《窗》课堂教学设计

《窗》课堂教学设计

如皋市雪岸镇雪岸初级中学徐月晶

【教学目标】

1．读懂课文，初步感知作品人物形象。

2．帮助学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。

3．指导并帮助学生尝试运用一些基本的自主合作方法。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，现实中有许许多多的窗口，因为有了这些窗口，我们能看见外面精彩的世界，感受生活的种种美好。其实生活中还有一种无形的“窗”，那就是人的心灵，打开这扇窗，我们又会看见什么呢？今天，我们学习泰格特的小说《窗》。

二、初读课文，整体感知。

学生活动1：课前同学们已经对课文进行了预习，下面请大家再把课文浏览一遍，然后在小组里面互相交流，说说你从这扇“窗”中读到了什么？交流之后选派准备代表向全班汇报初读成果。

学生浏览课文。

小组交流，教师巡回指导。

班级集体交流，小组代表交流初读成果。

三、精读课文，分析形象并体验人物心理。

那么文中的这两个病人，同学们更喜欢哪位病人呢？［板书：近窗病人］

研读课文相关内容，说说这是一个怎样的人。

学生活动2：以小组为单位合作探究这是一个怎么样的病人，试着用一句话概括他的个性特点，并结合课文内容略作分析。

小组交流并在组长的分工下尝试展示。

教师巡视各组，点拨指导并随机教给合作展示的方法。

小组展示合作成果。（展示方法：参加展示的同学同时站起，一个同学概括其主要品质，其余2～3人结合课文每人用一小段文字略作分析和阐述。）

根据学生发言情况随机板书：心地善良、关心病友

最能体现近窗病人这些优秀品质的是什么事呢？他为什么要这样做呢？

是的，近窗病人的目的在于帮助病友减轻疾病所带来的痛苦，使之感受到生活的美好并获得战胜病魔的勇气。当然在帮助别人的同时，他自己也获得了极大的快乐与满足。

齐读课文4～5段。

学生活动3：窗外景象是如此美好，然而比美景更美好的是近窗病人的心灵。同学们，假设你就是那位靠近窗口的病人，你能不能根据课文用自己的话也为远离窗口的病人做一番生动的描述呢？讲述一小段就行，可以根据课文略作变化和补充。

学生分组活动。教师巡回指导。

全班展示创造性阅读成果。

学生活动4：当近窗病人煞费苦心地介绍这一番美景时，那位远窗病人又是怎样的表现呢？请同学们再次研读课文，看看能不能用一个词语概括一下这位病人的形象并略作分析。

学生小组交流。

小组代表展示交流，教师随机板书：

热爱生活嫉妒冷酷

四、拓展提升，价值引领

透过这扇窗，我们发现了两个不同的灵魂。《三字经》说：人之初，性本善。两位病人本性都是善良的，但是靠近窗口的病人他心中装着别人，所以他保持了善良的本性，他是一个高尚的人，一个顶天立地、堂堂正正大写的人！（引领提升的同时用红笔将“人”字放大）远离窗口的病人从渴望美好，到心生嫉妒，继而充斥他内心的就只有他自己，这种嫉妒心没有能得到适时地遏制，最终使他堕落为一个极端冷酷无情的人，一个猥琐的小人！（用蓝笔将“小”字缩小）

那么从这两个病人身上，同学们有没有获得什么启示呢？

同学们，其实每个人都是一个复杂的个体，善与恶全在一念之间。如果让善的念头占据心灵，我们就是一个高尚的的人；如果放任恶的念头占据心灵，那将会变得多么卑鄙和可怕呀。

学生活动5：从课文前一部分我们知道，那位远窗的病人原本并不可恶。那么现在，当这位原本善良的远窗病人看到眼前是一堵光秃秃的墙，当他忽然明白了那位病友对他的关怀和良苦用心时，他的心里将是何等的难受和懊悔啊。我们再假设一下，如果近窗病人生前曾经留下了一张自己的照片给这位远离窗口的病人，现在，这位远窗病人颤抖地从枕头下面摸索出近窗病人的遗照时，他会对着照片说些什么呢？下面请小组交流，合理想象，看看这位远窗病人可能怎么说。

老师为大家拟一个开头，“兄弟啊，我今天好悔啊！……”大家接着往下说，好吗？先在小组交流或展示，然后在全班交流。

小组交流，教师巡回指导。

小组展示。（可以是一人做代表，也可以是几人合作展示）

五、课堂小结

同学们，我们心中有美，打开窗户，窗外便是幅绚丽多姿的图画。我们心中有爱，窗外便是天使圣洁的羽衣。让我们在生活中用黑色的眼睛，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的风景，把他描述给我们身边的每一个人。愿我们的心灵之窗洒满爱的阳光！

附板书：窗

近窗病人心地善良关心病友

嫉妒

远窗病人热爱生活自私冷酷