾上节课的内容，简要概括简·爱的成长历程。
（2）详细讲解第十二章至第十五章的内容，分析简·爱在面对困境时的心理变化。
（3）讲解小说的社会背景，分析其对简·爱命运的影响。
3. 例题讲解：（1）分析简·爱在桑菲尔德庄园的生活，阐述她与罗切斯特先生感情发展的过程。
（2）从社会背景的角度，分析简·爱敢于追求自由与尊严的原因。
4. 随堂练习：（1）请简要概括简·爱在第十二章至第十五章中的心理变化。
（2）结合社会背景，谈谈你对简·爱这一角色的认识。
六、板书设计1. 第十二章至第十五章主要内容2. 简与罗切斯特的感情发展3. 个人命运与社会背景的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本章内容，分析简·爱的性格特点。
（2）从社会背景的角度，谈谈你对简·爱命运的认识。
语文人教版九年级下册名著导读《简爱》
教学设计爱的归真——《简·爱》名著阅读交流与指导【设计思想】《义务教育语文课程标准》中指出阅读要关注学生“阅读方法与习惯”，“重视对学生多角度阅读，有创意阅读的评价”。
“文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
”因此本教学设计重在让学生发表自己的阅读体验，教师在引导过程中指导阅读方法。
同时该教学设计也是工作室课题《推进经典阅读常态化的教学研究》的课堂实践与理论检验。
【教材分析】《简·爱》是《义务教育语文课程标准》推荐阅读的长篇文学名著之一，是人教版初中《语文》教材九年级(下)名著导读篇目，也是2017届福建省中考名著考查的备考篇目。
学生通过阅读与交流《简·爱》的相关内容，既可加深阅读体会，也可提升应考能力，更重要的激发学生阅读兴趣，获取名著阅读的方法，以及养成名著阅读的好习惯。
《简·爱》是英国著名女作家夏洛蒂·勃朗特的批判现实主义作品，是一部具有自传色彩的小说，小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
作品以细腻的内心独白，色彩斑斓的景物描写，悬念的巧妙设计以及气氛的渲染等增添了作品的艺术感染力。
【学情分析】初三学生在学业压力负担下对于长篇名著的阅读常常缺乏细读品味，特别是对于外国名著，在缺乏文化背景下更不容易调动阅读积极性，往往只流于对主要情节的内容感知和对人物形象的粗浅认识。
一些学生能形成自己的阅读体会又往往缺乏在讨论交流中提升。
学生的阅读是一种不自觉的生成过程，没有自觉运用阅读方法的阅读难于真正读懂作品，难于提升兴趣。
特别是本作品大量的内心独白与丰富的景物描写，有意识赏析与无意识感知，对于作品理解会有很大的差距。
【教学目标】一、知识与能力：（一）自觉阅读，形成自己的初步阅读体验，并能大胆、流畅地表达自己的感受、看法，也能提出阅读疑问。
九年级语文下册第六单元名著导读简爱外国小说的阅读教案新人教版
名著导读《简·爱》外国小说的阅读1。
了解小说的主要内容。
2。
把握主要人物的形象和小说主旨。
3。
掌握阅读外国小说的方法.1课时一、导入新课《简·爱》是一部有一定影响力的书,百余年来，简·爱的形象广为人知,这部小说一直受到世界各国人民的欢迎。
这节课，就让我们一起走进《简·爱》.二、了解作者和写作背景【设计意图】本环节旨在让学生了解《简·爱》的作者、写作背景等相关知识，以便更好地理解内容.1。
了解作者。
生自主查阅资料，了解作者和写作背景。
师补充。
(1）作者介绍夏洛蒂·勃朗特,英国著名女性小说家，1816年生于英国北部约克郡的一个乡村家庭.母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所慈善性机构—-柯文桥女子寄宿学校.在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。
于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。
