《静夜思》的说课稿
《静夜思》说课稿
说课稿：《静夜思》——李白一、教材分析《静夜思》是唐代伟大诗人李白的作品，简洁深刻，情感真挚。
这首诗通过对月光照耀下的床前明月光、疑是地上霜的描写，表达了诗人远离家乡，夜不能寐时的思乡之情。
此诗语言平实，意境优美，是小学语文教材中的经典篇目，通过教学，旨在培养学生的爱国情感和审美能力，同时让学生学会抒发自己的情感。
二、教学目标知识与技能：学生能够正确朗读诗歌，了解诗中的基本意思及表达的思乡之情。
过程与方法：通过图片展示、情境创设等方法激发学生兴趣，引导学生理解诗歌意境，体会作者的情感。
情感态度与价值观：培养学生的爱国情感，激发学生的思乡之情和对美好生活的向往。
三、教学重点与难点教学重点：理解诗歌的基本意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：感悟诗歌的意境，理解“床前明月光，疑是地上霜”的艺术表现手法。
四、教学方法采用情境教学、讨论交流和诵读指导等方法，让学生在情境中感知，在活动中学习，在交流中提升。
五、教学过程导入新课：通过展示月夜的图片，创设诗意浓厚的夜晚氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
学习诗歌：首先，教师领读，感受诗歌的韵律美。
学生跟读，注意语音语调，体会诗歌的节奏和情感。
通过提问引导学生理解诗歌内容和情感，如：“诗人为什么会有思乡之情？”“‘床前明月光’如何反映诗人的心境？”深入探究：分组讨论诗歌的意象和表达手法，分享不同的理解和感受。
诗歌朗诵：选几位学生来朗诵诗歌，鼓励用心感受诗人的情感，通过声音的抑扬顿挫传达出来。
情感体验：引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对家的思念，或者写一段话表达自己的情感。
六、作业布置写一段话，表达读完《静夜思》后的感受。
鼓励学生家中朗诵这首诗给家人听，分享学习的乐趣。
七、说课结束通过《静夜思》的教学，不仅能让学生学习到诗歌的知识，更重要的是通过诗歌深入学生的心灵，培养他们的情感和审美，。
静夜思说课稿
《静夜思》说课稿一、说教材《静夜思》是一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、说学情这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、说教学目标根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。
因此，本课的教学目标是这样来设置的：1．通过生活中识字、语境中识字等方法认识"夜、思"等9个生字，会写"思、床、前、光"等4个字。
2．能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点:能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
教学难点:想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
四、说教学重难点1、重点：会认识会写生字，能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
2、难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
体会诗人思乡的感情。
五、说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、复习巩固，引出诗题。
2、初读诗句，学习生字。
3、想象画面，了解诗意。
4、练习书写，语境填空。
1、引出诗题。
复习已学的李白的诗：《古朗月行》《赠汪伦》。
师生互动，说说对李白的了解。
从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，引出诗题。
人教版一年级语文下册《静夜思》的说课稿
人教版一年级语文下册《静夜思》的说课稿第1篇：人教版一年级语文上册《静夜思》说课稿导语：说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说"怎样教"，说课稿则重点说清"为什么要这样教"。
下面是为大家收集的人教版一年级语文上册《静夜思》说课稿，供大家参考。
一、说教材《静夜思》是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、说学情这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、说教学目标根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。
因此，本课的教学目标是这样来设置的：1、知识与能力：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。
2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。
3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。
四、说教学重难点1、重点：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。
能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。
2、难点：体会诗人思乡的感情。
《静夜思》说课稿
《静夜思》说课稿11 说教材《静夜思》是唐代诗人李白的作品。
这首诗语言清新朴素，韵味含蓄无穷，历来广为传诵。
诗中没有奇特新颖的想象，也没有精工华美的辞藻，只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎。
111 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
认识生字，理解诗句意思。
过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和想象能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，培养学生对古诗的热爱之情。
112 教学重难点教学重点：认读生字，理解诗句意思，背诵古诗。
教学难点：体会诗人的思乡之情，感受诗歌的意境。
12 说教法情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌的意境。
朗读指导法：通过有层次的朗读指导，让学生感受诗歌的韵律和情感。
问题引导法：设置问题，激发学生思考，促进学生对诗歌的理解。
13 说学法自主学习法：学生自主认读生字，初步理解诗句。
合作学习法：小组合作交流，探讨对诗歌的理解和感受。
诵读感悟法：通过反复诵读，体会诗歌的韵味和情感。
14 说教学过程141 导入新课通过展示月夜的图片或播放轻柔的音乐，营造宁静的氛围，引出课题《静夜思》。
142 初读古诗学生自主朗读古诗，圈出生字，教师范读，指导学生读准字音。
143 理解诗意结合图片、注释，引导学生理解诗句意思，想象诗歌所描绘的画面。
144 朗读感悟多种形式朗读，如个别读、小组读、全班读，让学生在朗读中体会诗人的情感。
145 背诵古诗在理解的基础上，引导学生背诵古诗。
146 拓展延伸让学生交流自己所知道的其他思乡的古诗，进一步感受思乡之情。
