隋唐时期的科举制度教学课件

隋唐时期的科举制度
科举制依据考试成绩选拔人才， 既不同于两汉时期以德取人的察 举制，又不同于魏晋南北朝时期 以门第取人的九品中正制。孙中 山先生认为“科举制是世界各国 中所用以选拔真才之最古最好的 制度”，西方人将它称为“中国 第五大发明”。
科举制产生于隋朝的社会背景： 1、隋朝迫切需要一大批德才兼备的人 才充实政府各级行政机构； 2、庶族地主的经济实力不断增强，他 们积极要求参政，分享政治权力； 3、士族地主的经济实力和政治地位日 益衰落，逐渐失去了原有的垄断地位； 4、强化中央集权，收回落于地方中正 官手中选士大权的需要。 公元606年科举制的正式产生，从而在 中国历史上开启了一个科举时代。
2、科举制具有很大的欺骗性。尽管科 举考试有一套完备的制度，表面看来很客 观公正，事实上评分时主观因素往往影响 其客观性。
3、科举考试使 “通榜”（主考官）和 “行卷”（考生）等舞弊现象滋生。
科举夹带
考生在考试
藏在鞋底的小抄
作弊时候用的微型书
作弊衣服
用放大镜才能看清楚 的用来作坏学风，使知识分子失去了独立 思考能力，以及重权威轻创新、重继承轻 发展的思维方式和依附性强、独立性差的 性格特征。 即思想控制、文化控制、精神控制。
（3）墨义。主要考察学生的记忆能力， 只要熟记经文和注释就能答出来。
（4）策问。要求学生针对当时社会政治、 经济和文化等方面的问题，可以自由发表 自己的见解。
（5）诗赋。要求考生当场作诗赋 各一篇，主要考察学生的文学修养和 文学创作能力。
以上五种考试方法从不同的层面 考察了学生对所学知识的掌握程度， 尤其是对儒家经典的死记硬背；同时 也促进了学校教育内容的标准化和考 试方法的多样化。
2、科举制和学校教育之间相互制 约。
科举考试直接影响学校教育发展 的兴衰；学校教育的兴衰直接影响科 举取士的质量和数量。学校教育是科 举制的基础，科举制是学校教育发展 的指挥棒。
3、科举考试对学校教育的培养目标、教 学内容和教学方法的影响。
学校教育的培养目标是准备参加科举考 试，学校是科举的预备机关。科举考试的内 容成为学校教育的内容，科举考试的方法也 是学校考核学生的方法。结果造成学生只会 背诵经典章句，善辞赋而少实学，应试能力 强，任事能力差，对学校教育带来不良影响。
科举的出现具有革命性意义。在科 举之前，历代人才选拔主要看血缘出身， 科举出现后才实现了普通人都有机会靠 学问做官的可能性。当西方还处于黑暗 的中世纪时，我国发明了考试方法，成 为世界上第一个建立全国统一考试制度 的国家。这是中华民族对世界文明作出 的伟大贡献，也是当时走在世界文明前 列的主要标志之一。
• 科举考试分两级进行：即预试和省试。 考试程序是：乡试（州县的地方考试）—
—省试（尚书省的礼部考试）——吏部考 试。
（二）考试科目及内容
科举考试有两种类型：每年定期举 行的常科和由皇帝根据需要举行的制科。 常科即常设科目，包括秀才、明经、进士、 明法、明字、明算；制科也称特科，有一 史、三史、开元礼、道举、童子、武举等。
（4）明法科：该科注重考核法律知识， 选拔司法人才。
（5）明字科：该科注重考核文字书法， 也称明书科。
（6）明算科：该科注重考核算术知识。
（三）考试方法
（1）帖经。类似于今天的填空题目， 主要考察学生的记诵能力。
（2）口试。即考生当场口头回答考官提 出的问题，这种方法比较灵活，但随意性 大，容易产生舞弊现象。
• （四）及第后的荣耀
• 进士及第、进士出身、同进士出身
• 进士及第：第一名称为状元（翰林院修 撰）；第二名称为榜眼、第三名称为探 花（翰林院编修或翰林院庶吉士）
（五）科举制与学校教育的关系
1、科举制将育人和选士制度紧密结 合。
学校培养的人才必须经过科举考试和 吏部的选拔才能取得官职；而学校的教 学活动只能根据科举考试的要求来组织。 因此，学校教育是科举制的前提，科举 制则是学生取得官职的必由之路。
5、科举制是儒家“学而优而仕”原则 的主要途径，在其影响下士人读书具有强 烈的功利性，严重影响了一般知识分子的 思想。
总之，科举制对学校教育的影响是多方 面、多层次的，其积极和消极影响并存。
（六）简评
积极方面：
1、科举考试把选举大权集中在中央 吏部，有利于加强中央集权制。
2、科举考试使士子获得参政机会， 打破了士族地主垄断统治权力的局面， 扩大了统治基础，解决了统治阶级内部 的权力分配问题。
3、科举考试要求统一的内容和标准， 有利于思想的统一，有助于国家的稳定和 发展，这正是统治者十分重视科举制的原 因所在。
（1）秀才科：该科注重选拔学识渊博、 出类拔萃的人才。隋唐科举取士以秀才科 级别最高，录取最难。
（2）明经科：该科注重考核儒家经典。 它侧重于考察记忆力，只要熟读经文和 注释就能通过，因而录取人数较多，每 年约一百人左右。
（3）进士科：该科注重考核诗词歌 赋。录取率是百分一、二。在科举考试 科目中，进士科最受重视，这也是唐诗 繁荣发展的一大动力。
4、科举考试使选士与育人紧密结合， 刺激了学校教育的发展。
5、科举考试重视学生的学识和才能， 而不是出身和门第，使人才选拔较为客观 公正，对后来考试制度的发展产生了深远 影响。
捷报、省报
乡 试 试 卷
状 元 床
状 元 及 第 玉 佩
状元锁
消极作用：
1、学校成为科举的预备机构，一切教 学活动都围绕科举考试进行，学校失去了 相对独立的地位和作用。
唐朝推翻隋朝的统治后，在选士制度上 补充和发展了科举制，使其成为一套较为 完备的考试制度。唐朝在武则天统治时对 科举制的发展作出了重要贡献：
1、由皇帝亲自策问贡士，开创了科举 考试中殿试的形式；
2、通过武举选拔军事人才，开创了武 举的先例；
3、开创了糊名考试的方法。
（一）考生来源与报考办法
唐朝考生来源主要有两个：一是由 官学（六学二馆）选送到尚书省参加考 试的称“生徒”；二是由州县选拔并随 进贡物品送至尚书省参加考试的称“乡 贡”。生徒和乡贡是每年都举行的“常 科”。另有一种是由皇帝亲自选中的考 生称“制举”。