十五岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师.后来她曾做家庭教师,最终投身于文学创作的道路.夏洛蒂·勃朗特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。
两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家,因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹"之称。
1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
另有作品《谢利》《维莱特》和《教师》。
（2）写作背景作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国,但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从勃朗特三姐妹的作品当初都假托男性的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一背景下写成的.三、阅读活动指导【设计意图】此环节意在指导学生有计划地阅读名著,养成分步骤读完一本书的习惯.1。
040语文九下 《简爱》 阅读指导学案4稿
《简爱》阅读指导编制：张国艳王学燕审批：_____班_____组_____号姓名_____《简爱》中简的女性形象简·爱是个不甘忍受社会压迫、勇于追求个人幸福的女性。
无论是她的贫困低下的社会地位，或是她那漂泊无依的生活遭遇，都是当时英国下层人民生活的真实写照。
作者能够把一个来自社会下层的觉醒中的新女性摆到小说的主人公地位，并对主人公为反抗压迫和社会偏见、力争取独立的人格和尊严、为追求幸福生活所作的顽强斗争加以热情歌颂，这在当时的文学作品中是难能可贵的。
其中作品中反映出的女性三次不屈服的抗争精神也是值得我们学习。
1.第一次反抗。
小说刚开始写到简小的时候父母双亡，自幼寄宿在舅母盖茨海德家中，里德先生去世后，舅母对她态度转变很大，对她咒骂甚至毒打，甚至将他关起来当牲口一样圈养，这些，幼小的简都默默的记在心中，她不去反驳反抗不是因为她的懦弱，而是没有一个好的时机。
直到，布罗克赫斯特先生的出现，将她带出了舅母家。
临上车的时候，简在舅母家大门口将她这几年的怨恨全都说了出来，用最恶毒的话诅咒了虐待她的舅母和表弟。
这是简第一次勇敢对自私，冷漠，恶毒的报复。
2.第二次反抗从盖茨黑德“出逃”后，简来到了罗伍德。
她本以为逃出了“地狱”，但是她所面临的又是另一个噩梦。
布罗克赫斯特先生是个外表正派，却极度虚伪的人。
从第一次见面，布罗克赫斯特对简就产生了极大的不信任感。
简刚来时，他让简站在高高的凳子上，当着所有孤儿的面批斗她，说她是个罪人，只有主才能拯救她，洗涤她的灵魂。
而当这一天到来的时候，简的内心是无比的愤怒的，她甚至出现了“呼吸困难、喉咙紧缩”的状况，然而，海伦的出现和坦普尔的教诲及时了制止了这个有极强自尊心的女孩子的愤怒。
就是这样两个对简来说极其重要的人并没有一直陪伴着简的生活，而正是由于他们的离席，成就了简又一次的抗争。
海伦过早的逝去，这是简一生中直面的第一场死亡，但是与海伦的最后一场谈话让简明白死亡并不可怕，这给这位本就勇敢的女人生命中加入了更多的无畏。
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1一、教学内容本节课选自2024年最新版《简爱》名著，涉及教材的第三章至第五章，主要内容包括：简爱在洛伍德学校的成长经历，她与约翰·里德、海伦·伯恩斯等人的交往，以及她成为一名教师的历程。
详细内容围绕简爱的个性塑造、社会地位提升及心理成长展开。
