分数除法三教育教学设计
分数除法三教案模板8篇
分数除法三教案模板8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数除法教案(优秀3篇)
分数除法教案（优秀3篇）分数除法教案篇一教学目标1、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
2、明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解。
教学重点理解、归纳分数与除法的关系。
教学难点用除法的意义理解分数的意义。
教学步骤一、铺垫孕伏。
1、读题说得数。
3.2＋1.680.8×0.5 14－7.40.3÷1.54.8×0.027.8＋0.91.53－0.70.35÷150.4×0.80.8－0.372、口述表示的意义。
3、列式计算。
（1）把40棵树苗平均分给5个小组栽，每组栽多少棵？（2）把8米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？二、探究新知。
1、新课导入。
出示例2：把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少米？板书：1÷3教师提问：1÷3的结果能用准确的数表示出来吗？怎么办？学习了分数与除法的关系就明白了。
（板书、分数与除法）2、教学例2、（1）从分数的意义上理解1÷3，即把1米长的钢管着成单位“1”，把单位“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可用分数来表示，1米的就是米。
（板书米）（2）学生完整叙述自己想的过程。
（3）反馈练习。
①把1米长的钢管，平均分成8段，每段长多少？②把1块饼平均分给5个同学，每个同学得到多少块？3、教学例3、出示例3：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？（1）读题列式：3÷4（2）动手操作：怎样把3块饼平均分给4个同学呢？（3）学生交流。
甲生：先把每个圆剪成4个块，然后把12个平均分成4份，再把3个拼在一起，每份是块。
乙生：把3个圆放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3个拼在一起，得到每个分块。
（在3÷4后板书块）（4）看图根据乙生分饼的过程说出表示的意义。
①乙生把3块饼平均分成了4份，这样的一份是3块饼的，即②甲生把1块饼平均分成了4份，表示这样的3份的数是。
北师大版数学五年级下册《分数除法(三)》说课稿(附反思、板书)
二、说教学目标
1.能用方程解决有关简单分数的实际问题,初步体会方程是解决实际 问题的重要模型。 2.在解方程中,巩固分数除法的计算方法,能熟练地解答含有分数的 简易方程。 3.培养学生喜欢数学的情操,感受数学来源于生活,体验成功的乐趣 。
三、说教学重难点
教学重点
会解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实 际问题。
教学难点
会用方程解决有关分数的实际问题,初步体会方程是解决 实际问题的重要模型。
四、说学情
五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括的能力，学 生对分数有了一定的了解，掌握了分数乘法、除法的意义和计算 法则，认识了倒数，能运用等式的性质解简单的方程。学生已初 步体会方程是解决实际问题的重要模型。
板块二、探究新知 课件出示教材第60页情景图。 （一）观察信息、提出问题 图上有（20）人参加活动；跳绳的有（6）人； 踢毽子的有（3）人；打篮球的有（4）人； 跑步的有（3）人；踢足球的有（4）人。 问题：跑步的人数是踢球的几分之几？ 踢毽子的是跳绳的几分之几？
设计意图：从学生感兴趣的活动场景引入，获取基本的数学信息，提 出有价值的数学问题，并试着解决。
（二）比较发现、得出结论： 1、引导发现问题： 教师设疑，引导学生发现问题，操场上是有20人在活动吗？学生一定 会发现这幅图只呈现了操场的一部分，13显然答案20人是错误的。 请同学猜一猜操场上一共有多少人。学生沉思片刻后会汇报许多数据 。 教师进一步引导：究竟谁的答案是正确的呢？想不想验证一下？
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
分数除法三(分数除法应用题)教学设计
教学过程：
一．出示教科书第29页的情境图。
1，让学生大胆提出问题。
2，学生独立解决问题。
