让学生都爱听你讲
让学生都爱听你讲读后感
让学生都爱听你讲读后感（一）：用心倾听课堂的心跳北桥中心小学尤清清寒假中，我拜读了《让学生都爱听你讲》这本书。
它是由中国轻工业出版社出版的，作者是一位美国教师玛丽莲·L.佩奇。
读了这本书，我深刻地感受到：恰当的问题和明智的课堂用语是积极课堂的灵魂。
1、“悬空的和匿名的问题——无论它们是哪种类型的，也不管它们是低水平的还是高水平的——只会导致学生大喊大叫、分心、烦躁、注意力缺失、混乱、走神和学无所获。
”——玛丽莲悬空的问题是指教师没有指向在场任何人的问题；匿名问题就是指使用了匿名代词提问的问题。
这两种问题，不仅给了学生无秩序地回答问题的机会，也让那些不够自信的学生产生了被抛弃感。
为此，为了避免这种破坏性的情形，玛丽莲认为教师应该先告知学生自己的提问策略：如直接叫名字或是先举手然后再叫名字，或者是在叫名字的同时提出问题。
但有一点是需要注意的：就是确保学生知道该问题，并且老师至少会请两个学生进行回答或补充回答。
因为这不仅能够让学生更加专注于老师所提的问题，也会使学生在听别人答案的时候有了自己思考的时间，从而引发更深层次的思考。
如在三年级的数学思维课上，对于刚从低年级升上来的孩子，可以先给足时间让他们把答案在草稿本上写出来，再由教师指定某个学生展示他们的答案。
2、“枯燥的、缺乏兴趣和活力的课堂是不会产生有效学习的；它不过是滋生混乱和破坏的土壤罢了。
口头禅会使讲话的速度大打折扣，随后又会影响到课堂的活力和节奏，导致学生注意力缺失，并且把精力投入没有成效的和干扰性的活动中。
”——玛丽莲口头禅，是一种表明教师焦虑、胆怯、疲惫、不够自信的信号。
在教学的初期，我也曾经出现了不少的口头禅，这除了浪费课堂的时间外，还打乱了教学节奏，学生听得累，我教得也累。
更可怕的是，有的孩子会把数口头禅的次数看成课堂的主体，那课堂效果可想而知。
为此，我们应该避免过多的类似“噢”,“好的”,“对吧”这样的口头禅出现，在提问的时候，也要注意“同学们”这三个字不要频繁地出现。
让学生都爱听你讲课堂有效管理6步法
目录分析
目录分析
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》目录分析：从新手到专家，打造高效课堂 作为教育工作者，我们都希望学生能够热爱课堂，积极参与，而课堂管理则是实现这一目标的关 键。最近，我读了一本名为《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》的书，它的目录详尽， 包含了课堂有效管理的全方位策略。本书将对该书的目录进行深入分析，以期帮助读者更好地理 解和应用书中的内容。 本书的作者詹森·奥克斯利（Jensen Oxley）拥有丰富的教育经验，曾担任中学教师和校长。 他发现，成功的课堂管理往往取决于一些基本的策略，这些策略在《让学生都爱听你讲课堂有效 管理6步法》一书中被详细阐述。这本书旨在帮助教育工作者更好地管理课堂，提高学生的学习 效果和参与度。
目录分析
培养学生的责任感和自主性
这一部分强调了培养学生的责任感和自主性的重要性。作者提出了一些策略，如为学生设定明确 的目标和责任，提供选择和决策的机会，以及鼓励他们独立解决问题。这些策略有助于学生在课 堂上更加负责任和主动地参与学习过程。
持续的专业发展和反思
最后一章强调了教师持续专业发展和反思的重要性。作者提出了一些建议，如定期回顾课堂管理 经验，与其他教师分享和交流心得，参加专业发展课程和研讨会等。这些活动有助于教师不断提 高自己的课堂管理能力，从而更好地促进学生的学习和发展。
让学生都爱听你讲课堂有效管理6步 法
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
教师
通过
爱听
学习
内容
课堂
目标
学生
课堂
学生 管理
(让学生都爱听你讲)
《让学生都爱听你讲》演讲稿实验小学夏莎莎都说：“我们教师的事业是太阳底下最光辉，最神圣，最值得骄傲的事业”。
三尺讲台上学识渊博的老师是我学生时代七彩梦中最亮丽的风景。
我也曾用浪漫的情怀去设计美好的未来；用火一样的热情去描绘绚丽的事业。
可当我真正走上工作岗位之后，我切实感受到了教师平凡而琐碎的生活。
教师生涯并非我想象的那样完美，工作中没有掌声，没有鲜花，更没有那此起彼伏的喝彩！有的只是因学生不学习而大动肝火，为做通学生的思想工作而绞尽脑汁，为学生的不理解而心酸流泪，有的也只是那日复一日的琐碎工作。
英语课堂上我常常因为学生扰乱课堂纪律而头疼不已，当看到学生迷茫、走神的表情时，原本激情飞扬的我也开始气馁，开始变得不知所措。
于是我开始在书的海洋中寻找出路，寻找勇气！后来我看到一本书，书的名字叫作《让学生都爱听你讲》，我被这名字给深深地吸引住了，我想，如果我的学生都爱听我讲的话，那该是多幸福的一件事啊！于是我开始慢慢品读这本书，慢慢地，我的嘴角开始上扬，我的双眉开始舒展，我的内心开始泛起欣喜的狂澜，在书中我遇到了很多的学生和教师。
其中有运气不佳、处事杂乱无章的老师，有尽职尽责、技艺娴熟的老师，每一个案例都阐述了一些重要的事情，里面的情景既让人感到棘手又让人感到好笑。
我仿佛置身在某个教师真实的处境中，他们为我提供了价值无比的经验教训。