二、教学目标1. 理解并掌握《简爱》第三章至第五章的主要内容，分析简爱的人物形象；2. 通过对简爱成长经历的学习，培养学生的独立思考能力，提高阅读理解水平；3. 引导学生关注简爱在困境中展现出的勇敢、坚定和自爱精神，培养他们面对困难的勇气和自信。
三、教学难点与重点教学难点：简爱在成长过程中所面临的困境及其心理变化的分析。
教学重点：简爱勇敢、坚定、自爱的人物形象解读。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、名著《简爱》；2. 学生准备：名著《简爱》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示简爱在洛伍德学校的图片，引发学生对简爱成长经历的好奇心；2. 课堂阅读：让学生自主阅读第三章至第五章，了解简爱在洛伍德学校的生活；3. 例题讲解：分析简爱与约翰·里德、海伦·伯恩斯等人交往的片段，解读简爱的人物形象；4. 随堂练习：让学生根据阅读内容，完成相关习题，巩固所学知识；5. 讨论与分享：分组讨论简爱在困境中的表现，分享自己的感悟；7. 拓展延伸：让学生思考现实生活中如何克服困难，激发自己的潜能。
六、板书设计1. 简爱成长经历概括；2. 简爱人物形象特点；3. 课后作业布置。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，以简爱为榜样，写一篇关于自己如何克服困难的作文。
2. 答案要求：内容真实、具体，结构清晰，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行自我反思，查找不足，提高教学质量；2. 拓展延伸：推荐学生阅读《简爱》其他章节，深入了解简爱的人生经历，培养阅读兴趣。
《简爱》阅读指导
文学价值
01
主题：爱情、 自由、平等、 尊严
02
艺术手法： 心理描写、 象征手法、 对比手法
03
影响：对女 性主义文学、 现代主义文 学的影响
04
启示：对个 人成长、爱 情观、价值 观的启示
THANK YOU
罗切斯特先生：简爱的雇主， 英格拉姆小姐：罗切斯特先
性格复杂，富有魅力
生的追求者，美丽但虚荣
阿黛勒：简爱的学生，聪明 但缺乏自信
费尔法克斯太太：简爱的朋 友，善良、热情、乐于助人
人物关系
简爱：主人公，坚 强、独立、自尊自 爱
约翰·里弗斯：简爱 的表哥，自私、虚 伪、冷酷
爱德华·罗切斯特： 简爱的爱人，富有、 神秘、深情
海伦·彭斯：简爱的 朋友，善良、宽容、 乐观
启示与价值
人生观思考
独立自主：简爱追求独立自主，不依赖他人， 体现了女性独立自主的价值观。
平等尊重：简爱与罗切斯特的爱情建立在平等 尊重的基础上，体现了平等尊重的价值观。
自我实现：简爱通过自己的努力和奋斗，实现 了自己的人生价值，体现了自我实现的价值观。
简爱和罗切斯特先生在经历了种种磨难后， 最终走到了一起，实现了他们的爱情梦想。
人物塑造
简爱的形象
01
独立自主：简 爱从小独立生 活，不依赖他
人
02
坚强勇敢：面 对困难，简爱 从不退缩，勇
往直前
03
善良正直：简 爱对待他人真 诚，乐于助人
04
聪明智慧：简 爱聪明好学， 善于思考，有 很强的判断力
其他人物形象
勇敢追求：简爱勇敢地追求自己的爱情和幸福， 体现01
独立自主：简 爱坚持自己的 价值观，不受
人教版九下语文名著导读 《简爱》外国小说的阅读
整体感知
小说通过罗切斯特两次截然不同的爱情经历， 批判了当时社会上以金钱为基础的婚姻观和爱情 观，并始终把简·爱和罗切斯特之间的爱情描写 为思想、才能、品质与精神上的完全契合。
整体感知
简·爱的人生追求由两个基本“旋律”构成。
第一，她富于激情、幻想和反抗精神，继承了浪漫主义文学的传统。 在桑菲尔德庄园，她一直坚定地捍卫自己的独立和尊严，并勇敢地宣布了 自己对罗切斯特的爱情。
精读细研
人物形象
阿黛勒
一个有着不幸身世的的小女孩，母亲是罗切斯特
