初中历史单元复习课课堂教学模式基本内容及操作流程
如何上好初中历史单元复习课
基础
教学 教育
如何上好初中历史单元复习课
闫伟章 （ 日照市宁波路学校，山东 日照 276800）
初中历史单元复习课尤其是九年级历史复习课，容量大， 考点多，组织得当，事半功倍，组织不好，费时费力，效率低下。 如何上好单元复习课一直是历史教师共同探讨的课题，结合日 常教学，笔者从以下三个方面进行探讨。
５．检测 老师精选检测题。选题、设题要注意知识含量，创设新情 境，让学生以全新视角观察历史问题，通过当堂检测以巩固提 高，检测后教师要及时批改、讲评，对解题思路、方法和技巧，做 到举一反三。 四、历史单元复习要注意的问题 一是善于总结和归纳。把历史知识按照一定的体系、线索 和类别进行归纳，形成历史线索。这样做，更有利于学生对历史 知识的掌握，形成知识脉络。如把一些相关的知识进行归纳列 表，从而可以培养学生对知识的灵活掌握，促进积极思维。 二是认真研究课程标准，备好历史复习课。对照课程标准 中内容的要求，确定要考察的内容的知识要点和能力层次要 求。在这里说的认真备课，并不是简单的写教案。而是要求教师 在重要知识的综合的基础上进行压缩。把精华的东西一定展现 在课堂上。一堂课下来，一定要让学生收获满满。要讲求效率。 把握考点，必要时可以直奔主题。 三是在课堂上教师对学生可以进行一些必要的考试技巧 的指导。除了好的复习过程外，应试技巧也是不容忽视的．教师 在适当的“情境”中，可以向学生传授些应试的技巧，细水长流， 才能让学生内化于心。这比在考试的前一、两天才急匆匆的告 诉学生考试的绝技，效果要好的多。 四是注重将历史与学生生活和社会现实相联系。教师可以 通过精心设计的问题，拉近历史与现实的距离，体现了历史服 务于现实的思想。 五是复习课一定要让学生从整体上把握一单元的知识。让 学生熟悉掌握本单元的知识结构， 知识结构设计要思路清晰， 知识点有连贯性。每个单元都会有一个或几个核心知识要点， 教师在复习课中务必要将其要点作出重点强调。 六是在复习课中对典型例题进行分析。这项活动在复习课 中是很重要的一个环节。通过这个环节，可以教会学生分析问 题和解决问题的方法、提高运用知识的能力以及规范作答的要 求。在例题的选择上要有针对性，同时在做典型例题时要特别 注意的一条是：做的不仅仅是一个题而是这一类题的做法，也 就是通过这一个题，我们要力求交给学生一种方法。这是最关 键的，因此老师在上历史复习课的时候，对于典型例题解析要 注意学法的指导。
用“六模块”建构式教学思想构建初中历史高效课堂
用“六模块”建构式教学思想构建初中历史高效课堂【摘要】六模块“建构式课堂”是一种运用先学后教、以学定教、多学少教的教学原则而创立的一种新的教学模式。
这一教学模式渗透的精髓是教师引导，学生自主，教学相长。
笔者以北师大版《八上第一单元复习》为例，浅析如何使用“六模块”建构式教学思想构建高效的初中历史课堂。
【关键词】高效课堂六模块教学模式【中图分类号】g633.51 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0034-02一、初中六模块建构式课堂教学模式的内涵历史课堂教学的六模块是指：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。
“六模块”建构式课堂是一种新型的教学模式，是指教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用六模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。
“六模块”建构式课堂教学模式，是在教师的主导下，让学生自己读书、自己质疑、自己求索。
实施六模块建构式课堂教学模式的目的就在于充分调动学习主体——学生的积极性，引导他们积极主动、生动活泼地学习，培养他们自主学习、合作探究的能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。
二、六模块建构式高效课堂教学模式的具体操作流程（以八上第一单元复习课为例）1.呈现目标、找准方向基本操作：教师将三维目标问题化、具体化、过程化，并明确标出哪些问题是需要记忆背诵的，哪些问题是需要理解的，以多媒体或展台的形式呈现给学生，使学生明确学习所要达成的目标，准确掌握学习重点和难点。
目的：帮助学生将学习内容问题化、具体化，明确学习的方向。
展示课标要求掌握的内容。
让学生围绕教师依据学习目标设计的练习进行自主学习。
（1）在旧民主主义革命时期列强发动了哪几次侵华战争？分别签订了什么条约？使中国社会性质发生了怎样的变化？（2）列举第二次鸦片战争前后沙俄割占的中国领土及签订的条约。
初中历史教师如何设计有效的复习课
初中历史教师如何设计有效的复习课在初中历史课堂上，复习课扮演着至关重要的角色，它不仅帮助学生巩固知识，更激发他们对历史的兴趣。
设计一节高效的复习课，需要历史教师运用多种策略，以确保学生能够在有限的时间内高效地回顾并掌握重要的历史内容。
以下几个方面可以帮助教师们设计出切实有效的复习课程。
首先，复习课的结构应当清晰且有条理。
教师可以将复习内容划分为几个主要模块，每个模块集中在一个核心主题上。
例如，在复习中国古代历史时，可以将内容分为“先秦历史”、“秦汉时期”、“三国两晋南北朝”等部分。
每个模块应包括简明扼要的知识点总结、关键事件和人物的回顾以及相关的历史背景。
这样的结构有助于学生系统地整理知识，而不是零散地记忆。
