_认知文体学_语篇分析中的语言与认知_介绍
认知语言学视角下的语义和语用解读
yuwenjianshe001@79认知语言学视角下的语义和语用解读郑州成功财经学院 王晶摘要：语言学研究的内容十分广泛，不仅有关于语义的研究，也有关于语用方面的研究。
从认知语言学的角度来讲，语义和语用是两个相辅相成的概念。
本文从认知语言学的角度出发对语义以及语用进行分析和解读，旨在加深对语言学的理解。
关键词：语言学 语义 语用 认知语言学引言当代语言学关于语义和语用的研究始终是语言学研究的热点，语义和语用是语言学中两个十分重要的内容，语义更多的是语言的含义，而语用则更多的是对语言的应用研究。
在语言学的研究领域中，一般是将语义和语用看成是两个互补的领域，语义的研究是对句子真值条件进行的研究，但其实很多句子多没有真值条件，这些句子一般都只是对客观生活中的那些事情进行描绘，比如一些比较普通的感叹句、疑问句等，这些句子只是一种简单而且客观的叙述。
而语用更多的是一种研究语言的应用的分支，研究的内容侧重点是语言的交际，更关注是这种交际中的语言所扮演的功能。
一、 认知语言学在人与人的交流过程中，语言是一个十分重要的工具，语言的使用是为了加强人与人之间的沟通，这也是语言的基本功能。
在沟通和交流的过程中，两个人能够按照一定的原则和规范进行交流，才能提高语言交流的效率。
认知语言学是语言研究领域的一个范畴，是建立在人们日常生活过程中的以观察和积累日常经验得到的人类语言的一门新兴学科，主要阐述的是人类的认知能力以及语言之间的关系。
认知语言学也对语言的各项具体内容进行阐述，比如语义、词汇、句法等。
认知语言学是语言学中的一个重要分支，涉及的内容十分广泛，比如语言学、心理学等，都是认知语言学研究的范畴，主要是研究语言反映出来的人类的认知过程，认知能力是人的一种本性，也是产生其他行为的基础，在认知语言学的研究过程中，语言是一个重要的方面，但是在语言的背后还隐藏了很多深层次的含义，在对各种文学作品进行研究的时候，不仅要了解其语言的表象，更应该要对语言进行深入地挖掘，从而能够对语言背后的文化、社会等方面的因素有所了解。
论认知语言学的概述
论认知语言学的概述现代语言学的研究表明,认知与语言有着千丝万缕的联系,但语言的认知研究作为一门独立的学科却是20世纪70年代末兴起的,80年代中期以后其研究范围扩展到了语言学中的许多领域,包括句法学、语义学、音系学、篇章分析等。
1989年在德国召开的第一次国际认知语言学会议以及l990年创刊的《认知语言学》杂志,标志着认知语言学的学科地位得以确立。
此后,认知语言学的发展非常迅猛,越来越多的学者开始从认知的角度来研究语言。
一、认知语言学的基本观点(一)认知语言学是认知科学发展的产物认知语言学是认知科学的一部分,而认知科学是一门综合科学,由心理学、语言学、人类学、哲学、计算机科学等多学科组成的交叉学科,从多角度来探索思维的奥秘。
人类思维的结晶是语言,语言是人类表达观念和思想的方式之一,是认知系统的一部分,是人类体验、文化、社会、风俗、环境等因素相互作用的结果。
认知语言学一方面运用认知科学的理论和方法来探讨语言现象,另一方面又通过语言现象来揭示人的认知能力,把语言认知作为人的整体认知过程的一部分来把握。
(二)认知语言学研究中的范畴理论“范畴化”(categorization)可以说是人类最重要最基本的一种认知活动,是指人类在演化的过程中对外界事物进行分类或归类,使无序的世界变成有序的、分等级的范畴体系。
这个过程(即范畴化的过程)就是认知,或者说是认知的第一个环节。
范畴化使人类从千差万别万事万物中看到相似性,并据此将可分辨差异的事物处理为相同的类别,从而形成概念。
在此基础上人类才能完成更复杂的认知活动,包括判断和推理。
认知的发生和发展是一个形成概念和范畴的过程,它是一种以主客互动为出发点对外界事物进行类属划分的心智过程[1]。
正如Lakoff所言:“没有范畴化的能力,我们根本不可能在外界或社会生活以及精神生活中发挥作用。
”[2]范畴化的现象很早便引起哲学家的注意,亚里士多德在《范畴篇》中系统论述了自己对范畴的观点,经典范畴观便是在此基础上形成的。
语篇分析知识点总结
语篇分析知识点总结一、语篇的定义和特点语篇是指一定长度的语言文字组织，可以表现为书面语言或口语表达。
语篇的特点主要包括以下几个方面：1. 语篇是一种具有组织结构的语言文字组织，它不仅仅包括句子和词语，还包括段落、篇章等层次。
2. 语篇是具有一定目的和意图的，它通过语言文字来传达某种信息、表达某种情感或者实现某种目的。
3. 语篇是具有一定上下文背景的，它受到社会文化、历史环境等多种因素的影响。
4. 语篇是动态的，它随着交际活动的进行而不断发展和变化。
二、语篇分析的方法与步骤语篇分析的方法与步骤主要包括以下几个方面：1. 语言分析：对语篇中所包含的词语、句子、语法结构等进行分析，探讨语言在语篇中的运用和组织特点。
2. 文本分析：对语篇的整体结构、篇章布局、段落组织等进行分析，探讨语篇在整体上的表达特点和规律。
3. 语用分析：对语篇的交际目的、作者意图、读者反应等进行分析，探讨语篇在交际过程中的具体运用和效果。
4. 背景分析：对语篇所处的具体社会文化、历史环境进行分析，探讨语篇受到的外部影响因素。
5. 影响分析：对语篇的外部和内部因素进行综合分析，探讨语篇的产生和发展过程。
三、语篇分析的应用领域语篇分析在实践中有着广泛的应用领域，主要包括以下几个方面：1. 语言教学领域：语篇分析可以帮助教师更好地理解和运用语言文字，从而提高教学效果。
2. 语言翻译领域：语篇分析可以帮助翻译人员更好地理解和翻译语言文字，从而提高翻译质量。
3. 媒体传播领域：语篇分析可以帮助媒体工作者更好地编辑和发布语言文字，从而提高传播效果。
4. 文学创作领域：语篇分析可以帮助作家更好地运用语言文字创作文学作品，从而提高创作水准。
5. 语言学研究领域：语篇分析可以帮助语言学者更深入地研究语言文字的使用规律，从而推动语言学研究的进展。