3，学生交流后，教师鼓励学生要方程解决此类问题。
4．教师对算术方法要也重点讲解。理解并“标准量”（单位1）和“比较量”的含义。
二．试一试。
1．第29页第1题。
鼓励学生独立完成，引导学生讲清楚问题的思路。此题是让学生根据几个数量之间的关系解决问题。第（1）小题，学生可以列方程解决，也可以用分数除法解决。不管选用哪种策略解决问题，教师都应该肯定。对于直接用分数除法解决问题，我们要多鼓励。
2．第29页第2题。
学生独立做题，教师集体讲评。
三．练一练。
1．第30页第1题。
让学生上黑板板演，然后教师集体讲评。
2．第30页第2题。
先向学生讲清“八折”的含义。即现价是原价的8/10。解决问题可以利用方程解也可以用算术的方法来解，算法不做基本要求。
3．第30页第3题。
学生独立晚上，让学生汇报其做法和思路。并找出标准量和比较量。
分数除法三（分数除法应用题）教学设计
教学内容（课题）：
分数除法三（分数除法应用题）
教学目初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
2、在解方程中，巩固分除法的计算方法。
教学重点：
用方程解决简单的有关的实际问题。
教学难点：
用方程解决简单的有关的实际问题。
教学准备：
4．第4题。
结合鸡、鸭、鹅孵化的长短，为学生创设运用分数乘法解决问题的机会，引导学生学会寻找有用的数学信息
作业设计
板书设计
《分数除法(三)》教学设计
《分数除法（三）》教学设计教学目标：1.根据问题情境会找数量关系，基于数量关系解决实际问题。
2.辨析用算术法、方程法解决实际问题的应用场景。
3.提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生善于总结，勤于思考，合理选择解决实际问题方法的能力。
教学重难点：重点：会从问题情境中找出数量关系，分析问题，解决问题。
难点：辨析用算术法、方程法解决实际问题的应用场景。
教学过程：环节一：出示：跳绳的人数是操场上参加活动总人数的2/9。
要求学生齐读一遍。
师：请根据这条信息写出数量关系？学生写，教师巡视，指名学生上黑板板演。
生板书：跳绳的人数=操场上参加活动的总人数×2/9（或：操场上参加活动的总人数×2/9=跳绳的人数）。
师：说说你所列的数量关系是怎么得到的。
生：根据分数乘法的意义。
操场上参加活动总人数的2/9是跳绳的人数。
环节二：师：如果我们知道操场上参加活动的总人数，你能求出什么？生：跳绳的人数。
出示条件：操场上参加活动的总人数是27人。
师：请利用老师所给的条件编一道题目，并解答。
生编写，教师巡视，拍照展示。
预设1：操场上参加活动的总人数是27人，跳绳的人数是操场上参加活动总人数的2/9。
跳绳的人数是多少？27×2/9=6（人）预设2：操场上有27人参加活动，跳绳的人数是操场上参加活动总人数的2/9。
跳绳的有多少人？27×2/9=6（人）预设3：跳绳的人数是操场上参加活动总人数27人的2/9，跳绳的人数是多少？27×2/9=6（人）……师：请对以上答案发表你的看法。
生：虽然编的题目不尽相同，但是数量关系都是一样的，而且都是根据数量关系解答问题。
生：这一类题目都是求一个数的几分之几是多少，用分数乘法来解决。
小结：题目的“形”可以多种多样，数量关系这个“神”不变。
都是用分数乘法来解决求一个数的几分之几是多少。
环节三：教师手指数量关系。
师：如果我们知道跳绳的人数，我们可以求出什么呢？生：操场上参加活动的总人数。
北师大版五年级下册《分数除法三》教学设计
北师大版五年级下册《分数除法三》教学设计1. 教学目标•能够理解分数除法的概念，掌握分数除法的计算方法；•能够独立运用所学的知识解决相关的应用问题；•培养学生学习数学的兴趣，提高数学学习能力。
2. 教学内容2.1 知识点本节课的主要知识点包括：1.分数除法的概念；2.分数除分数的计算方法；3.分数除以整数的计算方法；4.应用题解决方法。
2.2 教材分析本节课的教材为北师大版五年级下册的《分数除法三》。
本节课的内容主要是针对上节课的内容进一步深化和拓展。
主要通过实际的例子展示分数除法的特点，让学生更好地理解分数除法的概念和计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
3. 教学方法本节课的教学方法主要为示范教学和练习为主，同时注重启发式教学，引导学生思考和自主探究，培养学生的创新意识。
4. 教学步骤4.1 引入介绍上节课的内容，回顾分数的概念，让学生简单复习一下。
4.2 概念讲解讲解分数除法的概念，明确分数除法的定义和特点，引导学生自主思考和提出问题。