的情人，她天真善良，热情活泼，但有时有点儿无理
取闹。
布洛克尔赫斯特
慈善学校的校长，是一个残暴、凶狠、
道貌岸然的伪君子。
合作探究
阅读外国小说，除了关注小说 的基本元素——故事情节、人物形 象、主题表现，还应注意哪些方面？
合作探究
方法指导
1847年，对英国文坛而言是值得纪念的一年，因为三 颗耀眼的文学新星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时 出现在英国文坛：夏洛蒂·勃朗特出版了《简·爱》，艾 米·勃朗特出版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了 《艾格尼丝·格雷》。而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊 妹”中最著名的一位。今天，我们就一起走近她和她的代 表作《简·爱》。
合作探究
方法指导 2.理解小说的文化内涵。 每一个民族的文学作品，都植根于它的文化土壤。 《简·爱》中，经常涉及到欧洲的历史、地理、文学等内 容，常引古希腊神话、莎士比亚剧作等古代名著，偶尔使 用法语、德语、意大利语，这些都彰显了作者的人文素养， 体现了小说的文化内涵。
合作探究
方法指导
3.关注小说的叙事角度。 小说家根据创作的需要，采取不同的人称来讲故事， 其表达效果是不同的。小说一般采用第三人称或第一人称， 前者视野广阔，内容丰富；后者便于拉近与读者的距离， 便于抒情。例如《我的叔叔于勒》，以一个小孩善良、纯 真的眼光，折射成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷。再如 《简·爱》，作者以手写心，句句发自肺腑，字字血泪凝 成，字里行间燃烧着她热情的火焰，情真意切，感人至深。
新人教版（部编）九年级语文下册《六单元名著导读《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_6
新人教版（部编）九年级语文下册《六单元名著导读《简.
爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_6
与人物的心灵对话与高贵的精神同行
——《简爱》阅读指导
【教学目标】
1、借助思维导图，理清小说故事情节；
2、精读片段，探究简爱强烈的反抗精神；
3、理解《简爱》现实意义。
【教学重难点】
1、精读片段，探究简爱强烈的反抗精神；
2、理解《简爱》现实意义。
【教学方法】片段精读法自主合作探究法
【课时安排】1课时
【课前准备】
1、阅读《简爱》全书，记录阅读感受或提出质疑；
2、选择自己喜爱的文字录制音频。
3、根据自己阅读时的理解，绘制《简爱》人物关系图；
【教学过程】
一位伟大天才的杰作。
——萨克雷
一、读全书，简述故事情节
请以地点转换或简爱的成长经历为主线，简述你印象中最深刻的一段故事情节。
（时间、地点、主要人物、主要事件）
【阅读指导】思维导图法
二、读片段，探究反抗精神
1、听读音频（第23章节选），在文本中圈画出表现简爱具有反抗精神的词句，并适当批注。
2、学以致用，自主探究简爱的反抗精神。
【阅读指导】片段精读法
三、读作者，理解现实意义
补充材料：夏洛蒂·勃朗特
请结合材料，说说《简爱》的现实意义。
【阅读指导】知人论世法
【板书设计】
思维导图法
片段精读法
知人论世法。
初中语文人教版九年级下册-24-名著导读[教学设计]《简-爱》外国小说的阅读
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第六单元名著导读《简·爱》外国小说的阅读教学目标1．学习并掌握外国小说的阅读方法。
2．结合外国小说的阅读方法，了解《简•爱》的主要故事情节，把握简•爱的形象。
教学重点1．学习并掌握外国小说的阅读方法。
2．了解《简•爱》的主要故事情节，把握简•爱的形象。