四、语篇分析的相关理论语篇分析涉及的理论比较广泛，主要包括以下几个方面：1. 马克思主义语篇分析理论：马克思主义语篇分析理论强调语言文字在社会历史背景下的使用和影响。
语言学专业毕业论文 认知语篇分析的文化语言学视角
语言学专业毕业论文认知语篇分析的文化语言学视角在语言学专业的毕业论文中，认知语篇分析是一个重要的研究方向。
本文将从文化语言学的视角出发，探讨认知语篇分析在语言学研究中的应用和意义。
一、引言在全球化和跨文化交流日益频繁的背景下，了解语言与文化之间的关系具有重要的学术和实践意义。
而文化语言学作为语言学和人类学交叉的研究领域，为我们揭示了语言与文化的紧密联系。
认知语篇分析作为文化语言学的一个重要方法，可以深入挖掘语言背后的文化内涵。
二、认知语篇分析的基本概念认知语篇分析是以认知学为基础，探讨语篇结构、语义和认知过程之间关系的一种研究方法。
它旨在揭示人们在语篇中如何通过认知过程来理解和解释语义信息。
在文化语言学的视角下，认知语篇分析能够帮助我们理解不同文化背景下语篇结构和意义的差异。
三、认知语篇分析的应用领域1. 广告语言分析广告作为一种重要的文化现象，其语言使用和信息传递方式的背后蕴含着丰富的文化内涵。
通过运用认知语篇分析的方法，研究者可以深入挖掘广告语言中的文化符号和隐喻，揭示广告所传达的文化价值观和观念。
2. 新闻报道分析新闻报道作为一种日常的信息传递方式，其语言使用也受到文化因素的影响。
通过认知语篇分析，可以研究不同文化背景下的新闻报道的语义信息，揭示其中的文化隐喻和价值观。
3. 语言教学与学习在语言教学与学习中，了解不同文化背景下语篇结构和理解方式的差异对于提高语言学习者的语言能力具有重要意义。
通过运用认知语篇分析的方法，可以帮助教师和学生更好地理解语篇结构和意义，提高语言学习效果。
四、认知语篇分析的研究案例1. 高、低语境文化下的广告隐喻分析通过对高、低语境文化下广告隐喻的分析，我们可以发现不同文化之间的广告隐喻使用差异，进一步理解不同文化中的观念和价值观。
2. 新闻报道中的社会角色刻画研究新闻报道中的社会角色刻画可以揭示不同文化中对社会角色的认知差异，从而帮助我们更好地理解不同文化背景下的新闻报道。
认知语用文体研究——文学语篇诠释新视角
认 知 语 用 文体 研 究
文学语篇诠释新视角
刘风 光
史 红艳
（ 大连 外 国语 大 学 英语 学 院 ，辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ４ ４）
摘 要 ：认知语用文体学是认知、语用和文体相结合 的界 面研 究，是一种诠 释文学语篇的新视角。本文梳理 了认 知语 用文体 学的国 内 外研究现状．指 出该领域 的研 究意义 ，并 通过言语 行为、认知指示、会话含义等理论模 式深入 探讨 了认知语用文体 学的具体应用， 指出 目
前认 知语 用文体 学研 究虽然缺乏系统性。但是具有广 阔的 学术 空问。 关键 词 ：认知语用文体 ：文学语篇 ：言语行为 ：认知指示 ：会话含义
中图分类号 ：Ｈ ３ １ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：２ ０ ９ ５ — ４ ９ ４ ８（ ２ ０ １ ４）０ ３ 一 Ｏ Ｏ ６ ４ — ０ ５
同陌路 ，缺乏对话。尝试把语言学和文学相结合的学者 还被指责为学术不精。但是，随着两个领域的不断发展 ，
目前 文体 学研 究 前 景 比较 乐 观 ，因为 有些 作 者认 为文学
批 评 可 以从 语 言学 中受 益 颇 多 （ Ｔ ｓ ｕ ｒ ， １ ９ ９ ２ ： ２ ７ ９ — ３ ｌ ８），
Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ（ ２ ０ ０ ６ ） 等学者的专著相继出版。Ｓ ｅ ｌ ｌ 主编的论文
集 《 文学 语 用 学 》， 标 志 着 文 学语 用 学 的诞 生 。 与此 同
时 ，随着文学阅读和阐释的 “ 认 知转向”，认知文体学
吸 收认 知 科学 和语 言 学 的成 果 应运 而 生 。它 将语 言选 择 和 认 知结 构 、过 程 紧密 地结 合 在一 起 ，系统 明 晰地 阐述
语言学各门课程教材及推荐书目-(简明版)
课程名称：语言学流派刘润清（编著），1995，《西方语言学流派》。
北京：外语教学与研究出版社。
蓝纯（主编），2007，《语言导论》。
北京：外语教学与研究出版社。
课程名称：语义学Saeed, J. I. 2000. Semantics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Lyons, J. 2000. Linguistic Semantics: An Introduction. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.课程名称：认知语言学Evans, V. & Green, M. 2006. Cognitive Linguistics: An Introduction.Edinburgh: Edinburgh University Press.课程名称：语音学与音系学Carlos Gussenhoven, Haike Jacobs. 2011. Understanding Phonology. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Peter Ladefoged. 2009. A Course in Phonetics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.课程名称：语用学Rose, Kenneth R. & Gabriele Kasper. 2001. Pragmatics in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.Verschueren, Jef. 2000. Understanding Pragmatics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. (A text that reconsiders the nature and function of pragmatics, i.e. regarding it as a perspective into language and language use.)课程名称：文体学王佐良,1987，《文体学引论》。
