教师培训政策实施细则

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关于学校师资管理的实施细则

关于学校师资管理的实施细则一、总则为了加强学校师资队伍建设，提高教育教学质量，促进学校的可持续发展，根据国家有关法律法规和教育政策，结合我校实际情况，特制定本实施细则。

二、师资招聘1、制定招聘计划根据学校的发展规划和教学需求，每年制定师资招聘计划。

招聘计划应包括招聘岗位、人数、专业要求、学历要求等。

2、招聘信息发布通过多种渠道发布招聘信息，如学校网站、招聘网站、人才市场、高校招聘会等。

招聘信息应准确、详细，包括学校简介、招聘岗位、职责、待遇、应聘条件等。

3、应聘材料审核对应聘者提交的材料进行审核，包括个人简历、学历证书、教师资格证书、教学成果等。

审核通过者进入面试环节。

4、面试与试讲组织面试和试讲，面试主要考察应聘者的专业知识、教学能力、沟通能力等。

试讲要求应聘者根据指定的教学内容进行现场授课，评估其教学方法和效果。

5、录用与签约根据面试和试讲结果，确定录用人员，并签订劳动合同。

录用人员应在规定时间内报到入职。

三、师资培训1、入职培训新入职教师必须参加入职培训，培训内容包括学校规章制度、教学理念、教学方法、师德师风等。

入职培训时间不少于一周。

2、岗位培训根据教师的岗位需求和专业发展，定期组织岗位培训。

培训内容包括课程改革、教育技术应用、教学评价等。

3、骨干教师培训选拔优秀教师参加骨干教师培训，培训内容包括教育教学理论、学科前沿知识、教育科研方法等。

培训方式包括外出学习、专家讲座、学术交流等。

4、培训考核对参加培训的教师进行考核，考核结果作为教师职称评定、评优评先的重要依据。

考核不合格者需重新参加培训。

四、师资考核1、教学考核建立健全教学质量监控体系，对教师的教学过程和教学效果进行定期考核。

考核内容包括教学计划执行情况、教学方法运用、教学态度、学生评价等。

2、师德考核加强师德师风建设，对教师的师德表现进行考核。

考核内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。

3、科研考核鼓励教师开展教育科研活动，对教师的科研成果进行考核。

学校新教师培训实施方案(精选18篇)

学校新教师培训实施方案(精选18篇)学校新教师培训实施方案篇1一、指导思想以新课程改革理论为先导，以学校教育教学工作实际为依据，把学校当作教师成长的摇篮，把课堂当作教师发展的舞台。

以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，努力打造一批结构合理、素质精良的教师队伍。

二、现状分析1.干部队伍。

领导班子和干部队伍结构合理，勤政廉洁，以身作则，真抓实干，在全校师生员工中有较高的威信。

2.教师队伍。

我校的教师队伍，是一支相对年轻、充满活力的队伍。

现有教职工44名，其中专任教师37名。

专任教师本科学历达标率90%.三、培训对象培训对象是指学校的所有教师。

根据我校教师的特点，将教师分为五部分：(1)班主任教师。

(2)教育教学能力相对较弱的教师。

(3)新调入学校的教师。

(4)具有发展潜力的青年骨干教师。

(5)区级骨干教师。

四、培训原则1、坚持理论联系实际的原则。

理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校发展与教师自身需要相结合，做到培训教育教学化，培训教研科研化;坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。

2、坚持针对性、实效性原则。

学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教学行为，在实践中不断有新创造。

通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。

3、坚持教师主体性原则。

在校本教育中要发挥教师的主体性，实际上就是要将教师从制度和权力的桎梏中解放出来，让教师的个性得到充分张扬，激发、唤醒沉睡的教师主体意识，鼓励主体性的成长，才能真正达到校本培训演变为校本发展，才能使培训变为教师主动学习、敢于创新的自觉行为。

