基于核心素养下的阅读示范课教案
基于核心素养的初中英语阅读教学设计
基于核心素养的初中英语阅读教学设计阅读是英语学习的重要技能之一，也是培养学生核心素养的关键环节。
本文设计的初中英语阅读教学以培养学生的核心素养为中心，通过多种教学手段和活动，提高学生的阅读能力和语言综合运用能力。
一、教学目标1. 培养学生对英语阅读的兴趣和自信心；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的口头表达能力和书面表达能力；4. 培养学生的综合运用语言的能力。
三、教学内容1. 利用多媒体教具呈现一篇适合初中生阅读的短文，根据学生的年龄和不同程度选择不同难度的文章，激发学生的兴趣。
2. 然后，给学生阅读的任务和问题，帮助学生掌握文章的大意和细节，并引导学生运用各种阅读策略进行思考和解决问题。
3. 接着，进行小组讨论和合作学习，让学生互相交流和分享自己的理解和观点。
4. 进行口头表达和书面表达练习，让学生用自己的语言来描述文章的内容和自己的观点。
五、教学活动安排1. 第一课时：呈现一篇有趣的短文，让学生用预测、推测等策略猜测文章的主题和大意，并回答一些简单的问题。
2. 第二课时：给学生阅读一篇较长的文章，要求学生找出关键词和重点句子，并回答一些细节和推理题。
3. 第三课时：将学生分组，进行小组讨论和合作学习，让学生分享自己的理解和观点，并相互提出问题和解答问题。
4. 第四课时：要求学生口头表达或书面表达对文章的理解和观点，提高学生的口头表达和书面表达能力。
六、教学评价1. 教师根据学生在课堂上的表现和参与程度进行评价，包括学生的阅读理解能力、口头表达能力和书面表达能力等。
2. 学生之间相互交流和分享自己的观点和理解，互相评价和提出问题改进。
3. 给予学生鼓励和肯定，提高学生的学习动力和兴趣，激发学生进一步提高自己阅读能力的欲望。
通过以上教学方式和活动，可以有效培养学生的阅读能力和语言综合运用能力，同时提高学生的核心素养，使学生在阅读中培养自主学习和批判性思维的能力，为学生今后学习和生活提供有力的支持。
基于核心素养的初中英语阅读教学设计
基于核心素养的初中英语阅读教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握一定数量的常用词汇和句型，理解并熟练运用基本的语法知识。
2. 能力目标：学生能够通过阅读英语文章，获取信息，理解文章的主要内容，并能够进行简单的语言表达。
3. 情感目标：培养学生对英语阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，提高学生的综合素养。
二、教学重点和难点1. 重点：培养学生的阅读能力，包括快速阅读、理解和分析能力。
2. 难点：培养学生正确的英语阅读习惯和方法，提高学生对英语阅读文章的理解能力。
三、教学内容1. 教材选取：选取一些适合初中学生阅读的英语文章，包括故事、新闻报道、科普知识等，既能激发学生的阅读兴趣，又能让学生接触到不同领域的知识。
2. 阅读策略：教授学生一些阅读策略和技巧，包括快速阅读、主题识别、重点理解等，让学生能够更有效地获取信息。
四、教学方法1. 听说读写结合：通过听、说、读、写的方式，让学生全面接触英语，提高他们的语感和语言表达能力。
2. 互动式教学：鼓励学生参与到课堂教学中来，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生更好地理解和运用所学知识。
3. 学科融合：将英语阅读教学与其他学科内容相结合，比如通过阅读科普知识文章，让学生了解和学习相关的科学知识，扩大他们的知识面。
五、教学过程1. 创设情境：引导学生进入阅读的情境，比如给学生一张图片或者一个问题，让他们猜测文章内容，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 教师讲解：教师讲解一些基本的阅读策略和技巧，引导学生从不同角度去理解文章，比如通过标题、首段、关键词等来预测文章内容。
3. 学生阅读：让学生进行阅读练习，要求他们在一定的时间内完成阅读并获取文章主旨。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就文章的内容展开讨论，激发学生的思维，培养他们的合作意识。
5. 总结归纳：教师对本节课的内容进行总结归纳，强调重点和难点，对学生的表现进行评价和反馈。
六、教学评价1. 考核方式：通过阅读理解题目和写作题目，对学生进行考核，评价他们的阅读能力和语言表达能力。
核心素养阅读指导教案
核心素养阅读指导教案教案标题：核心素养阅读指导教案教案目标：1. 帮助学生理解核心素养的概念和重要性。
2. 提供有效的阅读指导，培养学生的核心素养。
3. 培养学生的阅读技巧和理解能力。
教学准备：1. 核心素养的定义和相关资料。
2. 阅读材料，包括文章、故事或新闻等。
3. 学生的教材和学习资料。
教学步骤：引入：1. 介绍核心素养的概念和重要性，解释其在学生综合发展中的作用。
2. 引导学生思考并讨论核心素养与阅读之间的关系。
主体：1. 阅读前的准备：a. 引导学生观察文章标题、图片或图表等元素，预测文章内容。
b. 激发学生对阅读材料主题的兴趣，提出问题以引导学生思考。
c. 复习相关词汇和背景知识，以便更好地理解文章。
2. 阅读过程中的指导：a. 引导学生使用阅读策略，如预测、推测、提问和回答问题等。
b. 培养学生的阅读技巧，如扫读、略读和详读等。