这本书在我迷茫的时候给我指明了方向，在我黯然神伤的时候为我增添了信心和力量！今天站在这里，我已迫不及待地要和大家一起分享书中的精华！这本书的作者是美国的Marilyn Page，他也曾经在这三尺讲台上工作了20多年，所以他并不是空口说白话，而是总结了自己多年来的教学体验，让我学到了非常实用的课堂管理技巧。
没有华丽的辞藻，没有令人神往的意境，作者却用浅显易懂的文字，平淡的语言和平静的心态如叙家常的告诉我该如何让学生都爱听我讲！书中有这样一段话让我印象深刻：“几乎每一个感到沮丧和苦恼的教师都向我抱怨过课堂的混乱和学生的可怕”，“可是，当我告诉他们不过是由于他们自己没有促使课堂足够积极而导致问题发生时，教师们却感到震惊并心存戒备。
《让学生都爱听你讲-课堂有效管理6步法》
让学生都爱听你讲-课堂有效管理6步法【美】Marilyn L.Page 著屈宇清咸桂彩译
1、关键的开始：了解和使用学生的名字
2、避免匿名的和悬空的问题
3、明智地选择和使用课堂用语
4、避免给出让学生迷惑不解的指导语：1说明过程：即在你给出指导语后，要求学生用自己的话再次说明该指导语，然后让他们在执行任务之前提出问题，任务开始后，教师将不再回答任何问题。
2让两名同学用自己的话重述这个过程3给出任务的指导语4用幻灯片直观的演示或者用分发下去的纸张清晰地展示任务的指导语5叫一个学生的名字，并要求他用自己的话重新说明任务的指导语6再叫一个学生的名字，要他再次说明指导语的内容或者令其对前一名学生所说的内容进行说明和扩展7如果学生的理解不够深入和完整，干脆从头再来8当你确信学生已经理解了任务要求后，再次向他们说明任务开始后任何人不得再次提出问题，原因是这样做会干扰他人，而且他们自身完全有能力在不提问的情况下完成该任务。
9如果学生仍有问题，要求他们在执行任务之前举手提问。
10提问结束后，安排学生开始进行活动，但要再次提醒他们，你将不再回答任何提问，如若有问题必须自行解决。
11有特殊需求的学生可能需要特殊的活动场所。
5、用提醒和暗示促进学生的文明行为
6、增进课堂的互动：1在每50到60分钟内通过姓名和眼神与每个学生做两次互动，以此形成与学生个体之间的更好互动2通过以下方式引导学生之间的初始互动：1）让第二个学生就第一个学生所做的问答进行详细说明或者提问2）让第二个学生直接与第一个学生交流而不是与你交流3把互动过程融入班级性的活动中去，以此延伸互动的范围4增进互动的时候，要注意害羞的和表现漠然的学生，给予其格外的关注5记住行为暗示6感受和拥抱你班级的”心跳“。
读《让学生都爱听你讲》心得体会
读《让学生都爱听你讲》心得体会《让学生都爱听你讲》是一本针对教师如何提高教学效果的实用指南。
通过阅读这本书，我对于教学方法和沟通技巧有了更深入的了解，也明白了如何让学生更加积极地参与学习，并提高他们的听讲能力。
以下是我的心得体会。
首先，这本书让我认识到了一个重要的事实：教师的影响力对学生的学习效果存在着重要影响。
作者提到了一些科学研究证明，教师的教学方法、态度和沟通方式会直接影响学生的学习兴趣和学习动力。
因此，作为一名教师，我们需要认真对待自己的工作，不断提升自己的教育水平，以提供更好的教学体验给学生。
其次，在书中，作者分享了一些针对不同类型学生的教学策略。
比如，作者提到了一些针对“激进学生”的授课技巧，比如采用课堂互动的方式，鼓励学生主动提问和参与讨论，以激发他们的探索欲望和创造力。
对于“被动学生”，作者建议教师要根据学生的个性特点，采用一些能够激发他们学习兴趣的方法，比如通过游戏和音乐等方式来提高课堂的趣味性和吸引力。
这些策略都让我受益匪浅，我会在今后的教学中积极尝试和应用。
第三，沟通技巧是教师必备的重要能力。
在书中，作者提到了一些有效的沟通方法，比如利用肢体语言和面部表情来增加自己的亲和力，注意提问方式，以及时刻保持耐心和关注学生的情感变化等。
这些技巧可以有效地提高教师和学生之间的沟通效果，增强师生之间的信任和互动。
我发现自己在这方面还有许多需要改进的地方，因此我会加强实践和训练，提高自己的沟通技巧。
最后，书中还提到了一些关于课堂管理和激励的方法。
比如，作者提到了建立积极的学习环境和良好的班级氛围的重要性，还介绍了一些激励学生的方法，比如奖励机制和学习目标的设定等。
这些方法在一定程度上能够激发学生的学习积极性和提高他们的学习效果。
在今后的教学中，我会结合自己的教学实际，灵活运用这些方法，为学生营造更好的学习氛围。
总结起来，通过阅读《让学生都爱听你讲》，我对于教学方法和沟通技巧有了更深入的了解。
读《让学生都爱听你讲》心得体会
读《让学生都爱听你讲》心得体会《让学生都爱听你讲》这本书是一本关于如何提高教学效果的教育著作。
通过阅读这本书，我对教学的方式和方法有了更深入的理解，并且在实践中得到了有效的应用。
下面是我对该书的心得体会。
首先，我认为这本书的核心观点是要以学生为中心。
作者指出，学生是学习的主体，教师应该通过调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
教师要时刻关注学生的需求和感受，关注他们的学习动机和情感状态。
只有真正关心学生，尊重他们的个体差异，才能真正获取学生的信任和尊重。
其次，书中提到了一些提高教学效果的具体方法和技巧。
其中一个重要的方法是采用多样化的教学策略。
教师应该根据学生的特点和需求，选用不同的教学方法，如讲授、讨论、实验等，以增加学生的参与度和主动性。
另一个重要的方法是激发学生的学习兴趣。