其次，复习课应该注重互动和参与。
传统的复习方式往往以教师讲解为主，但这种方式可能使学生感到枯燥乏味。
为了提高学生的参与度，教师可以设计一些互动环节，例如小组讨论、知识竞赛和历史情境模拟等。
通过这些活动，学生不仅能够巩固自己的知识，还能够提高思维能力和团队合作精神。
例如，可以组织学生进行“历史法庭辩论”，让他们扮演历史人物，辩论某一历史事件的不同观点。
这种方式不仅增加了课堂的趣味性，还能帮助学生从不同的角度理解历史。
此外，教师应当利用多媒体和现代技术来丰富复习课的内容。
现代技术提供了丰富的资源，可以将抽象的历史事件以生动的形式呈现。
例如，使用历史纪录片、动画视频或者虚拟现实（VR）技术，可以让学生更直观地理解历史事件和人物。
教师可以在课堂上播放与复习内容相关的视频资料，之后进行讨论和分析，从而帮助学生更好地吸收和记忆知识。
评估与反馈也是复习课中不可或缺的一部分。
教师应当设计一些形式多样的评估工具，以帮助学生检测自己的学习成果。
例如，可以进行小测验、单元测试或者分组测试，及时了解学生对知识的掌握情况。
在评估之后，教师需要给予详细的反馈，指出学生在学习过程中遇到的问题，并提供改进的建议。
这种及时的反馈能够帮助学生调整学习策略，进一步提高复习效果。
中学历史课堂教学模式初探
中学历史课堂教学模式初探当前，课堂教学改革如火如荼地进行。
广大教师用新课改理念武装头脑，积极投入到课堂教学改革的实践中来。
作为初中历史课教师，笔者一直在思索，如何更好地结合历史课的实际，探索有效甚至是高效的历史课课堂教学模式。
经过近两年来的探究和思考，笔者构建了“先学后教、当堂训练”型课堂教学模式。
一、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的操作流程及解读。
总体要求：独立自学、反思生疑→情境引思、合作探究→展示点评、引领点拔→总结归纳、自悟践行→当堂检测、反馈提升。
（1）独立自学、反思质疑。
加强自主预习，有利于学生独学能力的培养，同时也是了解学情，发现问题，寻找易错点，突出重点，攻克难点的需要。
通过对比分析得知，学生课前自主预习后，即能达标53%左右。
为此，教师在课前，要认真组织学生以“讲学稿”为学习路线图，通研教材，独立完成“讲学稿”上的启发性问题，并能反思质疑。
为确保学生自主预习的实效性，具体操作上要重点把握以下几点：一是必须保证学生自主学习的时间，由学校行为予以引导和规范。
让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。
二是必须提高自主学习的质量。
教师要加强学法的指导，同时重视自主学习情况的反馈。
首先是引导学生注重对教材的整体阅读，通过阅读，使学生加深对教材的领会。
其次要指导学生学会将重点内容、难点内容做标识，如划波纹线，划横线，划小三角符号等。
再次是独立完成“讲学稿”上的自学检测题目。
有问题和质疑的做好标记，拟定“我的疑惑”等。
教师在学生自主学习后，必须坚持检查自主学习的效果，并予以评价和点评。
这个检查评价，不宜详批，只是翻阅、检查，了解并掌握学生完成预习的情况，“以学定教”。
如果详细批改，学生就失去许多质疑的机会，失去了自己发现问题的机会，失去了与同学讨论、争执直到醒悟的机会。
三是必须保证“讲学稿”中自主预习案的设计质量。
预习案的设计要遵循低入（简单、根本、开放）、多做（人人可做、多做）、深思（独立学习、思考问题）、高出（例题自己做、难题自己想）的设计原则，即把需要学生掌握的重、难点变成问题让他们解决。
如何上好初中历史复习课
如何上好初中历史复习课历史知识的复习巩固是历史课教学的重要组成部分，是提高历史教学质量的重要环节，孔子曾说：“温故而知新”。
根据心理学家提出遗忘规律“遗忘曲线”，证明遗忘过程是先快后慢，因此要让学生把学过的历史知识巩固掌握，必须经常地反复地对历史知识进行复习，上好历史复习课，必须要充分利用多媒体，发挥教师的主导作用，提高教师讲的时效，把学生自学、思维、训练的时间让出来，优化课堂结构，提高复习教学质量。
一、要提高教师讲的时效。
教师讲解，则以完成教学任务和学生实际水平为依据（一）要善于归纳，根据教学任务和学生的实际水平把历史知识结构化，即把历史知识按一定的类别、线索或体系，归纳在一起进行复习。
使学生更系统地掌握历史知识，并使之脉络化，线索清晰明显。
如：进行列表归纳，然后根据这一结构再引导学生对各朝代的政治、经济、文化、外交、民族关系、文化等进行比较地复习。
这样使杂乱无章的知识按一定的思维信号，又能促成他们积极思考，把知识活学活用，培养他们思维的敏捷性和灵活性。
（二）要注意把历史事件与时代结合起来复习。
如“三国两晋南北朝”这一单元比较复杂。
这就要一边引导学生回忆这一单元的知识，一边给学生概括出这一历史发展阶段的基本特征：①分裂割据、动荡不安；②动荡中又有发展（主要是江南经济进一步发展，经济重心开始南移）。
③民族关系则大融合，而民族矛盾、民族斗争也尖锐、复杂。
根据这些基本特征，学生很容易就理解并牢记这段时间的历史事件。
（三）要善于利用课本的插图，初中学生的形象思维比较发达，要好好地充分利用，进而激发学生的兴趣。
为了使学生更好、更全面在掌握课本带星号的图片及其有关的事件。
我把图片全复印出来，然后进行归纳，如：朝代及有关他们的事迹：把唐朝长安城、南宋东京城、元朝大都城、明朝北京城的平面图放在一起，让学生比较来记，这样就不容易混淆；标出“司南”和“金刚经”两图引导学生思考我国古代四大发明的发生、发展进程和对世界文化的重大影响。
初中历史复习教学