教学难点把握简•爱的形象。
教学过程新课导入有这样一位女子，她身材矮小、长相平庸、极其平凡，可她凭借自身的永恒魅力，跨越时空，成为现代女性的先驱和楷模。
她，就是英国小说家夏洛蒂•勃朗特笔下的女主人公简•爱。
今天让我们一起了解简•爱的成长历程，在阅读探究中感受她的独特魅力。
新知探究一、作者和作品【活动内容】教师出示课件中“作者简介”“创作背景”和“内容概览”的内容，带领学生共同了解作者、作品的创作背景和主要内容。
【设计意图】了解作者及其作品，激发学生对《简•爱》的阅读兴趣。
二、读书方法指导【活动内容】教师出示课件内容，带领学生了解外国小说的阅读方法。
教师可以结合学生曾经学过的课文进行讲解。
此外，还可以简单介绍《简•爱》这部小说浓厚的抒情色彩，并提醒学生在接下来的阅读中注意小说中洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感之处，比如娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写、巧妙的悬念设计等。
【设计意图】引导学生学习外国小说的读书方法，培养学生自主阅读外国小说的能力。
三、自主阅读交流【活动内容】采取合适的读书方法——快速阅读，理清情节线索；精细品读，分析人物形象等。
全班共读《简•爱》，然后选择各自感兴趣的专题，分组进行探究，完成下列问题和活动。
1．小说采用第一人称叙述，这种叙事角度有什么好处呢？请谈谈你的看法。
2．结合《简•爱》整本书的主要情节，说说简•爱是怎样逐一克服多重苦难最终拥有幸福人生的。
3．结合书中描写人物心理、动作、语言等的具体句子或段落以及与人物相关的故事情节，分析简•爱的形象。
4．小说以大量篇幅描写了简•爱与罗切斯特曲折的爱情故事。
对这两个人物的爱情选择，你怎么看？什么才是真正的爱情？围绕这一专题展开讨论，进行思想的交锋和口才的锻炼。
人教版初三语文下册《简爱》阅读指导
走进《简•爱》唐县理想中学路志辉教学目标：1、掌握正确的阅读方法，学会多角度阅读。
2、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
3、在阅读中真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
课前准备每人一本《简•爱》教学过程一、导入新课大家知道昨天也就是4月23日是一个什么重要的日子吗？（世界读书日），你读书了吗？今天在课上我们继续阅读。
读完《简爱》,掩卷沉思，那一个个生动的故事就会在我们的脑海涌现，是怎样的经历，让一个平凡的女子傲骨生香？我们不妨先来、［L L讲一讲。
二、讲经历1、我来讲述一个故事……例1 ：我来讲述“深夜着火”的故事。
夜里，简爱被一阵奇怪的笑声惊醒，发现罗切斯特的房门开着，床上着了火，她叫醒罗切斯特并扑灭火。
罗切斯特告诉简爱三楼住着一个女栽缝格雷斯•普尔，她神经错乱，时常发出令人毛骨悚然的狂笑声，并要她对此事严守秘密。
例2：我来讲述“红房子的故事” 例3:海伦之死……2、读书方法指导：提要式读书法概括其成长历程，不必面面俱到，我们只需把其中一些主要的情节提炼出来。
这就是提要式读书法。
三、品细节1、细节描写都有哪些呢？（屏显）常见的有动作描写、心理描写、神态描写、场景描写等多方面的细节。
2、（屏显书中相关细节描写），指名朗读，并回答:（1）、罗切斯特的这一神态的细节，你读出了怎样的内心？（2）、这时，仅仅说了一句“我恰巧醒着” ，就快速回到房间里的简爱心情怎样？（屏显书中相关细节描写，学生齐读后分析）3、读书方法指导:精读法、圈点式读书法这种反复体会和感悟的方法，叫精读。
写景，动作、语言、心理等多种塑造人物的方法，表达技巧……细品它们，会让我们直抵人物的心灵深处。
阅读过程中有感而发，可在书上作适当标注，这就是圈点式读书法。
4、学生小组交流、评析自己阅读过程中发现的细节，由表及里，探求由微显著的高妙。