15 说板书设计简洁明了地呈现生字、诗句意思和诗人的思乡之情。
16 说教学反思在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，让学生积极参与到学习中来。
同时，要注重朗读的指导，让学生通过朗读更好地体会诗歌的情感。
对于诗歌意境的理解，还需要进一步引导学生展开想象，提高学生的感悟能力。
《静夜思》优秀教案(优秀4篇)
《静夜思》优秀教案（优秀4篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心为大家整理的4篇《静夜思》优秀教案，希望能为您的思路提供一些参考。
《静夜思》教学设计篇一教学理念：本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。
所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。
让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
教学目标：1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：1、会认10个生字，写好4个字。
有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：一、音乐引入，感受情境美（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师:图中的人在干什么，他在想些什么？（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。
学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。
）师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
[〖设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
]（二）板书课题，简介李白，引入新课。
1、课件出示李白画像及课题。
学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。
《静夜思》的教学设计(优秀3篇)
《静夜思》的教学设计（优秀3篇）静夜思教案篇一一、教学要求1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识2个偏旁“亠、攵”。
2.朗读古诗，背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
二、教材说明这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
(二)认字、写字1.认字10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。
“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。
要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。
2.写字“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。
“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。
(三)朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。
五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。
在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。
床前/明月光疑是/地上霜。
举头/望明月低头/思故乡。
(四)词句(五)实践活动课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。
学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。
观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。
对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。
(六)教学时间教学本课可用1课时。
四、教学设计举例(一)释题“思”，思念的意思。
诗人在什么时候，思念什么？(二)初读古诗自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
(三)细读古诗1.互相交流，读懂了哪些词句。
如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。
2023年《静夜思》说课稿2篇
2023年《静夜思》说课稿2篇《静夜思》说课稿1教学目标1、认识10个生字，认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
教学重点识字，朗读和背诵古诗。
第一课时教学过程：一谜语激趣：1、谈话：同学们“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
谁能猜出这是什么？”(指名回答，给学生充分表现自己的机会。
)这节课我们就来学习一首古诗。
(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。
)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
)2、很好，在这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，什么时间写的，从哪里可以看出？(利用谜语创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。
)二范读教师范读课文，学生边看图边欣赏。
(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
)自读1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。
)2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。
让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。
学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会)三识字1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？2、汇报。
谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
3、开火车认读生字。
4、组词(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)四感悟1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？2、说说你什么时候见过“霜”。