五、目标与内容(一)目标教师群体政治思想及道德修养好，师德水平高;具有扎实的教育教学基本功，掌握先进的教育理念，能创新教育教学方法。

1、新上岗的教师，以树立正确的职业信念，巩固专业思想，熟悉有关教育政策法规，熟悉教材教法、掌握基本教育教学技能、尽快适应教育教学为目标。

教师培训政策实施细则

教师培训政策实施细则教师培训政策实施细则是一个重要的政策指南，旨在提高教师的教学能力和素质，使他们能够更好地为学生提供高质量的教育。

在本文中，我们将讨论教师培训政策实施细则的一些基本要素。

1. 建立有效的培训机制实施好教师培训政策，需要一个完善的培训体系。

为此，需要对教师进行分类管理，针对不同的教师类型，施行不同的培训政策。

同时，还需要建立健全的考核、评价及奖惩机制，以鼓励教师积极参与培训。

2.设定培训目标和标准教师培训的目标和标准应当与学校和教育部门的教育目标和标准相一致，并适合当地的教育发展需求。

培训目标需要全面、具体、可操作，以便教师明确自己的参与意义及实践方向。

3. 制定培训计划和课程设置教师培训的计划和课程应当具有针对性和实效性。

这是在培训方案制定阶段，需要考虑的问题。

必要时，可以从学术领域、教育行业和现代教育技术等角度，引入知名专家和团队来提升培训质量。

4. 探索多元化培训方式为提高培训效果，教育机构需要探索和采用多元化的培训方式。

除了传统的面授和线下课程，还可以引入在线教育、视频教学、教学实践等培训形式，以满足不同教师的需求。

5. 鼓励专业成长和教育研究提高教师教育水平，需要教师不断地学习、研究和创新。

对于教育机构，应当鼓励教师参加教育、教学研究，提供相关的经费和支持，以促进教师的专业成长和创新。

6. 对培训成果与效果进行评价和监测教师培训的效果不仅需要在培训过程中做好控制和监测，同时也需要对培训成果进行评价和监测。

通过对培训效果的评价和反馈，可以进一步提高培训的质量和效果，以满足教师培训的需求。

总之，教师导向型以及全程化的教师培训是现代教育发展必备的组成部分。

因此，在实施具体细则的过程中，加强领导责任、教师自我监控、地方政策支持等方面的有效结合, 是保证教师培训政策实施效果的必要措施。

【学校管理规章制度】中学教师继续教育实施细则

中学教师继续教育实施细则为贯彻落实《关于开展全省中小学教师继续教育若干意见》精神，结合我省中学教育实际情况，特制定本实施细则。

一、中学教师继续教育培训的对象凡年龄男在55周岁、女在5O周岁及以下的具有合格学历的本省普通中学（含职业中学文化课）在职教师均须按规定参加相应层次的继续教育培训。

在上述年龄段以上的教师是否参加继续教育培训，由所在县（市、区）及以上教育行政部门决定。

尚未取得合格学历的教师应先取得合格学历。

二、中学教师继续教育培训范围和要求1、高师院校（含高等院校）毕业生分配到中学和向社会招聘的新教师，必须参加新教师试用期培训。

2、已任中学三级、二级教师职务的教师，必须参加初级教师职务培训。

8、已任中学一级教师职务的教师，必须参加中级教师职务培训。

4、已任中学高级教师职务的教师，必须参加高级教师职务培训。

中学新教师，在转正定级之前必须完成试用期培训规定要求。

中学教师继续教育五年为一周期，第一周期自1998年起至。

1998年至期间新进入中学教师队伍的人员在新教师试用期培训任务完成后，平均每年需接受48学时的培训。

三、继续教育培训的职责与分工省教委负责全省中学教师继续教育的规划，制订有关政策，协调培训工作，研究制定中学教师继续教育的培设防案，制定中学教师继续教育课程设置方案，审定或组织编写有关教学指导纲要和教材、资料等；审验中学高级教师职务培训合格证书，负责省级培训基地的建设，审批中学教师继续教育培训基地，检查评估全省继续教育工作等。

市（地）教育行政部门负责本地区中学教师继续教育规划，协调本地区培训工作，具体组织本地区中学中级、初级教师及新教师的培训工作，协助做好本地区中学高级教师和骨干教师的培训，审验中学中级、初级教师职务培训合格证书和试用期培训合格证书，落实本地区中学教师培训的经费，负责本地区培训基地建设，落实继续教育培训与教师业务考核、专业技术职务评聘挂钩政策，检查评估本地区继续教育工作等。

教师培训制度

教师培训制度教师培训制度1依据《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的规定，经学校理事会同意，制定本校教师培训制度如下：一、学校聘任的教师应当具备《中华人民共和国教师法》和有关行政法规规定的教师资格和任职条件。

受聘教师应自觉遵守教师培训制度，接受学校教务处安排的思想政治培训和业务培训，以利于教师队伍整体素质的不断提高。

二、受聘教师上岗前须进行不少于10课时的岗前培训，培训内容为教育法规、本学校教学计划、教学大纲及规章制度等。

三、受聘教师上岗后的思想政治培训由学校统一组织安排，培训内容为教育法规、时事政治、教师职业道德规范等；业务培训由教务处按学科组织，培训内容为教学大纲的学习、教育理念与教学方法的创新与推广等。

