优质课一等奖小学语文五年级下册《清平乐·村居》
人教版小学语文五年级下册《 5 古诗词三首 清平乐·村居》优质课教学设计_0
《清平乐村居》教学设计【学习目标】1.会写“醉”字。
2.准确、流利、有感情地朗读词，并会背诵。
3.通过看注释，边读边想象情景等方法，领悟词的大意。
4.体会词的意境，感受童年生活的情趣和快乐。
【教学重点】通过看注释，边读边想象情景等方法，了解词的大意。
【教学难点】体会词的意境，感受童年生活的情趣和快乐。
【媒体选择】多媒体课件【教学资源】人教网的图片资源和文本资源【教学课时】一课时一、谈话导入。
1.师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，出示：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，板书题目。
今天我们就来学习这首词。
2.请齐读课题。
二、初读词。
1.自学提示：自由读词，读准字音，读通诗句。
2.学生自学。
3.检查古诗朗读，正音。
4.自学提示：再读词，读出节奏，读出韵律美。
5.练读后，抽生读，评价——齐读。
三、领悟词意（一）分类找词抓重点1.自学指导：默读古诗，用横线划出描写景物的词语；圈出人物；用波浪线画出人物活动的词。
2.读，划。
3.交流，板书。
（二）扩词想象悟意境，人们常说：“诗中有画，画中有诗”。
1.自学指导：选择一组，或是几组词语，借助注释，结合插图，想象画面。
一会儿，把你想象到的画面讲给我们听，要做到通顺连贯，能语言优美那就更好了。
2.自学。
3.交流。
四、诵读悟情1.师：请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字，说说理由2：醉这个醉字，非常有意思，古代金文是这样的，出示：讲解字理。
指导书写。
古人是因为喝醉酒而醉了，词中又是谁醉了，为什么而醉？2.背诵。
五、积累拓展1.像这样描写田园生活，表现童心童趣的诗词还有很多，你还知道哪一首？学生说说，能够说说景，人，活动。
2.布置作业：（二选一）（1）展开想象，把这首词改写一篇小短文。
（2）积累描写田园风光或童心童趣的古诗词。
人教新课标五年级语文下册优秀教学案例：5清平乐村居
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》；
2.理解诗文内容，把握诗中的意象、修辞手法和表达技巧；
3.分析诗中的景、物、人、事，体会作者的思想感情；
4.掌握文学鉴赏的基本方法，提高自己的文学素养。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容；
2.运用情境教学法，让学生身临其境地感受乡村景象，增强体验感；
1.教师带领学生逐句解析课文，让学生理解诗中的意象、修辞手法和表达技巧；
2.分析诗中的景、物、人、事，引导学生体会作者的思想感情；
3.讲解诗中的关键词和难点，帮助学生正确理解课文；
4.运用启发式教学法，引导学生思考：这首诗给我们带来了哪些启示？如何在生活中践行？
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务：让学生分组讨论诗中的美景、美好生活和作者的情感；
在教学过程中，我注重运用多种教学方法和策略，引导学生主动参与学习，提高他们的思维能力、合作能力和自主学习能力。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，让学生全面掌握课文内容，培养他们的文学素养。同时，我还注重情感教育的融入，引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养他们积极向上的人生态度。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。通过设置各种教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受课文的魅力，培养他们的文学素养。同时，我还注重课堂互动，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的创新能力和合作精神。在教学过程中，我还注重情感教育的融入，引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养他们积极向上的人生态度。
4.反思与评价：引导学生进行总结和反思，巩固了学习成果，提高了学生的自主学习能力，培养了学生的自我认知和反思能力。
《清平乐村居》优质课教案3篇
《清平乐村居》优质课教案3篇设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。
2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗情感。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词的情感。
4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。
教学准备：教师准备：制作课件(文字、图片、音乐)教学过程：一、诗词激趣，初读感知。
1.导入新课。
中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。
今天，老师也带来了一首特殊的诗歌(出示)，这就是我们今天要学习的课文。
2.板书课题，谈谈“村居”。
注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“古”向外写写，字成梯形)。
重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印象。
3.初读正音。
4.体会节奏。
5.比拟诗词特点。
二、诗、画结合，理解意境。