教师可以运用一些教学技巧，如提问、故事讲述、情感共鸣等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
另外，这本书提及了建立良好的师生关系的重要性。
教师应该与学生建立互信、尊重和合作的关系。
通过与学生的交流和互动，教师能够更好地了解学生的需求和问题，并及时给予帮助和反馈。
在交流和互动中，教师要注重倾听学生的意见和建议，重视他们的主观体验和感受，以便更好地满足他们的需求。
此外，这本书还提到了一些提高教学效果的实践技巧。
例如，教师应该选用适当的教材和教具，以便更好地展示教学内容；教师要关注学生的学习进程，及时反馈和指导学生，帮助他们克服难点和困难；教师要注重课堂管理，创设良好的学习环境，保证教学秩序和效果。
通过阅读这本书，我深刻地认识到教师应该是学生学习的引导者和帮助者，而不仅仅是知识的传授者。
教师应该关注学生的学习需求和情感状态，灵活运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，建立良好的师生关系，提供有效的教学反馈和指导。
只有这样，才能真正实现教学的有效性和高效性。
在实践中，我将书中的观点和方法应用到我的教学中，取得了一些积极的效果。
让学生都爱听你讲课堂有效管理6步法
“创造一个积极的课堂环境是进行有效课堂管理的基石。”
一个积极的课堂环境不仅能让学生感到舒适和安全，更能激发他们的学习热 情。这本书提供了许多实用的方法，帮助教师创造一个积极、和谐、有序的课堂 环境。
课堂管理不仅仅是一种技巧，更需要一种对待学生的态度。教师需要真诚地 尊重每一个学生，相信他们的潜力和力量，以引导者的身份帮助他们成长。这需 要教师具备极大的耐心和责任心，愿意花时间去了解每一个学生，发现他们的优 点和不足，从而更好地指导他们。
精彩摘录
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》精彩摘录
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》是一本深入浅出的教育管理指 南，它为我们揭示了如何更好地吸引并保持学生的注意力，从而使课堂更为高效 和有趣。这本书并不是高深莫测的教育理论，而是实用的方法与技巧，是每一位 教师都应该掌握的技能。以下是本书的部分精彩摘录，它们或许能为大家带来新 的启示和灵感。
阅读感受
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》读后感
在教育领域中，课堂管理始终是一个核心议题。近日，我阅读了《让学生都 爱听大家讲课堂有效管理6步法》这本书，它带给我很多启示和感悟。
这本书强调了了解和使用学生名字的重要性。在我们的日常教学中，往往容 易忽略这一点，而名字是每个人最直接的身份标识。记住并准确地称呼每一个学 生的名字，不仅是对他们的尊重，更是建立良好师生关系的第一步。一个简单的 名字称呼，能够让学生感受到自己在老师心中的存在感，进而增强对课堂的兴趣 和参与度。
激发学生的积极性是提高教学效果的重要手段。在这一章中，介绍了多种有 效的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，旨在吸引学生的注意力，激发他们 的学习兴趣。
学生在课堂上出现问题行为是不可避免的，关键在于如何妥善处理。这一章 提供了处理学生问题行为的实用建议，包括预防和应对策略，帮助教师维护良好 的课堂秩序。
教师如何培养学生上课认真听讲
如何培养小学上课认真听讲的习惯教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯..”作为教育者;我们都知道;学生拥有良好的学习习惯;小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期..“少成则若性也;习惯若自然也..”不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩;而且能使其终身受益..这是因为习惯具有省力性和自觉性;良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化;不必别人的帮助提醒;不必再花费什么努力;在学习过程中就会自觉的表现出来..学生养成良好的学习习惯;不仅有利于他们的学习;有利于教师减轻教学负担;更有利于学生在人生之旅上不断获得成功..专心听讲的学习习惯是否养成;直接影响到课堂教学效果..专心听讲;是指学生在课堂上;能精力集中;不做与学习无关的动作;能认真倾听老师的点拨、指导与同学的发言..学生认真听讲是学好知识;提高能力的基本保证..所以我主要从培养学生专心听讲入手培养学生听的能力..教师在教学中要做到：①合理分配教学时间;采用多种多样的教学方法;用生动形象的语言;形象化的直观教学来吸引学生的注意力；②从学生的实际出发;抓住学生学习中的难点;深入浅出;使学生都能听得懂；③注意调动和保持学生学习的积极性;不讲刺激学生的语言;教态和蔼可亲..培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生;引起他们的注意力;使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯；②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯;遇到不懂的地方;要及时举手;向老师提出来;强化学生在课堂教学中积极主动地学习;把疑难问题放在课堂中解决；③边听边记..