c. 分析文章结构，帮助学生理解文章的逻辑关系和主题发展。
d. 引导学生提炼文章的关键信息和主旨，培养学生的综合理解能力。
3. 阅读后的巩固和拓展：a. 引导学生进行讨论和思考，分享他们对文章的理解和观点。
b. 提供相关的延伸阅读材料，帮助学生拓展知识和视野。
c. 鼓励学生进行写作或表达活动，以巩固他们的阅读理解能力。
评估：1. 设计相关的阅读理解题目，检查学生对文章的理解程度。
2. 观察学生在阅读过程中的参与度和表现，评估他们的阅读技巧和理解能力。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参与阅读活动，如阅读俱乐部或读书分享会等。
2. 提供更多的阅读材料和资源，满足学生不同层次和兴趣的需求。
3. 定期组织阅读评估，跟踪学生的阅读进展，并根据需要进行个别指导。
教学反思：1. 回顾学生的学习情况，评估教案的有效性和学生的学习成果。
2. 根据学生的反馈和表现，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
这个教案旨在通过提供有效的阅读指导，培养学生的核心素养，包括批判性思维、沟通能力、创新思维、人际合作和社会责任感等。
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例一、教学目标：1.知识目标：能够掌握阅读策略，提高英语阅读词汇量；学会运用推测、总结和归纳等阅读技巧；2.能力目标：提高学生阅读能力和获取信息的能力，培养学生快速获取信息和解决问题的能力；3.情感目标：激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生的综合素养。
二、教学内容：1.课文：选择一篇有趣的英语短文，内容丰富、形式生动，适合学生的阅读水平；2.阅读策略：讲解并训练学生使用各种阅读策略，如推理、总结、归纳等；3.词汇学习：通过阅读课，巩固并扩展学生的英语词汇量；4.阅读技能：引导学生学会提取文本信息，理解文章大意，并进行综合分析。
三、教学过程：1.导入：利用图片或视频展示，引起学生对课文主题的兴趣，激发学生思考和联想；2.预习：通过提问、讨论等方式，让学生对课文内容有初步了解，培养学生的阅读兴趣；3.阅读：指导学生阅读课文，注意提取信息和理解课文大意，强调阅读策略的使用；4.讨论：组织学生进行课文内容的深入讨论，引导学生分析文章结构和语言运用；5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调阅读技巧和词汇的积累；6.拓展：提供相关阅读资料或延伸阅读活动，拓展学生的阅读领域，培养兴趣。
四、教学手段：1.多媒体设备：用于导入和展示相关图片或视频，激发学生对课文的兴趣；2.教学课件：用于展示课文内容、词汇学习、阅读技巧等内容；3.教学素材：准备相关的英语课文、练习题和阅读资料，丰富教学内容；4.语言环境：创设英语学习氛围，营造积极的学习氛围，激发学生对英语的学习兴趣。
五、教学评价：1.学生表现：通过观察学生的阅读情况、课堂表现和讨论情况，评价学生的阅读能力和理解能力；2.听说读写：结合听力、口语、阅读和写作，全面评价学生对课文的理解和运用；3.任务完成度：学生完成相应的任务和练习，包括课后作业、阅读材料的积极利用等。
六、教学特色：1.注重培养核心素养：课程设置注重培养学生的综合素养，重视学生的思维能力和学习策略的培养；2.注重启发思考：通过提问、讨论和练习，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的自主学习能力；3.注重学生体验：创设丰富多样的教学活动，使学生在课堂中能够主动参与，体验英语阅读的乐趣和成就感；4.注重个性发展：关注学生的个性发展和学习差异，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
核心素养下的名著阅读课教学
核心素养下的名著阅读课教学名著阅读是培养学生核心素养的重要方式之一，通过阅读名著，学生可以拓展视野、提高人文素养、培养思辨能力等。
下面是一节名著阅读课的教学安排，帮助学生更好地理解和欣赏名著。
一、导入（10分钟）1. 引入话题：介绍名著的概念和意义，以及本节课的内容。
2. 激发学生兴趣：引用名著中的经典语句，让学生猜测出名著的名称。
二、阅读名著（20分钟）1. 分发名著阅读材料：选择一部适合学生年龄和阅读水平的名著，如《红楼梦》或《西游记》。
2. 阅读指导：引导学生有目的地阅读，注重理解细节和把握整体。
可以提供阅读指导问题，帮助学生深入思考。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己在阅读中的发现和疑惑，并分享自己的理解和感受。
三、讲解名著背景和主题（15分钟）1. 讲解名著背景：介绍名著的作者、写作背景和历史背景，让学生了解名著的产生和影响。
2. 解读名著主题：分析名著的主题和思想，引导学生思考名著中的核心问题和价值观。
四、深入阅读和讨论（25分钟）1. 阅读名著片段：选择名著中的重要片段，请学生独立阅读，并注重情感描写、人物形象等方面。
2. 小组讨论：将学生再次分组，让他们讨论阅读片段中的细节、意义和感悟，鼓励他们进行深入思考和交流。
五、思考和总结（10分钟）1. 提问和回答：提出几个关键问题，让学生回答并展开思考。
2. 总结课堂内容：回顾本节课的学习内容和收获，鼓励学生表达自己的思考和感受。