四、学校为受聘教师提供接受思想政治培训和业务培训的条件，根据学科特点每两周安排一次业务培训或每学期进行一次集中培训。

每位教师每学年接受培训总课时数不少于50课时。

五、教师培训以参加校内培训为主，选派外出培训为辅。

受聘教师参加本校组织进行的培训免收培训费，选派外出培训所需费用根据实际情况由学校决定校方承担或校方与教师协商分担。

六、学校鼓励受聘教师在不影响完成教学任务的前提下自主参加校外的相关培训，受聘教师自费参加校外同所教学科相关联的培训可以计入培训课时数，学校对自费参加校外培训后教学能力显著提高的教师给予奖励。

七、学校教务处要建立教师培训业务档案，记录教师培训情况；受聘教师应备有培训笔记本，记录本人参加思想政治培训和业务培训的内容及心得体会。

八、学校教务处年度工作计划、总结中应包括教师培训方面的内容；考核教师时应将培训课时的完成情况及培训效果列入考核内容，并将教师年度考核记录归入教师培训业务档案。

教师培训制度2为全面贯彻实施教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和《中小学教师继续教育规定》，全面提高我校教师的整体素质，建设一支适应我校基础教育实施素质教育和教育现代化工程需要的师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的高质量的教师队伍，根据教育部《中小学教师继续教育工程方案》及市、县有关继续教育文件精神，结合我校实际状况，制订我校教师培训制度。

学校教师培训学分登记管理实施细则

学校教师培训学分登记管理实行细则志溪河学校教师培训学分登记管理制度为确实做好我校教师培训学分登记管理工作，完美培训管理制度。

联合我校实质状况特拟订本管理制度。

一、学分登记管理组织机构组长：董文浩副组长：黄敏、秦少科成员：鲁雪平、李文林、刘儒华、熊剑、徐海连、李进、曾磊二、学分登记管理对象1．凡获得教师资格并在我校从事教育教课工作的教师，均属培训学分登记管理对象。

三、学分登记管理范围2．区级以上（含区级，下同）教育行政部门举办（或同意）、培训机构（基地）举办的各种培训，学校组织展开的校本研训和教师参加的教育培训、学历提高培训，列入学分登记管理范围。

b5E2RGbCAP未经省级以上（含省级）教育行政部门认定资质的培训机构举办的培训，不列入学分登记管理范围。

四、学分登记整体要求3．中小学教师培训学分推行分年度登记，五年一周期审定的管理制度。

教师每年培训所获学分许多于72 学分，五年培训学分累计许多于360 学分，此中新任教师另须参加的适应性培训许多于150 学分（ 3 年内达成，前 2 年每年许多于100 学分）。

五年周期内累计学分达到规定要求的教师准予结业。

p1EanqFDPw五、学分登记管理方式4．学校正教师培训学分状况推行一培训一核实、半年一统计、一年一通告的制度，详细负责教师培训工作的部署、敦促和落实工作。

DXDiTa9E3d5．使用全市一致的《湖南省中小学教师培训登记证书》，《登记证书》由省教育厅监制，市教育局一致印制，区教育局颁发，教师个人保留。

RTCrpUDGiT六、学分计算方法6．各级教育行政部门举办或经教育行政部门同意举办的各种培训，凭培训结业证注明的培训学时（未发培训结业证的凭培训通知规定的有效培训时间并核实培训笔录或听课本，由送培学校推行一培训一核查，并核发培训学时证明）每 1 学时计 1 个学分。

5PCzVD7HxA7．参加与所任教课科或本岗位工作对口或邻近的学历提高培训，按所学专业的课程计划中所规定的学科学分，每 1 学科学分计 5 个培训学分。

长沙市中小学教师培训学分登记管理实施细则

长教通〔2012〕103号长沙市中小学教师培训学分登记管理实施细则实行中小学教师培训学分统一登记管理制度是加强中小学教师培训工作的重要环节，是促进教师参培、提高培训实效的有力措施。

根据湖南省教育厅《关于印发〈湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法〉的通知》（湘教发[2012]61号）、《湖南省中小学教师培训学分登记管理实施细则》（湘教继函[2012]4号）和《长沙市“十二五”中小学教师培训工作实施意见》（长教发[2011]38号）等文件精神，为切实做好我市中小学教师培训学分登记管理工作，适应新时期中小学教师培训工作需要，完善培训管理制度，有效促进教师终身学习，特制订本细则。