听课必须有手的活动;要把随时听到的重点随手记到本上或书上;养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的..此外;教师讲课时要善于察看学生听课的表情;如果学生对所讲内容反应淡漠;就应及时调整讲课内容和方法；如有个别学生思想“开小差”;要及时提醒..１、教学语言力求儿语化和趣味性;激发学生认真听讲的兴奋点..小学生好奇、好动、注意力容易分散;持久性差在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一..为了使学生的注意力保持相对的稳定我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力..数学教学内容本身比较抽象、枯燥;如果教学语言生涩、呆板;学生学起来就乏味、疲倦;很难保持高度的注意力..因此;;教学语言在精炼、准确的同时;更要生动、活泼；增加形象思维的色彩..如：在教学五年级“相遇问题”中;我安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……;配之形象化的动作;学生十分感兴趣..人们常说;良好的开端是成功的一半..因此我特别重视课前导入;例如我在讲《循环小数》一课时..我根据学生爱听故事、爱看动画片的特点我把课的开始;故事导入;并制成幻灯片出示..课的开始是这样的..同学们;我知道你们很喜欢听故事..今天老师就带来了一则故事同学们认真听了；于是我就边出示幻灯片边讲：从前有座山;山上有座庙..庙里有个老和尚;老和尚对小和尚说;从前有座山;山上有座庙;庙里有个老和尚;老和尚对小和尚说……..讲到这里孩子们都笑了并接着说起来..这样孩子们不仅对循环一词有了粗浅的认识又对本课很感兴趣因此激起孩子们认真听讲的欲望..２、让学生有尽可能多的回答问题的机会;促使他们始终处于积极主动的学习状态..课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授;这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识..缺乏内在的学习动因;对于培养专心听讲的习惯是极为不利的..只有处于积极主动学习状态下的听讲;才能真正做到专心..因此在课堂教学中;必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会;以调动他们学习的主动性和积极性..学习是主体自主建构的过程;就数学学习而言;优化学生主体与教材的深层对话;是促进课堂建构的重要途径..通过阅读教材;主动获取信息、发展思维、训练语言..随着信息技术的飞速发展;对数学文本阅读能力的培养受到人们前所未有的关注..数学课本内容抽象;但让学生会看书;从书上间接获取新知;这不仅仅是一个学习习惯培养的问题;同时也是教会学生学习的方法、培养学生数学学习能力的一个重要途径..总之;对学生专心听讲的习惯的培养;实际上是对学生注意力的培养;我相信;只要我们教师在如何集中学生注意力上去做文章;一定回成为一名倍受学生喜爱的老师..。
让学生都爱听你讲
《让学生都爱听你讲》读后感白沙中心小学陈秋虎学生又在做小动作，学生又在交头接耳，教室的一角嗡嗡之声又起，面对这种情景，你该怎么办？视而不见？怒目相视？大声呵斥？把学生请到室外？又或安置伤心垂泪？现在，只要略施小计，灵活地把课堂管理6步法应用到课堂上：1.了解和使用学生的名字。
教师在上课的时候能够叫出学生的名字，学生就会感到自己在教师心目中的分量，感到教师在关注自己，自然会对教师产生信任感和亲切感，就会对缩短与教师之间的距离，“亲其师，才能信其道”在这种情况下，教学效果才能更好。
2.避免匿名和悬空的问题。
所谓悬空问题是指教师提出问题时没有指向在场的任何人，而是悬浮在空中，等待着某个人来做出回答。
所谓匿名问题是：教师提问时没有特定的指向，，极少数学生高喊出问题的答案，控制了课堂，其他学生则被课堂抛弃，他们毫无安全感和信任感，于是不再集中注意力，有的学生索性开始捣乱，使课堂处于混乱状态，缺乏学习的积极性。
教师可以先向学生说明你至少会叫两名同学来回答问题，然后叫出第一个学生的名字并提问。
再叫出第二个学生的名字，并要求他对前一个学生给的回答进行补充或说明。
3.明智地选择和使用课堂用语。
教师在课上必须关注课堂用语，不能用不必要的口头禅和不够专业的教师用语导致混乱和干扰。
文明的积极的课堂用语能帮助形成安全、有序、安静、互相尊重的课堂环境。
如果课堂纪律混乱，你采用大喊的方式来制止，那么肯定是你的课堂管理方法出了问题。
向学生大喊不仅不能吸引学生注意力。
也不能减少学生干扰性和多余的行为。
它只能使这些情况暂时发生变化或者干扰行为暂时停止，但不能持续起作用。
所以，这样做不仅没有必要，而且还会给学生做出不良的示范，让他们感到沮丧，使课堂进展不顺利，甚至招致学生的反抗和敌对。
抓住学生注意力最简单的方法就是默不作声地站在教室前面，然后和学生一个接一个地进行眼神的交流。
学生就会很快、很平静地把信息传播开去，在20秒之内，学生就会安静下来。