通过以上教学安排，学生可以在阅读名著的过程中培养自己的核心素养。
教师应注意灵活运用各种教学方法，注重培养学生的批判思维和创新能力，使学生在阅读名著的过程中得到综合素质的提升。
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析一、教材选用及教学目标教材选用：《初中英语教材》中的相关阅读材料教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握故事中的主要人物、事件、情节等基本信息，并能用英语描述故事的内容。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确度。
3. 情感目标：激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生的学习动力和自主学习能力。
二、教学策略1. 基于核心素养理念的教学策略本次阅读课以培养学生的阅读素养为主要目标，通过设计多元化的教学活动，促进学生的多方面发展。
在教学过程中注重学生的感知、思考、创新和表达能力的培养，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 教学方法1）任务型教学法：通过设置任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
2）合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 教学手段1）多媒体教学：借助多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习体验。
2）小组讨论：通过小组讨论，激发学生的学习动力，促进学生的彼此交流和合作。
3）角色扮演：通过角色扮演活动，提高学生的语言表达能力，培养学生的创新思维。
三、教学过程1. 情境呈现通过播放相关视频片段或图片呈现故事背景，激发学生的学习兴趣，引导学生进入故事情境。
2. 导入活动通过提出问题、小组讨论、个人思考等活动，导入本课的学习内容，并激发学生对故事内容的好奇心，引起学生的注意力。
3. 阅读训练1）扫读：要求学生在规定时间内快速浏览全文，了解故事的大致内容和结构。
2）略读：要求学生在规定时间内对故事进行略读，获取文章的主要信息和关键词。
3）精读：要求学生仔细阅读文章，理解文章的具体细节和含义，了解文章的难点和重点。
4）整体感知：通过问题导向的交流讨论，分享学生的阅读感受和体验，培养学生的情感投入和表达能力。
4. 语言输出1）角色扮演：让学生扮演故事中的角色，进行情景模拟对话，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
核心素养下阅读教学设计
案例实施：教师引导学生阅读《红楼梦》原著，同时提供 相关的阅读材料和思考题，帮助学生深入理解文本。课堂 上开展小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
添加标题
案例内容：通过《红楼梦》的阅读，培养学生的文 学鉴赏能力和批判性思维，同时提高学生的语言表 达能力。
添加标题
案例效果：通过本案例的实施，学生的文学鉴赏能 力和批判性思维能力得到有效提高，同时语言表达 能力和合作学习能力也得到提升。
意义和价值：个性化阅读教学有助于培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力和素养，促进学生的 全面发展。同时也有助于推动教育信息化和现代化的发展，提高教育教学的质量和效益。
阅读教学的国际化发展
阅读教学的国际化发展趋势
跨文化交流与合作的机会增加
全球视野和国际竞争力的提升
多元文化背景下的阅读教学挑 战与机遇
强调阅读评价和反馈
阅读评价：关注学 生的阅读过程，及 时给予反馈和指导
反馈机制：建立有 效的反馈机制，鼓 励学生积极参与阅 读评价
评价标准：制定明 确的评价标准，确 保评价的客观性和 公正性
评价方式：采用多 种评价方式，如自 我评价、同伴评价 和教师评价等
Part Five 核心素养下阅读教学设
案例实施过程：教师引导学生进行文本阅读，采用小组合作、探究学习等方式，引导学生深 入理解文本，提高学生的阅读能力和思维能力。
案例效果：通过本案例的实施，学生的阅读理解能力和人文素养得到了有效提升，教师的教 学效果也得到了显著提高。
高中阅读教学案例分析
添加标题
案例名称：高中语文《红楼梦》阅读教学设计
表现。
核心素养具有基 础性、全面性、 综合性、发展性 和多元性的特点， 是学生在成长过 程中不断积累和
核心素养下的阅读教学设计
单击添加标题
案例效果评估：通过学生 的表现和反馈，以及教师 的观察和反思，对核心素 养培养的效果进行评估和
改进
案例对实践的启示与借鉴意义
案例中教师如何根据核心素养进行阅读教学设计 案例中如何将阅读与生活实际相结合，提升学生阅读兴趣和能力 案例中如何运用多种教学方法和手段，提高阅读教学效果 案例中如何关注学生个体差异，因材施教，促进学生全面发展
单击添加标题
案例中核心素养的体现： 语言建构与运用、思维发 展与提升、审美鉴赏与创
造、文化传承与理解
单击添加标题
针对不同核心素养的教学 策略：语言建构与运用注 重阅读和写作训练，思维 发展与提升强调问题解决 和批判性思维培养，审美 鉴赏与创造注重文学作品 的欣赏和创作，文化传承 与理解强调文化背景和多
