教科版六年级下册科学第二单第7节《控制铁生锈的速度》教案及板书
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。
但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。
2.难点：控制变量法的理解和运用。
五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。
教科版科学六年级下册2.7《控制铁生锈的速度》说课稿
教科版科学六年级下册2.7《控制铁生锈的速度》说课稿一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，是教科版科学六年级下册中的一节重要实验课。
通过本节课的学习，让学生了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学实验中的应用，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
教材以实验为主线，引导学生探究铁生锈的速度与水、氧气的关系，使学生在实践中感受科学的魅力，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但是，学生对于铁生锈的内在原因，以及如何控制铁生锈的速度还不够清楚。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验现象，探究铁生锈的内在规律，提高学生的科学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解铁生锈的条件，学会用控制变量法探究铁生锈的速度。
2.过程与方法：培养学生动手操作实验的能力，提高团队协作精神。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法的运用。
2.难点：如何设计实验，探究铁生锈的速度与水、氧气的关系。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究。
2.利用多媒体手段，展示铁生锈的微观过程，帮助学生理解。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁制品生锈的图片，引导学生思考铁生锈的原因。
2.实验探究：分组进行实验，分别探究铁生锈与水、氧气的关系。
3.数据分析：引导学生根据实验数据，总结铁生锈的速度与水、氧气的关系。
4.交流讨论：学生分享实验心得，讨论如何控制铁生锈的速度。
5.总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调控制变量法在科学实验中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的核心内容。
可以设计如下板书：铁生锈的条件：控制铁生锈速度的方法：•控制水的接触•控制氧气的接触八. 说教学评价1.学生实验操作的规范性和准确性。
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教学设计
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《控制铁生锈的速度》是教科版科学六下的一篇课文，主要介绍了铁生锈的条件以及如何控制铁生锈的速度。
本课内容与学生的生活密切相关，通过学习本课，学生可以了解到铁生锈的原因，掌握控制铁生锈速度的方法，提高生活质量。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了金属的性质，对铁生锈有一定的了解。
但是，对于如何控制铁生锈的速度，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的条件，并探索控制铁生锈速度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出铁生锈的条件，了解控制铁生锈速度的方法。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究铁生锈的条件，学会控制铁生锈速度的方法。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.难点：如何设计实验，探究铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察铁生锈的过程，发现铁生锈的条件。
2.探究法：学生通过小组合作，设计实验，探究控制铁生锈速度的方法。
3.讲授法：教师讲解铁生锈的原理，引导学生掌握控制铁生锈速度的方法。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、硫酸铜溶液、水、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管夹、滴管、搅拌棒等。
3.课件：铁生锈的原理、实验步骤等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾五年级学习的金属性质，引出本课内容。
2.呈现（10分钟）教师展示铁钉生锈的图片，让学生观察并描述铁钉生锈的特点。
然后，教师讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组，每组设计一个实验，探究铁生锈的条件。
学生通过实验，观察铁钉在不同环境下的生锈情况，总结铁生锈的条件。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生回答铁生锈的条件。
然后，教师讲解如何控制铁生锈的速度，引导学生掌握控制铁生锈速度的方法。
2020年教科版六年级下册科学《控制铁生锈的速度》教案附反思含板书【共两套教案】
1.在两个空盘子里分别装入水、菜油；
2.把其中一枚铁钉放在空盘子中；一枚完全浸没在菜油里，还有一枚
一半浸入水中。
3.每天观察记录一次。
观察到的现象：
时间 第 一 第 二 第 三 第 四
天
天
天
天
空盘子
水盘子
菜油盘
实验结果：
我们的解释：
2.抽两小组汇报实验现象，其他小组补充。
3.分小组汇报“我们的解释”。 4.铁生锈到底是水的原因、空气的原因，还是水和空气共同作用的原 因呢？