4.3 计算方法•分数除分数的计算方法：让学生以具体的例子为基础掌握分数除分数的计算方法。
•分数除以整数的计算方法：对于分数除以整数的计算，引导学生自己想象和理解，通过练习巩固。
•各种类型练习题的的解析：通过练习，巩固学生所学的知识点，帮助学生能够熟练地运用所学的知识点来解决实际问题。
4.4 拓展应用通过一些实际的问题练习，让学生能够更好地理解分数除法的应用，提高学生的运用能力和解决实际问题的能力。
4.5 总结回顾本节课所学的知识点，帮助学生总结所学的方法和技巧，帮助学生克服掉思维的瓶颈，提高学生的思维能力。
5. 教学评价•学生能够理解分数除法的概念，掌握分数除法的计算方法；•学生能够独立运用所学的知识解决相关的应用问题；•学生对数学的兴趣和自信心明显提高；•教学课堂气氛活跃，学生参与度高。
6. 课后作业1.完成课本上的练习题；2.完成作业本上的作业题；3.自选练习题，加强对分数除法的熟练程度。
小学数学北师大版五年级下册《分数除法(三)》教学设计
北师大版五年级下册《分数除法（三）》教学设计1.获取信息，提出问题 课件出示：教材中的情境图师：从图中你发现了哪些数学信息？反馈：有6名同学在跳绳，是操场上参加活动总人数的92。
师：看到这些信息，你们想知道什么呢？2.理解题意师：操场上参加活动的总人数是多少人呢？现在通过画一画、说一说来找一找好吗？师：有谁愿意说说你是怎么想的吗？反馈：我通过画图发现：操场上参加活动总人数的92是6人，那么91是3人，则操场上共有27人。
师：还能用什么方法来解决这个问题呢？师：你能用方程来解答此题吗？师：想想用方程解决问题的关键是什么？师：我们可以利用哪一句话找出本题的等量关系呢？师：等量关系是怎样的呢？3.解决问题师：现在根据等量关系式列出方程并解答。
师：想一想，还能用什么方法解决这个问题？师：能说说你的想法吗？师：谁能说一说今天我们解决的分数运用有什么特点呢？师：方程法是一种顺向思维，而算术法是一种逆向思维，在解决这类问题时，我们提倡用方程来解决。
4.完成试一试课件出示：“试一试”第一部分的信息。
师：你能根据这些信息写出等量关系吗？反馈：（1）踢足球人数×94=打篮球人数； （2）汽油的原价×2019=汽油的现价； （3）去年苹果产量＋1200＝今年的苹果产量 师：看来同学们能够利用分率句准确的找出等量关系，那么你能用方程解决这个问题吗？课件出示：某月有9天休息日，休息日占这个月总天数的103。
这个月共有多少天？师：能说说这道题的等量关系吗？师:在练习本上，列出方程解答。
师：我们一起来看看，用方程解决问题的步骤是什么？反馈并总结：列方程解决问题的一般步骤：（1）弄清题意，设未知数，一般用x 表示；1.解方程。
2.一个书包打九折后是90元，这个书包的原价是多少元？画一画，想一想。
（1）打九折的意义是什么？ （2）画一画。
（3）列方程解决问题。
3.看图列方程解答。
4.明家养60只鸭，鸭的只数是鸡的74，鸡有多少只？5.拓展提高明明看一本故事书，5天看了全书的52，第6天从第133页看起，这本故事书有多少页？6.布置作业教材61页第2、3、4、5题。
北师大版五年级下册《分数除法三》教学设计
北师大版五年级下册《分数除法三》教学设计教学内容《分数除法三》主要围绕分数除以整数、整数除以分数以及分数除以分数的基本概念和计算方法展开。
教学内容将结合实际情景，使学生能够理解分数除法的意义，掌握计算法则，并能够正确地进行分数除法运算。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解分数除法的概念，掌握分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的计算方法，并能够准确地进行相关运算。
2. 过程与方法目标：通过实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识，增强学生解决问题的自信心。
教学难点1. 理解分数除法的概念：分数除法的概念对于学生来说可能较为抽象，如何让学生在实际情景中理解分数除法的意义是教学的一个难点。
2. 掌握计算法则：分数除法的计算法则相对复杂，如何让学生熟练掌握并正确运用计算法则是教学的另一个难点。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：通过PPT展示一些与分数除法相关的实际问题，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 新课讲解：讲解分数除法的概念，结合实例讲解分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的计算方法。