浅谈初中历史复习教学历史复习巩固的方法很多，但主要的方法有随堂复习、阶段复习、期末复习、中考复习。
一、随堂复习随堂复习指的是平时每节课上的复习。
目前，由于考试分值的导向，学生对知识学习主要靠课堂，课下很少去学习，所以教师在传授本课时新知识的同时，对旧知识的复习也应该引起足够的重视。
我在随堂复习时主要从这三种方法入手：一种是在讲授新知识前复习旧知识。
一般复习上节课的知识，是为了新知识的需要，有时也会复习到更早的知识。
例如，在讲初中九年级上册《世界历史》第15课的《法国大革命》时就应该复习前面 13 课的《英国的新生》，因为这两个国家的资产阶级革命爆发的原因、过程、领导阶级及结果都相同或者相似，这样，在学习好新知识的过程中，既培养了学生的概括分析能力，又对旧知识进行了巩固，加深了学生对知识的识记和理解。
又例如在讲九年级下册《第二次工业革命》时，这就需要复习更早的上册知识《第一次工业革命》。
这种复习，通常在综合课上进行。
二种是在讲授新知识时，联系旧知识，进行系统性的复习。
方法是：第一、联系以学过的现象、观点，增进对本节课知识的理解。
例如讲七年级《郑和下西洋》时，就要联系前面讲过的宋、元、明、时期的政治、经济、文化，使学生进一步了解郑和下西洋的历史背景、条件以及弘扬国威的目的。
第二，对不同国家、不同地区发生的类似现象进行比较，分辨它们的异同，加强学生对知识的掌握。
如讲《法国大革命》时，就可以与前面的《英国的新生》进行比较。
第三种是在讲完新课后，对本节所讲的知识加以概括，突出重点，突破难点，对学生获得的知识条理化，便于记忆。
这是大多说老师都比较青睐的一种复习方式。
二、阶段复习和期末复习这两种方式的复习，时间有长有短，内容有多有少，在复习方法和要求上，都大小异同。
教师在上这两种课前都要认真专研教材，制定复习计划，编写复习提纲，明确复习目的。
复习提纲应该体现教材内容的知识系统；同时还要对学生在学习历史知识方面存在的问题进行预见性的梳理，对症下药。
复习教案初中历史
复习教案初中历史
教学内容：
1. 中国古代史概述：夏商周三代、春秋战国时期、秦汉之际、隋唐五代、宋元明清五代等历史时期的重要事件和人物；
2. 世界古代史概述：古埃及文明、古希腊罗马文明、古印度文明等历史时期的重要事件和人物；
3. 中国现代史概述：近代中国的开埠开放、洋务运动、辛亥革命、五四运动、抗日战争、新中国成立等历史事件。
教学步骤：
1. 复习中国古代史内容，包括各个历史时期的时间线、重要事件和人物；
2. 复习世界古代史内容，包括各个历史时期的时间线、重要事件和人物；
3. 复习中国现代史内容，包括各个历史时期的时间线、重要事件和人物；
4. 进行历史知识点的笔记整理和总结，以便日后的复习和回顾；
5. 组织历史知识点的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和参与度；
6. 定期进行历史知识点的检测和评估，及时发现和解决学生的学习问题。
教学评估：
1. 学生能够准确、清晰地复述历史知识点；
2. 学生能够用自己的语言解释历史事件的意义和影响；
3. 学生能够主动参与历史知识点的讨论和交流；
4. 学生能够通过考试和测验检测学习成果。
教学反思：
1. 分析学生对历史知识点的理解程度和学习兴趣，及时调整教学方法；
2. 对学生的学习情况和反馈进行及时跟进和评估，查漏补缺；
3. 经验总结，为以后的历史教学提供参考和改进方向。
初中历史课堂教学模式
初中历史课堂教学模式初中历史课堂教学模式“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在初中历史课程教学中的应⽤⼀、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在历史课程教学中的基本应⽤程序1、导⼊、板书、⽰标。
（3分钟以内）【⽬的】让学⽣总体上知道本节课的学习任务和⽬标要求。
【步骤】（1）导⼊新课并板书课题；（2）明确本节课的教学⽬标。
【注意事项】（1）指定⽬标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运⽤什么知识解决那些问题等。
（2）交代⽬标时，语速要慢，让学⽣理解并能记住学习要求。
2、学⽣⾃学前的指导。
（1分钟左右）【⽬的】让学⽣知道在多长时间内，⾃学什么，怎么⾃学，必须达到什么要求，届时怎样检测⾃学效果等。
【步骤】（1）布置⾃学任务；（2）指导⾃学的⽅法；（3）明确⾃学的要求【注意事项】（1）明确⾃学内容。
让学⽣知道学什么。
有的教材内容单⼀，安排⼀次⾃学。
有的教材内容多，可视情况分⼏次中学。
每⼀次⾃学前都要交代清楚从哪⾥学到哪⾥。
（2）教给学⽣⾃学的⽅法。
例如看书，是独⽴围绕思考题看书找答案；还是边看书，边与同桌讨论，边解决疑难。
（3）明确的提出⾃学要求。
即⽤多长时间，达到什么要求，届时如何检测等。
3、先学。
（10分钟左右）【⽬的】（1）让学⽣按照教师的指导，⾃⼰却阅读、思考，⾃⼰解决所遇到的问题，对⼀时不能解决的问题提出质疑。
通过让学⽣亲⾃动⼿、动眼、动⼝、动脑，品尝获得知道的愉悦，使学⽣成为学⽣的主题，锻炼学⽣的⾃学能⼒，通过质疑问难，培养学⽣发现问题的能⼒。
（2）通过⼝答、笔答、板演等形式，检查叙述⾃学的效果，充分暴露学⽣⾃学中存在的问题，并归类整理，确定教的内容、⽅式。
【步骤】（1）学⽣⾃学（2）完成检测性练习【注意事项】（1）学⽣⾃学时，教师督察⼀定要认真，千万不能⾛过场。