二、教学重难点： 【教学重点】：研究控制铁生锈速度的方法。
【教学难点】：在设计对比实验中观察和分析现象。
【教学准备】 实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。 三、教学过程： （一）、科学讨论会 1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究 成果吧。 2.小组回汇报交流。 3.听了大家的汇报，我们知道了什么？ 4.铁的生锈是与水有密切的关系 （二）、铁生锈的快慢 1.【录像】日常生活中各种铁生锈的现象。如：报废锈蚀废旧的汽车 堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、 油漆等。 2.【投影】铁生锈造成损失的资料。 （1）在英国，每 90 秒就有 1 吨钢被锈蚀掉。 （2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约 50 亿英镑，这个数字比政 府一年花在中等教育上的全部经费还要多。 （3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止 生锈，在 18 个月的时间内，这项工作就要用掉大约 200 万英镑。 3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让 我们设计一个对比实验吧。在设计中需要什么材料，需要注意什么，
四、教学重难点： 【教学重点】：研究控制铁生锈速度的方法。 【教学难点】：解析实验现象，理解是水和空气的共同作用，使铁生 锈。
《控制铁生锈的速度》精品教案
【教学目标】：科学概念：1 水和空气的共同作用，使铁生锈。
2 在寻常生活中，铁生锈的快慢与水里含有的物质和多少有关。
3 把铁与水、空气隔绝开是减缓铁生锈的好方法。
过程与方法：用“科学讨论会〞的方法进行合作学习，互相启示，以便更好的得出科学结论。
情感、态度与价值观：分辨现象与证据的关系，体味证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证铁生锈的条件。
【教学难点】实验现象论证铁生锈的条件。
【教学准备】铁生锈与什么有关的实验现象记录单。
【教学过程】一、导入：科学研讨会在第五课中我们学习了铁生锈，布置了课外的实践作业：铁生锈与什么有关的实验。
今天这节课我们先来分享一下我们的实验结果，来一个科学研讨会。
生分享实验结果，开始科学研讨会：1 铁生锈与空气有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉放在空杯中铁钉浸没在食用油中铁钉无变化铁钉无变化 铁钉无变化铁钉无变化实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与空气无关。
师提出问题：铁生锈与空气无关？我们再来欣赏其他小组的实验结果，看看是 不是真的和空气无关。
2 铁生锈与水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在食用油中 铁钉无变化 铁钉无变化钉头有一点生锈 整根铁钉有小局部生锈实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与水有关。
3 铁生锈与潮湿的环境有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在水中铁钉放在空杯中铁钉放在潮铁钉与潮湿纸巾接触处生锈点实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与潮湿的环境有关。
师提出问题：潮湿的环境是怎样的？生〔预测〕：有水。
师：除了水之外，空气有吗？生〔预测〕：有。
师：我们再来看看下一小组的实验结果。
4 铁生锈与盐水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉与潮湿纸巾接触处生锈，且锈多了一 铁钉无变化 铁钉无变化湿的纸巾上整根铁钉有小局部生锈生锈， 铁锈脱落到水中 彻底生锈， 大局部铁锈脱落到水中实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与盐水有关。
《控制铁生锈的速度》教学设计
【学情分析】
作为六年级的学生，在三年半的科学课的学习中，学生已经经历系列化的 探究活动，学生基本能够在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些 科学信息，并具备对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确解释的能力。 六年级的学生已经对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，如：水的三 态变化、声音的变化、岩石的模样改变等等。在本单元前 6 课的学习中，通过 对物体变形、加热、燃烧以及对两种物质的混合后产生的现象的观察，已经不 断 强化、渗透“世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的”这些科 学概 念，本届六年级大多数学生对科学的学习积极性较高，动手操作能力较强， 并能 自己设计实验，在实验中发现问题、提出问题，并能积极动脑筋解决问题。对课 后延续性的实验活动也能做到持续探究。
为了能使学生有更全
面的认识，这又将要学生设计一个对比实验来完成的活动，而观察记录又实在
课后完成的。
根据本课的特点，我对学生的课外观察也作了跟踪指导。因为担心课外的 实验，学生是否能认真完成，通过指导发现，大部分学生都很认真，有的学生 还在每次的科学课之前都把实验现象向我汇报。这使我感到很欣慰。
由此，使我想到在我们科学课上经常会布置一些课后观察性实验。如何指 导学生在日常生活中观察自然现象就是科学课不可或缺的一部分，并鼓励学生 做好记录，写好日记，在课堂中举办科学讨论会 , 这样学生不仅会把课堂所学知 识进行充分理解，并运用到实际生活中去。而且还培养了学生观察大自然、观 察身边事物的兴趣，久而久之，学生的观察能力和洞察事物的思维能力也会随 之提高的。
学生：课前完成对铁生锈的原因的探究，将自己的实验过程拍成照片，做 成 PPT 的形式；每小组一套材料：两个小塑料盘，两支试管分别装四分之一水 和少量盐水，四个回形针。