建立有效的评价机制，及 时反馈教学成果，调整教
学策略。
制定明确的教学目标，确 保教学内容与核心素养要 求相符合。
加强教师培训，提高教师 的专业素养和教学能力。
05
教师素养与学生发展
教师素养的要求与提升途径
具备扎实的学科知 识基础，能够深入 理解教材，掌握学 科前沿动态。
具备良好的教育教 学能力，能够根据 学生需求灵活运用 教学方法和手段。
具备高尚的教师职 业道德，能够关爱 学生、为人师表， 树立良好的师德师 风。
注重自身专业发展 ，积极参加各类培 训和学习活动，不 断提高自身素质和 教育教学水平。
学生阅读能力的提升策略
培养学生阅读习惯，提高 阅读效率
强化阅读方法指导，提升 学生阅读理解能力
激发学生阅读兴趣，引导 学生主动阅读
开展阅读活动，促进学生 阅读能力的发展
教学手段的运用与优化
核心素养下的初中阅读教学设计
核心素养强调学 生的全面发展和 终身学习，注重 培养学生在知识、 技能、情感、态 度、价值观等方 面的综合表现。
核心素养具有可 培养、可塑造、 可维持的特点， 可以通过学校教 育、家庭教育和 社会教育等多种 途径进行培养。
核心素养是个人 实现自我价值和 参与社会发展的 基础，也是教育 质量提升和社会 进步的重要标志。
思维能力的训练
训练目标：通过阅读文本，培养学生的分析、推理、判断等思维能力。
教学方法：采用问题导向、案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动思考。
教学资源：选用具有思维含量的文本，提供相关背景资料和拓展阅读材料。
评价方式：采用多种评价方式，如小组报告、个人作业、课堂表现等，全面评价学生的思维 发展情况。
原则
以学生为中心的教学理念
关注学生的需求和兴趣，根据学生的个性差异和认知水平进行教学设计。
强调学生的主动参与和合作学习，培养学生的自主学习和协作能力。
注重学生的全面发展，不仅关注知识技能的学习，还要关注学生的情感、态度和价值 观的培养。 创设真实、有意义的学习情境，引导学生解决实际问题，培养学生的创新和实践能力。
通过角色扮演、 朗读等多样化 的教学方式， 引导学生进入 文本情境，增 强阅读体验。
结合学生的生 活经验和认知 水平，创设贴 近实际的阅读 情境，使学生 更好地理解文
本。
通过设置悬念、 提问等方式， 引导学生主动 探究文本，培 养阅读兴趣和
思维能力。
引导学生深度阅读，培养批判性思维
创设问题情境，引导学生主动思考 提倡多角度阅读，鼓励学生提出不同见解 组织讨论与交流，促进学生间的思想碰撞 结合实际生活，引导学生关注社会问题
核心素养的重要性
核心素养是教育改革的核心，旨在培养全面发展的人才 核心素养强调学生的跨学科能力，注重培养创新精神和实践能力 核心素养有助于学生适应未来社会的发展，提高个人竞争力
核心素养下的初中阅读教学设计
核心素养下的初中阅读教学设计尊敬的教师：针对核心素养的重要性，本文设计了一套初中阅读教学方案，以帮助学生在阅读过程中提高核心素养的发展水平。
该教学设计着重培养学生的批判性思维、合作精神和跨学科能力，并结合实例进行具体展示。
一、教学目标通过该教学设计，学生将能够：1. 提升阅读理解能力，包括阅读速度和准确性；2. 培养批判性思维，在阅读中能够分析、评价和创造性地应用知识；3. 培养合作精神，通过团队合作解决问题；4. 培养跨学科能力，将阅读与其他学科融合，提高综合素养水平。
二、教学内容1. 选取适当的文本素材，包括故事、新闻报道、科普文章等，覆盖不同领域的知识内容；2. 设计相关的阅读任务，要求学生在阅读过程中能够理解文章主旨、掌握重要细节、分析作者意图等；3. 引导学生通过与同学合作讨论和互动，分享和比较自己的阅读理解；4. 结合其他学科内容，拓展阅读的应用领域，培养学生的跨学科思维。
三、教学过程1. 针对选定的文本素材，设计开放性问题引导学生思考并激发学习兴趣；2. 学生独立阅读文本，标记重点句子和难词，尝试理解文章的主旨和作者意图；3. 学生分组讨论，分享自己的理解和观点，通过比较不同观点的差异，拓宽对问题的认知；4. 教师以互动讲解的方式给出正确的答案和解释，帮助学生纠正理解错误和不完整的观点；5. 结合其他学科内容进行拓展探究，例如通过实验进行科学文章的验证或写作小组作文等；6. 教师布置延伸阅读任务，鼓励学生自主探索与主题相关的更多资料，并进行学习成果的汇报。
四、评价与反馈1. 采用多样化的评价方式，包括测验、作业、小组展示等，综合考察学生的阅读理解与核心素养发展；2. 针对学生在合作过程中的表现和个人成长，进行及时的反馈和指导，鼓励学生发现并解决问题；3. 激励学生提出自己的观点和建议，鼓励创新思维和批判性思考的发展。
通过以上教学设计，我们能够促使学生在阅读过程中提高他们的核心素养，包括批判性思维、合作精神和跨学科能力。
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析
一、教学背景和目标
教学背景：本次教学案例是在初中英语阅读课上进行的，面向初中二年级学生。
学生们已经掌握了基本的英语词汇和语法知识，但在阅读理解能力方面仍有待提高。
教学目标：
1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的英语阅读习惯和兴趣。
2.通过本次教学，让学生领悟到阅读的核心素养是如何应用于实际的阅读中的。
二、教学过程和方法
教学过程：
1.导入