3. 课堂练习：通过PPT展示一些练习题，让学生独立完成，教师进行个别指导。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论分数除法的应用，教师巡回指导。
5. 总结与反思：教师总结本节课的重点内容，学生进行自我反思，提出问题。
板书设计1. 《分数除法三》2. 重点内容：分数除法的概念、计算方法3. 示例：展示一些分数除法的典型例题4. 练习题：展示一些练习题，供学生课上练习作业设计1. 书面作业：布置一些分数除法的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生在家中寻找与分数除法相关的实际问题，进行解决，并记录下来。
课后反思1. 教师反思：回顾本节课的教学过程，总结教学效果，发现问题，为下一节课做好准备。
分数除法三教案
分数除法三教案教案标题：分数除法三教案教案目标：1. 理解分数除法的概念和运算规则；2. 学会在分数除法中进行简化和约分；3. 掌握分数除法的应用技巧。
教案步骤：Step 1: 引入知识（10分钟）a. 引导学生回顾分数的基本概念和运算规则；b. 提问学生是否了解分数除法的概念；c. 解释分数除法的定义和运算规则。
Step 2: 分数除法的运算（20分钟）a. 通过示例和练习，教授分数除法的基本运算方法；b. 引导学生进行实际计算，例如：1/2 ÷ 1/4 = ?；c. 提醒学生注意分子和分母的位置，以及如何交换分数的位置来求商。
Step 3: 简化和约分（15分钟）a. 解释简化和约分的概念；b. 教授学生如何在分数除法中进行简化和约分；c. 给予学生足够的练习机会，巩固简化和约分的技巧。
Step 4: 分数除法的应用（15分钟）a. 引导学生通过实际问题来应用分数除法；b. 提供一些实际场景的问题，例如：将1/3个苹果平均分给4个人，每个人能得到多少？c. 鼓励学生思考和解决问题，提供必要的指导和帮助。
Step 5: 总结与评价（10分钟）a. 总结分数除法的关键概念和运算规则；b. 回顾学生在本课程中的学习成果；c. 对学生的表现进行评价，给予正面鼓励和建议。
教学资源：1. 分数除法的示例和练习题；2. 分数除法的应用问题；3. 教学板书和投影仪。
教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与度和理解程度；2. 检查学生在练习中的正确率和解题方法；3. 给予学生一份小测验，以评估他们对分数除法的掌握程度。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中寻找更多的分数除法应用场景；2. 提供更多的分数除法练习题，以巩固学生的运算技巧；3. 引导学生探索更高级的分数运算，如分数的乘法和加法。
注意事项：1. 确保教学内容和练习题的难度适合学生的年级和能力水平；2. 鼓励学生互相合作，共同解决问题；3. 根据学生的反馈和理解情况，灵活调整教学进度和方法。
北师大版数学五年级下册《分数除法》(三)教学设计
北师大版数学五年级下册《分数除法》(三)教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级下册《分数除法》(三)的教学内容是在学生已经掌握了分数的加减法和乘法的基础上，进一步引导学生理解分数除法的概念，掌握分数除法的运算方法，并能够灵活运用分数除法解决实际问题。
本节课的内容对于学生来说具有一定的挑战性，需要他们能够理解和转化整数除法到分数除法的思维过程。
二. 学情分析五年级的学生在思维上已经具备了一定的逻辑性和分析能力，他们对于分数的概念和运算已经有一定的了解。
但是，学生在理解和应用分数除法的过程中，可能会遇到一些困难，如对于分数除法的概念理解不清晰，对于除以一个分数的运算方法不够熟练等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的这些认知困难，通过具体的情境和实例，帮助学生理解和掌握分数除法的概念和运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解分数除法的概念，掌握分数除法的运算方法。
2.能够运用分数除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
四. 教学重难点1.分数除法的概念的理解和转化。