六年级科学下册2.7《控制铁生锈的速度》教案教科版
课题教课目标任务定位教课准备板书设计单元第二单元：物质的变化主备人内容7、控制铁生锈的速度备课时间1、水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平时生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔断开是防备铁生锈的好方法。
知识与技术2、持续学习“假定—查验”得出结论的科学研究方式，自己设计对照实验过程与方法进行考证。
用“科学议论会”的方法进行合作学习，相互启迪，以便更好感情态度与价值观的得出科学结论。
3、分辨现象与凭证的关系，领会凭证支持结果的重要性。
实验现象论证生锈条件。
教课要点设计合理的对照实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
教课难点向家长咨询相关铁防锈的方法7、控制铁生锈的速度隔断空气和水分课时目标和教课过程设计一、回首导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，部署了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、沟通展现实验成就1、各组回首实验过程，整理实验结果，准备沟通2、集体以小组为单位沟通（在沟通评论中着重实验设计中的对照，以及说明的问题）3、出示 38 页实验记录表：剖析：依据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你能够看出什么结果？推理形成这类结果的原由是什么呢？议论：生锈终究是空气或水的原由仍是空气和水的共同作用的原由？4、能够如何改良你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改良的地方么？5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢1、和小苏打与白醋的实验对比，铁生锈化学变化的很慢，可是每年因为生锈造成的损失却十分巨大，因此我们有必需经过认识铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组议论：依据生锈条件如何设计对生锈速度的研究？（能够参照课本资料）3、拟订研究计划，注意对照实验设计的合理性。
4、部署课外活动：达成活动研究。
四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该如何防备呢？1、谈谈你所知道的生活中的防备方法，说明其原由。
2、察看涂有油漆的铁片，思虑说明此中的道理。
科教版六年级科学教案-控制铁生锈的速度
7.控制鐵生銹的速度【教學目標】科學概念：水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關係很大。
把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。
過程與方法：繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。
用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。
情感態度價值觀：分辨現象與證據的關係，體會證據支持結果的重要性。
【教學重點】實驗現象論證生銹條件。
【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
【教學準備】課前經歷5課作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，做好觀察和記錄。
【教學過程】一、回顧導入：在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，佈置了課外的實踐作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。
二、交流展示實驗成果1.各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流2.集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題）3.出示38頁實驗記錄表：分析：根據這個問題設計的實驗合理麼？談談。
現象的記錄你可以看出什麼結果？推理形成這種結果的原因是什麼呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？4.可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什麼需要改進的地方麼？5.小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。
三、鐵生銹的快慢1.和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由於生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過瞭解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。
2.小組討論：根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）3.制定研究計畫，注意對比實驗設計的合理性。
4.置課外活動：完成活動探究。
四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那麼該怎樣防止呢？1.說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。
2.觀察塗有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。
3.課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：48頁——鐵銹的形成。
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计1