通过引入一篇短文，让学生预测文章的内容，并介绍一些核心素养的概念，如批判性思维、合作与沟通能力等。
2.阅读理解
学生们根据自己的理解，独立阅读一篇关于动物保护的文章，并回答相关问题。
3.小组合作讨论
学生们分成小组，分享自己的答案并讨论巩固理解。
4.教师引导讨论
教师根据学生讨论的结果，引导学生一起讨论文章中的问题，并解释相关知识点。
5.学生输出
学生们写一篇关于自己对动物保护的看法的文章，并在班级内进行交流和分享。
教学方法：
1.合作学习法
通过小组合作和讨论，激发学生的思维和互动，培养学生的合作与沟通能力。
2.批判性思维法
通过教师引导和学生讨论，培养学生的批判性思维能力，促进思维深入。
三、教学评价和反思
教学评价：
教师可以通过观察学生的小组合作和讨论过程，以及学生的阅读理解能力和表达能力来评价教学的效果。
反思：
本次教学案例充分运用了核心素养理念，通过合作学习和批判性思维的引导，使学生在阅读中获得了更多的收获。
但需要注意的是，在教学评价中，应该充分考虑到学生的个体差异，给予个别指导和帮助，以提高教学效果。
核心素养阅读教学设计小学
核心素养阅读教学设计小学一、引言核心素养是指学生在学习过程中所需具备的核心能力和基本素养，它包括文化素养、学科素养、学习技能和创新能力等多个方面。
而阅读是核心素养的重要组成部分，通过阅读，可以拓展学生的知识面、培养学生的思维能力和提高学生的语言表达能力。
因此，如何设计一堂有效的核心素养阅读教学是每位小学教师都需要思考和解决的问题。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、教学内容1. 经典文学作品：引导学生接触经典文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和提高学生的情感认知。
2. 科普读物：通过科普读物，扩大学生的知识面，培养学生的科学素养和科学思维能力。
3. 资讯阅读：让学生接触到不同领域的资讯，提高学生的信息获取和分析能力。
四、教学方法1. 故事讲解法：通过讲解故事情节和角色形象，引发学生的想象力和情感共鸣。
2. 问答互动法：在阅读过程中，设计有针对性的问题，引导学生思考和解决问题。
3. 小组合作学习法：分小组展开合作学习，让学生在团队中相互交流、合作，提高学生的批判性思维和团队协作能力。
4. 案例分析法：通过分析案例，引导学生理解文本背后的深层意义和提高学生的思维能力。
五、教学流程1. 激发学生的阅读兴趣（1）导入问题：引入相关主题，激发学生的兴趣。
（2）分享经典：向学生介绍一些经典的文学作品，引发学生的阅读欲望。
2. 提高学生的阅读理解能力（1）理解文章结构：教师引导学生分析文章结构，帮助学生理清文章思路。
（2）读前预测：学生在阅读前通过图片、标题等内容预测文章的内容和主题。
（3）精读阅读：学生在教师的指导下，精读文章，理解每一段的意思。
（4）整体理解：学生回答教师提出的整体理解问题，深入理解文章的主旨和要点。
（5）拓展思考：学生在教师的引导下，展开扩展思考，进一步分析和解释文章。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力（1）提问讨论：教师提出一些开放性问题，激发学生的思考和讨论。
核心素养阅读教学设计
核心素养阅读教学设计正文：核心素养是指在不同学科或领域中所需要的基本能力和知识，是培养学生终身学习和发展的关键。
阅读是培养学生核心素养的重要手段之一。
本文将针对核心素养阅读教学进行设计，旨在提升学生的阅读能力和核心素养。
一、教学目标本教学设计的主要目标是培养学生的核心素养，包括批判性思维能力、沟通能力、学习能力、跨学科能力和道德感知能力等。
具体目标如下：1. 提升学生的阅读理解能力，培养学生深度阅读的能力，从而更好地理解文本；2. 培养学生的批判性思维能力，使其能够对所读材料进行辩证思考，发现其中的逻辑漏洞和思维误区；3. 培养学生的沟通能力，提升他们的口头和书面表达能力；4. 培养学生的学习能力，培养他们主动获取知识的能力和乐于学习的态度；5. 培养学生的跨学科能力，使其能够将不同学科中的知识进行关联和应用；6. 培养学生的道德感知能力，使其能够从阅读材料中获得道德启示，并将之运用到实践中。
二、教学内容本教学设计将以多样化的阅读材料为基础，包括文学作品、科普文章、历史材料、新闻报道等。
通过这些材料的阅读和解析，学生将不断提升自己的核心素养。
为了提高效果，教学内容将按照以下几方面展开：1. 阅读策略指导在教学过程中，教师将针对不同类型的阅读材料，引导学生选择合适的阅读策略，如快速阅读、精读等。
同时，教师还将教授相关的阅读技巧，如定位信息、推理判断等，帮助学生更好地理解文本。
2. 批判性思维培养通过与学生的互动讨论和小组合作活动，教师将引导学生从不同角度思考文本，并帮助他们发现其中的逻辑漏洞和思维误区。
教师还将鼓励学生提出自己的观点，并通过理由和证据进行支持。
3. 口头和书面表达训练教师将组织学生进行口头和书面表达训练，如进行辩论、演讲、写作等活动。
通过这些训练，学生将提高自己的表达能力，并学会将自己的想法准确地传达给他人。
4. 学习方法指导教师将教授学生一些高效的学习方法，如如何提取关键信息、如何进行文献综述等。
核心素养下的阅读教学设计
核心素养下的阅读教学设计阅读是一项基础而重要的能力，对于培养学生的核心素养具有至关重要的作用。
本文将介绍一种基于核心素养的阅读教学设计，旨在帮助学生全面提升阅读能力，并培养他们的批判性思维和创造力。