一、学分登记管理对象及学分要求1、登记对象：普通中小学校、幼儿园、特殊教育取得教师资格的在职在岗教师；中等职业学校语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础、物理、化学等7门公共基础课程取得教师资格的在职在岗教师；中小学教师培训机构、教研部门、仪电装备部门、教育考试部门、少年宫（活动中心）、素质教育基地等校外教育机构取得教师资格的在职在岗教师。

2、学分要求：中小学教师培训学分实行分年度登记、五年一周期核定的管理制度。

教师每年参加培训所获学分不得少于30学分，五年一周期累计学分不少于360学分，对在五年周期内学分同时满足上述两条规定要求的教师准予结业。

另外，新任教师必须参加的适应性培训不少于150学分。

二、学分认定项目及计算办法1、市、区县（市）教师培训机构举办的各类培训，包括全员岗位培训、骨干教师培训、名教师培训、班主任培训、教育行政干部培训、英特尔未来教育培训、其他专题专项培训等规范化培训，凭结业证书直接认定相应学分。

2、国培项目培训、省培项目培训，凭结业证书直接认定相应学分。

3、与教学专业对口或相近的国民教育学历提升培训（小学教师参加大专及以上学历教育、初中教师参加本科及以上学历教育、高中教师参加研究生学历或学位教育），可按实际参加培训的学时数认定相应学分，每1学时计1学分。

苏州市关于江苏省教师培训学时认定和登记管理办法的实施细则

苏州市关于江苏省教师培训学时认定和登记管理办法的实施细则苏州市关于《江苏省教师培训学时认定和登记管理办法》的实施细则为贯彻落实《省教育厅关于印发〈江苏省教师培训学时认定和登记管理办法〉的通知》精神，在我市全面实施《江苏省教师培训学时认定和登记管理办法》（以下简称：《管理办法》），特制定本细则。

第一部分总则第一条适用范围：本细则适用于所有苏州市普通中小学、职业学校（含五年制高职）、幼儿园、特殊教育机构及其它教育机构的教师和校长。

第二条参加教师培训，是教师的权利和义务。

教师培训以补充、更新、拓展教师专业发展方面的新理论、新技术、新方法为主要内容。

具体内容依据教师专业标准和教师教育课程标准确定。

第三条教师继续教育的主要形式包括：㈠参加进修班、培训班或者研修班；㈡到教学、科研、生产单位进修；㈢参加国内外学术会议和学术讲座；㈣出国（出境）进修、考察、培训、交流；㈤单位组织的业务学习（校本研修）和有考核的自学；㈥接受现代远程教育；㈦发表专著、发表论文、参加课题研究、教学成果获奖、教学技术创造获奖，为县级以上教师培训授课、开公开课或示范课以及教育行政部门组织的优质课等教学竞赛获奖；㈧其它形式的继续教育。

