【精选】《(学弈)(两小儿辩日)》word版教案-数学知识点总结

六下语文第一单元教案1文言文两则教学目标：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点：朗读、背诵课文。

教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。

学情分析：备教材：《学弈》选自《孟子·告子》。

文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。

通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

备学生：小学生初步接触文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。

教师首先要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。

再指导学生读通顺。

在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。

备教师：指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。

重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。

教学时间：2课时【板书设计】2、匆匆教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写于1922年3月28日。

作为诗人和散文家，朱自清的散文独具特色，具有极高的艺术价值，一直被认为是白话美文的典范。

课文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，能给人一定的思想启迪。

课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，适合积累背诵。

备教师：这篇课文作为教师应该非常熟悉，因为它选入在普通话测试的材料中。

但是教师的感悟却不一定深刻，故要细细阅读，走进文本，引导学生更好地学习。

备学生：由于学生的年龄限制，对时间的匆匆不是很有感触，在对教学目标进行定位时，教师要做充分的考虑。

学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。

在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目标：1、学会本课的生字。

2、有感情的朗读课文，体会语言表达上的特点，感受语言美；背诵自己喜欢的部分，积累语言。

3、了解时间的来去匆匆，一去不复返，感受作者对时光流逝的无奈和惋惜，使学生懂得要珍惜时间，不要让它白白地流去。

教学重点：有感情的朗读课文，体会语言表达上的特点，感受语言美，背诵自己喜欢的部分，积累语言。

教学难点：真切感受到作者对时光流逝的无奈和惋惜，使学生懂得要珍惜时间，不要让它白白地流去。

教学课时2课时教学过程：3、桃花心木备教材：这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。

这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。

作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

备教师：在阅读中，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。

可让学生默读课文，说说课文的主要内容，引导学生提出有价值的问题。

如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题学习理解具体语句，对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的话受到感动的部分，进行深入的理解。

在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。

在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟。

备学生：可以从以前学过的林清玄的《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》导入，让学生回忆这些课文的写法有什么特点。

教学目标：1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4．体会借物喻人的写作方法。

教学重难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

教学课时：二课时4、顶碗少年备教材：文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。

（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。

作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

备教师：1、要把对学生的设问细化，比如可以问“少年在第一次表演失败后的反应如何，抓住表现少年动作、神态的词语去理解。

”此外，教师一定要做到心中有数，这些关键词到底有几个，到底是什么一定要把握清楚。

2、教学目标一定要围绕课后习题展开。

要是不能对课后习题进行很好的审视，就会做一些无用功。

因为学生理应理解的情感目标没有达成，一味地凭空抒情不免显得有些牵强。

3、学生汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读。

总之要通过多种形式来练习学生的朗读。

备学生：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

教学目标：1、熟读课文，掌握文中重点字词。

2、学习“顶碗少年”不怕失败、勇于拼搏的精神。

3、理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学重点：学习“顶碗少年”不怕失败、勇于拼搏的精神。

教学难点：理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学课时：一课时5、手指教材分析：文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。

以风趣默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。

最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳关头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑分。

”文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。

全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教学目标：1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

重点：理解根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

口语交际·习作一教学目标：１、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

２、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

教学过程:口语交际同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。

你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：１、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

２、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：１、练习把事情的经过说得完整有条理。

２、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

３、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。

三、小组演练１、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流１、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨１、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。

）３、学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

习作一、明确要求１、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

２、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

３、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

二、习作指导１、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。

（可翻阅手头资料）２、同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

３、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。

（习作指导自然化）三、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作欣赏１、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

２、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

３、学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

五、习作修改１、出示一段习作内容，集体修改。

２、回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

3、改完后誊抄到习作本上。

学习目标：１、交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

２、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

３、读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

教学过程一、交流平台１、小结引入：本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。

在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。

本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？２、体会表达方法：⑴回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。