崇尚人本理念 锤炼德育特色

渗透人本德育理念促学生可持续发展当今社会的多元化使学校的德育工作面临着空前的挑战。要使德育为学生的全面发展保驾护航，使其终身受益，必须立足于德育的长远效应，让德育成为学生终身可持续发展的教育支撑。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，教育要“人本管理，德育为先”。纲要鼓励学校大胆探索和实践，创新体制。结合我校学生现状，通过不断的探索和创新，确立了“抓主题、突特色”的人本德育管理体系，实现德育活动主题化、特色教育课程化。以学生的需求为出发点，在主题活动、班会课程和特色教育中渗透人本德育理念，建立开发潜能、发展个性、塑造人格的人本德育体系，确保学生和谐可持续发展。

一、以主题教育为引领构建德育系列化活动

每一个学生个体都有其充满生机与活力的生命价值生长点，关注和呵护这些生长点、加快其生长速度正是学生可持续发展的着力点，关注学生的生命生长点意义尤为重要。所以，如何对学校教育做进一步的拓展，在开放式、多样性的教育活动中，通过创造发展途径、提供成功体验，帮助每个学生个体分析自身的发展优势，确立成长方向。于是，近年来，我校德育处根据各年级同学的心理特点和思想特点，结合学校、家庭、社会生活实际，开展各具特色的主题活动，为学生搭建平台，让学生学会处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而树立科学的世界观、人生观和价值观。经过制定计划-实践探索-总结调整,以月为单位，以节日、纪念日为契机，以品质教育和养成教育为内容，已形成了完善的德育主题教育体系。例如，学雷锋活动、感恩教育月、微笑行动月、弘扬民族精神月、“青春未来”合唱比赛、体育节、艺术节等活动。

例如，09年“三八”妇女节即将来临之际，学校以节日为契机，向全校同学发出倡议——“常怀感恩之心，说出内心深爱”，要求每名同学用最质朴的语言表达最真诚的情感，给母亲写一封“感恩信”，把这封信作为三八节的礼物送给母亲。在集体共情氛围的带动下，很多同学都写出了深发肺腑的感恩之言，在活动现场宣读时，学生和家长的眼中都满含泪水。在11月的艺术节活动中，德育处在不同的年级安排了书法、绘画、摄影等展览的主题活动，令人惊喜的是，每个年级都有上百份作品展出，很多平时默默无闻的同学都拿出了让人惊喜的作品，学校于是积极组织这些有才华同学参加区、市的比赛，很多同学都拿到了非

常出色的成绩，这或许会是开辟他们人生方向的起始。在今年开学初，全校再一次掀起了感恩孝亲活动的高潮，其中，初一年级以此为题开展了配乐诗朗诵活动，古典诗词的悠远意境、朗朗深情的吟唱诵读，已使得这个节目成为学校的品牌节目，同学一次次走到台前引领自己和观众感悟传统文化，也激发着学校进一步将传统文化引入课堂的特色办学思路。

二、以主题班会为载体推动德育课程化建设

在实现人本德育的过程中，需要将人本理念转变成具体的措施，针对于学生成长的需要，将传统的注重灌输的德育方式转变为注重内化，体现科学性。因此，主题班会成为我校积极推进人本德育理念的重要领域，以主题班会作为系列化主题活动的载体，将系列化主题活动的德育目在主题班会中实现。由德育处统领、班主任主持，将主题班会开发为校本课程或班级特色教育课程。一方面细化班会组织工作流程，严格落实筹备和计划→组织和实施→检查和反馈→评价和改进→学生成果这五个环节，提高主题班会的实效；另一方面，以学习、生活、生涯中的实际问题为主题，开展感恩、合作、自律、礼仪、交往、尊重、生涯规划、规则意识等系列的主题班会，在生动而具体的班会活动中，引导每一位同学探索自己的价值和成长需遵循的规范。在我们的主题班会中，特别尊重学生的主体地位，鼓励学生独立策划、各个展示、小组探讨，重视学生的主观能动性，把外在的道德、规范要求转化为学生的内在成长需要，使学生能动地、创造性地自主发展。