1.们常说：“诗中有画，画中有诗。
”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象(1)童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比拟。
引导读出小儿的天真、活泼、可爱。
无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称(古今词义的差异)指名读(板书：趣)(2)乐趣图大儿、中儿在干什么你是怎么看这两位儿子的(勤劳、孝顺、能干)(3)情趣图主公是：翁媪(书写：翁，引导从偏旁理解翁媪)吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。
讲解“媚”：眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么指名读(这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情)(4)清趣图低小：体会生活不富裕。
优质课一等奖小学语文五年级下册《清平乐 村居》
词龙雨快横至
坛百纷淋博稼
飞变飞漓大轩
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陈 将，，，，，
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韶 集
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课后作业：
搜集阅读辛弃疾的词作，把 喜欢的词作与同学分享。
人民教育出版社 五年级下册
《清平乐•村居》
青青草
上有呀天堂
下呀有苏杭
城里有园林
城外有水乡
哎呀 苏州好风Байду номын сангаас 好呀好风光
卧
辛弃疾，南宋人，在他成长时期， 金兵大举入侵南宋，国家山河破碎，民 不聊生。在金人占领区里的人民缺衣少 食，居无定所，孩子们更是吃不饱，穿 不暖。
辛弃疾很早就立下了恢复中原的志 向。二十一岁参加抗金义军，在他为官 的二十年间，他不断上书朝廷拯救人民 的策略，可是他的意见始终不被采纳。 在他42岁时受投降派排挤，被罢免了所 有官职。辛弃疾就来到江西的上饶县的 一个宁静的小乡村里隐居。这首词就是 在这个时期创作的。
辛弃疾一生坚决主张抗金。
真鱼风痛纵词
人教版小学语文五年级下册《 5 古诗词三首 清平乐·村居》优质课教学设计_0
《清平乐·村居》教学设计预习作业：向往和追求美好的理想。
”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
”我们能够从这个学段目标中归纳出古诗教学的“六字方针”。
即：诵读、感悟、积累。
依据知识水平、过程方法、情感态度和价值观三维目标结合教材解读、学情分析及单元训练重点制定学习目标如下：1、理解“醉媪锄剥”四个生字，准确读写“鸡笼莲蓬”等词语。
预计98%的学生能够掌握。
2、通过看注释，边读边联想诗中情景的的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述词句的意思。
预计93%的学生能达到目标。
3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
预计90%的学生能达成目标。
4、感情朗读诗词，并背诵诗词。
预计97%的学生能达成目标。
教学重难点：本课的教学重点是有感情地诵读课文并理解课文内容；教学难点是感悟田园生活的意境和童年生活的情趣和快乐，受到美的熏陶。
我准备使用图文对照，想象说话，表演等方式引领学生突破教学重难点。
教法、学法：教学中教师使用音乐渲染、想象表演等方法，引导学生入境，领会词的意境美。
学生在教师的指导下使用运图文对照、小组合作、想象说话等学习方法达成学习目标。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学流程预设本课的教学设计，初步预设为五个环节。
环节一、歌曲导入激发兴趣（预计用时3分）1、课前播放歌曲《清平乐·村居》（学生欣赏歌曲）2、听了这首歌曲，你有什么感受？今天我们要学习的就是这首歌曲的内容，也是《古诗词三首》的第三首词《清平乐·村居》。
板书课题，解题，齐读题目。
【设计意图】以歌曲《清平乐·村居》导入，能够激发学生的学习兴趣，使学生对将要学习的新知充满期待。
环节二、初读课文，读通读顺。
（本环节预计完成学习目标1，用时约9分）过渡：《清平乐村居》的作者辛弃疾是怎样给我们描绘了一幅清新自然、恬淡闲适的乡村画面，又借助语言给我们转达了怎样的意境呢？接下来我们就一起走进课文。
《清平乐村居》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
清平乐村居教案一、教学目标1.了解《清平乐村居》的作者和创作背景。
2.掌握《清平乐村居》的基本内容和主题。
3.学会分析诗歌运用的修辞手法和意象。
4.培养学生的审美能力和文学素养。
二、教学重点1.掌握《清平乐村居》的基本内容和主题。
2.分析诗歌中的修辞手法和意象。
三、教学难点1.分析诗歌中的修辞手法和意象。
2.理解诗歌中的主题和情感表达。
四、教学过程Step 1 导入与热身 (5分钟)通过展示相关图片和音频，激发学生对《清平乐村居》的兴趣和想象力。
Step 2 作者背景介绍 (10分钟)讲解文艺复兴时期的英国文学及其特点，介绍诗人约翰·福克斯的生平和创作背景。
Step 3 课文阅读与理解 (20分钟)1.分段朗读《清平乐村居》，学生跟读，重点标注生词和重点词句。
2.指导学生理解诗歌的整体结构和基本内容。
Step 4 修辞手法分析 (20分钟)1.讲解诗歌中出现的一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