读《让学生都爱听你讲》心得
读《让学生都爱听你讲》心得《让学生都爱听你讲》是一本专门针对教师教学技巧的书籍，全书分为十章，重点介绍了提升教学效果和激发学生学习兴趣的方法和技巧。
在这本书中，作者通过丰富的教育案例和实用的建议，为教师们提供了很多启发和帮助。
本文将从几个方面总结我对这本书的理解和感悟。
首先，我认为本书最大的亮点之一是作者提出的“活”的课堂观。
在这本书里面，作者提出了一种教学理念，即课堂是学生们思考和互动的场所，而教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生们学习的引导者和组织者。
这种观念给我留下了深刻的印象。
在实际教学中，我们经常会遇到学生听课不专心、不积极参与的问题。
而以学生为中心的教学模式可以很好地解决这个问题。
通过引导学生提问、讨论和合作，可以提高学生的学习兴趣和参与度，让他们更主动地参与到课堂中。
其次，本书对于提高教学效果也给出了很多实用的建议和方法。
例如，作者提到“启发性问题”的重要性。
启发性问题是指那些引导学生思考和发现的问题，它可以培养学生的思维能力和创新意识。
在实际教学中，我们常常只注重学生对知识点表面的理解和记忆，而忽略了培养学生的思考能力。
通过使用启发性问题，可以激发学生们对学习的兴趣，加深对知识的理解和记忆。
此外，作者还提到了授课中的情感投射、教师语言的运用等问题。
这些都是提高教学效果的重要因素，通过学习和应用这些技巧，我们可以提高自己的教学水平，使学生更喜欢听我们的讲解。
再次，在本书中，作者还强调了教师自身的修养和素质的重要性。
教师是学生学习的榜样和导师，我们的言行举止会直接影响学生的学习态度和学习效果。
因此，作为一名教师，我们要注重自身的修养和职业道德，努力成为学生们学习和生活中的榜样。
在课堂上，我们要注重自己的形象和仪表，保持积极向上的态度，给学生们传递积极向上的能量。
此外，我们还要不断提高自己的教学能力，通过不断学习和实践，不断完善自己的教学方法和技巧。
最后，我认为这本书不仅适用于教师，对于其他行业的人来说也有很大的借鉴意义。
让学生都爱听你讲读书笔记
2014寒假读书笔记《让学生都爱听你讲》——课堂有效管理6步法【美】Marilyn L.Page著简介：在课堂管理中如何使学生都能认真听讲、积极参与课堂活动，如何管理看上去比较混乱的班级，如何提高课堂的效益。
作品以实例的方式向读者介绍了6个工具：避免悬空的问题，避免匿名的问题，恰当地选择和使用课堂用语，给学生明确的指导语，用提醒和暗示促进学生文明言行习惯的养成，如何让互动、合作充溢课堂，从而使学生真正成为课堂的主人。
课堂上悬空的提问【美】Marilyn L.Page著《课堂有效管理6步法》第2步《避免匿名和悬空的问题》读书摘要（整理、改编）【定义】什么是悬空问题？课堂上教师提出的问题没有指向在场的任何具体的人，所提的问题就像悬浮在空中，等待着不特定的某人来做出回答。
【案例】某教师上课的一个环节：教师指着挂在黑板上的一幅雨量图，问道：“哪个地区的降雨量最大？”有几个反应比较快的坐在前排的学生立即大声说出了答案。
“太棒了！”老师又指着地图上的一个特定位置：“这个地区的降雨量是多少呢？”还是那几个学生大声说出了答案。
老师再次表扬了他们。
接着很快抛出后面一连串的问题，每次都从大概同一批学生那里得到相同的答案，然后他又同样敷衍性地给予他们一些表面上的赞扬。
在上面的案例中，“哪个地区的降雨量最大？”就属于悬空的问题。
【分析】大多数学生还不具备教师那样的分辨能力，加之座位的原因。
在少数学生大声喊出答案的时候，他们还没来得及搞明白在所有喊出的答案中究竟哪个才是正确的，甚至根本没有听清楚任何答案。
他们也就不会，也不能被吸引，在教师与少数一部分学生的一问一答的表演进程中逐步被边缘化，逐渐游离于课堂之外了，成为了教师和少数学生表演过程的看客，到后来连看也提不起兴趣了。
于是出现了下面的一幕：那些学生开始走神，有两三个学生把脑袋枕在桌子上，另有两个学生开始互相戳逗，还有三四个学生像玩碰碰车一样滑动他们的课桌，还有的学生故意让笔掉到地上。
读《让学生都爱听你讲》心得体会范本
读《让学生都爱听你讲》心得体会范本《让学生都爱听你讲》是一本教育类图书，由小说作家杨绛所著。
这本书以作者对于教育的独特见解与深入思考为基础，阐述了如何提高教师的授课魅力，引发学生对学习的主动性和热情。
我在阅读这本书时，深受启发，并从中汲取到了许多有益的教育经验和方法。
下面，我将结合自己的实际教育经验，分享一些我在阅读这本书后的心得体会。
首先，在书中，作者强调了教师的自身修养和素质对于教学的重要性。
教师在课堂上扮演着引导者的角色，他们的言行举止和个人素质直接关系到学生对于知识的接受和态度的形成。
教师要做到言传身教，以身作则。
他们的为人师表作用要深入人心，要让学生从内心感受到他们的真诚和善意。
在我自己的教学实践中，我常常以身作则，通过积极向上的言行来影响学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
其次，书中提到了教学内容的设计和整合。
教学内容的丰富和趣味性是吸引学生积极参与学习的重要因素。
教师可以尝试将教材与生活、社会实践相结合，通过案例分析、游戏、小组讨论等方式来激发学生的兴趣。