第四条市、县（区）教育行政部门的人事（师资）部门负责本区域教师培训的计划制定、组织管理和考核、登记、上报等工作，并指定辖区内专业教师培训机构按年度实施。

第五条教师培训的级别按培训组织部门的级别确定。

主要包括：校本培训、县级培训、市级培训、省级培训和国家级培训。

第六条教师培训实行自然年度学时验证制度。

每年进行一次教师继续教育验证，一般安排在下半年。

验证合格标准为：以连续5年为周期（即验证当年及前四年），总学时不低于500学时，其中县级以上培训学时不少于250学时。

中等职业学校专业课教师每五年到企业实践累计不少于5个月，累计满1个月计县级以上培训50学时，5年累计不超过250学时。

第七条培训项目设置，应明确培训时间、地点、内容和学时等内容。

教师培训的政策和管理措施

05
教师培训管理挑战与对策
培训资源不足
加大投入
增加教师培训经费，提供充足的培训资源，包括培训材料、教学设备和场地等。
资源整合
充分利用现有资源，如学校内部资源、在线教育资源和社区资源等，实现资源的优化配置和共享。
合作与共建
鼓励学校、培训机构、企业和社区等多方合作，共同建设和分享教师培训资源。
培训效果分析
培训效果评估不足
目前对教师培训效果的评估机制不完善，难以科学准确地衡量培训效果。
培训成果转化率低
部分教师虽然参与了培训，但由于缺乏后续的支持和指导，培训成果在实际教学中的转化率较低。
教师专业素养提升有限
一些教师反映通过培训获得的新的教学理念和方法在实际应用中遇到困难，专业素养提升有限。
02 适应教育改革
教育改革不断推进，教师培训是适应改革、提升教育质量的重要举措。
03 促进教师专业发展
教师培训有助于激发教师的专业成长潜力，形成持续发展的良性循环。
汇报范围
培训政策
介绍国家和地方层面出台的教师培训政策，包括培训目标、内容、方式等
。
培训效果
分析教师培训的效果，包括教师素质提升、教育教学改进等方面。
加强培训管理
学校建立完善的教师培训管理制度，确保培训工作的有序进行和培训效果的有效评估。
03
教师培训管理措施
培训计划和课程设置
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培训需求分析
通过调研和访谈等方式，了解教师的培训需求和期望，为制定培训计划和课程提供依据。
培训计划制定
根据教师的培训需求和学校的发展战略，制定全面、系统的培训计划，明确培训目标、内容、时间和方式等。
管理措施

教师培训管理制度及方案

一、指导思想为全面提高教师队伍的整体素质，促进教育教学质量的提升，根据国家教育政策和我校实际情况，特制定本教师培训管理制度及方案。

二、管理目标1. 提高教师的思想政治素质和职业道德水平；2. 提升教师的专业素养和教育教学能力；3. 增强教师的创新精神和实践能力；4. 培养一支高素质、专业化的教师队伍。

三、管理原则1. 全面发展原则：注重教师德、智、体、美等方面的全面发展；2. 分类指导原则：根据教师的专业特点、年龄层次和需求，实施分类指导；3. 突出重点原则：重点培训教师的教育教学能力、课程改革和信息技术应用能力；4. 持续发展原则：建立长效机制，确保教师培训工作的持续发展。

四、培训内容1. 政治理论培训：加强教师对党的基本理论、基本路线、基本方略的学习，提高教师的政治觉悟；2. 教育教学能力培训：提高教师的教学设计、课堂组织、教学评价、教育科研等方面的能力；3. 课程改革培训：引导教师了解和掌握新课程理念，更新教育教学观念，提高课程实施能力；4. 信息技术应用培训：提高教师的信息素养，掌握信息技术在教育教学中的应用技巧；5. 职业道德培训：加强教师职业道德教育，培养教师的敬业精神、爱心和责任感。

五、培训方式1. 集中培训：组织教师参加上级教育部门举办的各类培训班、研讨会、学术年会等；2. 在岗培训：鼓励教师参加校内外的各类教研活动、学术讲座、教学观摩等；3. 在线培训：利用网络资源，开展远程教育，为教师提供自主学习平台；4. 专家讲座：邀请教育专家、学者来校进行专题讲座，提升教师的专业素养；5. 交流研讨：组织教师开展教学经验交流、教学案例研讨等活动，促进教师间的相互学习。

六、培训考核1. 考核内容：培训课程学习、教学实践、论文发表、教研成果等方面；2. 考核方式：采用自我评价、同行评价、专家评价等多种方式；3. 考核结果：将考核结果作为教师职称评定、岗位聘任、绩效工资发放的重要依据。

七、实施保障1. 建立健全教师培训制度，明确培训目标、内容、方式、考核等；2. 加大培训经费投入，确保培训工作顺利开展；3. 加强培训师资队伍建设，提高培训质量；4. 加强培训管理，确保培训工作取得实效。