有的学⽣可能没有⾃学习惯，或不善于⾃学，或⾃觉性不⾼，但教师不能放任。
对⾃学认真的学⽣要给予表扬。
这样，被表扬的会更认真，其他同学也会变的认真起来，⾃学的质量和效率就能不断提⾼。
《初中历史复习课》教学设计(一)
《初中历史复习课》教学设计陕西省榆林市横山县第二中学冯海龙课型:复习课课时：1课时【考纲要求】了解元谋人、北京人两个文化遗存；了解河姆渡、半坡原始农耕文化；知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说；了解夏、商、西周三代更替；简述西周分封制的主要内容；知道春秋著名霸主和战国七雄；了解商鞅变法的内容，认识其历史作用。
【知识梳理】1.元谋人距今约万年，北京人距今约万年。
2.河姆渡原始居民生活在流域，主要种植，住房屋；半坡原始居民生活在流域，主要种植，住房屋。
我国是世界上最早种植和的国家。
河姆渡居民和半坡居民已经普遍使用石器。
3. 和炎帝两个部落联盟结合，经过长期发展，形成了日后的族。
4.启的继位标志着制代替了制，从此“天下”变成了“天下”。
5.约公元前年，商战胜夏，建立商朝。
商朝最后一个国王是有名的暴君，公元前年，周首领起兵，经过之战灭商。
6.公元前年，周平王东迁，东周开始。
东周分为和两个时期。
7.周天子把和、，分给亲属、功臣，封他们为。
必须服从周天子的命令，向天子交纳，平时，战时带兵随从周天子作战，这就是西周时期的制。
8.春秋时期的著名霸主有、和；“战国七雄”是指。
9.公元前年，在秦孝公的支持下开始变法，促进封建经济发展，使秦国成为战国后期最富强的国家。
【同步训练】一、单项选择题（每题只有一个正确答案，请将正确答案填写在A.云南元谋B.浙江河姆渡C.北京周口店D.陕西半坡2.较早种植水稻并居住于长江流域干栏式房屋的是A.元谋人B.北京人C.半坡居民D.河姆渡居民3.相传，造出衣裳、舟车、宫室等，为后世的衣食住行奠定基础的“人文初祖”是A.黄帝B.尧C.舜D.禹4.在古希腊神话中，众神经常参加人间战争。
传说在中国古代，也有一场“风伯御风，雨师行雨”的战役，在这场战役中，炎帝、黄帝部落大败蚩尤部落。
该战役发生在A.牧野B.涿鹿C.长平D.城濮5.我国第一个封建国家是秦，第一个奴隶制王朝是A.商B.夏C.周D.汉6.“周幽王烽火戏诸侯”、“孔子周游列国”，与“诸侯”“列国”的产生相关的制度是A.禅让制B.世袭制C.分封制D.郡县制7.春秋五霸中，以“尊王攘夷”谋略称霸的是A.齐桓公B.晋文公C.秦穆公D.楚庄王8.商鞅变法是我国战国时期效果最显著的变法。
历史初中总复习教案
历史初中总复习教案一、教学目标：1.回顾和巩固初中历史知识点，强化学生的历史记忆能力；2.培养学生对历史事件的理解和分析能力，提高历史思维水平；3.激发学生对历史的兴趣，培养学生爱国情感和历史文化素养。
二、教学内容：1.古代史：夏商周时期、春秋战国、秦汉时期、三国两晋南北朝、隋唐宋元明清；2.近代史：辛亥革命、国民政府与共产党的斗争、抗日战争、解放战争、中华人民共和国成立。
三、教学重点：1.夏商周时期的政治制度和文化特点；2.春秋战国时期的百家争鸣和孔子思想；3.秦始皇的统一六国和统一文字的政策；4.唐宋时期的文化繁荣和物产丰富；5.明清时期的闭关锁国政策和农业经济发展；6.辛亥革命和辛亥革命后的政治动荡。
四、教学方法：1.讲授和解说结合，对历史事件做适当的解读；2.案例分析和历史资料分析，培养学生的历史研究能力；3.讨论和交流，激发学生思维，引导学生发表见解；4.历史实践活动，带领学生参观古迹、博物馆等历史场所。
五、教学安排：第一课时：夏商周时期和春秋战国时期；第二课时：秦汉时期和三国两晋南北朝时期；第三课时：隋唐宋时期和元明清时期；第四课时：辛亥革命和国共斗争；第五课时：抗日战争和解放战争；第六课时：中华人民共和国成立和历史回顾。
六、教学评价：1.以小组讨论和报告形式，对学生对历史知识的理解和运用能力进行评价；2.组织历史竞赛和答题比赛，检验学生对历史事件的记忆和了解程度；3.学生的历史作业和历史实践活动，评价学生的历史思维和历史素养。
以上是历史初中总复习教案的范本，教师可以根据具体情况进行相应调整和完善。
九年级《历史与社会》复习课教学模式的初探
的 人生 观 世 界 观 。
第一 ， 教师 要交 待学 习的主要 内容 ， 并要 求学生必须 达 到什 么程 度 ， 目标 的学习 比搞 “ 有 复习世 界大 战” 要有效 得 多 。第二 ， 师生要 系统回顾 基础知识 ， 扎扎实实打好基础 ， 毕 竟学业考试主要考查 的还是基础知识 ，重 在弥补知识缺漏 ， 使之形成知识 网络与结构 。第三 ， 教师要选择典 型例 题讲解
问题 的效率 。 第三 ， 习后及时评讲 。 练 这样才能查 漏补缺 ， 又能提高学生审题的能力 。 电 々 ２收 集 整 理信 息资 料 ． 初 中毕业生 学业考 是我 们初 中阶段 的战略 大决 战。 只有 充分地掌握 大战前 的各 种信息 ， 能“ 才 知己知
彼 ， 战不殆” 学业 考试复 习其问 ， 百 。 我们会 获得各 种各样 的信息 ， 包括考试说明及其特点变化 ， 试题类型及变化 。内容 范 围及难易深浅 ， 等等 。虽然这些信息并非试题本身 ， 但对教 师 的教 和学生 的学都有重要 的指 导作 用 ， 够使教和学有所 能
ｒ Ａ Ａ Ｇ Ｅ Ｕ Ｄ ｏＨ Ｎ Ｎ
教 苑 撷 英
复 习时的 目标 测试主要 以课堂练 习 、 反馈 纠
魄
厨兜匈让
初中历史如何上好单元复习课——以《唐朝社会生活剪影》为例
— —