2.找出诗歌中运用修辞手法的句子，分析其作用和效果。
Step 5 意象解读 (20分钟)1.讲解诗歌中的意象表达，如自然景色、村庄生活等。
2.分析意象对诗歌主题和情感表达的作用。
Step 6 诗歌主题和情感表达 (15分钟)1.引导学生思考《清平乐村居》所表达的主题是什么。
2.让学生谈谈诗歌给自己带来的情感和联想。
Step 7 总结与拓展 (10分钟)总结课上学习的内容，巩固学生对《清平乐村居》的理解。
拓展阅读其他与乡村生活相关的诗歌作品，并对比分析。
五、课后作业1.默写并背诵《清平乐村居》。
2.写一篇短文，谈谈你对乡村生活的理解和感受。
六、教学反思通过本教案的设计和实施，学生能够了解《清平乐村居》的作者和创作背景，掌握诗歌的基本内容和主题，并学会分析其中的修辞手法和意象。
通过学习，学生的审美能力得到了培养和提高。
在教学过程中，可以适当增加互动和讨论的环节，提高学生的参与度和主动性。
优质课小学语文五年级下《清平乐.村居》
优质课小学语文五年级下《清平乐·村居》教学目标：知识与技能1．正确，有感情地朗读词作，背诵词作。
过程与方法：1、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
2、培养创新思维，初步尝试写《清平乐》。
情感、态度与价值观1、发挥想象，描写三个儿子的活动情景，感受的乡村宁静祥和。
2、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
3、在和谐轻松学习氛围中，体验到学习的愉悦，树立学习的信心。
学情分析：1、学习者从一年级开始在网络环境下学习语文，已具备一定的网络学习的知识与技能，习惯并乐于在网络环境下进行探究学习。
2、学习者同时是全国经典诗文诵读课题实验班，从一年级开始一直坚持经典诗词的学习，对宋词的学习有浓厚的兴趣，有一定的基础和能力。
重点难点：1、走进意境，美读词作。
2、尝试写《清平乐》。
教学过程：活动1【导入】师生对诵宋词，走进词画意境，引入新词。
1、同学们，宋词集文学、音乐、绘画于一身，当美妙的古乐响起，宋词宛如瑰丽的画卷在眼前徐徐舒展。
2、出示画面师生对诵《渔歌子》3、画面、音乐切换师生对诵《长相思》4、读词，眼前要有画面，心中要有情景。
今天，我们学习南宋词人辛弃疾的《清平乐村居》，看看那又是怎样的图景。
板书：清平乐村居边板书边介绍“清平乐”是词牌名，“乐”在这里读yuè；“村居”是这首词的题目，齐读题目。
活动2【讲授】初诵新词，借助注释、插图读懂词意，掌握诵读节奏。
1、仔仔细细地把这首词读上三次，第一次关注生字和多音字，把词读正确；后两次试着借助注释，了解词作的大意，争取把词读流利。
2、指名读。
重点检查多音字“剥”的读音，出示“剥”的两种读音及字义，学生根据字义的指引选择在词作中的读音自主正音，明白据义定音的方法。
3、借助注释，同位交流说词作的意思。
4、指名讲词意。
共同探讨读不懂的地方。
如：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？导：（1）提出句中的词语利用课文插图理解“醉”的意思。
课文《清平乐村居》的教学设计一等奖
1、课文《清平乐村居》的教学设计一等奖教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点：图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程：一、揭题、导入：1、同学们，我们都生活在农村，农村生活给我们留下了许多美好的印象，你能向大家介绍介绍吗？2、农村生活有着许许多多的优点，在800多年前的南宋时期物质条件比现在差得多，那时候没有现在的水泥、柏油公路，没有车辆，交通落后，农村成了人们生活的主要场所，当时社会动荡，连年战乱，人民生活在水深火热之中，当时著名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切，他渴望见到农村平静、安宁、幸福的生活。
今天，他来到了农村，终于找到了他向往的地方。
投影清贫乐?村居图3、图上是怎样的景象，你能按一定的顺序向大家介绍介绍吗？（对照画面学生练说）4、看着眼前的这一幕，你准备用什么形式来表达自己的情感呢？诗人情不自禁地写下了一首诗清贫乐?村居。
配乐朗读。
二、初学诗意1、自由读文，注意读准字音。
2、同桌互读课文。
（注意正音）3、集体交流检查，指名同学读文、点评。
（指正读音bāo剥）4、男女生赛读，齐读。
5、再读课文，对照图想想你读懂了什么，还有什么疑惑的.地方？6、交流收获：（注意学生多元理解）茅檐低小草最喜小大儿锄豆二儿7、交流学习中遇到的问题。
翁媪老年妇女卧剥伏在地上剥东西吴音吴地方言8、对照插图说说整首诗意。
9、指名学生试说，集体练说。
10、再对照诗意再现画面，说说你眼前呈现出了哪些画面。
三、分块品读1、教师引导过渡，出示清贫乐?村居分解图。
2、引导学生选择自己喜欢的场面来理解、想象、解说。
3、学生自由选择准备。
（想象要丰富）4、集体交流。
（体会与指导读书相结合）（1）小儿卧剥莲蓬。
我似乎看到了、听到了（2）大儿锄豆溪东。
（3）二儿正织鸡笼二儿会怎样想（4）醉里吴相媚好，翁媪这一对老人会聊些什么？（大儿、二儿、小儿以后的生活）指名读这二句话，想象这是一幅什么景象。
《清平乐村居》一等奖说课稿
《清平乐村居》一等奖说课稿《《清平乐村居》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《清平乐村居》一等奖说课稿一、教材分析与处理《清平乐·村居》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它通过“茅檐低小，坡上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”这些农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下几个教学目标：1、知识目标：认识2个生字，理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2、能力目标：利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文，体会田园生活的意境，使学生受到情感熏陶，享受审美情趣。