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计1一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
通过实验探究，让学生掌握铁生锈的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，便于教师引导学生进行探究学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的铁生锈现象有一定的了解。
但是，学生对于铁生锈的原理和控制方法还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验探究，自主发现铁生锈的规律，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.难点：如何设计实验，观察和分析实验结果。
五. 教学方法1.实验探究：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察铁生锈的过程，提高他们的实践能力。
2.小组合作：学生进行小组讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
3.启发引导：教师引导学生思考问题，激发他们的思维活力，培养他们的问题解决能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、烧杯、滴管、计时器等。
3.教学课件：制作相关的教学课件，便于引导学生直观地了解铁生锈的过程。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的铁生锈现象，如铁栏杆、铁锅等，引导学生关注铁生锈现象，并提出问题：“你们知道铁为什么会生锈吗？怎样才能控制铁生锈的速度呢？”呈现（5分钟）教师简要介绍铁生锈的原理，并通过课件展示铁生锈的过程。
然后，教师向学生介绍实验材料和仪器，以及实验步骤。
操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，教师巡回指导。
教科版六年级科学下册第二单元《2.7控制铁生锈的速度》教学设计
教科版六年级科学下册第二单元《2.7控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《2.7控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，学会控制实验变量，通过实验探究，掌握铁生锈的速度与不同因素之间的关系。
教材中提供了丰富的实验材料，让学生在操作中感知，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时，培养学生的合作意识和团队精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈这一现象，他们也有一定的了解。
但是，如何控制实验变量，通过实验探究铁生锈的速度与不同因素之间的关系，对于他们来说还是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握实验方法，培养他们的观察能力和思考能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解铁生锈的条件，学会控制实验变量，通过实验探究，掌握铁生锈的速度与不同因素之间的关系。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察能力、思考能力和合作意识。
3.情感态度价值观：学生通过实验活动，体验科学的乐趣，培养对科学的热爱和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够了解铁生锈的条件，学会控制实验变量，通过实验探究，掌握铁生锈的速度与不同因素之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生掌握实验方法，培养他们的观察能力和思考能力。
五. 教学方法1.实验法：通过实验操作，让学生直观地感知铁生锈的条件和速度。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的探究欲望。
3.小组合作法：学生分组实验，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、硫酸铜溶液、水、植物油、砂纸、试管、试管架、计时器等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生回忆铁生锈的现象，激发他们的探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍铁生锈的条件，呈现实验材料和工具，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组实验，教师巡回指导，帮助他们掌握实验方法，观察铁生锈的现象。
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，让学生掌握控制变量法在探究过程中的应用。
教材中通过一系列的实验，引导学生发现铁生锈与水、氧气的关系，进而引导学生思考如何控制铁生锈的速度。
二. 学情分析学生在学习了《物质的性质》和《金属的性质》等章节后，已经对物质的性质有了初步的了解，同时，他们也已经掌握了基本的实验操作技能。
但是，对于控制变量法在实验中的应用，他们可能还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解并掌握控制变量法的应用。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件。
2.让学生掌握控制变量法在实验中的应用。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.控制变量法在实验中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察铁生锈的过程，从而理解铁生锈的条件。
2.引导法：在实验过程中，引导学生思考如何控制变量，让学生理解并掌握控制变量法的应用。