一、教学目标设定在核心素养的指导下，我们的阅读教学目标旨在培养学生以下几个方面的能力：1. 阅读理解能力：学生能够准确理解文本中的信息，包括主旨、细节、推理等。
2. 批判性思维：学生能够对所读的文本进行分析、评价，并提出自己的观点。
3. 创造力：学生在理解文本的基础上，能够提出有创意的问题、观点或解决方案。
4. 文化意识：通过阅读不同类型的文本，学生能够了解和尊重不同文化背景下的价值观和思维方式。
二、教学内容选择为了培养学生的核心素养，我们需要选择多样性和多元性的阅读材料，包括文学作品、科技文章、历史文献等。
这样的选择能够帮助学生开阔视野，拓宽知识面，并培养他们的跨学科思维。
三、教学方法与活动设计1. 分组讨论：将学生分为小组，每个小组负责讨论某篇文章的内容和主题。
在讨论过程中，引导学生提出相关问题、分享观点，并培养他们的团队合作能力。
2. 角色扮演：选择一些具有代表性的人物形象或情境，要求学生通过阅读和理解文本，扮演其中的角色并展开对话。
这样的活动有助于加深学生对文本的理解和情感投入。
3. 创意展示：要求学生在阅读理解的基础上，设计和展示自己的创意作品，可以是演讲、绘画、写作等形式。
这样的活动能够激发学生的创造力和表达能力。
4. 辩论赛：选取一些具有争议性的话题或观点，组织学生进行辩论。
通过辩论过程，学生能够锻炼批判性思维和辩证思维，并提高对文本的理解和把握能力。
四、评价与反馈机制为了及时了解学生的学习情况并指导他们的学习，我们将采用以下评价与反馈机制：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，包括参与讨论、发表观点和回答问题的能力等，来评价他们的理解能力和批判思维。
2. 作业评价：布置一些针对性的阅读作业，并对学生的作业进行评价。
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例教学目标：1. 培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力；2. 培养学生的英语表达能力；3. 培养学生的思辨能力；4. 培养学生的团队合作能力。
教学内容：本节课的教学内容为一篇短文，题目为"A Day at the Zoo"。
短文内容包括描述作者一天在动物园中的经历。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾前几节课学习的词汇及相关的语法知识，如名词的单复数形式、动词的时态等，为阅读短文做好准备。
2. 预备活动：在学生还没有阅读短文之前，先给学生一些相关的图片，引导学生猜测短文的主题，并利用一些问题引导学生思考短文可能会讲到的内容。
3. 阅读理解：学生开始阅读短文，并在阅读过程中回答一些问题，检测他们对短文内容的理解。
教师也可以现场监控学生的阅读情况，并及时解答学生的问题。
4. 讨论和思辨：学生在阅读完短文后，教师引导学生讨论一些问题，例如作者对动物园的印象是什么、他最喜欢的动物是什么、动物园对学生的教育意义是什么等等。
鼓励学生提出自己的观点，并能够给出合理的解释和理由。
5. 英语表达：为了提高学生的英语表达能力，教师可以组织学生进行小组讨论，并要求每个小组选择一位代表，向全班介绍他们小组的观点和讨论结果。
教师可以提供一些表达意见的句子和词汇，帮助学生更好地进行表达。
6. 知识巩固：分发练习题，让学生进行自主学习和巩固。
练习题可以包括对短文的理解、词汇的拼写和语法知识的运用等等。
教师可以给学生适当的时间，然后检查学生的答案。
7. 总结：教师与学生一起总结本节课的学习内容，回顾学生的收获和困难，并为下节课的学习做好铺垫。
教学评价：在教学过程中，教师可以通过观察学生的阅读和讨论情况，以及批改学生的练习题等方式进行评价。
教师还可以提供一些形式的评价，例如口头回答问题、书面作业等，以全面了解学生的学习情况。
小学语文《阅读专题训练》基于核心素养的教学设计教案及实践反思
5、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学重点与难点
1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结能熟练运用到课内外阅读中。
2、归纳文章主要内容的方法。
3、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。
4、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。复习准备：多媒体课件，供学生阅读的材料。
学科核心素养分析
二反思阅读现状，发现问题，明确任务。
1、在做写事的阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？师相机板书：主要内容思想感情表达方法相机解决一些学生做题的困惑：如1联系上下文理解词语。2联系语言环境加标点。2、同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！你们所遇到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要达到的第三学段的学习目标！下面，我们就一起来攻克“归纳文章主要内容，体会思想感情、领悟表达方法”这三道阅读难关，有没有信心？（有）从你们的声音里老师听出了你们的自信！
四、巩固练习
阅读《仁爱无敌》
积极思考，举手回答。