2.分数除法运算方法的掌握和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的情境和实例，引导学生理解和运用分数除法的概念和运算方法。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和分析问题，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流和讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括分数除法的概念和运算方法的讲解，以及相关的实例和练习题。
2.学习材料：准备相关的学习材料，如练习纸和作业本。
3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情境，如分配物品的问题，引导学生思考如何计算分配的物品的分数。
让学生尝试用自己的方法解决这个问题，从而引出分数除法的概念。
2.呈现（10分钟）讲解分数除法的概念和运算方法，通过具体的实例和图示，让学生理解和掌握分数除法的运算过程。
《分数除法》教案（通用4篇）
《分数除法》教案（通用4篇）《分数除法》篇1第三单元【单元教材分析】本单元是在学生学习了整数乘除法以及解简易方程,学习了分数乘法知识的基础上,学习分数除法和比的初步知识.这些知识为学生学习分数除法打下了基础,学习本单元的知识对加深学生对计算方法的理解和提高学生的计算能力有很好的作用.教材内容包括:分数除法,解决问题,比和比的应用.这些知识都是学生进一步学习的重要基础,通过本单元的学习,学生一方面基本上完成了分数加,减,除的学习任务,比较系统地掌握了分数四则运算;另一方面又开始了比的初步知识的学习,为后面学习百分数和比例提供了基础.两方面的收获,都将在进一步的学习中发挥重要的作用.【单元教学目标】1、使学生在具体情景中,感知分数除法的意义,掌握分数除法的计算方法,能正确地用口算或笔算的方法进行分数除法的计算.2、使学生学分用分数除法来解决已知一个数的几分之几是多少,求这个数的实际问题.3、理解比的意义和比的基本性质,知道比与分数,除法之间的关系,能正确地求比值和化简比,能运用比的有关知识解决实际问题.4、让学生在具体生动的情景中感受学习数学的价值.【单元教学重点】1、分数除法的计算;2、分数除法问题的解答;3、比的意义和基本性质的理解与运用.【单元教学难点】1、理解分数除法计算法则的算理;2、比的应用.1、分数除法【教学目标】1、理解分数除法的意义，指导并初步掌握分数除以整数的计算法则，能正确地计算分数除以整数。
2、使学生理解整数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。
【教学重点】1、理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2、学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。
3、一个数除以分数的算理。
4、掌握分数除法的统一法则。
【教学难点】1、学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。
2、引导学生推导出整数除以分数的方法。
北师大版五年级下册《分数除法三》教案
4.引导学生探索分数除法与乘法的关系，培养数感和符号意识。
5.培养学生合作交流、分享解题思路的习惯，提高团队合作能力。
在教学过程中，关注学生核心素养的培养，结合课本内容，设计具有挑战性和实践性的任务，引导学生主动参与、积极思考，促进学生全面发展。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分数除法三》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一部分物品平均分给几个人或几个部分的情况？”（如分水果、分时间等）这个问题与我们将要学习的分数除法密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数除法的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对分数除法的概念和应用有了初步的理解，但在具体的计算过程中，尤其是分数除以分数的运算，还存在一些困惑。我意识到，这部分知识对于他们来说确实是个难点，需要我在教学方法上做出一些调整。