3.讨论法：在实验结束后，引导学生进行讨论，分享他们的观察和发现，从而加深对铁生锈条件和方法的理解。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、水、空气、砂纸、试管、试管架、滴管等。
2.实验药品：稀盐酸、氢氧化钠溶液等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾金属的性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示铁钉生锈的实验现象，让学生观察并描述铁钉生锈的过程。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈速度。
实验过程中，引导学生思考如何控制变量，让学生掌握控制变量法的应用。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析，总结铁生锈的条件。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何控制铁生锈的速度？让学生举例说明控制变量法在生产生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确铁生锈的条件和控制变量法的应用。
教科版小学科学六年级下册《二 物质的变化 控制铁生锈的速度》优质课教学设计_26
《控制铁生锈的速度》教学设计六年级科学下册二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计教学目标：（一）科学概念1. 铁生锈的条件：水和空气的共同作用。
2. 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少有很大的关系。
3. 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
（二）过程与方法1. 继续学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2. 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更准确地得出科学结论。
（三）情感态度与价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
教学方法：合作讨论法、“假设－检验”得出结论的探究方式。
教学准备：1.发现实验记录表，布置对比实验，学生在家实验并观察和记录实验现象。
2.教师准备生锈铁钉、有防锈措施的铁制品。
教学过程：一、课前布置自学课本38~39页内容，在家里进行实验，仔细观察并做好记录。
二、谈话导入孩子们，铁生锈以及其他金属的锈蚀是金属的癌症，是无焰的火灾，是隐蔽的杀手。
我国每年因为金属的锈蚀而付出的成本占国民经济总收入的5%。
探究铁生锈的条件，控制铁生锈的速度是为了解决5生产生活中的一些实际问题，降低生产生活的成本，这是一项很有实践意义的活动。
防止金属锈蚀也是世界性的难题。
这节课，我和孩子们更进一步探讨铁生锈的条件和怎样防止控制铁生锈的速度。
板书：控制铁生锈的速度三、探究铁生锈的原因1. 前几天，老师给你们布置了家庭小实验，探索铁生锈的原因，我了解到同学们做了许多对比性实验，对铁生锈的原因有了一定的观察和思考。
现在，我们召开一个科学讨论会，分享实验成果吧。
2. 请一名同学上讲台做主持人（武赞栋）。
3. 小组内讨论交流交流内容：实验的时间、地点，观察次数，观察到地现象，得出的结果以及自己的分析。
讨论要求：发言的同学，语言要准确，证据要真实，其他同学要认真倾听并质疑。
4．全班汇报并质疑：由3个小组汇报实验结果，全班同学评论及质疑。
可能会观察到以下现象：（1）铁钉在空气中没有生锈。
六下科学2-7《控制铁生锈的速度》教学设计+板书设计
7.控制铁生锈的速度【教材简析】学生在第五课《铁生锈了》一课的学习中，已经知道铁生锈是一种化学变化，并对铁生锈的原因进行了猜想和课外实验。
本课是在此基础上，运用课外实验中收集到的证据，来解释铁生锈的原因，并进一步探究铁生锈的快慢跟什么因素有关，我们应该如何防止、减慢铁生锈。
【学情分析】通过第五课的学习，学生对铁生锈的原因已有初步感知，也开始关注生活中的铁生锈现象，但他们对防止铁生锈的方法了解不多（知道的大多是“刷油漆”这种方法），也不会将防止铁生锈的方法与铁生锈的原因联系起来。
【教学目标】科学概念目标1.铁生锈是因为水和空气的共同作用。
2.在日常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
3.把铁与水、空气隔绝是防止铁生锈的好方法。
科学探究目标1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。
科学态度目标分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
科学、技术、社会与环境目标意识到可以利用科学有效的方法防止铁生锈，大大减少资源的损失。
【教学重难点】重点：实验现象论证生锈条件以及生锈速度。
难点：运用逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】教师：多媒体课件、铁在一半清水一半空气中的实验装置一套。
学生：第五课的实验观察记录单。
新铁钉20枚，放有潮湿纸巾的培养皿和空的培养皿5组，一半清水一半空气的试管、一半盐水一半空气的试管5组。
【教学过程】一、直接导入[课件播放：铁制品生锈的图片]1.同学们，我们已经知道铁生锈也是一种化学变化，与小苏打和白醋的变化相比，铁生锈的速度还是比较缓慢，但每年因为铁生锈而造成的损失却是不可估量的。
请看资料：（各种铁制品生锈的图片和一些数据）为减少损失，我们得想办法去控制铁生锈的速度。
（板书课题：控制铁生锈的速度）2.想要控制铁生锈的速度，就得先从铁生锈的原因入手。
经过几天的实验，大家找到铁生锈的原因了吗？接下来我们开一个科学讨论会，来交流各自的发现吧。
六年级科学下册第二单元物质的变化7控制铁生锈的速度教案教科版
第7课时控制铁生锈的速度【教学目标】科学概念水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法继续学习“假设—检验〞得出结论的科学探究方式，自己设计比照实验进行验证。
用“科学讨论会〞的方法进行合作学习，互相启发。