四、评人物1、在这些精彩的故事情节中，有很多个性鲜明的人物，你最想评价哪一位？请以：“我想评价一下”句式说话。
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1
2024年最新《简爱》名著阅读指导教案(1一、教学内容本节课选自2024年最新版《简爱》名著，具体章节为第1章至第5章。
内容主要包括：简爱的成长背景、性格特点及其在洛伍德学校的艰苦生活。
通过学习，让学生了解简爱的坚韧、独立和追求平等的精神品质。
二、教学目标1. 理解并掌握《简爱》名著的基本情节，了解简爱的成长背景和性格特点。
2. 通过对简爱形象的分析，培养学生的审美情趣和人文素养。
3. 激发学生对名著阅读的兴趣，提高阅读理解能力和文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：简爱性格特点的分析，以及对名著中时代背景的理解。
2. 教学重点：简爱在洛伍德学校的艰苦生活及其精神品质的提炼。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、名著《简爱》。
2. 学具：笔记本、笔、名著《简爱》。
五、教学过程1. 导入：通过展示名著《简爱》的电影片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课导入：简要介绍作者夏洛蒂·勃朗特及其创作背景，引导学生了解名著的时代背景。
3. 情节梳理：带领学生阅读第1章至第5章，了解简爱的成长背景和性格特点。
4. 例题讲解：分析简爱在洛伍德学校的艰苦生活，提炼其精神品质。
5. 随堂练习：让学生结合文本，分析简爱的性格特点，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 名著《简爱》作者：夏洛蒂·勃朗特时代背景：19世纪英国2. 主要人物：简爱性格特点：坚韧、独立、追求平等3. 洛伍德学校：艰苦生活、精神成长七、作业设计2. 答案提示：关注简爱在桑菲尔德庄园的生活，分析其与罗切斯特的爱情关系，以及她如何坚守自己的原则。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对名著《简爱》的兴趣较高，课堂参与度较好。
但在分析简爱性格特点时，部分学生表述不够准确，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读夏洛蒂·勃朗特的其它作品，如《呼啸山庄》、《艾格尼斯·格雷》等，以加深对19世纪英国文学的了解。
人教版九年级下册必读名著《简·爱》阅读方法指导(42张)
习题检测 1、阅读下面的文字，回答问题。（3分）
第二天将近中午，我起来穿上衣服，裹着一条披肩坐在婴儿室的壁炉旁。 我觉得浑身无力，像垮掉了似的，但我最难受的却是心灵上一种说不出的苦 恼。这种苦恼不断使得我默默流泪，我刚从颊上拭掉一滴咸咸的泪珠，第二 滴马上又淌了下来。（第16-17页）
第三部分
（四）
简·爱的表哥约翰沉迷赌博，欠了一身的债，向母亲要钱未果， 自杀了。里德太太被气得患了重病，她派蓓茜来找简·爱，说要见 最后一面。简·爱回到舅妈家里，里德太太给了她一封信，是 简·爱的叔父寄来打听侄女消息的，还把遗产留赠给简·爱。里德 太太在回信中谎称简·爱已经病死了，直到临终前才良心发现，把 真相告诉简·爱。
对于这样的经典作品，读一遍是不够的。现在 为大家介绍两种比较实用的阅读方法，希望同学们 能学以致用，在阅读中获得更多的乐趣、感悟。
一 、浏览和概括的方法
概括思路
快速阅读《简·爱》几个章节后，会发现这部小说以时间、 地点为线，我们就可以根据地点的转换把全文划分为五个部 分（盖茨黑德府—洛伍德慈善学校—桑菲尔德庄园—沼泽庄 园、莫尔顿—芬丁庄园），再分别概括每个部分的故事情节。
第二部分
（二）
