回答联系实际论述期望理论的应用价值
期待可能性理论在我国的适用探讨
期待可能性理论在我国的适用探讨期待可能性理论，又称为期望值理论，是由美国心理学家罗森塔尔在1963年提出的一种心理学理论。
它指出人们的期待可以影响他们的行为和成绩，即人们期待什么，就会朝着这个方向努力。
在工作、教育、健康等领域都有着重要的应用价值。
本文将探讨期待可能性理论在我国的适用状况，并对其未来在中国的发展进行展望。
期待可能性理论在我国的适用探讨需要从理论的适用性和实践的有效性两个方面来分析。
从理论的适用性来看，期待可能性理论强调人们的期待对行为和成绩产生影响，这一观点在我国的社会现实中同样适用。
家长对孩子的期望会影响孩子的学业表现，领导对员工的期待会影响员工的工作表现。
期待可能性理论在我国的适用性是存在的。
从实践的有效性来看，期待可能性理论在中国的一些实践中得到了验证。
一些教育机构通过提高学生的期待值，积极引导学生积极参与学习活动，取得了显著的成绩提升。
在企业管理中，领导通过赋予员工更高的期待值和更多的自主权，促使员工更积极地投入工作，取得了良好的业绩。
这些实践表明期待可能性理论在中国的实际应用是有效的。
需要注意的是，期待可能性理论在我国的适用中依然存在一些问题。
一方面，我国的社会文化和价值观念可能与西方国家存在差异，导致一些理论在中国的具体应用效果不尽如人意。
在现实中，一些教育、管理者对期待可能性理论的理解和应用存在局限性，甚至滥用期待可能性理论来施加压力，导致了一些不良后果。
想要使期待可能性理论更好地在中国发挥作用，需要更加深入地了解中国国情，结合实际情况进行适当的改进和调整。
期待可能性理论的发展还需要借鉴国际经验，结合中国的国情进行适当的改进和创新。
通过学习国外成功经验，吸取国内实践成果，期待可能性理论在中国的应用将更加深入和广泛。
也有必要加强对期待可能性理论的研究，提高理论的适用性和实用性，促进期待可能性理论在中国的发展。
期待可能性理论在中国的适用探讨是一个复杂而深刻的问题。
虽然存在一些问题和挑战，但期待可能性理论在中国的应用前景仍是值得期待的。
简述期望理论的内容及该理论对管理者的启示
简述期望理论的内容及该理论对管理者的启示期望理论是一种管理思想，它认为管理者可以通过建立积极的期望，从而有效地激发下属的工作热情，从而提高组织的绩效。
期望理论是一种有效的管理理念，在实践中有着广泛的应用，但是它的实施却有着许多复杂的问题。
因此，认真研究期望理论，并体会其对管理者的启示，是提高管理能力的重要途径之一。
期望理论主要提出了三个基本概念，即期望、能力和绩效之间的关系，以及管理者可以采取的相关措施。
首先，期望理论认为管理者可以以正确的方式影响下属的期望，引导员工朝着积极、乐观的方向发展，使他们渴望获得成功，充满自信，努力完成工作任务，从而提高工作绩效。
其次，期望理论也指出，在实施管理计划时，管理者需要对员工的能力和技能进行全面考察，并给予充分的表扬和激励，从而为员工提供可行的计划和发展方向，引导员工发展，激励他们更大的工作热情。
最后，期望理论指出，管理者需要以客观的方式衡量员工的绩效，给予员工及时的反馈，使员工对自己的工作满意，从而提高绩效，实现有效行政管理。
期望理论对管理者提出了重要的启示，其中最重要的是管理者应该从积极的角度来加强管理，有效激励下属，促进绩效提高。
管理者要时刻牢记，成功的管理不是将员工当作机器来管理，而是要抓住每个人的特点，给每个人一个适合的环境，使其愿意为公司的的成功而奋斗。
管理者要以和蔼可亲的态度来接触每一位员工，并从正面的角度来理解和鼓励他们，从而让下属认同自己，并为获得成功而努力。
另外，管理者应该以科学的方法来衡量员工的工作绩效，并给与他们及时地反馈。
只有当员工看到自身的发展，才能产生有效地工作热情，从而提高组织的绩效。
期望理论是一种有效的管理思想，它通过加强管理，有效地激发下属的工作热情，从而提高组织的绩效。
管理者在实施期望理论时，应注重努力建立积极的期望，把握员工的能力和特点，通过科学的方法衡量员工的绩效，给与员工及时地反馈，从而有效地提高下属的工作热情，使组织实现高效管理。