【文体分析的认知阐释】实用认知性文体的文章
【文体分析的认知阐释】实用认知性文体的文章20世纪90年代以来,在西方语言学、文体学、叙事学等领域,均出现了“认知转向”。
“认知文体学”被界定为跨语言学、文学研究和认知科学的文体学派,这一流派将以下两者有机结合:(1)对文学文本精确细致的语言分析;(2)对文本生产和接受所涉及的认知结构和认知过程的系统关注。
布拉格学派的Mukarovsky为了说明文学语言的文学性,在20世纪30年代提出了“前景化”(foregrounding)的概念。
这一概念不仅对布拉格学派的文学文体分析,而且对英美文体学的发展产生了很大影响。
“前景化”的语言形式,是在语法上或使用频率上偏离常规的语言形式,这种语言形式在读者的阅读心理中占据突出位置,往往能让读者产生一种新奇感,使读者特别关注语言媒介本身的作用。
尽管前景化是一种语言审美概念,但被视为认知文体学的一块重要铺路石。
本文将采用三个认知理论工具,对Philip Larkin的诗作《Going》进行认知文体的分析,旨在说明认知对文体分析的可行性及其特点。
二认知分析的图式和概念认知语言学的语言观是独立于任何语言的形态――句法特征的认知手段和交际原则的分析(卢植2006:15),从人类感知时空的基本手法去探索语言共性,认为语言共性是人类的感知机制和物质世界相互作用的结果。
在认知语言学家看来,整体-部分关系,时间顺序的概念,都是人类感知世界时所共有的认知结果,因而,这两者便是语言的普遍原则或语言的共性。
根据认知科学的研究,人类与外部环境相互作用的重要认知特点是完形感知、动觉和意象。
人们通过这些基本认知特点能直接感知外部世界,形成经验和认知的基本层面。
基本层面不仅包括基本范畴、原型,还包括意象图式和认知模式。
世界是由事物和关系组成的。
人们通过完形感知、动觉和意象,不仅获得对事物认知的能力,而且获得了认识事物之间关系的能力。
基本范畴是人类认识事物并对其进行范畴化的基本层面。
意象图示是基于对事物之间基本关系的认知层面上所构成的认知结构,是人类经验和理解中一种联系抽象关系和具体意象的组织,是理解和认知更复杂概念的基本结构。
语篇、认知与文体——剑桥语言学系列著作之《文体学》评介
３读 者 理解 语篇 虚 拟世界 的具体 能力
４在 语 篇生 产与 阅读 的社 会 中享有 很 高 的地位
５关 注 语篇 内容 （ 信息） 本身。 儿 作者 认 为 ， 就 语 言或 文体 学 ， 尤 其是 语 言 特 征 而言 ， 上述 特 征 是 密 切 相关 的 。１和 ３是 直接 的语 言
教 于英 国哈德 菲尔 德 大学 ， 多年从 事英 语 文体学 的教 学 和研究 工作 ， 出版 了多部 有重 要影 响 的文 体 学研 究 著作 ， 是 当今 国际文 体学 界最 活跃 的学 者 。Ｌ ．Ｊ ｅ ｆ ｆ ｉ ｆ ｅ ｓ 还兼 任 国际诗 学 和语 言学 协会 主席 。现 简 要介 绍该 教材 的主要 内容 ， 并就其 特 色做 简要评 介 。
学模式。 ＿ ２ Ｊ （ 弛 ’ 而作者和大 多数文体学家一样 ， 兼收并 蓄， 持综合的观点。就文体学的研究范 围而言 ， 作
者从 语篇 、 理 论 和方法 等 三个 方面 进行 讨论 ， 认 为文 体 学在理 论 和方法 上 采用 的是 折衷 的观 点 。文体 学 的理 论 资源 既 吸收 了早期 俄 国形 式派 的文 学理 论 和 Ｓ ａ ｕ ｓ ｓ ｕ ｒ ｅ的结构 主 义语 言学 理论 ， 又借 用 了语 用 学 、 话 语 分析 、 认 知语 言学 等 学科 的理 论 。文体 学 研究 的 ４条原 则 ： 以语篇 为 基础 ， 客观 性和 实证 性 ， 折衷 和 开放 ， 选择 、 分 析 和 阐释 。作者 认 为 ， 同语 言学 的其 他分 支学科 一 样 ， 文体 学也体 现 了源 于 自然科 学 的客 观性 和经 验论 原 则 ， 其 他 人文 社会 科学 也乐 于借 用 这套 原则 用 以证 明各 自学科 声誉 和地 位 ； 尽管 文学 研 究 从 来没 有 提 出 过 那 样 的 声 称 ， 但 语 言 学 一 开 始 就 反 对 语 言 交 流 不 能 用 科 学 方 法 进 行 研 究 的 观
_认知文体学_语篇分析中的语言与认知_介绍
2004年9月第36卷 第5期外语教学与研究(外国语文双月刊)For eign L anguage T eaching and Research(bimonthly)Sept.2004Vol.36No.5认知文体学 语篇分析中的语言与认知 介绍重庆大学 刘国辉E.Semino&J.Culpeper(eds.).2002.Cognitive Stylistics Language and Cognitionin Tex t A nalysis.Amsterdam/Philadelphia:John Benjamins Publishing Com pany.Xvi+ 333pp.一认知文体学 语篇分析中的语言与认知 由英国兰卡斯特大学两位学者Semino和Culpeper主编并作序,汇集12位作者在认知语体方面的最新研究成果而成。
其目的是展现认知文体学的研究现状和文体学今后的发展方向。
认知文体学作为一种研究视角,既新也旧。
旧是因为文体学一直关注语篇与读者的语篇解读,语言形式与效果的关系。