回顾常用阅读方法
1、学生积极思考，交换想法，得出结论。
2、小组合作，大家讨论，得出结论。
3、学生各抒己见，提出推导阅读方法。
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解并掌握课文中的重点词汇和语法结构，并能在阅读中理解课文内容。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力，包括快速阅读、细节理解和推理能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的阅读习惯和自主学习能力。
二、教学内容本教学案例选取一篇适合初中生阅读的英语短文进行教学。
教学内容包括短文的主题、重点词汇和语法结构。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单的图片或视频引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
如果教学的是一篇关于动物的短文，可以通过播放有趣的动物视频进行引入。
教师可以通过提问或讨论的方式，让学生猜测课文的主题，引导他们对课文内容进行预测。
在此过程中，教师可以引导学生使用一些基本的推理技能，如根据标题、插图等猜测课文内容。
3. 阅读活动（20分钟）教师在此阶段提供给学生一篇适合水平的短文，并让学生进行快速阅读。
然后，教师可以设计一些细节理解的问题，让学生通过阅读获取课文的具体细节。
教师也可以设计一些引导性的问题，让学生根据课文内容进行推理，以培养学生的逻辑思维能力。
在这一部分，教师可以针对课文中的重点词汇和语法结构进行讲解。
通过例句和语境的呈现，让学生掌握词汇和语法的用法。
在此阶段，教师可以设计一些小组活动或个人练习，让学生通过讨论或书面练习来巩固所学的知识和技能。
教师可以设计一些填空题、选择题或阅读理解题目，让学生进行答题练习。
6. 总结与拓展（10分钟）教师可以对本节课进行一个简单的总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
在此过程中，教师也可以引导学生发表自己的看法或经验，拓展课文内容，提升学生的思维能力。
四、教学评价教学过程中，可以通过观察学生的表现、课堂练习的成绩和小组讨论的情况来进行评价。
教师也可以设计一些阅读理解和写作练习，让学生进行课外作业，以便全面评价学生的阅读能力和语言水平。
五、教学反思通过对本节课的教学过程进行总结和反思，教师可以及时发现问题，不断改进自己的教学方法和策略。
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例教学目标：1.能够理解和介绍文章主题和细节；2.能够运用阅读策略，提高阅读理解能力；3.提高语言表达和沟通能力。
教学内容：1.阅读理解：短文阅读，答案问题；2.阅读策略：预测，推测，查找，概括；3.核心素养：阅读素养、语言素养、人际交往素养。
教学过程：Step 1: 课前预习学生在课前读完一篇相关的英文文章，并做一些课外阅读练习，为课堂阅读理解做好准备。
老师简要介绍课程主题和学习目标。
然后，通过展示一张与文章有关的图片，引导学生推测文章主题。
Step 3: 阅读理解老师播放一段有声的新闻报道，并让学生在听完后回答一些问题。
教师可以通过重复听多次来帮助学生更好地理解文章。
然后，学生可以阅读一篇短文，针对短文中的问题做出回答。
老师讲解阅读策略，例如预测、推测、查找和概括。
然后，鼓励学生运用这些策略，提高他们的阅读理解能力。
老师可以组织小组讨论或个人练习活动。
Step 5: 交流分享教师组织学生就短文主题和答案问题分享自己的意见和见解。
同时，教师还可以让学生分享他们在阅读过程中所使用的阅读策略，并与同学们共同探讨他们的有效性。
教师为学生总结本节课的主要内容，涵盖阅读理解、阅读策略及相关核心素养。
同时，教师为学生介绍下一节课并预习作业。
教学反思：本节课的主要目的是帮助学生掌握阅读理解的基本技能，并提高其使用阅读策略的能力。
在教学设计方面，老师有意味地将核心素养纳入到课程中，特别是阅读素养和语言素养。
通过各种教学方法，老师成功激发了学生的学习热情，促进了他们的合作学习和交流能力。
需要指出的是，在今后的教学过程中，老师还应该更加关注学生的个性差异，采用不同的教育方法和策略，进一步帮助学生掌握阅读理解技能，并培养他们的核心素养。
核心素养阅读教学设计小学
核心素养阅读教学设计小学一、引言核心素养阅读教学是当前小学教育中的重要内容之一。
通过培养学生的阅读能力和素养，能够帮助他们在学习和生活中更好地应对各种问题。
本文旨在探讨核心素养阅读教学的设计，为小学教师提供一些实用的指导。
二、目标设定核心素养阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和素养，帮助他们能够独立思考、理解和评价所读内容，同时能够将所学知识运用到实际生活中。
核心素养阅读教学的目标可以细分为以下几个方面：1. 提高学生的阅读理解能力：培养学生理解文本的能力，包括理解文本的主旨、重点和细节等。
2. 培养学生的批判性思维能力：帮助学生学会评价文本的可信度和逻辑性，能够从多个角度思考问题。
3. 培养学生的信息获取和处理能力：帮助学生学会使用不同的阅读策略获取所需信息，并能够将所读内容进行整理和分析。