我记得有一次，我在教学中引入了一些新颖的案例来讲解某个概念，学生们非常感兴趣，积极参与到讨论中，课堂气氛非常活跃。
他们在分析和解决问题中，增强了对知识点的理解和记忆。
再次，书中强调了教师要适应学生的需求和差异。
每个学生都有自己独特的学习方式和习惯，教师要根据学生的需求和差异，采取不同的教学策略和方法。
不同的学生可能对于同一份教材有不同的需求和理解，教师要注重个性化的教学，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
在我自己的教学中，我会通过与学生的沟通和交流，不断了解他们的需求和意见，及时地调整和改进自己的教学方式，以提高教学效果。
最后，书中还提到了教师要与学生建立良好的关系。
教师与学生之间的良好关系对于课堂教学的开展至关重要。
学生在感受到教师的关心和尊重时，会更加愿意接受教师的指导和教育。
因此，教师要注重与学生的沟通和交流，要倾听学生的声音和关注他们的兴趣和需求。
读《让学生都爱听你讲》心得体会
读《让学生都爱听你讲》心得体会《让学生都爱听你讲》这本书是一本教育类的书籍，通过作者的深入研究和实践经验，介绍了如何让学生更加热爱听课，并提出了一些有效的教学方法和技巧。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，从中获得了许多宝贵的心得体会。
首先，书中强调了教师的角色定位的重要性。
教师不仅仅是知识的传递者，更应该成为学生的引路人和启发者。
作者指出，教师应该注重培养学生的学习兴趣和创造力，通过积极的互动和鼓励，激发学生的学习动力。
在课堂中，教师应该注重培养学生的思考和解决问题的能力，引导学生积极参与讨论和互动，提高学生学习的主动性和参与度。
这种角色定位的转变，不仅能够让学生更加主动地参与到学习中，也能够激发学生的学习热情，让他们更加愿意听老师的课。
其次，书中提到了一些提高教学效果的方法和技巧。
作者认为，教师应该注重课堂的形象塑造，通过语言表达和肢体语言的运用，提高自身的教学吸引力。
教师可以通过丰富多样的教学手段，如实用的教学示范、生动有趣的教学案例等，来引发学生的兴趣和好奇心。
此外，教师也可以运用一些教学技巧，如提问、讲解和引导，来激发学生的思考和学习热情。
通过这些方法和技巧的运用，不仅能够提高课堂的活跃度，还能够增强学生的学习兴趣和专注度。
再次，书中提到了对学生个体差异的认识和关注。
作者指出，每个学生都是独特的，他们在学习上有着不同的需求和困惑，教师应该根据学生的个体差异，采取灵活多样的教学方法，满足每个学生的学习需求。
教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。
同时，教师还可以通过对学生进行心理疏导和情感关怀，建立良好的师生关系，让学生在愉快的氛围中快乐地学习。
最后，书中提到了教师自身素质的重要性。
作者认为，教师应该具备一定的教育理论基础，不断提升自己的教学能力。
教师还应该具备一定的人格魅力和情商，通过高尚的情操和优秀的师德，在学生面前树立起良好的榜样形象。
此外，教师还应该具备一定的自学能力和创新能力，不断学习新知识和教学方法，提高教学质量。
2024年读《让学生都爱听你讲》心得体会(2篇)
2024年读《让学生都爱听你讲》心得体会《让学生都爱听你讲》是一本关于教学技巧和教学方法的书籍，它通过实例和案例分析，向我们传授了如何在课堂上引起学生的兴趣并提高教学效果的方法和技巧。
在阅读这本书后，我对于教学理念和教学方法有了更深入的理解，同时也对如何营造积极的学习氛围有了更多的思考。
下面是我对这本书的心得体会。
首先，通过阅读这本书，我发现激发学生的学习兴趣是一项非常重要的任务。
当学生对学习感兴趣时，他们会更加主动地学习和参与。
在教学过程中，我们应该注意培养学生的学习兴趣，让他们对学习内容感到好奇和兴奋。
例如，我们可以利用生动有趣的故事来启发学生的学习兴趣，或者设计一些有挑战性的问题来激发学生的思考。
同时，我们还应该关注学生的不同兴趣和需求，根据学生的不同特点，灵活调整教学内容和教学方法，提供多样化的学习体验。
其次，这本书还教会了我如何有效地传递知识和信息。
在教学中，我们不能只是简单地讲解或者虚晃一枪，而是应该采取一系列的教学策略，帮助学生理解和掌握知识。
例如，在讲解新知识时，我们可以采用图示、实例、比喻等方法来帮助学生理解抽象的概念，使学习过程更加直观和生动。
同时，我们还应该注重培养学生的批判思维和问题解决能力，让他们能够独立思考和解决问题。
通过培养学生的学习策略和思维习惯，我们能够培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。
除此之外，这本书还提到了教师的情感管理和沟通技巧。
在教学过程中，教师要善于观察和理解学生的情感表达，关心他们的成长和发展。
同时，教师还应该与学生建立良好的沟通和关系，尊重学生的个性和需求，给予他们充分的支持和鼓励。
在处理学生的情绪问题时，教师应该关注他们的感受，并提供适当的帮助和指导。
通过与学生的良好互动和沟通，我们能够建立起一种积极的学习氛围，提高学生的学习动力和效果。
最后，这本书还提到了如何评价和反思自己的教学。
教学评价是一个反思和改进的过程，它能够帮助教师发现自己的不足和问题，并采取相应的措施进行改进。
《让学生都爱听你讲》读书心得交流