小学教师培训管理规章制度

小学教师培训管理规章制度第一章总则第一条为加强小学教师培训工作的管理，确保教师培训工作顺利进行，提高教师培训效果，特制定本规章制度。

第二条本规章制度适用于所有参加小学教师培训的教师，以及参与教师培训管理工作的相关人员。

第三条小学教师培训应以提升教师素质和教学水平为目的，根据教师培训需要，有针对性地开展相关培训项目。

第四条本规章制度所称教师培训，包括集中培训、专题研讨、教学观摩、教学实践等形式。

第五条教师培训应该符合教师的职业发展需要，注重培养教师的教学能力和专业素养。

第六条小学教师培训的实施单位应当是符合国家相关法规的培训机构。

第七条教师培训的内容应当丰富多样，注重实效性和实用性，切实提高教师的教学水平。

第八条小学教师培训管理应遵循公平、公正、公开的原则，确保所有参与培训的教师受益。

第二章教师培训计划第九条教师培训计划应当根据学校的教学实际和教师的发展需求进行制定。

第十条教师培训计划应当由学校的教研组织专门负责，确保培训项目的科学性和实用性。

第十一条教师培训计划应当包括培训项目的内容、时间、地点、方式等具体安排。

第十二条教师培训计划的执行应当由学校领导重视，教师培训组织者积极配合，确保计划顺利实施。

第十三条教师培训计划的执行情况应当定期进行评估和调整，保证培训计划的实效性。

第三章教师培训管理第十四条教师培训管理工作应当由学校的教务处或相关部门负责。

第十五条教师培训管理工作包括培训项目的策划、组织、执行和评估等环节。

第十六条教师培训管理工作需建立健全的管理制度和规范的工作流程。

第十七条教师培训管理工作人员应当具备相关的培训经验和管理能力。

第十八条教师培训管理工作需密切配合学校的教学工作，确保培训活动顺利进行。

第十九条教师培训管理工作需经常进行总结和反思，不断提高管理水平和效能。

第四章教师培训评估第二十条教师培训应当建立完善的评估体系，对培训项目进行评估。

第二十一条教师培训评估应当根据培训目标和内容进行，包括教师的学习效果和教学实践情况等方面。

教师培训学习的相关政策及法规

教师培训学习的相关政策及法规教师培训学习的相关政策及法规教育是国家发展和人民幸福的重要基石，而教师则是教育事业中不可或缺的重要力量。

为了提高教师的职业素养和能力，不断提升教师的教育教学水平，各级政府出台了一系列的教师培训学习相关政策及法规，促进了教师培训学习的发展。

一、国家为了提高教育事业的质量，国家出台了一系列教师培训学习的相关政策及法规，以鼓励和支持教师参加学习培训，提高教师的执教水平和职业素养。

其中最具有代表性的有：1.《全民教育计划纲要》（2010年修订版）全民教育计划纲要是我国教育领域的总纲，其中规定了各级政府加强教师培训的措施。

纲要要求各级政府加大教师培训的支持力度，鼓励广大教师参加师资培训和研修，提高教师的职业素养和教育教学水平。

2.《教育部关于深入推进教师教育改革实施教师职业发展计划的通知》（2013年）该通知规定了教师职业发展计划的内容和主要任务，明确了教师职业发展中的培训、评估和激励等方面的政策。

通知要求各级政府和学校加强教师培训，提高教师的教育教学水平和职业素养，推动教师职业化、专业化和规范化发展。

3.《教育部教师发展规划（2014-2020年）》该规划明确了教师发展的总体目标和基本原则，提出了教师发展的重点任务和政策措施。

规划将教师培训作为教师发展的重要内容，要求各级政府和学校重视教师培训，支持和鼓励广大教师参加学习培训，提高教师的教育教学水平和职业素养。

二、省市各省市也相继出台了教师培训学习的相关政策及法规，以加强教师培训和提高教师的教育教学水平和职业素养。

以北京为例，该市出台了《北京市中小学教师教育培训规划（2016-2020年）》和《北京市中小学教师教育培训实施方案（2018年度）》等政策文件，明确了教师培训的内容、对象、方式和实施条件等方面的规定。

三、学校教师培训学习是学校教育教学工作不可或缺的一部分，各学校也应根据自身实际情况，制定相应的教师培训计划和方案，为教师提供多样化的培训学习机会。

教师培训实施方案

教师培训实施方案5篇教师培训实施方案篇1一、指导思想认真落实市教育局__年工作要点和__省教师教育改革发展方案，进一步解放思想，提升理念，创新机制，强化管理，结合我区教育局具体要求和实际，“办实事、求实效”，扎扎实实地开展新一轮教师全员培训积极推进教师教育技术能力培训和英语语言能力的培训，扎实搞好班主任培训和骨干教师培训，加快推进名师队伍建设，努力实现优质教育资源互联共享，推进我区干部队伍职业化发展和教师队伍专业化成长的进程，为实现“办人民满意的教育”的总体目标做出积极的贡献。

主要任务概括为三个方面：一个目标，两条主线，三个侧重点。

一个目标：以促进__教育教学的长足发展为目标。

两条主线：以干训、师训为两条主线。

三个侧重点：(一)、加强交流与合作，开拓培训新思路积极参加__省教师教育学会活动，努力争取承接区域外培训任务，挖掘潜能，发挥“省级示范性县级教师培训机构”作用，扩大对外影响与交流，拓宽眼界和视角。