在讲授新课的时候，我尝试通过生活实例引入分数除法的概念，这样做的目的是希望学生们能够感受到数学与生活的紧密联系。从学生的反应来看，这种方法有一定的效果，他们能够更直观地理解分数除法的意义。但我也注意到，有些学生对从实际问题抽象出数学模型的过程还不够熟练，这可能是今后教学中需要加强的地方。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分数除法的基本概念。分数除法是指将一个分数除以另一个分数的计算方法。它是解决实际问题时，尤其是在分配和比例问题中非常重的一环。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有5个苹果要平均分给4个小朋友，我们可以通过分数除法来计算每个小朋友能得到多少苹果，即5/4个苹果。
分数除法3的教案7篇
分数除法3的教案7篇分数除法3的教案篇1教学目标：4、学习运用线段图帮助分析数量关系。
5、加强列方程的思维训练。
6、培养学生分析问题解决问题的能力。
教学过程：备注活动一：复习与准备1、根据题意列出方程。
（1）、六年一班有15人参加了合唱队，占全班人数的1/3，六年一班有多少人？（2）、美术小组的人数比航模小组多1/4。
美术小组的人数比航模小组多5人。
航模小组有多少人？活动二：出示例2一、1、审题。
2、看例题的插图，理解题目的意思，说说知道了什么，要求什么3、分析题意，说说你对美术小组的人数比航模组多1/4这一条件的理解。
4、理解数量关系二、1、分析、解答2、说说数量关系。
3、学生根据得到的数量关系列方程解答。
4、交流各自的解法。
小结：关键是搞清哪两个量比较，谁多谁少，多或少了谁的几分之几。
活动三：巩固联系：1、41页7、8题2、41页10题板书设计分数除法3的教案篇2教学目标使学生掌握分数除法和加减法混合运算的运算顺序，能正确地进行运算，并能具体情况采用合理的计算方法，提高学生四则计算的能力。
教学重难点运算顺序，简便运算。
教学准备教学过程设计教学内容备注一、复习引新二、教学新课三、四、作业1、说说下面各题的运算顺序。
8÷2+9÷318÷（12-3）2、引入新课1、教学例1这道题要先算什么，再算什么？上下练习。
引导观察计算过程，说明递等式书写的规范过程，并说明理由。
2、组织练习。
练一练1说顺序后练习。
3、例2说运算顺序，这里除法的两步按照计算法则要怎样算？观察转化成乘法后的算式，想一想，是不是可以简便运算？上下用简便算法。
问：用了什么运算定律？4、练习；这里除一个数要怎样算？用简便算法。
说说各运用了什么运算定律，是怎样算的？说说运算顺序，要注意什么？练习111~3、4、5课后感受混合运算学生做起来很简单，只是在简便运算上还要注意灵活运用。
分数除法3的教案篇3教学目标1．使学生掌握列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法2．培养学生分析问题、解答问题能力，以及认真审题的良好习惯．教学重点找准单位“1”，找出等量联系．教学难点能正确的分析数量联系并列方程解答应用题．教学过程一、复习、引新（一）确定单位“1”1．铅笔的支数是钢笔的倍．2．杨树的棵数是柳树的．3．白兔只数的是黑兔．4．红花朵数的相当于黄花．（二）小营村全村有耕地75公顷，其中棉田占．小营村的棉田有多少公顷？1．找出题目中的已知条件和未知条件．2．分析题意并列式解答．二、讲授新课（一）将复习题改成例1例1．小营村有棉田45公顷，占全村耕地面积的，全村的耕地面积是多少公顷？1．找出已知条件和问题2．抓住哪句话来分析？3．引导学生用线段图来表示题目中的数量联系．4．比较复习题与例1的相同点与不同点．5．教师提问：（1）棉田面积占全村耕地面积的，谁是单位“1”？（2）如果要求全村耕地面积的是多少，应该怎样列式？（全村耕地面积× ）．（3）全村耕地面积的就是谁的面积？（就是棉田的面积）解：设全村耕地面积是公顷．答：全村耕地面积是75公顷．6．教师提问：应怎样进行检验？你还能用别的方法来解答吗？（1）把代入原方程，左边，右边是45，左边＝右边，所以是原方程的解．）（公顷）（根据棉田面积和是已知的，全村耕地面积是未知的，根据分数除法意义，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数应该用除法计算．）（二）练习果园里有桃树560棵，占果树总数的．果园里一共有果树多少棵？1．找出已知条件和问题2．画图并分析数量联系3．列式解答解1：设一共有果树棵．答：一共有果树640棵．解1：（棵）（三）教学例2例2．一条裤子75元，是一件上衣价格的．一件上衣多少钱？1．教师提问（1）题中的已知条件和问题有什么？（2）有几个量相比较，应把哪个数量作为单位“1”？2．引导学生说出线段图应怎样画？上衣价格的3．