情感态度与价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的比照实验和逻辑推理证明铁生锈的条件和生锈速度。
【教学准备】要求学生课前完成第5课的作业：铁生锈的条件和生锈速度的影响实验，并作出观察和记录。
【教学过程】一、回忆导入在第5课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、科学讨论会1.各组回忆实验过程，整理实验结果，准备交流2.集体以小组为单位交流〔在交流评价中注重实验设计中的比照，以及说明的问题〕3.出示38页实验记录表。
分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？讨论：铁生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？4.可以怎样改良你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改良的地方么？5.小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢1.和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化得很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制铁生锈。
2.小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？〔可以参考课本资料〕3.制定研究方案，注意比照实验设计的合理性。
4.布置课外活动：完成活动探究。
5.小组总结。
【板书设计】控制铁生锈的速度比照实验：改变一个因素，控制其他因素不变是否需要空气：空盘子〔有空气〕，菜油盘子〔无空气〕，水盘子〔多余〕空气和水的共同作用会使铁生锈，醋会影响铁生锈的速度：醋盘子〔有醋〕，水盘子〔有水也有空气〕。
教科版科学六年级下册第二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计(公开课教案)
教科版科学六年级下册第二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计
（3）一枚铁钉放在与水完全接触的试管中；
（4）一枚铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。
（5）每天观察实验现象并及时记录在记录表中。
铁钉放在空气中铁钉放在潮湿的餐巾纸上
铁钉完全浸没在水中铁钉一半浸在盐水中，一半浸在空气中
《铁钉生锈观察记录表》
放置位置空气中潮湿处水中盐水里和空气中
生锈速度
我们的结论
活动意图说明：学生通过“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证，进一步提升科学探究能力。
环节三：交流——怎样防止、减缓铁生锈？（指向目标3）
学生活动3
1.思考：怎样防止、减缓铁生锈？
2.交流讨论：生活中有哪些防止、减缓铁生锈的方法，并说明原理。
教师活动3
1.提问：铁生锈是空气和水的共同作用，那么怎样防止、减缓铁生锈呢？引导学生利用所学知识，思考防止、减缓铁生锈的方法。
2.组织学生交流讨论说说生活中的防止、减缓铁生锈的方法，并说明原理。
3、小结：防止铁生锈的方法。
活动意图说明：通过分析铁生锈的原因，结合生活经验找出防止、减缓铁生锈的方法，发展学生的科学分析能力。
环节四：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1，2，3）
学生活动4
1.填一填
（1）铁生锈与______、______有关，所以将铁与______、______隔绝开是防止铁生锈的好方法，如刷油漆、、等。
（2）在不同的环境里，水和空气的___不一样，所以铁生锈的速度____。
2.选一选
教师活动4
1.鼓励学生独立完成
2.教师全批全改。
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》说课稿
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》说课稿一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节是教科版科学六年级下册第2单元《物质的形态与变化》中的第7课。
本节课的主要内容是通过实验探究，让学生了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，旨在让学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握铁生锈的原理和控制方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对铁生锈的现象有一定的了解。
但是，他们可能对铁生锈的原理和控制方法还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以实验探究为主线，引导学生积极参与，提高他们的实践能力和思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们敢于探究、勇于创新的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：铁生锈的条件，控制铁生锈的速度的方法。
2.教学难点：如何设计实验来探究铁生锈的条件，如何控制铁生锈的速度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、合作交流、讲授法等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等教学手段，引导学生积极参与实验操作和思考。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示铁生锈的图片，引发学生对铁生锈现象的思考，引出本节课的内容。
2.自主探究：学生分组进行实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，记录实验结果。
3.合作交流：学生汇报实验结果，讨论铁生锈的条件，总结控制铁生锈速度的方法。