为了提高主题班会的质量，抓好主题班会任务下班主任队伍的智慧化建设首当其冲。于是，德育处首先对我校召开主题班会的现状进行了调研，针对主题班会调研结果，首先进行制度建设，把主题班会召开的级别和效果作为班主任工作考核的一项内容，级别分为年级观摩主题班会和校级观摩主题班会，效果由德育处与班会评审小组共同评定，要求每位班主任每学期必须听三节以上校级观摩主题班会，并参加评课。该制度实行后，班主任从思想上提高了对该项工作的重视，因为与工作业绩挂钩，许多班主任争取召开校级主题班会，从而有效地提高了主题班会的质量。同时，为尽快提高我校班主任队伍的素质，使主题班会的召开更加的规范，我校开展了“如何上好一节主题班会”的校本培训工作。培训分为两部分内容，第一部分面向全体班主任，由德育处牵头，由我校荣获北京市紫禁杯班主任的老师和海淀区班主任学科带头人主讲，对主题班会的作用、主题班会的

主题确定方法、设计和准备步骤、班会教案、召开班会时的注意事项以及如何在班会结束后持续发挥它的作用等方面做了详细的介绍。以上内容经整理，现已成为我校班主任培训的校本内容。培训的第二部分是师徒结对，通过为班主任龄两年以下的青年班主任，配备有经验、能力强的骨干班主任做师傅，指导青年班主任工作，培养他们快速成长。青年班主任通过参加师傅所在班级召开主题班会的全过程，进一步了学习如何开好主题班会，加深对主题班会的认识。在完善制度建设和队伍建设的同时，德育处也在逐步实施主题班会课程化建设，结合上级下发有关召开班会的要求，组织班主任编写了《阳光成长——班会课程化建设理论与实践》的校本教材，共两章66页，将作为今后德育校本培训的主要内容。

通过观摩和评课，通过互相学习、取长补短，班主任们的思路越来越广，设计更加缜密，主题更加鲜明，形式更加多样，我校主题班会的质量不断得到提升。如樊萍老师结合班里学生不讲文明的现象，确定了以《文明在我心中》为主题的班会，并设计了以《西游记》中师徒四人过火焰山为原型，自编自导小品《礼仪山》，教育学生只要讲文明，一定会翻过那座礼仪山，走向成功。由于立意新颖，人物形象可爱，语言诙谐，深受学生喜爱，收到了非常好的教育效果。该小品还还在学校艺术节文艺汇演中获奖。在观摩了樊老师的班会后，曾博老师受到启发，发挥作为语文老师的优势，在自己班级召开的《做一名文明的中学生》班会中，选择了许多美文、诗词，并配上音乐，由学生来朗诵，使学生在朗诵的过程中感知美，体验美，告别不文明行为。

三、特色教育课题化实现学生多元化发展

根据纲要精神，纲要鼓励学校大胆探索和试验，创新体制，鼓励中学在课程设置、教育教学环节方面有自己的特色，让每一个学生根据自身特长去因材施教，让学生获得多元化的发展。我校在积极领会纲要精神，探索符合本校发展的德育体系，大力开发适合我校的特色教育课程。

我校以教育部2010年“专家型教师培养及教育影响力研究”国家级课题为引领，在全面规划部署下，建立“特色办学”机制，自2010年1月开始，论证、策划、制定了“琴棋书画”特色工程的方案。学校专门设立以“琴棋书画”为核心的艺术、传统文化教育特色课程，并将其融入课程总体改革过程，促成艺术、传统文化教育的面上普及，打造品位高尚、格调健康、情趣高雅、贴近学生学习和生活实际的各类校园文化活动课程：一方面依托美术、音乐、语文、舞蹈等显