分析：上衣价格的就是谁的价钱？（是裤子的价钱）谁能找出数量间相等的联系？（上衣的单价× ＝裤子的单价）4．让学生独立用列方程的方法解答，并加强个别辅导．解：设一件上衣元．答：一件上衣元．5．怎样直接用算术方法求出上衣的单价？（元）6．比较一下算术解法和方程解法的相同之处与不同之处．相同点：都要根据数量间相等的联系式来列式．不同点：算术解法是按照分数除法的意义直接列出除法算式；而方程解法则要先设未知数，再按照等量联系式列出方程．三、巩固练习（一）一个修路队修一条路，第一天修了全长，正好是160米，这条路全长是多少米？提问：谁是单位“1”？数量间相等的联系式是什么？怎样列式？（米）（二）幼儿园买来千克水果糖，是买来的牛奶糖的，买来牛奶糖多少千克？（三）新风小学去年植树320棵，相当于今年植树棵数的．今年、去年共植树多少棵？1．演示：分数除法应用题2．列式解答四、课堂小结这节课我们学习了列方程解答分数除法应用题的方法．这类题有什么特点？解题时分几步？五、课后作业（一）一桶水，用去它的，正好是15千克．这桶水重多少千克？（二）王新买了一本书和一枝钢笔．书的价格是4元，正好是钢笔价格的．钢笔价格是多少元？（三）一种小汽车的最快速度是每小时行140千米，相当于一种超音速飞机速度的．这种超音速飞机每小时飞行多少千米？分数除法3的教案篇4教学目标：使学生进一步理解分数与除法的关系，学会根据分数与除法的关系，把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题。
分数除法三教案精选8篇
分数除法三教案精选8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数除法3》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《分数除法》教案教学内容：教材41~45页。
教学目标：1、使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法。
2、能比较熟练地解答一些简单的实际问题。
3、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。
教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。
教学难点：分析题中的数量关系。
教学设计：一、复习。
小红家买来一袋大米，重40千克，吃了85，还剩多少千克？ 1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。
2、学生独立解答。
3、集体订正。
提问学生说一说两种方法解题的过程。
4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”，如果单位“1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。
二、新授。
1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了85，还剩15千克。
买来大米多少千克？ （1）吃了85是什么意思？应该把哪个数量看作单位“1”？ （2）引导学生理解题意，画出线段图。
吃了85 剩下15千克？千克 “1”育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 （3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量—吃了的重量=剩下的重量（4）指名列出方程。
解：设买来大米x 千克。
x -85x =15 2、教学例2（1）出示例题，理解题意。
（2）比航模组多41是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的41。
（2）学生试画出线段图。
（3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：航模小组人数+美术小组比航模小组多的人数=美术小组人数（4）根据等量关系式解答问题。
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师:这两个同学说的都很好
师引导学生用画线段图的形式理解题意。
7、说说方程解和算术解的不同点和相同点。
8、我们知道了操场上有2７人,下面来解决以下几个问题。
（1）操场上打篮球的有４人,打篮球的人数是踢足球的 ，踢足球的有多少人？
(2）踢毽子的人数是踢足球人数的 ，踢毽子的有多少人?