回答联系实际论述期望理论的应用价值
回答联系实际论述期望理论的应用价值回答联系实际论述期望理论的应用价值联系实际论述期望理论的应用价值，以下是答案期望理论是美国行为科学家弗鲁姆提出的一种激励理论。
期望理论认为，人们在工作中的积极性或努力程度是效价和期望值的乘积。
当行为者对某项活动及其结果的效用评价很多，而且估计自己获得这种效用的可能性很大，那么领导者用这种活动和结果来激励他就可取得良好的效果。
为了激励职工，企业管理当局应该一方面使职工了解某项活动成果的吸引力大小，并尽可能加大这种吸引力；另一方面要采取措施帮助职工实现其期望，提高其期望机率，以便提高激励力。
应用价值：尽管期望理论研究的核心是内部心理过程，但这一理论在许多发达国家和发展中国家的管理活动中经常得到运用并升华。
如北美企业(美国柴泰克公司）的全面质量管理措施中，运用“工作改进系统”，把重点放在职工内部心理过程和参与改进工作，通过这种持续改进来获得长期的绩效；拉丁美洲企业（巴西的桑托斯建筑公司)运用“亲近式”管理方法，通过分析职工的内部心理过程，采取必要的措施解决企业与职工之间的冲突和摩擦；“斯堪的纳维亚式”的管理思想也注重对职工内部心理过程轨迹出发，激励职工参与企业管理。
上海某电子企业发展迅速，企业总经理王总决定参加应届大学毕业生专场招聘会，经过面试，最终21人被录取，其中14个是外地大学毕业生，7个是本地大学毕业生。
在签约前，王总说：“员工是公司的主人，大家彼此间是平等的，我将把大家当成朋友看待，大家要有主人翁的责任感和团结合作的精神。
我将大胆创新，打破常规的用人机制，凡在本公司工作一年以上，在业绩得到认可的情况下，都有机会晋升为部门主管或经理。
同时，由于你们都是大学毕业生，工作经验较少，所以公司给你们进行较大力度的培训投资。
当然，由于本公司刚刚成立，经济有限，所以我希望年青人与公司同甘共苦。
在第一年内本公司还无力提供给你们住房，但以后本公司会考虑给你们补发一些房贴。
第一年工资前6个月工资为800元，后6个月为1200元，但两年以后，我相信你们肯定可拿到4000元以上。
期望理论在学生管理工作中的运用
期望理论在学生管理工作中的运用期望理论是一种管理学理论，旨在解释个体在工作环境中如何做出决策。
它将个体表现看作是对一系列事件发生结果的预期，从而帮助管理者了解如何激励其员工，并提高其绩效。
在学生管理工作中，期望理论同样具有重要的运用价值。
一、期望理论的基本原理期望理论的核心是人们的行为是由预期和目标努力程度的相互作用来决定的。
具体来说，期望理论认为，每个人的行为都是基于一系列的期望和目标之间的关系。
而这些期望和目标的关系又可以分为三个要素：1. 期望：是指个体对于一种特定的结果的预期。
众所皆知，人们普遍都会倾向于为自己相信会被实现的期望而努力，这些期望可以是正向的（如获得奖励）或负向的（如避免惩罚）。
2. 价值：是指个体认为特定结果对自己的意义或者理性价值。
价值因素是通过人们个体的信仰、意识和文化来界定的。
3. 力量：是指个体达成某种目标的行动能力。
在与期望或目标有关的情况下，行动能力受到许多因素的影响，包括个体的技能、环境和所需的资源等。
在期望理论的基础上，学生管理者可以通过以下几个方面来运用该理论。
二、期望理论在学生管理中的运用1. 来源激励学生管理者可以根据期望理论，为学生提供正向激励和负向激励，从而激发学生的积极行为。
当学生对于他所追求的结果有了一定的期望时，他就会努力去实现这些目标。
管理者可以通过为学生提供一些实际效果的奖励或惩罚来鼓励他们的努力和积极行为。
2. 借鉴模范研究表明，人们可以通过学习他人的行为来提高自己的工作效率。
在学生管理上，学生可以通过借鉴他人的行为来获得成功。
管理者可以通过对成功学生的赞扬和激励，来地激发其他学生的努力和积极行为。
3. 提高期望值在学生管理过程中，管理者可以通过提高学生的期望值，来激发他们的积极性和行动力。