(二)、课题引领，提高教师教育水准积极承担国家教育部“十一五”规划课题(有效推进区域教师专业化发展)和市级课题(以“活动”为中心，主体参与，提高校长培训的实效性)，建立学习共同体，以校本培训为主线，丰富内涵，加强引领与管理，通过一系列课题研究与实践活动，促进区域内的交流与合作，有效推进区域教师专业化整体发展。

(三)、继续发挥远程教育优势，创办培训特色。

充分利用目前我区开辟的“空中英才”远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大资源，结合本校实际，开展校本培训研究，创办校本培训特色，实现校本培训制度化、系列化、专题化。

(一)、学习与实践相结合，促进区域发展为贯彻落实教育部《全国教育系统干部培训“十一五”规划》的要求，积极推进教育系统“学习共同体、学习型班子、学习型校长”的建设，引导领导干部树立终身学习的观念，努力形成勤奋学习，勇于创新，求真务实的风气，__年在全区教育系统开展争创“学习共同体、学习型班子、学习型校长”活动。

河南省教育厅、河南省财政厅关于印发《河南省“国培计划”中西部

河南省教育厅、河南省财政厅关于印发《河南省“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目实施细则》的通知【法规类别】院校与教职员工【发文字号】教师[2014]50号【发布部门】河南省教育厅河南省财政厅【发布日期】2014.01.17【实施日期】2014.01.17【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件河南省教育厅、河南省财政厅关于印发《河南省“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目实施细则》的通知（教师〔2014〕50号）各省辖市、省直管县、重点扩权县（市）教育局、财政局，各有关高等学校：为进一步规范我省“国培计划”项目管理，切实提高培训质量，根据《教育部办公厅、财政部办公厅关于印发＜“国培计划”示范性集中培训项目管理办法＞等三个文件的通知》（教师厅〔2013〕1号）和有关文件精神，特制定《河南省“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目实施细则》。

现印发给你们，请遵照执行。

附件：河南省“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目实施细则河南省教育厅河南省财政厅2014年1月17日附件河南省“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目实施细则第一章总则第一条为加强我省“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目（以下简称：中西部项目）和幼儿园教师培训项目（以下简称：幼师国培）管理，依据《教育部、财政部关于实施国家级教师培训计划的通知》（教师〔2010〕4号）、《教育部、财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师〔2011〕5号）、《教育部办公厅、财政部办公厅关于印发＜“国培计划”示范性集中培训项目管理办法＞等三个文件的通知》（教师厅〔2013〕1号）和国家有关规章制度，结合我省实际情况，制定本细则。

第二条中西部项目和幼师国培的主要目标任务是：通过对农村义务教育阶段教师和农村幼儿园教师进行有针对性的专业培训，提高教师教育教学能力和教师队伍整体素质，引导各地规范教师培训管理工作，为促进义务教育均衡发展和学前教育普及提供师资保障。

教师继续教育实施细则

教师继续教育实施细则（试行稿）为了落实《我市关于开展中小学教师继续教育的若干意见》精神,实行教师继续教育登记制度，特制订本实施细则。

一、小学教师继续教育培训对象和要求具有合格学历的在职教师，必须按规定参加相应层次的继续培训。

凡具有教师职务的教师，每年培训应达到48学时，五年应达到240学时。

教师继续教育五年为一周期。

在一个周期内，获得240个继续教育学分为培训合格。

二、小学教师继续教育培训内容、类型和登记范围1、培训内容教师继续教育以提高教师政治、业务素质和教育教学能力为主要目标。

其内容包括：政治思想和师德修养，教育政策法规，专业知识扩展更新，教育科学理论和教学实践研究，教育教学技能训练和现代化科技教育等。

2、培训类型根据各级教育行政部门规定，组织举办教师短期培训、骨干教师培训（含学科带头人培训）、岗位职务培训（全员培训）等各类继续教育活动。

三、小学教师继续教育学时学分计算各级教育行政部门、教师培训基地组织举办的各类进修班、培训班、研修班等，以及按继续教育要求组织的教研、教改、考察等教育实践活动，按实际培训活动时间计，每天6学时。