二、媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。
新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。
本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《清平乐·村居》的教学中以网络为平台，设计了课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为美文诵读、词义点拨、课文动画、宋词简介、田园佳句等部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、教法学法1、教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。
清平乐村居 公开课一等奖课件
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？
大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织 鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边 伏着剥莲蓬取莲子。
有感情地朗读课文：
茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吴音/ 相媚好,白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/ 小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。
如果我们继续往里走，还会 见到什么样的画面？辛弃疾看到 这样的景象，心中又会想些什么 想法呢？
理解词语
翁媪：老年妇女。 卧剥：伏在地上剥东西。 吴音：吴地方言。
理解诗句
茅檐低小，溪上青青草。
屋旁清澈的小溪边，野草青青。这就 构成了生机勃勃、幽美、清新的农村环境， 为人物出场作了巧妙的铺垫。
理解诗句
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
未见其人，先闻其声。词人近前一看， 动听的吴音出自这家白发如银的一对老夫 妇之口。二人醉里欢容，谈笑相悦，其乐 融融，晚年生活温馨而又和睦。
曹杨二中高三(14) 大学中文系
高考成绩：语文121分数学146分
英语146分历史134分
综合28分总分
575分
(另有附加分10
分)
上海高考文科状元--常方舟
清平乐村居 教学设计一等奖
教学目标：1.学生能正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。
2.学生能通过品尝和咀嚼“流氓”、“醉汉”等单词，深刻理解诗歌的含义，理解作者的思想和感情。
3.借助朗读、分析单词和想象，学生可以从文字中感受到田园诗般的生活心情，并受到美的影响。
教学过程：1、创设一个场景，切入主题。
教师指南：亲爱的同学们，我们中华民族历来被誉为“诗之国”。
从童年到成年，我们学会了很多诗。
从这些优秀的诗歌中，我们了解了大自然的神奇和美丽，实现了人们的愿望和情感。
今天，让我们再次走进诗歌的殿堂，感受南宋诗人辛弃疾的诗《青平乐·村庄》。
2.请看老师写的题目。
在黑板上写字时，老师说“清平乐”是单词的名字，真正的话题是“村居”，所以中间应该有一个空格。
谁能很好地阅读这个话题？（清平乐注意了“乐”的发音，在单词板和单词标题之间应该有一点停顿）3.老师：当你看到这个村庄时，你感觉如何？（引导学生想象和体验乡村的宁静和谐生活）老师：主题是文章的重点。
我们的想象力使话题更有意义，使阅读更有趣。
让我们一起读这个话题。
过渡：你的描述让我陶醉。
在大慈人的笔下，我们会看到什么样的风景？让我们打开书本，进入诗人创造的田园世界！2、理解单词，疏通语言，初步理解单词的含义。
1.阅读要求：请自己阅读课文。
要求学生朗读八个字：单词大声、发音正确、圆润。
2.学生自由阅读单词。
3.教师应从发音准确、节奏准确、单词理解力等方面检查学生的自我阅读。
a.注意单词的发音：毛燕、醉香美、翁欧、锄豆、谎言、剥荷花。
“梅”指“梅”，“欧”指“欧”，相机能理解“翁鸥”这个词的意思。
看这张图片。
翁是谁？我们已经了解到“独舟椰菜彩虹人”和“家庭祭祀永远不会忘记通知奈曼”。
“人”是什么意思？翁指的是一位老人。
“老妇人”一词与“女性”一词相邻意味着什么？看这张图片，了解它指的是老年妇女相机能理解“五阴”这个词。
吴寅：吴语的方言。
这首诗是作者在江西上饶写的，那里春秋时期属于吴国。
优质课一等奖小学语文五年级下册《清平乐 村居》教学设计
《清平乐村居》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；在理解这首词的意思的基础上，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
4.初步了解有关词的知识，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文化。
教学重点：1.通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。
2.理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