以《 朝 社 会 生活 剪 影 》 唐 为例
陈胜 英 杭 志 明 ，
（． １ 江苏省 张 家港 市教 研 室 ， １ ６ ０ ２ 江苏省 张 家港 市塘桥 高级 中学 ， １ ６ ０ ２ ５ ０ ；． ２ ５０ ）
摘
要 ： 习课 对夯 实 学生 的 基础 、 养 和提 高 学 生 运 用知 复 培
主完成 。
同课异构教 研活 动 ， 如何 上好 单元 复 习课 对
进行 了研讨 。
２１ 年第２ ０ ２ 期
教育研究与评论 ・ 中学教育教学
表 １
越 时空的方式 ， 领略唐 朝的繁荣 。
水利 修建大型水利工程
技术 南方水稻采用
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第二， 重点要突 出。比如 ， 同样对 于唐朝
现象的深层次理解 。 四、生态理念 。 出主体 突 张家港 是 国家 级课 题生 态课 堂 实验 区。
长安 布局 ： 内分 为市 和 坊 ， 别 为 城 分
商 业 — — 区和
区
— —
地位 既是当时各 民族交 往的 中心 ， 又 是一座 国际性的大都市
二、主题深化 。 提升理解
识、 解决 问题 的能 力起着 举足轻 重 的作 用 ， 重要 而又 难 上。 要上
好 历史单 元复 习课 ， 应立 足基础 学案 了解 学情 ， 过 主题 深化 提 通
升 理解 ，加强 单元 整合 、 建知 识 网络体 系 ， 构 强调 生 态理 念 和 学 生 主体 ， 持 思 维 训 练 和 能 力 培 养 ， 坚 引导 学 生 以古 鉴 今 、 华 升
我们开展 了单元复习《 唐朝社 会生活剪 影 》 的
由于地 缘 因素 （ 张家港 是 唐朝 高僧 鉴真 第六次东 渡 成 功 的启 航 处 ） 加 上 新 课 的讲 ， 解， 学生对 唐朝 社会 生活 的基 本概 况相 对较 为熟悉 。基于这样 的学 情 ， 复习 时， 对基 础知 识的梳理 ， 可通过学生 自主复 习、 师适 当检 教 测的形式完成 。比如 ， 习唐朝 的经济 ， 的 复 有 教师只是设计 了 自学提纲 （ 见表 １ ， ） 让学生 自
初中历史复习课教案
初中历史复习课教案。
一、教案设计在初中历史复习课教学过程中，教师需要提前准备好有针对性的复习教案。
这个教案应该包含以下方面的内容：1.教学目标：明确教学目标，让学生明确学习历史的目的和意义。
2.教学方法：明确采用何种教学方法，如讲解、解答问题、自学等，使学生学得更有针对性。
3.教学策略：对于不同的学生，教师需要采用不同的教学策略，以增加复习的效益。
二、教学过程在初中历史复习课教学过程中，需要采用一些适合学生的策略来提高学生的学习效果。
以下是一些可行的策略：1.提供足够的复习材料：教师需要为学生提供合适的复习材料，这些材料应该是有关课本的重要知识点的详细解释和说明，包括历史事件的细节和背景知识等。
2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过使用比较新的或与学生有关的例子来解释历史事件。
这可以激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解历史事件的背景和影响。
3.普及历史知识：教师需要着重普及历史知识，当学生对历史有了基本的了解时，才能更好地理解和推测历史事件的影响。
例如，教师可以使用图片和视频等多媒体手段普及历史知识。
4.激发思考：教师可以通过提问激发学生的思考。
这样做可以帮助学生更深入地理解历史知识，并提高他们的分析和解释能力。
三、教学评估在初中历史复习课教学中，教师需要进行教学评估，以了解学生已经掌握的知识，以及需要加强的方面。
1.考试：教师可以使用测验或标准化测试来评估学生的学习成果。
2.反馈：教师可以通过给出反馈来帮助学生改善学习成果。
这可以包括应对错误答案、评论学生已有的知识和给出掌握的建议等。
3.讨论：教师可以通过讨论课的方式来了解学生的学习状况。
通过讨论，教师了解学生有哪些问题和困难，以便给出更加针对性的解决方案。
三方面的方法可以帮助学生成功地复习初中历史。
教师需要准备好有针对性的教案，设置适合学生的教学策略和教学方法，并实施可行的评估方法，从而帮助学生提高学习效率和历史素养。
初中历史复习课教学
浅谈初中历史复习课教学摘要：初中历史教育是基础教育教学的重要组成部分之一，它不仅传授学生历史知识，而且也是对学生进行公民素养、人文素质教育的基础科目。
目前初中历史课堂学生的学习积极性不强，缺少必要的方法指导，历史教师必须破陈出新，走一条创新变革之路。
本文主要论述了通过教学方法的优化来完善初中历史教学。
关键词：优化；教学方法；完善；历史教学加强对中学历史教学方法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。
本文就改革历史教法、提高历史课堂教学效率，谈几点粗浅认识。
一、功夫要下在备课上课堂教学效率如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一要做到全面。
既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。
二要把握好教材的深度。
能否把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。
当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。