提高学生的期望值需要提供积极的反馈和赞扬，让他们意识到他们的努力是有益的，同时也需要给予适当的建议和指导，以帮助他们更好地实现目标。
4. 建立信任在学生管理中，建立信任是非常重要的。
论企业管理中期望理论的运用
论期望理论在现代企业管理中的运用随着中国加入WTO和21世纪的来临，传统的企业管理模式面临着前所未有的挑战，其中最为突出的是企业管理由以往的偏重于物的管理转向以人的管理为主。
这样，如何调动员工的积极性和创造性成为当前企业管理的一个重要课题。
这里主要谈一下期望理论在企业管理中的运用。
期望理论又称作“效价-手段-期望理论”，是北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆于1964年在他的著作《工作与激励》中提出来的激励理论。
期望理论的基本内容主要是弗鲁姆的期望公式和期望模式。
期望公式弗鲁姆认为激励力取决于行动结果的价值评价（即“效价”）和其对应的期望值的乘积，用公式表示即激励力=效价×期望值。
后来，期望公式发展为：动机=效价×期望值×工具性。
公式中的激励力是指一个人受到激励的强度，效价是指这个人对某种成果的偏好程度，期望率则是指通过特定的活动导致预期成果的概率，工具性是指能帮助个人实现的非个人因素，如环境、快捷方式、任务工具等。
期望模式为研究怎样能使激发力量达到最好值，弗鲁姆提出了人的期望模式：个人努力→个人成绩（绩效）→组织奖励（报酬）→个人需要。
期望模式中的四个因素，需要兼顾以下几个方面的关系。
①努力和绩效的关系。
这两者的关系取决于个体对目标的期望值。
期望值又取决于目标本身和个人的主客观条件。
②绩效与奖励关系。
人们总是期望在达到预期成绩后，能够得到适当的合理奖励，如果没有相应的有效的物质和精神奖励来强化，时间一长，积极性就会消失。
③奖励和个人需要关系。
奖励什么要适合各种人的不同需要，要考虑效价，采取多种形式的奖励，满足各种需要。
④需要的满足与新的行为动力之间的关系。
当一个人的需要得到满足之后，他会产生新的需要和追求新的期望目标。
期望理论在企业管理中的应用主要体现在以下两方面：一、目标设置——科学、合理期望理论的一个重要特点就是预期性，其关键和核心是制订一个科学、合理的目标。
理论的实用性与应用价值
理论的实用性与应用价值引言在各个学科领域中，理论是指对一系列现象和规律所进行的系统性概括和解释。
理论的产生和发展，无疑对人类社会的进步起到了推动作用，而理论的实用性和应用价值，则是衡量一个理论是否成功的重要标准。
本文将探讨理论的实用性与应用价值，分析其在不同领域中的具体体现。
1. 理论的实用性1.1 理论对实践的指导作用理论对实践的指导作用，是理论实用性的首要标准之一。
通过对现象和规律的系统性概括和解释，理论可以为实践提供有力的指导。
例如，在经济学领域中，货币供应量理论可以为货币政策的制定提供科学依据，有效调控经济运行；在物理学领域中，相对论理论为航天工程提供精确的测量方法，确保航天器的准确运行。
1.2 理论的普适性和可迁移性理论的普适性和可迁移性，是理论实用性的另一个重要方面。
一个理论如果只适用于特定情况下，那么其实用性就会受到限制。
但是，如果一个理论可以在不同领域和情境中得到应用，那么它就具有更高的实用性和应用价值。
例如，心理学中的激励理论不仅适用于工作场所的激励管理，还可以应用于教育领域，提高学生的学习动力。
1.3 理论的操作性和可行性除了理论对实践的指导作用和普适性外，理论的操作性和可行性也是其实用性的重要方面。
一个理论如果只停留在理论阶段，无法转化为实际操作，那么其应用价值就会大打折扣。
因此，理论的操作性和可行性对于理论的实用性至关重要。
例如，在管理学领域中，管理者需要利用科学的管理理论来指导实际操作，将理论转化为实际行动，提高组织的管理效能。
2. 理论的应用价值2.1 对人类知识体系的扩展和完善理论的应用价值首先体现在对人类知识体系的扩展和完善上。
理论的产生和应用，推动着人类对世界的认识不断深入，拓展了人类的认知边界。
例如，达尔文的进化论对生物学领域的发展做出了重大贡献，拓展了人类对生命起源和演化的认识。