教学难点：引导学生通过评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的伟大情怀。
教学过程：一、古诗导入，初识宋词1.通过回忆清代诗人高鼎所写的《村居》，引出新课，板书课题，指导学生读好课题，分清词牌名和题目。
2. 出示古诗《村居》及宋词《清平乐村居》，比较古诗与词在形式上的不同，进而了解词的特点。
二、初读宋词，感知词韵1.自由读词，读准字音，读出词韵。
2.指名读词，读准“檐、媚、媪、翁、亡赖、剥、蓬”的读音，记住生字的字形，了解生字的意思，把生字放入句子中读好。
3.全班齐读（配乐）。
4.划分节奏后再读，读出韵律感。
5.男同学读词，女同学重复每行最后一个字，了解词的押韵。
6.每行两拍，边拍节奏边读词。
7.每行两拍，同桌互助，边拍手边读词。
三、品读赏析，感悟词境（一）想象画面，把握词意。
1．根据字义，理解词意。
2.结合插图，想想画面3.在了解词意的基础上再读宋词。
（二）品读词句，进入词境。
1.赏析村居的景——茅檐低小，溪上青青草。
读着这句词，你看到了哪些景物？（低小的茅屋，清澈的溪水，青青的小草，接天的莲叶，红艳的荷花，饱满的莲蓬。
）这就是词人眼中优美的田园风光，让我们一起把这优美的景色读出来吧!2.分析词中的人——这五口之家，给你印象最深的是谁？抓住“卧剥”一词体会小儿的活泼、可爱、顽皮，抓住“最喜”一词，体会词人、家人对小儿的喜爱；感悟大儿的勤劳、二儿子的懂事、心灵手巧；体会白发夫妻的幸福生活，想象他们的对话内容。
《清平乐村居》教学设计一等奖
《清平乐村居》教学设计一等奖《《清平乐村居》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《清平乐村居》教学设计一等奖教学目标认识5个字，会写6个字。
2.朗读课文，背诵课文，默写课文。
3.了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。
4.查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。
教学重点通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
教学难点理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学准备1.投影。
2.范读磁带、配乐磁带。
3.搜集有关两首词及作者的资料。
教学时数2课时教学过程第一课时忆江南一、诗词对照，导入课题。
1.出示诗歌，学生自由读议。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（高鼎《村居》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
（杜牧《江南春》）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2.江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。
（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。
3.简介词及词牌名。
词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。
词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。
词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”“渔歌子”。
我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是“谢秋娘”，自从白居易用“忆江南”为题填了三首词之后，词牌名就由“谢秋娘”变成“忆江南”了。
二、检查预习，了解学情。
通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。
）作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的`黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。
《清平乐村居》的一等奖说课稿设计
《清平乐村居》的一等奖说课稿设计《《清平乐村居》的一等奖说课稿设计》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《清平乐村居》的一等奖说课稿设计《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文。
这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者用过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。
上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。
溪边长满了碧绿的青草。
在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。
三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。
这就是无奇之中的奇妙之笔。
当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。
下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。
大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。