《静夜思》(说课稿)部编版语文一年级下册
《静夜思》（说课稿）部编版语文一年级下册一、教材分析1.教材背景《静夜思》是一首传世佳作，作者是唐代诗人李白。
本文选自《诗经》（又称《毛诗》），属于“风”之“无人之墓”篇，内容简洁明了，语言清新简洁。
2.知识目标本文旨在让学生了解唐代文学、学会欣赏诗歌，能够理解和朗读《静夜思》这首古典诗歌，感受唐代诗人的感受和情感。
3.教学重点通过学习，让学生理解《静夜思》中的意象、作者的情感，掌握朗读技巧。
4.教学难点让学生理解古典诗歌的情感表达，引导学生发自内心地感受诗歌中的情感。
二、教学策略1.情感学习策略在教学中，注重培养学生的情感体验，使学生在理解《静夜思》中的情感表达时能够从内心产生情感共鸣。
2.能力综合训练策略在教学中，注重培养学生的语言表达能力和朗读技巧，使学生能够运用流畅的语音和自然的情感表达朗读《静夜思》。
3.案例教学策略在教学中，通过引导学生分析李白的诗歌创作方法、情感交流方式等，让学生更好地理解和欣赏诗歌，进一步提高诗歌鉴赏能力。
三、教学内容1.教学过程1.导入通过图片或其他媒体形式呈现夜晚的静谧场景，让学生进入诗歌的背景环境。
2.学习文本讲解《静夜思》的背景、内容及意象，重点讲解作者唤起感官体验的手法，引导学生认识古典诗歌的情感表达方式。
3.朗读训练引导学生根据诗歌的情感表达，选择适当的语气和语调，运用正确的朗读技巧朗读诗歌。
4.表演展示让学生利用课堂时间进行小组或个人表演展示，让学生扮演李白，借助适当的肢体语言和表情，更好地表达诗歌中的情感。
5.评价反馈引导学生从语音、表述、情感、肢体语言等方面进行自我评价，提高其朗读水平和鉴赏能力，同时给予积极的评价和反馈。
2.教学参考课堂教学活动教师角色学生角色导入引导者学习者学习文本讲解者学习者朗读训练指导者练习者表演展示观察者表演者评价反馈评价者反馈者四、教学评价通过教学过程的实施，能够有效地提高学生的诗歌鉴赏能力和朗读技巧，同时培养学生对古诗词的热爱和感情体验。
《静夜思》教案6篇
《静夜思》教案6篇《静夜思》教案篇1【教学目标】〖知识目标1、认识10个生字，会写4个字。
认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
〖技能目标1、培育同学的识字技能。
2、培育同学诵读古诗的技能。
〖情感目标1、让同学受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的喜爱之情。
2、使同学感受到古诗中所描绘的美妙意境，勾画出的浓浓思乡情。
3、培育同学的识字爱好。
【教学重、难点】会认10个生字，写好4个字。
有感情的诵读古诗。
【教学媒体】多媒体教室; CAI课件【设计理念】本课是一首古诗的教学，对于古诗同学特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就开始背诵古诗，依据课前对同学状况的了解，本课这首《静夜思》，全部的孩子都已经能够背诵。
所以我把本课的着眼点放在让同学认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让同学接受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，喜爱我们的传统文化。
让孩子们对古诗由小时候的简约的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜欢。
【教学过程】一、导入：背诵古诗(背景屏幕出示“古诗”)让同学读读屏幕上的字。
背背喜爱的古诗。
〖设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜爱的古诗，引领同学们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。
二、介绍诗人叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品，写出这些古诗的我们把他们叫作(“诗人”)。
咱们就来认识一下这位诗人。
1、屏幕演示：涌现李白像，让同学介绍一下对李白的了解。
2、课件演示，介绍李白李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。
他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。
诗仙就是在说诗人(“李白”。
)〖设计意图：丰富同学的视野，让同学们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的，了解诗人，喜爱诗人，近而也更加喜爱我们的古诗文化。
三、从图画意境进入古诗1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么?2、同学看图说一说3、揭示诗题师：这是秋天，一个静静静夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的家乡。
《 静夜思》说课稿
《静夜思》说课稿11 说教材《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一。
这首诗语言简洁，意境深远，抒发了游子在寂静的月夜思念家乡的真挚情感。
它是小学语文教材中的经典篇目，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和情感体验具有重要意义。
111 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗中的生字词。
过程与方法目标：通过朗读、想象、讲解等方式，让学生体会诗歌的意境和诗人的情感。
情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣。
112 教学重难点重点：理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的意境。
难点：体会诗人的思乡之情，培养学生的审美情趣。
12 说教法朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
情境教学法：创设情境，帮助学生理解诗歌的意境。
讲解法：对重点字词和诗句进行详细讲解，使学生准确理解诗意。
121 说学法自主学习法：学生自主预习，初步了解诗歌内容。
合作学习法：小组合作讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
想象法：通过想象画面，深入体会诗歌的情感。
13 说教学过程导入新课：通过展示月夜的图片或讲述有关思乡的故事，引出课题。
初读诗歌：学生自由朗读，教师范读，纠正读音，指导节奏。
理解诗意：结合注释和图片，讲解诗句的意思，引导学生想象画面。
体会情感：分析诗人的思乡之情，让学生谈谈自己的感受。
朗读背诵：多种形式朗读，达到熟读成诵。
拓展延伸：让学生交流自己知道的思乡古诗。
14 说板书设计简洁明了地呈现诗歌的题目、作者、重点字词和诗句的意思，突出诗歌的主题和情感。
15 说教学反思总结教学过程中的优点和不足，思考改进的方法，以便在今后的教学中不断提高教学质量。
静夜思》说课稿
《静夜思》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《静夜思》。
一、说教材
《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的思乡诗，语言简洁，意境深远。