4. 培养学生的创新思维能力：通过对文本的阅读和理解，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和想象力。
三、教学内容核心素养阅读教学的内容可以选择各种文本材料，包括故事、科普文章、报纸报道等。
可以根据学生的年龄和兴趣进行选择，确保教学内容具有一定的吸引力和挑战性。
在教学内容方面，可以依据以下几个方面进行设计：1. 文本的选择：选择适合学生年龄和能力的文本，确保学生能够理解并感兴趣。
2. 阅读策略的教授：教授学生使用不同的阅读策略，如预测、推理、思维导图等，帮助学生更好地理解和分析文本。
3. 词汇的教学：教授学生学习和使用文本中的生词和高频词汇，提升学生的词汇水平，增强理解能力。
4. 理解和评价的训练：培养学生对文本的理解和评价能力，提供相关的练习和活动，让学生进行思考和交流。
四、教学方法核心素养阅读教学需要采用多种教学方法，以满足学生的不同需求。
以下是一些可行的教学方法：1. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和合作解决问题，提高学生的理解和交流能力。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，让学生通过视听方式获取信息，提升学习效果。
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基于核心素养下的阅读示范课教案
2017.10.13
沈阳市第五十一中学刘健
一、授课材料分析
本课内容Spring Festival VS Christmas Day，进行了部分修改。
本课围绕中西方两大传统节日展开，对中西两大传统节日时间，起源等的异同进行了对比，其中穿插了对学生学习方法的指导，能激发学生的情感共鸣，不仅让学生了解了西方节日文化知识，而且对于树立正确的价值观，传承和发扬中国传统文化起着导向的作用。
二、设计理念
本课紧紧围绕核心素养四要素设计学习活动，侧重培养学生的文化品格、思维品质。
基于“语篇”的概念，围绕语篇的主旨，结构等设计问题；并在读后设计推断题引发学生深入思考，利用开放性问题培养学生批判性思维品质。
遵循有效输出原则，培养学生口语表达技能；
培养学生的批判性思维，学会对文章进行鉴赏并提出自己的见解。
三、教学目标
1.To improve students’ reading strategies: how to read efficiently to get the main idea of tex t; how to find useful information quickly; how to analyze the structure of the text and how to appreciate a text.
2.To train students’ speaking skills: how to do critical thinking and speaking; how to organize a passage scientifically and efficiently
3. To help students’ understanding the structure of a text about festivals
4.To let students know more about the difference of the Spring Festival and Christmas Day
5.To inspire students to develop a positive attitude towards traditional culture
四、教学重点
1. Tell the similarities and differences of the Spring Festival and Christmas Day
2. Find key words and phrases related to the two fes tivals’ customs
3. Grasp the structure of the text
4. Apply the speaking skills to practice
五、教学难点
Inspire students to think critically
六、设计特色
1.语篇思维训练贯穿教学始终
本节课是探究如何将新课标的语篇技能要求落实，即：把握文章的大意；区分事实和态度；培养学生的推理能力；
2.核心素养理念如何落实
七、设计步骤及意图
备注：Ss: Students T: Teacher IW: Individual work GW: Group work the the 1. T invites Ss to skim the text and ask them what type of text it is. Then T and Ss discuss and list the structure of the text. 2. T asks Ss to read through the text. Then work in groups to get the main idea of each paragraph . 3. Ss share their answers in class Complete the mind map of the whole structure
关注文章的体裁，结构，学会提取
和归纳基本信
息。