《让学生都爱听你讲》读书心得交流《让学生都爱听你讲》读书心得交流细细想来，我大多数时间是快乐的。
与学生在一起的日子也是喜多于忧。
但为什么有时候我会不开心呢？我想这主要源于课堂带给我的不安全感：1.老师来了，学生好像没看见一样，还在大声嚷嚷，有的同学甚至书还没有掏出来。
2.提问时，总是那么几个人举手。
而我好像一直叫的都是那几个好学生。
课堂有时候有些吵吵，而我必须提高嗓门，再提高嗓门，以求盖过学生的声音。
3.大家还有什么问题吗？我听到的总是n。
你们都听懂了吗？我听到的总是yes.但事实上到做题时很多学生都是错的。
这些都让我不安。
玛丽莲在《让学生都爱听你讲》中说：1.如果教师没有注意到学生在打断课堂及其他的不当行为，或是虽然看到了却由于种种原因不知道如何应付，或是因害怕引发更糟糕的混乱而忽略它的存在，那么学生就会无法学习。
如果教师不是在用心倾听课堂的心跳，那么，学生和教师的成绩就都会受到影响。
（导言P4)2.学生的行为表现与教师的表现直接相关，教师做了什么以及如何做，都在很大程度上影响着学生。
（推荐序 PVI II）而且她还给出了六个改善课堂管理的建议：1.了解和使用学生的名字。
2.避免匿名的和悬空的问题。
3.明智地选择和使用课堂用语。
4.避免给出让学生迷惑不解的指导语。
5.用提醒和暗示促进学生的文明行为。
6.增进课堂的互动。
这六个简单可行的步骤让我眼前一亮。
对，就从改变我的课堂小细节开始。
改变一：改变开始上课前的提醒。
把以前上课前我经常说的大家都准备好了吗？改为分三步进行。
1.提前2分钟进入教室，看着学生，和个人学生进行眼神交流。
【目的是让学生安静下来。
Dn t te ach untileveryne is listening .每个学生都在听的时候才讲课。
2024年读《让学生都爱听你讲》心得
2024年读《让学生都爱听你讲》心得《让学生都爱听你讲》是一本针对教师如何提高教学效果的书籍，作者通过分享自己的经验和心得，指导教师们如何与学生建立良好的关系，创造积极的学习氛围，从而让学生们都愿意听老师的讲解。
在阅读这本书的过程中，我不仅学到了许多有关教育教学的理论知识，还获得了实用的教学技巧和策略。
以下是我对这本书的心得体会。
首先，书籍详尽地介绍了与学生建立良好关系的重要性。
作者提到，尊重学生的情感需求，并与学生保持密切互动是提高教学效果的关键。
通过与学生建立起良好的师生关系，教师可以更好地了解学生的需求和兴趣，从而精准地调整自己的教学方式和内容，使学生更加乐意听从老师的指导。
例如，在教学过程中，教师可以通过使用学生的名字并试图记住学生的个人兴趣爱好，展示对学生的关怀和尊重。
这些行为将有助于建立一种温暖和互信的教学环境。
其次，书籍给出了提高教学吸引力的几个实用方法。
作者认为，兴趣是学生愿意听老师讲解的根本原因之一，因此，教师需要找到与学生产生共鸣的学习材料，并设计趣味十足、活泼有趣的教学活动。
例如，通过将教材内容与学生喜欢的音乐、电影等结合起来，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的参与度。
此外，适当使用多媒体和教学工具也是提高教学吸引力的有效方法。
通过运用图像、视频等多种形式的媒体，可以更加生动地展示教学内容，吸引学生的注意力。
再次，书籍提出了个性化教学的观点。
作者强调，每个学生都是独特的个体，具有不同的学习方式和需求。
因此，教师应该根据学生的个性特点和学习风格，采用不同的教学策略。
例如，对于喜欢口头表达的学生，可以鼓励他们多与同学互动，参加小组讨论；对于更喜欢独立思考的学生，可以提供更多的自主学习机会，鼓励他们进行思考和研究。
此外，书籍还提供了一些评估学生学习成果的方法，以便教师在个性化教学过程中及时调整教学方案。
最后，书籍给出了提高教师自身魅力和专业能力的建议。
作者指出，教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要不断提升自己的沟通能力和教学技巧。
读《让学生都爱听你讲》心得
读《让学生都爱听你讲》心得《让学生都爱听你讲》是一本非常实用的教育读物，作者布莱恩·懂得运用心理学原理和教育经验，为教师提供了一套全面的课堂管理和教学技巧，帮助教师在课堂上获得学生的关注和尊重。
通过阅读这本书，我深感受益良多，下面就是我的心得体会。
首先，书中强调了建立良好的师生关系的重要性。
良好的师生关系是教育的基础，也是实现课堂管理和教学目标的关键。
教师应该尊重学生、倾听学生，建立起相互的信任和尊重。
在课堂上，教师要注重维持良好的互动关系，创造轻松活跃的课堂氛围。
其次，书中提到了如何打破学生的防御心理。
教室中有些学生可能抵触学习，或者在课堂中表现消极。
针对这样的学生，教师可以运用激发学生主动学习的方法，如运用启发性问题、让学生参与探索性学习等，激发学生的兴趣和探索欲望。
另外，教师还可以使用明确的规则和奖惩机制来促使学生积极参与课堂活动。
再次，书中给出了一些提高教学效果的具体技巧。
例如，使用图像和视觉辅助教具能够增强学生的理解和记忆；运用故事、案例和问题来吸引学生的注意力，加深学习的印象和理解；使用多种教学方法和工具来满足不同学生的学习需求，等等。
这些技巧都是通过实例详细阐述，具体而实用。
在这本书中，我最受启发的是关于激发学生兴趣和积极学习的内容。
作为一名教师，我们不仅要传授知识和技能，还要激发学生主动学习的动力。