比如M ukar ovsky(1970)的 前景化 理论(F oregrounding theor y)在当代英美文体学的发展过程中就起过重要作用,它特别关注语言选择和语言模式的认知效果。
不过,认知文体学与传统的文体学还是有所不同。
一般来说,传统文体学倾向于用语言理论或框架来解释或预测语言材料的解读,而认知文体学则关注语言分析或语言形式选择的认知结构和认知过程,这就为语篇及其解读的关系提供了更系统、更详尽的描述。
二该书前三章涉及认知语言学的一些核心概念在特定具体语篇中的应用。
在第一章,Cr aig Hamilton阐释了 概念整合 或 复合 理论如何解释隐喻、类比和讽喻在Christine de P izan15世纪的语篇T he Book of the City of L adies中的运用。
他的分析系统地解释了读者对这本书的直觉理解,以及不同历史时期和不同文化群对此解读的相同性和差异性。
认知语言学在语篇分析中的应用研究
认知语言学在语篇分析中的应用研究作者：周乐来源：《新课程·教师》2015年第11期摘要：认知语言学是基于第二代认知科学理论发展而来，对人们进行语篇分析、了解人的认知与客观世界的关系具有重要意义。
在简要概述认知学语篇层面的研究基础上，选择认知语言学中的认知参照点理论在语篇分析中的应用展开研究，以此管窥认知语言学在语篇分析中的应用。
关键词：认知语言学；认知参照点；研究概述认知语言学普遍认为语言的存在不是独立的，其产生是由社会文化环境、客观现实以及人的生理基础共同作用的结果。
语言认知学最初兴起研究概述在20世纪60年代。
从认知角度对语言进行研究，是对传统语言学研究的一次突破。
而语篇分析是篇章语言学的重要分支，从认知语言学视角对语篇分析进行研究，可以使人们充分地了解人类与客观时间的关系以及人类的认知。
本文就认知语言学在语篇分析中的应用展开研究。
一、认知语言学语篇层面研究概述1.认知语言学与功能语言学作为认知科学的重要构成部分，认知语言学与功能学派之间存在密切的关系。
但是，目前学者对认知语言学和功能语言学二者哪一个是主流或哪一个是分支的问题并未形成统一的看法。
多数学者认为功能主义与形式主义是构成现代语言学的两大主要阵营。
如果我们从这个观点来看，功能语言学是包括认知语言学的。
对此Langacker曾指出：“关于认知语言学的一系列研究实际上处于功能主义传统。
”同时，Redecker& Janssen 也认为功能语言学包括认知语言学。
2.认知语言学论语篇连贯伴随认知语言学的发展及其对功能语言学产生的重要影响，其研究内容已经逐渐由字词层面发展到语篇层面。
认知语言学的研究是以体验哲学为哲学理论基础的，分析语篇，认为语篇之间的连贯主要以心智上的连贯为主，而并非必须依靠一定的衔接手段。
因此，必须从认知角度来对语篇进行分析。
以英语语篇分析为例，在引入认知语言学的理论和方法后，人们应通过体验，在对语篇形成初步认识的基础上经过认知形成各种知识，并通过内化存储于心智。
认知语言学与语篇分析_Langacker的语篇分析观
2003年3月第35卷 第2期外语教学与研究(外国语文双月刊)Foreign Language Teaching and Research(bimonthly)M ar.2003Vol.35No.2认知语言学与语篇分析Langacker的语篇分析观苏州大学 王 寅提要:认知语言学已跨出词句层面,扩展到语篇层面的研究。
这对功能语言学中的语篇分析是一个很好的补充。
本文主要介绍Langacker从认知角度分析语篇的基本思路,即在认知语法的理论框架中对语篇作出适当解释。
关键词:认知语言学、认知语法、语篇分析[中图分类号]H0 05 [文献标识码]A [文章编号]1000 0429(2003)02_0083 7一、认知语言学与功能语言学之间的关系功能语言学家将语义视为语言研究的出发点和重点,认为应诉诸语义来描写语法,将语言解释为一种可进行语义选择的系统。
认知语言学家与功能学派的这一观点相一致(Saeed 1997:300),也强调语言学理论研究的主要目标在于描述语义系统。
两派对以下问题的看法也一致:(1)强调须对语言作出解释,而不仅是描写;(2)否定语言共性。
H alliday认为:语言学家主要应研究语言之间的差异以及这种差异所反映出的文化差异;认知学派也持相同观点(参见Wierzbicka1988,戴浩一1989)。
认知语言学是认知科学的一部分,与功能学派密切相关;但认知语言学与功能语言学何者是主流,何者为分支,不同学者有不同见解。
很多学者认为现代语言学可分为两大阵营:形式主义和功能主义,若从这一观点出发,认知语言学当属功能语言学。
Langacker(1999:13)指出,被视为认知语言学的一系列研究实际上属于功能主义传统。
Redeker&Janssen(1999:2)也认为功能语言学包括认知语言学。
Lakoff&Johnson(1999:498)则认为功能语言学是认知语言学的一个分支。
认知语言学在语篇分析中的应用
认知语言学在语篇分析中的应用作者：郑博文来源：《新教育时代》2014年第04期摘要：随着科学的发展，我们从认知方面对语言有了突破性的研究。
认知语言学认为语言不是独立的，语言的产生是由客观现实，人的生理基础，社会文化环境等多种因素共同作用的结果。
反对用真值条件理论来分析语言，而提倡用百科式的分析方法来分析语言。
本文对认知语言学在语篇分析中的应用进行探讨，以供参考。
关键词：认知语言学语篇分析应用一、前言语篇分析有利于理解人的认知和客观世界的关系。
认知语言学在语篇分析中的应用效果显著。
王寅认为：认知语言学主要是基于第二代认知科学理论发展起来的，其哲学基础是体验哲学。
认知语言学认为语言不是独立的，语言的产生是由客观现实，人的生理基础，社会文化环境等多种因素共同作用的结果。
反对用真值条件理论来分析语言，而提倡用百科式的分析方法来分析语言。
二、基于语篇分析的英语教学基于语篇分析的英语阅读教学模式，要求教师循序渐进向学生介绍语篇分析相关理论方法，并引领学生阅读实践。
教师和学生都要学习语篇理论知识，人的阅读能力的高低与其语篇知识的多少紧密相关。