这首诗对于培养学生的语感、想象能力和情感体验具有重要意义。
二、说教学目标
1.认识并会写“床、前、光”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵《静夜思》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的情感。
三、说教学重难点
1.重点：理解诗句的意思，感受诗歌的意境。
2.难点：体会诗人对故乡的思念之情。
四、说教法与学法
1.教法：我采用情境教学法、朗读指导法、启发式教学法等，引导学生积极参与，提高学习效果。
2.学法：学生通过自主学习、合作探究、朗读感悟等方法，学会学习古诗的方法。
五、说教学过程
1.导入环节：通过播放古典音乐、展示月夜图片等方式，营造出宁静的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.初读感知：让学生自由朗读诗歌，读准字音，初步了解诗歌内容。
3.精读理解：通过逐句解读、启发引导，帮助学生理解诗句的含义，体会诗人的情感。
4.拓展延伸：引导学生联系生活实际，分享自己对思乡之情的感受。
5.总结归纳：总结诗歌的主题和情感，加深学生的理解。
6.作业布置：布置背诵诗歌、书写生字等作业，巩固所学知识。
六、说教学反思
在教学过程中，要关注学生的学习状态和情感体验，及时调整教学策略。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维，提高教学质量。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！。
部编版语文一年级下册静夜思说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册静夜思说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册静夜思说课稿第1篇】说教学目标：1. 认识“夜、思”等 9 个生字；会写“思、床”等 7 个生字。
2. 能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
第一课时导入新课教师口述：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
（教师说板书，学生齐读）介绍作者李白 (701—762) : 字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。
他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。
他与杜甫齐名，合称“李杜”。
主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。
读准字音1. 自主练读课文，并用横线画出不认识的字。
2. 小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的字先借助拼音自学，然后小组内交流学习成果，互教互学。
3. 指名学生一行一行读课文。
4. 我会读生字。
夜（yè）思（sī）床（chuáng）光（guāng）疑（yí）举（j ǔ）望（wàng）低（dī）故（gù）（1）注意正音，“思”是平舌音，“床、光、望”是后鼻音。
（2）自由练读。
开火车读。
（3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。
指名读。
齐读。
5. 多音字：床前明月光，疑是地上霜。
4.地：dì（地上）de（悄悄地）读一读：铅笔掉在地（dì）上，我悄悄地（de）把它捡了起来。
6. 游戏巩固：同学们跟老师一起摘“苹果”，“苹果树”上结着红彤彤的“苹果”，每个“苹果”上都写着本课的一个生字：夜、思、床、光、望、低、故、疑、举。
《静夜思》教案范文6篇
《静夜思》教案范文6篇《静夜思》教案篇1一、教材解读《静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故乡无尽的思念。
二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。
但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。
本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。
本课的教学重点是识字、写字、朗读。
三、教学目标：1、认识10个生字，会写4个字、认识1个偏旁“反文”2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
四、教学过程：<一>谜语导入：激发兴趣1、教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。
说出谜底月亮。
3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。
(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。
看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?4、引入新课，板书深题：6、静夜思。
<二>初读古诗，整体感知1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。
2、学生以自己喜欢的方式读古诗。
圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。
3、小组合作学习，交流识字方法。
4、检查生字认读情况教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。
5、请学生当小老师，领读生字。
6、学生用这些生字组词或说一句话。
7、借助生字“故”字，让学生认识反文旁。
<三>、入情入境，美读成诵。
1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。
2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。
3、引导学生理解“疑”的含义。
让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
4、学生自由朗读，体会诗人的情感。
《静夜思》说课稿
《静夜思》说课稿呼丹一：教材内容在新的《语文课程标准》中指出：要培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
在低年级古诗教学中，应让学生诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美，接受古诗文化的熏陶。
并从中找到阅读的乐趣，学会感悟课文蕴涵的思想感情。
本课选择了唐代著名诗人李白脍炙人口的作品《静夜思》，李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
而这首作品描述了一个离家的游子，在月圆之夜望月，从“疑”到“举头”，从“望明月”到“思故乡”的过程，向我们呈现出一幅生动的月夜思乡图，表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