在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。
如一老师在教《第二次鸦片战争》“进攻北京和火烧圆明园”这一目时，只简略地讲了一下时间、国家、北京条约。
对教材中行动激人的小字既不讲也不读，结果是老师讲得淡然无味，学生听得昏昏欲睡，这种教法显然没达到教学目标，如果在这里能结合小字内容挖掘一下教材，学生对“血洗北京城，火烧圆明园”就会产生深刻的印象，从而激起对侵略者的仇恨，加深对中华民族国耻的认识，以激励奋发图强振兴中华的斗志。
二、重视教师创新能力的培养教师要创新就是要更新教学理念，教师具有什么样的教学理念，就决定了其教学方法的选用，也决定了课堂教学的效果，历史学科教学要提高课堂效率，教师教学理念的创新是基础和关键。
历史“大单元教学”复习课初探——七上先秦史复习
历史“大单元教学”复习课初探——七上先秦史复习摘要：所谓“大单元教学”需要重构符合教学实际的新知识系统，对知识进行有效迁移，以保证教学环节紧凑性。
“大单元教学”复习，不仅能巩固对知识的记忆，还能使知识条理化、系统化。
本文，将以七上先秦史复习为例，详细阐述“大单元教学”复习课开展策略。
关键词：历史；大单元教学；复习课“大单元教学”的复习课是围绕一个主题展开的，在这个主题之下，发现每一框知识点之间的联系，找到这节课的主线，将课程置于大单元背景下，把简单的点连接成线，课堂主线的贯穿，让一节课变得更加逻辑清晰。
从宏观的角度把握历史脉络，加强对历史的理解。
一、凸显单元，明确方向“大单元”教学有高效、减负的特点，其需要根据课程标准、基本学情等对整个单元进行“再建构”，科学编排教材内容，以促进学生形成相对完整的知识框架。
基于“大单元教学”模式下，要在复习课教学中充分考虑“大单元教学”特点，精读教材，明确复习方向。
以往复习中，存在着“冷饭重炒”情况。
针对这个问题，要充分考虑学生实际情况科学规划、提高学生核心素养，为高效复习奠定下良好基础。
在七上先秦史复习课上，要凸显“大单元教学”教学特点，明确先秦史的教学主题是生产工具的进步引发社会变革。
教学重难点如下：1、复习重点：分封制；商鞅变法；铁骑牛耕引发的社会变革；中央集权制；2、复习难点：理解社会发展的重要动力是生产工具的变革，生产力的发展。
同时，在复习课上精心设计教学目标：知道史实、评论和传说，石器时代的特点，原始人类的生活特征，氏族聚落的特征；青铜器时代夏商西周的更迭，分封制，甲骨文和青铜文明；铁器时代铁器牛耕引发的政治经济文化上的变革，春秋战国时期的时代特征。
在教学方法上，利用表格梳理、材料研读、知识点对比、导图制作等帮助同学们形成良好的复习方法。
有了相对明确的复习方向以后，能高效展开复习课教学活动，让复习课顺利开展。
二、媒体交互，拓展资源复习课上为收到较好的效果，集中学生注意力，要善用多媒体教学工具与学生展开互动，拓展教学资源。
如何上好历史复习课
二、历史单元复习课的上法 -------专题化与系统化
1、要找出专题主题（包括隐性主题与主线） 2、把散落在其他单元的本单元知识归纳起 来 3、对关键问题要注意拓展和深化
三、正确处理复习课中的三大关系
1、重点、难点与知识面的关系 2、教与学的关系 3、讲、练、评的关系 要精讲，做到“三讲三不讲”： 一讲“重点”：重点单元、课节、字目、重 点知 识点、重点题目 二讲“难点”：不只是课标中的难点，更是学 生不会的问题 三讲“易错点、易混点、易漏点”
推荐阅读书目：
• 1、【英】伯兰特· 罗素著，《西方哲学史——及其与从 古代到现代的政治、社会情况的联系》（商务印书馆）。 • 2、【美】巴克勒等著，《西方社会史》（广西师范大 学出版社）。 • 3、【法】布罗代尔著，《文明史纲》（广西师范大学 出版社）。 • 4、马克垚主编，《世界文明史》（北京大学出版社）。 • 5、王斯德主编，《世界通史-前工业文明与地域性历史： 1500年以前的世界》《世界通史-工业文明的兴盛：1619世纪的世界史》《世界通史-现代文明的发展与选择： 20世纪的世界史》（华东师范大学出版社）。 • 6、【美】斯塔夫里阿诺斯著，《全球通史——1500年 以后的世界》（上海社会科学院出版社）。
如何上好历史复习课
一、上好复习课应注意的几个环节
1.教学内容要丰富：复习课要避免单一的背 诵课本基础内容或做题训练，上课时既要 充分利用书本的文字和图片，还要使用教 材以外的资源，既要立足于教材又要高于 教材；既要考虑学生的已有知识，又有提 高与升华；既有基础知识的复习，又有适 当的拓展延伸，适当提升复习课的深度与 广度，这样才能引起学生的共鸣。在教学 目标方面，要三维目标都有体现。
关于举办湖北省中学历史优秀 论文评比的通知
(经典)初三历史复习教案13篇
(经典)初三历史复习教案13篇(经典)初三历史复习教案13篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的初三历史复习教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三历史复习教案1一、指导思想以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。
积极参与课程改革，探索新的课堂教学模式，全面实施素质教育。
着眼于学生的发展。
二、教学目标继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。
培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。