在洛伍德学校艰难的日子里，简·爱与海伦成了好朋友。斑疹伤 寒席卷学校，夺去了很多学生的生命。海伦得了肺病，简·爱不怕传 染，悄悄去陪海伦度过生命中的最后一刻。学校的状况引起了公众的 注意，人们对学校进行调查、整改，使洛伍德学校成为真正有益、高 尚的机构。简·爱在这里慢慢长大，毕业后留校当了两年教师，后通 过登广告找到了一个家庭教师的工作，离开了洛伍德学校。
第三部分
《简 爱》阅读指导课
《简爱》阅读指导课教学目标：1、知识与能力：分析人物形象，掌握阅读名著的方法。
2、过程与方法：通过讲故事，品析细节、对白，了解主要人物的内心世界，感悟其人格魅力。
3、情感与价值观：学习简爱的优秀品质，做一个自尊自爱、自立自强的人。
教学重点、：分析人物形象，掌握阅读名著的方法。
教学难点：了解主要人物的内心世界，感悟其人格魅力。
教学方法：小组合作、交流探究。
教具：多媒体教学过程：一、明确学习目标：出示课件。
二、讲故事请同学们来讲一讲简爱经历中的一些大的事件。
小结：了解简爱成长历程，不必面面俱到，我们只要把其中一些主要的情节提炼出来就可。
这就是老师向你们推荐的第一种读书方法：略读法（PPT）。
三、品细节。
我们回过头进行第二遍阅读，阅读其中的精彩之处。
下面我们一起来品味一处细节描写。
请同学来读一读这个细节——（屏显，指名朗读）师：罗切斯特这一神态的细节，你读出了怎样的内心？生思考。
师：这种爱恋因为简爱的相救快要呼之欲出了。
这时，仅仅说了一句“我恰巧醒着”，就快速回到房间里的简爱心情怎样？（屏显，学生齐读）学生交流，发言。
师：同学们，这种反复体会和感悟的方法，叫精读（PPT）。
精读是对作品深入细致地研读。
这是阅读名著时很重要的一种方法。
品味细节描写的妙处。
品析的感悟可以写在书上相应语句的空白处。
（屏显）（小组交流、评析细节描写）师：刚才我们在品析细节时，将自己的感悟写在了书的空白处，其实无形中你在使用另外一种读书方法，那就是批注法。
四、品对白。
师：《简爱》中人物鲜明的个性和强烈的情感，在人物的对白中也得到了展现。
现在我们来看一段精彩对白。
（学生两人一组分角色朗读）师：这段对白出现在哪一个情节？生自由回答。
师：简爱的对白中一直强调什么？（出示简的对白）。
自由发言讨论：其貌不扬的简爱，又是靠什么赢得罗切斯特的爱情？生交流、发言。
我们再来看一段精彩的对白——师：这些经典对白，我们可以适当摘录下来，这又是一种很有用的读书方法——摘录法。
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十九世纪欧洲的婚恋状况
嫁给一个家财殷实的人，对女人来说是利害 攸关的大事。 ● 女性的容貌优劣，与男性的财产大小是相 提并论的。 ● 法律和天主教教义规定，天主教徒不可以 离婚。 ● 女性的贞洁和清誉非常重要，情妇被社会 唾弃，还有可能被抛弃。
●
罗：“所以你就坐在那里等你自己的人来？”
简：“等谁，先生？”
罗：“等绿衣仙人呗，晚上月光皎洁，正是
他们出没的好时光。是不是我冲破了你们的 圈子，你就在路面上撒下了那该死的冰？”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
简：“绿衣仙人几百年前就离开了英格兰，
就是去海村路上或者附近的田野，你也见不 到他们的一丝踪迹。我想夏天、秋夜或者冬 季的月亮再也不会照耀他们的狂欢了。”
《简· 爱》：
人生追求的二重奏
【英国】夏洛蒂 · 勃朗特
细节描写：常见有 动作描写、心理描写、 神态描写、场景描写等 方面的细节。
“我早就知道，你会用 某种方式、在某个时候， 对我有帮助。我珍爱的救 命恩人，晚安！”他的声 音里有奇怪的活力，眼神 里有着奇怪的激情。
……一直睡不着。我在欢快但 是不安的海洋上颠簸，直到 早晨。在那海洋里，烦恼的 巨浪在欢乐的波涛下翻 滚。……理智会抵抗痴迷，判 断力会警告热情。我兴奋得 无法入睡……