少于半天的，每小时为1学时。

六、小学教师继续教育登记、发证、审验等办法凡按规定参加小学教师继续教育活动的教师，每人发放一本《教师继续教育登记证》。

教师在完成有关的培训学时并获得相应学分后，由教师进修学校在其《继续教育证》上填写相应内容。

教师继续教育是今后相当长一个时期内培训工作的主要内容。

我们要加强对教师继续教育工作的领导，努力解决基地、经费和政策等方面实际问题，认真做好组织、协调、评估等工作，保证小学教师继续教育工作顺利开展。

嘉峪关市峪泉镇教委。

高校教师培训的政策

高校教师培训政策一、培训目标高校教师培训政策旨在提高教师的教育教学水平、专业素养和综合能力，促进教师个人发展，推动高校教育教学质量的提升。

二、培训对象培训对象包括高校专任教师、实验技术人员、行政管理人员等。

其中，新入职教师、骨干教师、学术带头人等是培训的重点对象。

三、培训内容培训内容主要包括以下几个方面：1. 教育教学理论：提高教师教育教学理论水平，掌握现代教育教学方法和手段。

2. 专业素养：加强教师专业素养培养，提高教师的学科水平和教育教学能力。

3. 综合能力：提升教师综合素质，包括职业道德、团队协作、创新能力等。

4. 实践经验：增加教师实践经验，提高教师的实践能力和应用能力。

四、培训方式培训方式包括以下几种：1. 线上培训：利用网络平台开展远程教育培训，方便教师随时随地学习。

2. 线下培训：组织教师参加集中式培训，进行面对面的交流和探讨。

3. 校企合作：与企业合作，开展实践教学和职业培训，提高教师的实践能力和职业素养。

4. 学术交流：支持教师参加国内外学术交流活动，拓宽教师的学术视野和思维方式。

五、培训时间与地点培训时间根据实际情况而定，一般为一个学期或者一个学年。

培训地点根据培训内容而定，一般在学校内部或者外部培训机构进行。

六、培训考核与评估对参加培训的教师进行考核与评估，以检验培训效果。

考核方式包括考试、测评、问卷调查等。

评估结果将作为教师个人发展档案的一部分，作为晋升职称等的参考依据。

七、培训师资队伍建立一支由校内专家学者、企业专业技术人员、教育专家等组成的培训师资队伍，确保培训质量和效果。

同时，加强对培训师资队伍的管理和评估，不断提高师资水平。

八、培训经费保障设立教师培训专项经费，确保教师培训工作的顺利开展。

经费来源包括学校自筹、政府拨款、社会捐赠等。

同时，加强对经费的使用和管理，确保经费使用的合法、合规和效益。

九、培训管理与监督建立健全的教师培训管理与监督机制，确保培训工作的规范、有序和有效开展。

高校教师培训的政策

高校教师培训的政策高校教师培训的政策导言高校教师培训一直以来都是教育领域关注的焦点。

作为教育改革的一部分，高校教师培训在提升教师素质、改进教学方法、促进实践能力等方面具有重要意义。

然而，高校教师培训的政策制定仍然需要更深入的探讨和改进。

本文将从深度和广度的角度出发，综合评估高校教师培训的政策，并提出一些个人观点和建议。

一、政策背景与现状1.1 政策背景从改革开放以来，中国高校教育取得了长足进步。

然而，随着知识经济时代的到来，高校教师面临的挑战也越来越多。

政策背景下，高校教师培训的重要性不容忽视。

1.2 现状分析目前，高校教师培训存在着一些问题。

培训形式单一，缺乏多样性和灵活性。

培训内容过于理论化，缺乏实践性和可操作性。

培训资源不平衡，有些高校享受到更多的培训资源，而有些地区高校则资源匮乏。

评估机制欠缺，对于教师培训的成效评估不够全面和科学。

二、积极因素及问题分析2.1 积极因素高校教师培训的政策还存在着一些积极因素。

政府高度重视教师培训，加大了对高校教师培训的投入。

学校也意识到了教师培训的重要性，积极组织教师参与培训。

一些学科领域的专家也积极参与到教师培训中，为教师提供专业指导和支持。

2.2 存在问题然而，高校教师培训还存在一些问题。

政策制定缺乏全面的调研和深入的思考，可能只注重表面问题的解决而忽略了潜在问题的挖掘。

培训形式和内容不够多样化和实践性，难以满足不同教师的需求。

培训资源分配不均衡，导致一些地区和高校无法享受到优质培训资源。

缺乏有效的评估机制，无法及时了解教师培训的效果和成效。

三、个人观点和建议3.1 观点高校教师培训是提高教师专业素养和教学质量的重要手段，也是推动高等教育教学改革和创新的必要条件。

优秀的教师培训政策应该具备深度和广度，注重教师自身素质的提升，兼顾教学方法和实践能力的培养。

3.2 建议为了改进高校教师培训的政策，我提出以下建议。

政府和学校应加大对高校教师培训的经费投入，保证教师培训的可持续发展。