在阅读实践过程中首先需要选择合适的阅读材料。
高校英语教材可以引导学生运用所学的语篇分析理论进行阅读和赏析。
阅读题源文章能激发学生阅读英文报纸的兴趣，开阔学生视野，提高阅读能力，最终实现有策略高效率的阅读，为学生通过四、六级考试打下坚实基础。
阅读实践教学包括宏观分析、微观分析两个环节。
[1]1、宏观分析在这一环节，教师可以利用图片、影像、音频等教学资料向学生介绍语篇的写作背景、作者的主要作品、语篇体裁、语篇结构等。
教师要努力激发学生已有的图式，使学生快速了解文章脉络和初步了解文章内容。
具体而言，宏观分析包括以下两个方面：一是文化背景分析。
教师可以利用多媒体教学手段，结合学生已有知识激起学生学习欲望，通过播放录音或图片等方式来激活学生的认知图式。
基于语篇的阅读教学模式重视培养学生的文化意识，丰富学生大脑中已有图式，为深入理解语篇奠定基础。
认知语篇分析的文化语言学视角
探析 文化语言 学的特 点 ， 以 及 文 化 语 言 学 与 体 验 是 相 互 联 系 在 一 起 的 ， 而 大 多 的 体 达 到 语 篇 的 普 遍 性 认 知模 式 。 第 二 点 文 化 语 言 学 与 认 知 语 言学 的 差 与认知 语言学 之间所存在 的不同之处 ， 在 验 又 是 由文 化 构 建 而 成 的 ， 所 以 意 象 是 图 语篇 中， 要如剖析它们的语 篇情节。 式 的 一 种表 现 形 式 ， 意 象 与 图 式 的 认 知 性 别 是 ， 文 化语 言 学 在 对 语 篇 进 行 认 知 分 析 起 形 成 了文 化 语 言 学 中 的 认 知 性 。 的 时 候 采 用 的 是 统 一 的模 式 进 行 研 究 ， 而 认 知 语 言 学 采 用 的认 知 方 式 却 呈 现 一 种 多
科 教 研 究
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｌ 。 ｎ Ｉ — ｎ ｎ ｏ ｖ ａ …’…・ ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｜ ｌ ｕ ｄ
认知语篇 分析 的文化语 言学视角
刘 丽 萍 （ 舒兰 矿业 （ 集 团） 公 司安全技 术培 训中心 吉林 舒兰 １ ３ ２ ６ ０ ０）
学中拓展 出来的 。 主 要 是 语 言 人 类 学 与 认 知语 言 学 为 文 化 语 言 学 的诞 生提 供 了相 关
一
的 基 础 以 及探 索 的 工具 。 在文化语言学中， 研 究 的 将 不单 单 是 文 化 以及 语 言之 间的 关 源 于 博 厄 斯 派 语 言 ， 在 博 厄 斯 派 语 言 中 认 第 一 点是 文 化 语 言 学 在 研 究 语 篇 的 时 系， 更 重 要 的 是 要 深 入 的 了 解 到 语 言 与文 为 ， 同时 没 一 种 不 同 的 文 化 都 有 自己 不 同 的文 候 更 加 注 重 的是 一 篇 语 篇 的 民 族性 。 化之间的界面 ， 因 为语 言 、 文 化 以 及思 维 在 化 意 象 ， 同时 ， 在 不 同的 文 化 意 象 是 通 过语 文 化语 言学 也 不 会 去 说 人 类 的体 验 的普 遍 人类身 上总是 无法独立存在 的 ， 美 国 的学 言 才 能 够 表 达 出 来 的 。 语 篇 情 节 的 产 生 是 子 而 文 化 语 言 学 中 的 与 共 同 性 是 错 误 的 。
认知语法在文体分析中的应用初探
认知语法在文体分析中的应用初探摘要：认知语言学在过去20多年里取得了很大的进展，一些基本理论和概念为文体学研究提供了新的方法。
文章简要介绍了认知语言学的重要概念理论，认知语法的重要主张，并以英语诗歌为例，探析了认知语法在文学作品的理解和阐释方面的应用。
由于认知语言学本身内容比较庞杂，还处于体系尚未完全建立的状态，认知文体学的研究还不是很系统和成熟，本文仅是对认知语法在文体分析中的应用进行初步的探讨。
关键词：认知语言学；语法；语义；文体分析中图分类号：h31文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0312—02一、引言认知语言学的研究自80年代以来发展非常迅速，其特点在于阐释语言和认知能力之间密不可分的联系。
认知语言学不是语言学的分支，而是语言研究近年兴起的一个学派或思潮，是语言学内部的一种研究范式。
这个学派的代表人物有fillmore、lakoff、langacker、talmy、haiman等，他们各自的观点虽然不尽一致，但对语言所持的基本假设大同小异，只是在讨论和关注的具体语言现象上有所差异。
他们都认为语法是一个开放的体系，语法和语义密切相关，语言能力是人的认知能力不可分割的一部分，语法受人的认知活动的影响等等。
文体学是用语言学的方法研究文体风格的学问，狭义的文体学也可称为语言学与文学的界面研究，即运用语言学理论来研究解决文学中的问题。
它以语言学的方法为工具，对诗歌、小说、戏剧等文学语篇进行描述和解释。
因此也可把认知文体学理解为使用认知语言学所提供的工具来研究文学的跨学科研究方式。
认知语言学的一些基本理论和概念，如角色—背景理论、概念隐喻和象似性等为文体学提供了新的方法，尤其在理解对文学作品的认知过程方面具有很强的解释力。
文学研究最近也开始从认知的角度去重新阐释文学作品。
2001年和2003年鲁特勒兹出版社（routledge）相继出版了《认知诗学导论》（cognitive poetics：an introduction）和《认知诗学实践》（cognitive poetics in practice），极大地促进了认知文体学的发展。
认知语法语篇分析观思考
认知语法语篇分析观思考本文将探讨认知语法语篇分析的概念、意义及其在语言教学、翻译和文学创作等领域的应用，并深入思考这一理论给我们带来的启示。
认知语法语篇分析是以认知语法为基础，从语篇的角度出发对语言进行分析的一种方法。