二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。
三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。
这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。
尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝!“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。
清平乐公开课一等奖教学设计6篇
清平乐公开课一等奖教学设计6篇《清平乐公开课一等奖教学设计6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇清平乐公开课一等奖教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，且能够默写。
2、借助朗读、想象、绘画感悟词中田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并把它能画出来。
教学课时1课时教学重点1、词意的理解。
2、学习方法的掌握。
教学难点感悟词中田园生活的意境。
教学过程一、导入。
播放录音二、学习新课。
1、出示课件：试题（1）字音、字形。
（2）简介作者。
出示课件：作者有关情况2、朗读训练。
（1）听录音带。
（2）模仿录音比赛。
出示课件：录音3、书写能力比赛。
两组各派一人上黑板抄写课文。
4、理解课文。
（1）分组讨论。
（2）画出课文大概内容。
（3）教师点拨。
（4）学生纠错。
（5）归纳语言特点。
（6）教师出示有关插图，学生看图再理解词的内容，体会词的意境。
课件演示三、知识巩固。
（1）字、词、句。
（2）背诵、默写。
出示课件：试题四、延伸练习把清平乐·村居改成一篇记叙文。
五、作业六、宣布比赛结果。
[播放古典音乐]创设轻松、愉快的学习氛围。
七、教学反思1、以试题形式出现课件，完成有关作者、预习任务的教学，完成对课堂教学效果的测试及知识的巩固，以补充加深学生对作者的进一步了解。
2、用标准录音来正音，通过模仿录音比赛，使学生加深记忆，培养学生的朗诵能力。
3、通过演示课件理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并把它能画出来。
突破教学重、难点。
4、使学生通过声音再一次感受古典诗词的魅力，放松因比赛紧绷的神经。
第2篇清平乐公开课一等奖教学设计教学目的：理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。
引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇散文或故事。
教学过程：一、题解。
“清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排斥，打击。
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优质课一等奖小学语文五年级下册《清平乐·村
居》
教学目标：
1. 有感情读词并背诵下来。
2..想象词所描绘的情景,感受村居生活的安宁美好。
3. 初步了解辛弃疾,感受他忧国忧民的爱国情怀,激发学生阅读他其它词作的学习兴趣。
学情分析：
此年龄段的学生已经积累了不少诗歌,但由于诗歌年代距今较为久远,学生生活阅历较浅,因而不容易理解这首词的优美意境,体会作者的内心情感还存在一定的难度。
重点难点：
1.想象词所描绘的情景,感受村居生活的安宁美好。
2.初步了解辛弃疾,感受他忧国忧民的爱国情怀。
教学过程：
共一学时
教学活动：
活动1【导入】一、谈话导入，激发兴趣
1. 孩子们,你们喜欢读古诗吗?背一两句你最喜欢或最熟悉的诗句。
2. 揭示课题。
在诗歌里有一种诗体是配乐而唱的,句子随歌调有长有短,也因此得名长短句,又叫做“词”。
这节课,我们就一起来欣赏南宋爱国词人辛弃疾的《清平乐•村居》。
3. 解题。
你发现这题目有什么特别之处了吗?
小结:一般来说,词的题目由词牌名和题目两部分组成,中间用间隔号分开,词牌名和词的配乐有关,而题目和词的内容有关。
请你结合题目来猜猜这首词大约讲了什么内容?
活动2【活动】二、初读诗词，整体感知
1. 自由读:读读这首词,看看刚才你们猜得对不对。
2. 师范读:把刚才你自己读时拿不准的读音标下来。
3. 出示生词卡,指导字词读音。
3. 生练习读:要求:根据老师的提示读准字音,读出节奏。
4. 指名读。
5. 齐读:边读边想象词描绘的画面。
活动3【讲授】三、理解词意，感受和谐安宁的村居生活
你仿佛看到了哪些画面?
小结:这些画面景中有人,人中有情,我们就一起欣赏欣赏吧。
(一) 茅檐低小,溪上青青草。
1. 读读这句词,你眼前出现了哪些景物?
2. 这村居环境怎么样?
相机指导:青青草:
(1)读读这“青青草”,这是怎样的草?
(2)指导朗读:绿:“青青”要重读。
嫩:“青青”要慢读。
小结:不同的理解读出不同的味道。
3. 这样的美景你能联想起哪些诗句?
引读: “草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
”
“一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
”
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”
4. 你喜不喜欢这里的环境呀?用你的朗读告诉我们。
(二) 醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
1.“相媚好”体会感情亲密。
(1)读句子,你觉得这对老夫妇的感情怎么样?从哪个词看出来的?