本课除教学古诗外，还有十个认读字和四个生字，学生可以在吟诵古诗的过程中，完成对于生字的积累。
二、教法学法：学生在学习本课以前，已经对古诗有一些接触，而这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗上仅限于会读会背，缺乏韵味，并且不理解诗句含义，更无法诵读出诗的意境，因此要把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和感受古诗的意境上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。
本课的难点在于体会古诗的意境，因此教学中，要着重引导学生体会诗的意境，重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境，使古诗教学充满韵味。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确定了本节课的教学目标1．会认“静”“夜”等10个生字，会写在田字格中正确书写“耳”字。
2．通过朗读、背诵古诗，体会古诗中诗句的含意。
3．体会古诗的意境美，感受古典诗词美的熏陶。
三、教学过程：结合本课的特点、教学要求，为了达到学生在诵读古诗时，体会古诗的意境美，感受古典诗词美的熏陶的目的，本课设计了四大环节，一是情境导入，初步体会诗的意境，激发学生兴趣；二是自读课文，识记生字，理解词义；三是朗读古诗，感受意境；四是观察范字，指导书写。
小学语文《静夜思》说课稿三篇
小学语文《静夜思》说课稿三篇《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
下面是整理的小学语文《静夜思》说课稿，欢迎阅读《静夜思》说课稿一一、说教材本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。
歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。
依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。
2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。
依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
二、说教法为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。
如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。
同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。
三、说学法教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。
四、说过程本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。
一、激趣导入课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。
通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。
接着进入二、学唱歌曲环节1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。
《静夜思》优秀教案5篇
《静夜思》优秀教案5篇《静夜思》优秀教案篇1教材分析《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。
教学过程（一）猜谜导入，揭示课题1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。
［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。
］3、板书课题，学习生字“静、夜”（1）指名试读课题。
（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。
（3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？（相机板书：安静夜晚思念）（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。
这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。
（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。
）（二）初读古诗，感情意境提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、听录音读诗，要求学生边听边点。
2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。
2024年部编版语文一年级下册静夜思说课稿3篇
部编版语文一年级下册静夜思说课稿３篇〖部编版语文一年级下册静夜思说课稿第【1】篇〗《静夜思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的内容是一首古诗《静夜思》。
下面我就从教材分析、教法学法、说教学过程和说板书设计等几个方面来谈谈我对本课的说教学设计。
教材分析《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境长远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可协助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。
教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
1、说说学习目标a．理解10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，理解2个偏旁“亠、攵”。
b．朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的水平。
d．朗读、背诵这首古诗。
2、教学重难点识字、朗读、背诵古诗和写字3、教具准备远程教育资源、生字卡片4.课时划分：一课时或两个课时二、教法学法一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这个点，我设计了如下教学方法：准确引导，激发学生良好的兴趣有人说：“兴趣是一种魔力，它能够创造出人间奇迹来。
”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，所以，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。
不过，学生的学习兴趣并非是生来就有的。
在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，使用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。
通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