它强调语言不是孤立的单词和句子，而是由语篇组成的，语篇又是由意义单元组成的复杂意义结构。
认知语法语篇分析的是语言的意义，特别是语言在特定语境中的运用。
认知语法语篇分析在语言教学中的应用主要体现在以下几个方面：它可以帮助教师更好地理解学生的语言错误和难点，从而制定更有效的教授方法和策略。
例如，如果教师发现学生在写作中经常出现主题不一致的问题，他们可以通过认知语法语篇分析来探究其原因，并制定有针对性的解决方案。
认知语法语篇分析可以提高学生的语篇理解能力。
通过对语篇的深度分析，学生可以更好地理解语言的意义和功能，从而提高他们在阅读和听力等语言技能方面的水平。
在翻译领域，认知语法语篇分析也具有重要意义。
在翻译过程中，译者需要对源语言和目标语言都有深入的理解。
通过认知语法语篇分析，译者可以更好地理解源语言的语境和语义，从而准确地将其转化为目标语言。
对于文学创作，认知语法语篇分析可以帮助作家更好地塑造人物形象和情节。
通过深入分析语言的语义、语境和语篇，作家可以更准确地表达人物的情感、性格和思想，从而创作出更具深度和感染力的作品。
认知语法语篇分析观带给我们的启示是：语言不仅仅是形式和结构的组合，更是意义和功能的统一体。
语言的理解和使用需要在语境中考察，语言在特定语境中的具体意义和功能。
语言与认知和情感之间也存在密切的。
语言的运用和理解都受到人的认知和情感因素的影响。
通过认知语法语篇分析，我们可以更好地理解和应用语言，从而提高我们的语言能力和交际效果。
认知语法语篇分析是一种从认知语法和语篇角度出发对语言进行分析的方法，它在语言教学、翻译和文学创作等领域都有重要的应用价值。
通过深入思考语言的本质、意义和功能，我们可以更好地理解和应用语言，提高我们的语言能力和交际效果。
认知参照点原则与语篇连贯认知语言学与语篇分析
认知参照点原则与语篇连贯认知语言学与语篇分析一、本文概述本文旨在探讨认知参照点原则在语篇连贯性中的作用，并从认知语言学的角度对语篇分析进行深入探讨。
认知参照点原则作为认知语言学中的一个核心概念，为我们理解语言如何构建和理解现实提供了有力的工具。
通过运用这一原则，我们可以更好地理解人们在交际过程中如何运用语言来构建连贯的、有意义的语篇。
在本文中，我们将首先回顾认知参照点原则的基本概念和理论框架，阐述其在语言理解和生成过程中的重要作用。
接着，我们将从认知语言学的视角出发，探讨认知参照点原则如何影响语篇的连贯性和理解。
我们将通过具体案例分析，展示认知参照点原则在语篇分析中的实际应用，并探讨其在提高语篇连贯性方面的作用。
本文还将对认知语言学与语篇分析之间的关系进行深入探讨。
我们认为，认知语言学为语篇分析提供了全新的视角和方法，使我们能够更深入地理解语言交际的本质。
语篇分析也为认知语言学提供了实证研究的基础，有助于我们验证和完善认知语言学的理论框架。
本文旨在通过深入探讨认知参照点原则与语篇连贯性的关系，揭示认知语言学在语篇分析中的重要作用。
我们希望通过本文的研究，能够为认知语言学和语篇分析的发展提供新的思路和方法，推动这两个领域的进一步发展。
二、认知参照点原则概述认知参照点原则，作为认知语言学中的一个核心概念，是理解和分析语篇连贯性的重要工具。
该原则主张，人们在理解和解读语言信息时，往往会依赖一个或多个认知参照点来组织和构建信息。
这些参照点可以是实体、事件、概念或者是更抽象的心理构造，它们作为信息处理的出发点，帮助人们有效地连接和理解语言中的各个元素。
认知参照点原则在语篇分析中的应用主要体现在两个方面。
它能够帮助读者或听者识别出语言中的关键信息，这些关键信息通常作为认知参照点，引导读者或听者理解整个语篇的主题、结构和意义。
认知参照点原则还能够揭示出语言使用者如何利用已知信息来解读和预测未知信息，从而实现语言的连贯性。
认知文体学：探寻各类文体特征的认知理据
认知文体学：探寻各类文体特征的认知理据20世纪50年代认知科学的兴起，很快在人文社会科学界引发了广泛的“认知转向”。
至90年代，在文体学领域，一批学者把认知科学和认知语言学的研究成果应用于对文学语篇的分析，1996年，《文体学读本：从诺曼·雅可布森至今》一书中首次出现了“认知文体学”，二十年间，这一具有跨学科性质的文体学流派是如何为传统的文学研究注入新的活力？河南大学外国语学院教授徐有志就相关问题接受了中国社会科学网记者的采访。
记者：20世纪下半叶，认知科学兴起后，对语言学、文学产生重大影响，认知文体学是如何在这一趋势中产生的？徐有志：20世纪50年代发生的“ 认知革命”(cognitive revolution)很快在西方人文社会科学界引发了广泛的“ 认知转向”(cognitive turn), 影响遍及心理学、语言学、人类学、社会学、哲学、宗教、文化学、政治学等领域。
时至今日, 已经衍生出许多基于“认知” 的交叉学科, 如认知语言学、认知心理学、认知修辞学、认知文化研究、认知符号学、认知生态学、认知人类学、认知文体学、认知叙事学、认知诗学、甚至认知女性主义等等, 不胜枚举。
认知文体学和认知诗学发展迅猛。
Semino 和Culpeper（2002）在《认知文体学》中, 将“认知文体学”界定为跨语言学、文学研究和认知科学的新的文体学流派。
Stockwell（2002）在《认知诗学》一书的简介把“认知诗学”界定为“思考文学的一种新的方式，将认知语言学和心理学运用于文学文本分析”。
Stockwell在前言中，也一再提到认知诗学与文体学的密切关联，并指出有的学者将“认知诗学”称为“认知文体学”。
如果要追究二者之间的不同, 可以说认知文体学强调对语篇的语言方面给予更大的关注, 而认知诗学则更多地强调这一领域的研究是一种关于文学艺术理论的研究。
在2001年面世的《文体学词典》第2版中，Katie Wales就将两者视为同义名称。
第十讲 认知理论与语言认知分析
属性的“深”，如“深夜”。 空间方位词→时间顺序
留下了最深最美的足迹 庭院深深深许 深秋的晚上/夜己经深了 他穿了件深色西服 他们情深似海 对他的不信任感越来越深/深知枪杆子的重要性 他这话意味深长呀，对我们以后的发展影响至深