分数除法(三）教学设计
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分数除法（三）教学设计
教学内容：北师大版小学五年级数学下册２９——30页
教材分析:分数除法应用题是学生学习的难点，教材借助操场上活动这一主题情景图，为学生创设问题情境,激发学生学习兴趣。为了突破难点教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。教学时要充分的利用主题图,让学生大胆的提出问题，鼓励学生独立解决问题。学生若用算术方法解决问题，引导学生画线段图理清思路。
１、根据跳绳的有6人，打篮球的有4人你能提出什么问题?
设计意图:利用主题图让学生提出问题，有利于以高学生学习的积极性,使他们的思维活跃起来,更好的学习知识，掌握知识。
（1）操场参加活动的有多少人?
（2）踢足球的有多少人？
（3）踢毽子的有多少人?
（4）跑步的有多少人？
第一个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题能直接求出来吗？
2.、现在加一个条件，跳绳的是操场参加活动人数的 ,你会做吗？
教学目标:
1、知识与技能:能用方程解决简单的有关分数的实际问题,初步体会方程是解决问题的重要模式。
2、过程与方法：在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
３、情感、态度与价值观：培养学生分析问题能力和推理能力。
教学重、难点:
重点:能用方程解决有关分数的实际问题,掌握解题思路，能正确进行计算。
难点：分析分数除法应用题中的数量关系。
3．师：从图中你得到了哪些信息？
生：知道了跳绳的有６人，打篮球的有4人,踢足球的4人,踢毽子的3人，跑步的3人。
师:有不同观点吗?
生:踢足球的不一定是4人，跑步和踢毽子的也不一定是3人。因为图只是一部分没画完整。
设计意图:引导学生养成良好的学习习惯,培养学生观察能力和思维能力。
二、提出问题,探究新知
（３)跑步的人数是打篮球和跳绳人数和的 ,跑步的有多少人？
引导学生找出等量关系式,然后再解答。指名扮演。
三、巩固练习,实践探究
1、某月双休日共有9天,是这个月总天数的 ,这个月有多少天？
2、李健的身高是150厘米，是妈妈身高的 ,妈妈身高是多少厘米？
3、一件上衣打八折后是5６元，这件上衣原价是多少?
(提示：八折就是现价是原价的 ）
设计意图:通过练习巩固用方程解决分数应用题,提高学生解决问题的能力。
四、课堂小结,整理内化
我们这节课学习了什么内容,你有什么收获?还有什么问题?
我们只要做一个有心人，就能在生活中有更多的发现，也能用我们所学的数学知识解决更多的实际问题。
６、师:用方程来解应用题最关键的一步是什么?
生:找等量关系式。
7、师：这个题的等量关系是是什么?
生：操场上的总人数× =跳绳的学生
师:这个题目中把谁看成单位“１”，谁不知道？
生：把操场上的总人数看成单位“1”，操场上的总人数不知道。
6、师：算术方法怎样理解？
生：根据分数除法的意义知道了一个数的几分之几是多少,求这个数用除法。
教学方法:引导学生自主探究、合作交流，掌握用方程解决分数除法应用题,培养学生解决问题的能力。
教学资源：课件
教学过程:
一、创设情景，激发兴趣
1.师:你们都喜欢那些体育活动？
生：跳绳、踢毽子、打篮球、踢足球、打羽毛球、打乒乓球。
2.师：我们看看图中的小朋友都参加了哪些活动,出示课件。
设计意图：通过让学生观察主题图获取数学信息，将数学问题生活化、简单化，激发学生的学习数学的兴趣及探索的愿望。
3、学生自主解决问题。
集体汇报,说说你是怎样做的？学生讲解教师板书。
（1）用方程解
解：设操场上有Ｘ人参加活动。
Ｘ＝6
Ｘ÷ =6÷
Ｘ=6×
X=27
写出答案
（2）用算术方法解
6÷ =6× =27（人）
4、我们这节课学习用方程来解决实际问题,进一步巩固分数应用题。引入课题
5、同桌互相交流解题思路，集体汇报。