《静夜思》说课稿(8篇)
《静夜思》说课稿（8篇）《静夜思》说课稿篇1一、说教材首先先来说一下我对教材的理解，教材是我们课程内容的承载，教师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。
《静夜思》是唐朝有名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对家乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。
二、说学情接下来，谈谈我对同学的了解，新课改指出，同学是课堂的主体，教师只有把握同学的特点，才能做到在课堂上因材施教，一班级同学年龄小，生活阅历少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的力量和语言表达力量都处于刚刚开头进展的阶段，但对四周的事物有奇怪心，能就感爱好的内容提出问题，敢于发表自己的看法，乐于承受新奇事物，思维活泼。
三、教学目标接着，我来说说我针对本篇课文，结合我对于新课标的理解以及对于同学的了解状况，我设定本节课的三维目标。
1.学问与技能目标：熟悉10个生字，会写生字“头”，熟悉新偏旁“攵”。
2.过程与方法目标：初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3.情感看法价值目标：激发同学对阅读中华传统文化的喜爱，主动主动地诵读古诗文。
四、教学重点、难点每堂课都会有针对于同学现阶段的重点和难点，本堂课的重点是：熟悉生字，背诵古诗。
难点是：体会的思乡之情，有感情的朗读课文。
五、教法和学法教是为了不教，采纳好的教学方法，能够使教学效果到达事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。
德国的教学学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师那么会教会同学觉察真理，在进展本堂课的教学时，我将指导同学运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比拟朗读、共同学习等学习方法。
六、教学过程接下来，谈一下我最重要的环节，教学过程。
(一)创设情境，激趣引入首先以谈话结合图片的方式吸引同学的留意力，使同学快速回忆课堂。
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《静夜思》的说课稿
《静夜思》的说课稿范文
一、说教材
本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。
歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。
依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：
1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。
2、能用较长的气息和纯净的.声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。
依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用。
教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
二、说教法
为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。
如
本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。
同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。
三、说学法
教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。
四、说过程
本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。
一、激趣导入
课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。
通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的.情绪。
接着进入
二、学唱歌曲环节
1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。
2、带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。
此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。
在此基础上进入
3、学习歌谱环节课件首先显示歌谱中节奏难点部分：教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。
接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。
教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。
此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。
4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。
5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用听唱法学唱低声部旋律。
7、带入歌词，分声部演唱歌词。
8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。
9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。
（板书，师划指挥图示，指导学生学习）以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。
接着老师带领学生进入
三、拓展创编
同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组讨论。
老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合
本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。
让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。
四、课堂小结
唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。
正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。
让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。
在聆听《读唐诗》中结束课业。
此环节首尾呼应，围绕主题。
五、板书设计
这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。
我的说课到此结束，请各位专家批评指正。