深1：分布在“空间域”下 深2：分布在“时间域”下 深3：分布在“知识域”下 深4：分布在“意义域”下 深5：分布在“情感域”下 深6：分布在“意识域”下 深7：分布在“颜色域”下
这本书改一改。 买烟。你要盒的还是散的。 经理的（外套） *经理的（身份） 灰姑娘的（裙子） *灰姑娘的（故事）
反向内容代容器。条件：交谈双方己知容器，
关心内容。因而内容更显著。
一般说是后来居上，但历史上也不少见儿子比爸爸更糊涂的 （情形） 我没听说过用鸡蛋面条当糖衣炮弹的（事情）
思考：
偷：凸显，偷窃者
抢：凸显，抢劫者
失窃物 遭抢物
四、基本范畴与典型范畴
其他词义聚合：上下位关系。
动物、狗、哈巴狗；水果、苹果、国光苹果 处于范畴中间层次的称为基本范畴（basic category）或叫自然类，如狗、苹果。 科学分类和民俗分类。 科学分类讲究客观性，不考虑人对事物的主观评价 不考虑人与事物的互动。民俗分类不完全遵循 类包容，有空档。基本范畴是基于民俗分类。
规律：后面接否定/肯定。大/珍贵。休息日。
人的不同感知体验是不对称现象的根本原因
主要从人的心理感知角度来分析语言现
象：什么心理使他这样说而不那样说，什么心理使他这样
理解而不那样理解。
如：我的女朋友
我的衣服 结构主义 转换生成 认知语言学 系统功能语法
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2004年9月第36卷 第5期外语教学与研究(外国语文双月刊)For eign L anguage T eaching and Research(bimonthly)Sept.2004Vol.36No.5认知文体学 语篇分析中的语言与认知 介绍重庆大学 刘国辉E.Semino&J.Culpeper(eds.).2002.Cognitive Stylistics Language and Cognitionin Tex t A nalysis.Amsterdam/Philadelphia:John Benjamins Publishing Com pany.Xvi+ 333pp.一认知文体学 语篇分析中的语言与认知 由英国兰卡斯特大学两位学者Semino和Culpeper主编并作序,汇集12位作者在认知语体方面的最新研究成果而成。
其目的是展现认知文体学的研究现状和文体学今后的发展方向。
认知文体学作为一种研究视角,既新也旧。
旧是因为文体学一直关注语篇与读者的语篇解读,语言形式与效果的关系。
比如M ukar ovsky(1970)的 前景化 理论(F oregrounding theor y)在当代英美文体学的发展过程中就起过重要作用,它特别关注语言选择和语言模式的认知效果。
不过,认知文体学与传统的文体学还是有所不同。
一般来说,传统文体学倾向于用语言理论或框架来解释或预测语言材料的解读,而认知文体学则关注语言分析或语言形式选择的认知结构和认知过程,这就为语篇及其解读的关系提供了更系统、更详尽的描述。
二该书前三章涉及认知语言学的一些核心概念在特定具体语篇中的应用。
在第一章,Cr aig Hamilton阐释了 概念整合 或 复合 理论如何解释隐喻、类比和讽喻在Christine de P izan15世纪的语篇T he Book of the City of L adies中的运用。
他的分析系统地解释了读者对这本书的直觉理解,以及不同历史时期和不同文化群对此解读的相同性和差异性。
最后,他声称: 今天很多学者都明白文学批评需要转向认知,以免它成为一种完全伪造而又无意义的事业。
他还说,像 女性读者 和 性别记忆 等时髦概念缺乏合适的科学基础。
第二章,M arg ar et F reeman认为对思维和语言体验认知的关注必然导致语篇,尤其诗歌物理结构形态的重新评估。
他分析了Emily Dickinson原创的两首诗歌手稿,由于多次印刷,评论家认为它们已经模糊不清了。
他展现了人们如何用认知手法来获得这两篇文章的合适解读,以及Dickinson个人概念宇宙中的知识域和概念隐喻。
他强调: 认知诗学有较强的解释力在于它能够解释语篇意义的产生和合适理解。
第三章,Yanna Popova讨论了Henry James的T he Fig ure in the Carpet,这个故事有歧义,引起了文学批评者的不同解读。
Popova在此并不是想解歧,而是想利用认知语言学概念来洞察歧义存在的原故所在。
她还考察了James神话大约三十个不同的版本,并分析了其中的两种主要解读。
她认为利用认知语言学方法可以区分基本的 原型 解读和其它非基本的解读,即解读的变异。
这些不同的解读并非同样可以接受,因此她提出: 在解读理论中需要提出一个介于多元化和客观存在之间的中间地带。
第四章到第八章是认知语言学理论和其它理论方法的折中应用。
同时第七章和第八章还指出了认知语言学范式的不足。
第四章Peter Stockw ell分析了M il ton四首不同篇章结构的商籁体,从指示语、句法结构、否定以及概念隐喻、吸引(attraction)、分心(distr ac398tion)、图形和背景等理论对四篇材料进行了不同的在线解读,以及在语篇结构特征和认知过程基础之上的合适解读。
第五章Elena Semino认为,把语言特征和认知结构结合起来可以恰当解释 思维风格 (mind style)现象。
她从意识形态(ideolog ical)视角区分了不同的思维风格概念,认为 思维风格与语言所反应的个体世界观概念结构和认知习惯有密切关系 。
她利用图式理论、认知隐喻理论和概念复合理论来说明两种不同的特定思维风格是如何在语言上得以体现的,也就是Louis de Berni re的Captain Corelli s M andolin 中的一个次要人物和John Fowles的T he Collecton中的Frederick Clegg比较。