4.讲授讲解：教师针对学生的讨论结果，讲解铁生锈的原理和控制方法。
5.实践操作：学生根据所学方法，设计实验控制铁生锈的速度，教师巡回指导。
6.总结提升：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：铁生锈的条件：1.铁与氧气接触2.铁与水接触控制铁生锈的速度：1.隔绝氧气和水2.涂油漆、涂油等八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察能力的发挥。
教科版科学六年级下册2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版小学《科学》六下物质的变化单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计一、教学目标科学概念目标●水和空气的共同作用使铁生锈。
●在平常生活中，铁生锈的快慢与环境中水的多少关系很大。
科学探究目标●学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验验证。
●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，相互启发，以便更准确地得出科学结论。
科学态度目标●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
科学、技术、社会与环境目标●日常生活中，知道把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
二、教学准备教师准备：第二单元第5课实验照片、6支试管、试管架、6根铁钉、适量水、少量盐，科学课本、科学知识与能力训练册，课件等。
学生准备：第二单元第5课实验、6支试管、试管架、6根铁钉、适量水、少量盐，科学课本、科学知识与能力训练册。
三、教学过程聚焦1.（出示图片）同学们，你见过这样的现象吗？铁生锈是日常生活中经常出现的现象。
据有关部门统计：每年全世界因生锈损失的钢铁约占钢铁年产量的四分之一，铁生锈给金属资源带来了很大损失。
2. 怎样控制铁钉生锈的速度？预设：学生积极联系生活现象。
通过铁生锈的现象以及金属资源的损失，引起学生关注生活中铁生锈的现象，从而聚焦“控制铁钉生锈速度”。
探索探索1：铁生锈的原因——科学讨论会实验1：空盘子：铁钉接触空气和少量水蒸气，铁生锈慢，水盘子：铁钉接触空气和充足的水，铁生锈快，菜油盘：铁钉不接触空气也不接触水，铁不生锈，由此可以得出铁生锈与水有关。
实验2：把铁钉分别放在同样多的自来水和煮沸过的水中，煮沸过的水中空气比自来水中的空气少，在煮沸的水面上用食用油封住，不让外界的空气进入水中。
实验结果显示自来水中铁钉生锈速度快，煮沸过的水中铁钉生锈速度慢，由此我们可以推断出铁钉生与空气有关。
科学家还对此做过深入研究：在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈；光有水也不会使铁钉生锈，只有当空气中的氧气溶解在水里，预设：学生观察现象，分析铁生锈的原因。
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教案
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《教科版科学六下》中的《控制铁生锈的速度》一课，主要让学生通过实验探究，了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从实验中发现规律，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的经验。
但如何控制铁生锈的速度，可能还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验探究，发现控制铁生锈速度的方法。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件，知道如何控制铁生锈的速度。
2.培养学生独立进行实验操作的能力，提高学生的科学思维。
3.培养学生团队合作的精神，提高学生的实验探究能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件2.如何控制铁生锈的速度3.实验操作的技巧五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察铁生锈的过程，发现控制铁生锈速度的方法。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行团队合作，共同分析实验结果，得出结论。
3.讲授法：教师在课堂上讲解铁生锈的基本知识和实验操作技巧。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管架、滴管、砂纸、计时器等。
3.教学课件：教材的相关内容、实验操作步骤等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾铁生锈的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的目的和步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验的安全和准确。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，分析铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以控制铁生锈的速度吗？让学生进行讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
7.家庭作业（5分钟）学生完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。
第7课《控制铁生锈的速度》教学设计(教科版小学六年级科学下册第二单元)
教科版小学六年级下册科学第二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计教学导航【教材分析】本课承接前面的第5课《铁生锈了》课外实验的结果，在课堂上再现、分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中对铁制品采取的防锈措施，懂得利用铁生锈的原理可以帮助人们寻找更佳的防锈措施。