(2)出示: 媚:爱;《说文解字》
爱:亲顺; 什么是亲顺?
(3)用一个四字词语形容他们就是?
(4)指导朗读:读出“相媚好”的感情。
2. 理解“吴音”。
(1)这对老夫妇在用“吴音”交谈着,你了解吴音吗?想不想听一听?
(2)播放音频,交谈感受。
(3)指导朗读:读出这种甜丝丝的语气。
3. 感受“醉”态。
(1)醉有两种含义: 一种是指饮酒适量,充畅痛快,(醉乎乎); 一种是饮酒过量,神志不清,(醉醺醺)。
这里是哪种神态?
(2)醉乎乎的人是什么样子的?
(3)想象一下:这对相亲相爱的老夫妇,醉乎乎,甜丝丝地会聊些什么呢?
(三)大儿锄豆溪东
是什么可以让他们如此幸福地安享晚年呢?
1. 他们透过窗子,看见了大儿子,大儿子在做什么?
2. 这可是炎炎夏日啊,你能联想到哪句诗?
3. 这是怎样的大儿子?
4. 拓展补充:
辛弃疾也曾说过“人生在勤,当以力田为先。
”所以他以庄稼的“稼”为名,自称“稼轩居士”。
(四)中儿正织鸡笼。
1. 二儿子在做什么呢?
2. 出示鸡笼的图片:这是怎样的二儿子?
3. 想象一下:二儿子在编织鸡笼,周围的鸡在做什么?
4. 引读:《乡下人家》片段
二儿子在灵巧地编织鸡笼,在他周围——一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;耸着尾巴的雄鸡,在场地上踏步的走来走去。
母鸡嘎嘎,小鸡叽叽,雄鸡昂首阔步。
5. 这农家生活,真是?
小结:此情此景,怎能不让他们悠闲地喝着小酒,亲密地聊着天呢!
(五)最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
1. 最招人喜爱的小儿子,他在做什么?
2. 他剥莲蓬的神情是什么样子的?
你猜他剥莲蓬时在想什么?
3. 你会用哪个词来形容他此时的状态?
4. 理解“亡赖”
在生活中,我们会说什么样的人“无赖”?
在这里作者却是最“喜”无赖,那它还是不好的意思吗?这里当什么讲呢?
出示:亡赖:这里指顽皮、淘气。
5. 指导朗读。
读出喜爱之情。
活动4【讲授】四、再读诗歌，品味喜悦心情
1. 这户农家的村居生活给你留下了怎样的印象?
2. 了解白描的表达方法。
引读:
师:这户农家的村居环境是——
生:溪水潺潺,茅屋矮矮,细草茵茵。
师:老夫妇聊天时——
生:甜丝丝、醉乎乎、软哝哝。
师:大儿子在田里劳作——
生:挥锄洒汗,豆苗青青,随风扬波。
师:二儿子在屋前织鸡笼,他的身边——
生:母鸡嘎嘎,小鸡叽叽,雄鸡昂首阔步。
师:年幼的小儿子在溪头剥莲蓬,是那么的——
生:可爱调皮,无忧无虑,惹人喜爱。
小结:整首词诗人没有使用一句浓墨重彩,只是用一个个的镜头描绘出农村平常而又独特的景色,以及一个五口之家的幸福生活,这样的表达手法就叫做——白描。
3. 齐读诗歌,感受这户农家和谐宁静的村居生活。
活动5【活动】五、了解辛弃疾，感受爱国之心
1. 看到这户农家和谐宁静的村居生活,诗人是怎样的心情?
2. 为什么他会如此欣喜呢?
出示辛弃疾的资料。
你能明白为什么他说“最喜小儿亡赖”吗?
3. 学生交流。
小结:这才是真正的忧国忧民,他渴望每个人都能如这户农家一样,过上安居乐业的生活!
4. 带着你的感受我们一起来背背这首词。
活动6【作业】六、延伸拓展，激发阅读兴趣
1. 拓展延伸
在辛弃疾的词作里不仅有和谐宁静的村居生活,还有慷慨激昂的英雄壮词。
清代的文学评论家陈世焜这样评价辛弃疾:
“词至稼轩,纵横博大,痛快淋漓,风雨纷飞,鱼龙百变,真词坛飞将军也”—陈世焜《云韶集》
2. 作业
搜集阅读辛弃疾的词作,把喜欢的词作与同学分享。