三、学生情况分析初三学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。
学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差，尤其是男生的自觉性更差。
历史小论文写作水平不高。
四、教材分析本学期所授的内容是世界历史部分。
教科书由单元和课组成。
每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课。
本册共八个单元，共二十五课。
由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。
每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。
其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。
其余内容，可根据学生具体情况，提出不同的教学目标与要求。
五、教学措施1、认真钻研新课程教学目标和要求，认真备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养。
2、教学方法要灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。
大单元教学设计在初中历史复习课中的实践研究
大单元教学设计在初中历史复习课中的实践研究目录一、内容概览 (2)1. 研究背景 (3)2. 研究意义 (4)3. 研究目的 (5)二、理论基础 (6)1. 大单元教学设计的概念 (8)2. 大单元教学设计的原则 (8)3. 大单元教学设计的方法 (9)三、初中历史复习课现状分析 (10)1. 教学内容 (11)2. 教学方法 (13)3. 学生学习情况 (13)四、大单元教学设计在初中历史复习课中的应用 (15)1. 教学目标的设定 (16)2. 教学内容的选择与整合 (17)3. 教学活动的组织与实施 (18)4. 教学评价的制定与实施 (20)五、实践研究过程 (20)1. 实践研究的设计 (21)2. 实践研究的实施 (23)3. 实践研究的结果分析 (24)六、实践研究的反思与总结 (25)1. 实践研究的成效与亮点 (26)2. 实践研究的不足与改进 (27)3. 对未来研究的展望 (28)七、结论 (29)1. 研究的主要发现 (30)2. 对教育实践的启示 (31)3. 研究的局限性与未来研究方向 (32)一、内容概览本文档主要围绕“大单元教学设计在初中历史复习课中的实践研究”旨在为初中历史教师在复习阶段的教学设计提供理论支撑和实践指导。
本文首先概述大单元教学设计在初中历史复习课中的重要性及其核心理念，接着详细介绍大单元教学设计在初中历史复习课中的实践过程，包括设计思路、实施步骤、教学策略等方面的内容。
本文还结合具体案例，阐述大单元教学设计在初中历史复习课中的实施效果及存在的问题，并在此基础上探讨如何优化和完善初中历史复习中的大单元教学设计。
本文旨在为广大初中历史教师提供一种具有参考价值和实践指导意义的大单元教学设计模式，以帮助学生更有效地复习历史知识，提高历史学习的效率和质量。
大单元教学设计的概念及其在初中历史复习中的重要性：介绍大单元教学设计的定义及其在初中历史复习中的应用价值，强调其对于学生历史学习的重要性。
历史初中单元总结教案
历史初中单元总结教案
教学内容：历史初中单元总结
教学时间：1课时
教学目标：
1.了解历史初中单元内容
2.复习并总结历史初中单元知识点
3.培养学生对历史的兴趣和热爱
教学重点：
1.历史初中单元知识点总结
2.学生对历史的兴趣培养
教学过程：
一、导入
教师和学生互动，了解学生对历史课程的兴趣和认识，引导学生主动参与讨论。
二、复习知识点
1.通过提问的方式复习历史初中单元知识点，学生积极回答。
2.教师补充和讲解重要知识点，帮助学生全面理解。
三、总结归纳
1.学生分组讨论，总结历史初中单元的重点知识点。
2.每组展示总结成果，其他组进行评价和补充。
四、开展活动
1.设计小组竞赛活动，以游戏的形式巩固知识点。
2.学生自由发言，分享自己对历史的理解和感受。
五、课堂讨论
1.教师提出问题，学生积极参与讨论，展示自己对历史的见解。
2.教师引导学生思考历史对于我们的重要意义。
六、作业布置
布置作业，让学生通过阅读历史书籍或者网站，进一步了解历史初中单元内容，培养对历史的兴趣。
教学反馈：
1.教师及时对学生表现进行评价和激励。
2.学生可以通过反馈表、讨论等方式表达自己对授课内容的看法和建议。
教学延伸：
可以通过观看历史纪录片、参观博物馆等形式，深化学生对历史的理解和认识。
第四单位中华平易近族的抗日战役
【学习重点】：记忆课本基础知识、分析抗战胜利的 原因。 【学习难点】：抗战胜利的原因。
二、自主学习
（自我检查课文基础知识掌握情况。）
事九 变一
八
事西 变安
时间： 1931年9月18日
地点： 沈阳北郊 借口： 南满铁路柳条湖事件
蒋介石态度： 下令不抵抗
结果： 东北三省全部沦陷于日本
抗日队伍： 抗日义勇军和东北游击队
第一次国共合作（北伐战争） 第二次国共合作（抗日战争）
相 社会性质 同 革命任务 点 群众基础
领导权
作用
背景都发生在半殖民地半封建社会条件下
任务都是为完成反帝反封的民主革命任务
都在中共推动下，在共产国际积极促进下实 现
都经历了复杂的内部斗争，其焦点是 领导权问题
作用都大大推进中国革命的发展