第六章W illiam v an Peer和Eva Graf同样从认知文体假设角度出发,认为语篇语言模式反映了认知过程,并通过Stephen King的小说 它 (IT)分析儿童语言和成人语言中空间概念的语言兑现问题,结果表明成人空间语言和空间概念的运用远比儿童的复杂,作者因此认为这跟现实生活中儿童空间概念的认知发展和其它与概念隐喻有关的经验有关。
另外,他们还从心理学角度对空间的理解和认知发展进行了考察。
第七章Catherine Emmott对少量叙述文体中的小说类和非小说类例子进行了 分裂自我 (split selves)分析,将材料中的这种现象进行了概括,提出了初步类型,而且她从认知语言学中借用概念,如容器隐喻进行了阐述。
另外,再从叙事学和话语分析方法进行分析处理。
这样能更好地解释小说中的情节、叙述语气,帮助读者解读小说中人物和人物自我。
第八章Ger ar d Steen认为,风格(g enre)作为一种心理表征类型需要在语篇产生、解读以及在语篇自身语言构建过程的认知阐释中起中心作用。
他特别关注隐喻性语言和风格的关系,并详尽分析了Bob Dylan的抒情歌曲 飓风 (Hurr icane)中的隐喻运用。
在此基础之上,他提出了隐喻解读的八种变数,并对这些变数进行了调查分析,结果发现有些重要的变数与语篇结构有相当的关联。
他认为,只从认知语言学角度考察不够,还应从其它学科吸取有用的方法,如心理学和经验(em pirical)学科的相关方法。
第九、十、十一章运用认知语言学理论解释特定的语言现象。
第九章Y eshayahu Shen运用 认知限制理论 (Cognitive Constr aints T heory,CCT)解释诗歌修辞语言的特定结构模式。
CCT认为诗歌修辞语言的结构规律反映了原创的美学目标和可理解的交际目标之间一种 妥协 (co mpromise)。
他提供了大量诗歌材料中的轭式搭配(zeugma)、联觉(sy naesthesia)、矛盾(oxy moron)等语言分析结果,而且将考察范围扩展到了不同语言、不同历史时期和不同文学运动。
每一种情况他都考察了每一个修辞兑现的两种主要选择,并说明为何其中的一个比另一个更经常运用。
通过调查,他发现最经常选用的结构模式从认知角度来看,是最基本的,也是最容易理解和记忆的。
这些发现跟认知隐喻理论某些方面也一致。
Shen强调,他的研究与认知语言学的不同在于他说明了语言艺术创新的认知限制存在。
第十章Salvatore A ttar do主要关注与话语语境和语篇类型有关的幽默。
幽默概念涉及言语在解读方面所引起的交际刺激效果,因而涉及言语刺激、解读方的认知结构和言语策略。
At tar do介绍了 语言幽默概论 (General T heory of Verbal Humour,GT VH),该框架既包括语言选择、语言模式,又包括认知结构和认知处理。
Attardo阐释了GT VH如何解释大量的幽默效果和幽默语篇的不同类型,并通过对Oscar Wilde的短篇故事L ord Art hur Savile s Crime的详尽分析来说明GT V H完全能够确认、高度概括语篇幽默的不同类型。
第十一章Jonathan Culpeper处理了与各种不同语篇类型相关的一个中心问题 人物塑造(character iza tion):语篇处理过程中的人物心理表征建构。
他描述并说明了人物塑造模式是如何处理语篇中的语汇在塑造人物在读者心中特定印象的作用以及这种印象在处理语篇过程中的变化。
他把他的成果定位在语篇解读领域,尤其是van Dijk&Kintsch(1983)有影响的作品。
此外,他将社会认知,特别是社会图式(social schemata)并入他的模式。
他认为他的模式能够阐述不同语篇类型的不同人物。
最后,第十二章Reuven Tsur提供了有关他的认知诗学理论方面的一些核心问题。
他认为,认知诗学理论能为文学语篇结构和其效果之间的关系提供系统的认知解读,并且能够区别与结构相关与否的不同效果。
T sur运用他的方法解释诗歌是如何传递情感或诗人是如何创造情感结构的语言等值问题。
他特别关注不同的诗歌结构能够传递他所说的 不同意识状态 (alter ed states of consciousness),并解释同一语篇片断的不同反应,这些不同反应源于读者的不同阅读风格和对材料语义模糊与偏离的容忍度。
最后,T sur对诗歌韵律的感知进行了认知阐释,聚焦读者在没有韵律诗歌中的韵律感知。
在诗歌韵律讨论中他验证了特定诗歌的不同口头表述。
他将他的方法与认知诗学相比较,他强调创新,而认知语言学则强调习惯性。
他注重每首诗歌的个性和独特性,在这方面,他认为他的理论为新批评(New Criticism)、结构主义和形式主义处理的语言现象提供了系统的认知解读。
最后,在后记中Donald399刘国辉 认知文体学 语篇分析中的语言与认知 介绍F reeman对这十二个章节进行了总结,并提出了认知文体学对未来文学研究的潜在贡献。
三总体来说,这十二篇文章关注的是以下几个方面的问题:(1)处理特定语篇的语言现象;(2)采取语言选择与认知相联的方法;(3)语篇现象的满意解释必需考虑认知;(4)同一语篇(或语篇片断)存在不同解读(参见Freeman,Hamilton,Popova,Stockw ell和T sur);(5)这十二位作者的作品虽然都放在 认知文体学 这个大标题下,但是他们在实际运用时略有不同。
一些人喜欢用 认知文体学 ,另一些则喜欢用 认知诗学 ,实际上它们之间重叠较多。
虽然这十二篇文章都冠以 认知文体学 ,受到Lang acker,L akoff以及其他认知语言学者的直接或间接影响,但他们在运用时也略有区别, F reeman,Hamilton,Popova和Steen把认知文体学看作是认知语言学范式的组成部分,而其他人则将认知语言学理论或范式看作是认知文体学的一部分。
Semino,Stockwell和v an Peer&G raf既从认知语言学,也从心理学方面吸取营养和分析方法。