书中提到了使用启发性问题的方法，这个方法能够引起学生的思考和探索欲望，帮助他们主动寻找问题的答案。
此外，还可以提供一些具体的案例和实践活动，让学生在实际中应用所学的知识，培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过这样的方法，我相信学生会更加主动积极地学习和参与课堂活动。
此外，《让学生都爱听你讲》还提到了一些课堂管理的技巧。
例如，合理规划课堂时间和结构，设置具体的学习目标和计划，以及建立积极的奖惩机制等。
这些技巧能够帮助教师有效管理课堂，提高学生的学习效果，并且促使学生更加愿意听从教师的指导和要求。
读《让学生都爱听你讲》心得体会范本
读《让学生都爱听你讲》心得体会范本《让学生都爱听你讲》是一本针对教师提升讲课能力的书籍，作者通过丰富的实例和实用的方法，向教师传授如何让学生对自己的课堂充满兴趣和热情的技巧。
阅读完这本书后，我深受启发，对于如何提高自己的教学能力有了更清晰的认识。
下面是我对这本书的一些心得体会。
首先，书中作者强调了培养学生兴趣的重要性。
通过赋予学生一定的选择权，让他们在学习中感到兴奋和自豪，可以更好地激发学生的学习动力。
因此，作为教师，我们应该注重创造有趣和互动性强的课堂环境。
例如，在解决一个问题时，可以采用小组合作的方式，让学生在合作中探索和解决问题，这样不仅能增加学生的参与度，还能锻炼他们的合作能力。
此外，教师可以在课堂上引入一些实例、故事或者视频资料等，以生动有趣的方式讲解知识，让学生能够通过这些例子更好地理解和记忆知识。
其次，书中还介绍了一些有效的教学技巧和策略。
例如，在开展课堂教学时，教师可以先给学生展示一个问题或者情境，然后引导学生思考和讨论，最后再给出问题的解答。
这种启发式教学方法能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，同时也能增加学生的参与度和兴趣。
此外，教师还可以通过合理安排课堂时间的长度和内容的安排，使得课堂更加有条理和丰富。
例如，在课堂的开始和结束时，教师可以安排一些小活动或者复习，既能够提升学生的学习效果，又能够调动他们的注意力。
另外，书中还提到了教师的个人修养和教学能力的培养。
作为教师，我们需要不断提高自己的教学能力和学科知识水平，以更好地满足学生的需求。
我们应该密切关注教育界的新理论和新技术，并将其运用到自己的教学实践中。
同时，我们也要不断反思和总结自己的教学经验，寻找改进的空间。
例如，可以通过观摩他人的优秀课堂或者参加教学培训来提高自己的教学水平。
此外，作为教师，我们还需要注意自身的情绪和态度对学生的影响。
我们应该保持积极向上的心态，用耐心和关心去对待每一个学生，给予他们足够的鼓励和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生都爱听你讲
刚开始读到这本书的名字是我心中充满了疑惑，你能相信吗？“让学生都爱听你讲”。
在此之前“让学生都爱听我讲”对我来说是个“乌托邦”似是的境界。
我相信每个老师都是想“让学生都爱听你讲”的。
老师们也各有各招，把学生”绑定”在课堂上，让学生听老师讲。
“爱”上你的课这个恐怕就难讲啦。
本书的作者是位美国教师，教学经验丰富，将把握课堂的方法娓娓道来，分层地为教师课堂有效管理分了6步法。
第1步：关键的开始：教师要熟知并使用每一个学生的名字
第2步：避免匿名的和悬空的问题
第3步：明智地选择和使用课堂用语
第4步：避免给出让学生迷惑不解的指导语
第5步：用提醒和暗示促进学生的文明行为
第6步：增进课堂的互动：你能感觉到课堂的“心跳”吗？
每一步里包含了几个老师在他们的课堂里和学生发生的一些事。
尽管有着东西方文化背景的差异，但很多故事让我觉得就发生在我身边。
让我感触最深的是第1步和第2步的理念。
我是个记性不太好的人，名字对我来说更是难以记忆。
除非他的很淘气爱捣乱或是样子很有“特点”，要不没有个三两月我是记不住学生的名字的。
后来也没有强求自己去记忆学生的名字。
提问举手的学生时多数是说：“这位同学说得……”“你表现……”。
课堂上有学生不遵守纪律时我说的是：“那个同学请不要说话认真听讲。
”“这位同学请保持你注意力”“请你把我刚才提的问题在说一遍。
”尽管我提醒的很到位，但对于我的课堂教学效果了了，没什么起色。
我试着用了第1步方法。
惊喜的发现学生很在意老师叫他们的名字。
叫出他们的名字可以让他们觉得老师“发现”了自己。
这其实是集体感起了作用。
同学的眼光集中到自己身上，学生会自觉抑或不自觉的管束自己了。
同时还会让学生融入到课堂中。
老师随时可能会提问自己，注意力也会高度集中。
Page老师在书中提过的几种匿名的和悬空的问题我都有在课堂提问过。
的确像Page老师所说的看似问题紧绕教学内容，但大部分学生总是没有融入进课堂。
离老师很远，离教学内容也很远。
书中告诉我们，要求学生在纸上写下自己对问题的答案，在恰当的时间提问，提问时要叫出学生的名字。
我在我的课堂里实践了以后发现，这样思维快速和慢一些的学生都能参加课堂提问，不会“抛弃掉”任何一个了。
作为一个新教师我很希望做学生喜欢的老师，更加希望学生喜欢上自己的课。
我会不断要求自己进步，多做探索，总结经验和教训。
有了好的办法自然就有好的效果。
充满魅力和气氛的课堂会让学生和老师在其中感受知识和快乐！让学生都爱听你讲！。