2.(2)国共两次合作的比较不同点
（五）抗战的中流砥柱和敌后战场
抗中
战国 概共
抗战措施： 广泛发动群众，开展游击战争，建立敌后抗日根据地
况产 党
日军主攻： 抗日根据地
在 敌
中流砥柱： 中国共产党领导根据地军民顽强抗战
后 战略总后方： 延安
（百
目的：
为了粉碎敌人的“囚笼”政 策
时间： 1940年8月
敌团
可以归纳出结论： 后 大
战战 场
8月15日—— 3.1945年8月日美向本日宣的布广无岛和条长件崎投投掷降两；枚原子弹。
的因素： 9月2日——
利 战 1945年 9月9日4—.苏—联对日宣日战向并出中兵国进政攻中府国呈东交北日投军降。书； 争 10月25日—5— .中国的抗日台战湾争回进入归大。反攻
可以归纳出结论： 投降 “八年抗战”是指： 1937年7月7日(七1七9事45变年)至81月9451年58日月，15日日(日本本天投降皇)。 标志：宣布无条件投降。
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初中历史单元复习课课堂教学模式基本内容及操作流程
山东省泰安市岱岳区范镇二中
基本要求：体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、探究的学习，通过“导、学、讲、练、测”五个相辅相成的环节实现高效课堂。
一、导：目标导学
采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书课题，出示教学目标及自学指导。
操作程序
（1）导课：根据教学需要导入，一般是通过复习旧知识的方式但要达到激起学生学习兴趣的目的。
（2）出示学习目标（方式可以灵活掌握）。
二、学：学习探究
按自学指导要求学生进行自主学习。
使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。
操作程序
1．引导自学
先出示自学指导：自学指导的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题，要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。
要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。
学生要求：
（1）按自学指导进行自学。
（2）自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
教师要求：
（1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。
（2）巡回指导，发现共性问题。
教师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。
2．合作探究
采取同桌、组内、组间等形式开展合作、探究学习，解决个人在学习中遇到的困难。
操作程序
（1）同桌互探。
自学中遇到不会的问题，同桌交流。
把同桌也解决不了的问题记好，向学习小组提出，让其它学习小组讲解。
（2）组内互探。
在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现“兵教兵”。
把小组解决不了的问题记好，，让其它学习小组或教师讲解。
（3）组间互探。
将小组解决不了的问题进行小组间交流，其方式可通过口头回答、书面练习、板演等方式进行。
三、讲：精讲点拨
对自学指导中的重点内容及学习小组没有解决的问题精讲进行点拨，并适度拓宽知识的深度和广度。
操作程序
（1）释疑解惑
对学习小组没有解决的问题，进行归类并逐一进行解答。
（2）典例精讲
通过典例精讲要启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。
（3）点拨提升
对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。
教师主要进行六种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解等，教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。
四、练：强化训练
根据学生的学情，对不同的学生开展分层训练和分层达标活动。
操作程序：
训练题要以基础知识、基本技能为主，适当进行拓展训练。
训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。
⑴出示、完成训练题、拓展题（2）教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。
（3）学生归纳总结本节的收获。
五、测：达标检测
对本节的教学目标完成情况进行测评。
测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要了解学生掌握情况。
注：“导、学、讲、练、测”是优化课堂教学（新授课也可使用）的基本模式，在具体的操作过程中，要根据学科、学生特点和每节课的具体情况而定，不一定每节课都体现这五个环节，根据需要可灵活运用，但必须体现出“自主、合作、探究”的原则和思想。
我们提倡灵活运用模式，但不是要求死套模式，目的是要提高课堂教学效率，提高教学质量。
【人教网】原文地址：/czls/js/ztts/kg_1/201103/t20110323_1029418.htm。