这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
【学情分析】经过前面对《铁生锈了》一课的探究，学生已经知道了铁生锈是一种化学变化，产生了铁锈这种新物质。
学生根据多年来已有的生活经验和认知，在脑海中已经初步形成铁生锈的原因可能和水有关、和空气有关的想法，也有观察到潮湿环境中铁更容易生锈的现象。
但是，对于铁生锈的具体原因，六年级的学生还是不能够准确地分析与获得结论。
本课根据教材内容与学生实际，安排了以下几个教学环节：一是通过观察与分析得出“铁生锈与水有关、与空气也有关”的实验结论。
二是通过进一步研究得出“铁在水和空气都很充足的情况下更容易生锈，即铁生锈的真正原因是水和空气的共同作用；三是根据得出的实验结论，对生活中常见的铁制品防锈措施进行分析。
【教学目标】科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【课时安排】1课时教学过程一、通过前面的学习我们知道了铁生锈是一种有新物质生成的变化是化学变化，这种变化会造成资源的大量的浪费，所以本节课我们来学习和了解下如何防止铁生锈的措施和方法。
六年级下册科学教案-2.7控制铁生锈的速度l教科版
《控制铁生锈的速度》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道水和空气的共同作用使铁生锈。
（2）知道在日常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
（3）了解把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
2.过程与方法（1）能够自己设计对比实验验证影响铁生锈快慢的因素。
（2）学会用“科学讨论会”的方法进行合作学习，相互启发。
3.情感态度和价值观分析现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】知道水和空气的共同作用使铁生锈。
【教学难点】能够自己设计对比实验验证影响铁生锈快慢的因素。
【教学方法】实验探究法，讲授法【课前准备】盘子、铁钉、菜油、潮湿的餐巾纸、玻璃器皿、试管、水、盐水。
【课时安排】1课时【教学过程】一、问题导入教师：生活中我们经常会见到这样的例子，铁生锈了，既不美观，还影响人们的使用，有没有什么办法能够控制铁生锈的速度呢？一起走进今天的课程《控制铁生锈的速度》二、进入新课（一）、科学讨论会教师：1.探究主题：铁生锈的原因。
在《铁生锈了》一节中，我们假设铁生锈与水、空气有关，并设计对比实验进行验证，本节课我们将对实验结果进行分析，以验证我们的假设是否正确。
谁来说一说自己的实验成果？学生甲：研究的问题：铁生锈与空气有关吗？我们的假设：铁生锈与空气有关，因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，钉在木板中的部分没有生锈。
实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油实验方法：1.用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。
2.把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里。
3.每天观察记录一次。
教师：很棒，步骤清晰，明确。
那观察到什么结果了呢？学生乙：这是我的观察结果。
教师：实验结果是什么呢？学生丙：空盘子生锈速度很慢，水盘子生锈速度很快，而且生锈的量也很多，菜油盘没有生锈。
教师：想一想是原因造成的：学生丁：铁钉在空盘子中能接触到空气，铁钉在水盘子中能部分接触到水，浸没在菜油盘中的铁钉接触不到空气和水，从实验记录单中可以看出，铁钉在空盘子中与空气接触是会生锈的，但是生锈的速度很慢，铁钉在水盘子中生锈的速度快，而且生锈的量也很多，现象非常明显，铁钉在油菜盘中没有生锈。
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教科版六年级下册科学第二单元
第7节《控制铁生锈的速度》教案
【教学目标】
科学概念：
水和空气的共同作用，使铁生锈；
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大；
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证；
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感、态度、价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性；
【教学重点】实验现象论证生锈条件；
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度；
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【教学过程】
一、回顾导入：
在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果
1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流。
2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）。
3、出示38页实验记录表：
分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？
讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？
4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？
5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）
3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？
1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？。