2.2 为决策和规划提供科学依据理论的应用还可以为决策和规划提供科学依据。
无论是个人生活还是社会发展，决策和规划都需要科学的理论支持，才能更好地应对各种挑战和问题。
期望理论应用的目的及意义
期望理论应用的目的及意义期望理论是一种重要的心理学理论，被应用于各个领域，包括教育、组织管理、营销等。
其目的是通过了解人们的期望和动机，预测和解释人们的行为，并为实践提供指导。
以下是期望理论应用的几个主要目的及其意义：一、预测和解释行为：期望理论用于预测和解释人们的行为。
人们的行为往往受到期望和动机的影响。
通过了解人们的期望和动机，可以对他们的行为进行准确预测，并解释他们为什么会表现出这样的行为。
这对于组织管理、市场营销等领域具有重要意义，可以帮助相关人员了解消费者和员工的行为，从而制定相应策略。
二、激励和激励机制设计：期望理论可以提供有力的工具来激励个人和团队，从而促进他们的努力和创造力。
根据期望理论，人们的动机受到预期结果的程度和价值的影响。
因此，为了激励人们实现特定目标，可以通过增加预期结果的程度和/或价值来影响他们的动机。
激励机制的设计要基于清楚的目标设定以及对个人情况和期望的了解，才能更加有效地激发人们的动机和潜力。
三、个体差异的解释和管理：每个人的期望和动机都可以有所不同，这取决于他们的个体差异和经历。
期望理论可以帮助我们理解这些个体差异，并据此进行管理和辅导。
对于教育工作者、领导者和管理者而言，了解员工或学生的期望和动机，可以帮助他们更好地引导和激励他们，从而达到更好的学习或工作效果。
四、决策支持：期望理论可以帮助我们做出更加明智的决策。
根据期望理论，人们会基于他们对不同行为结果的期望来选择行为。
因此，了解这些期望，可以帮助我们更好地权衡不同的选择，并做出最优的决策。
无论是个人还是组织，在做出决策时，考虑到员工或消费者的期望可以提高决策的有效性和可行性。
五、人的成长与发展：期望理论也具有重要的教育意义。
教育是一种培养人才的过程，期望理论可以帮助教育者更好地了解学生的期望和动机，以及影响他们学习和发展的因素。
教育者可以通过调整教育策略和方法，提高学生的期望和动机水平，从而促进他们的学习和成长。
期待可能性的理论认识及实践应用
期待可能性的理论认识及实践应用引言：期待可能性是指对未来潜在发生的事情或结果抱有一定预期和希望的心态或态度。
在学术界和实践应用中，期待可能性被广泛探索和研究，并得出了一系列的理论认识和实践应用。
本文将介绍期待可能性的理论认识，探讨其在不同领域的实践应用，并展望未来对期待可能性研究的发展前景。
一、期待可能性的理论认识1.1 期望理论期望理论是最早对期待可能性进行研究的理论之一，由心理学家Daniel Kahneman和Amos Tversky于1979年提出。
该理论认为，人们对于可能性的期待是由期望值和价值函数共同决定的。
当人们对某个结果的期望值较高且赋予较高的价值时，他们更倾向于期待该结果可能发生。
期望理论为我们理解人们对于未来的期待和选择行为提供了重要的理论支持。
1.2 心理学视角心理学领域也对期待可能性进行了深入研究，揭示了人们期待可能性的心理机制。
心理学家发现，人们在做出判断和决策时，常常会基于其所期待的结果，而非事实的真实情况。
这种心理现象被称为“期望偏差”，即人们对于某一特定结果的期待往往会超过或低于该结果的真实概率。
了解人们对于可能性的期待心理有助于我们更好地理解和引导人们的行为和决策。
1.3 社会心理学视角除了个体心理层面，社会心理学也对期待可能性进行了研究，并强调了社会环境对人们期待的影响。
从社会认知角度来看，人们的期待可能性不仅来源于个体内部的期望，还受到他人期待和社会期待的影响。
例如，当一个人周围的人普遍对某个结果抱有期待时，他也会受到这种社会期待的影响而对该结果产生期待。
因此，了解社会因素对于期待可能性的塑造和影响有助于我们更全面地理解人们的期待行为和社会互动。
二、期待可能性的实践应用2.1 教育领域在教育领域，期待可能性理论的应用得到了广泛探索。
教师对学生的期待被发现与学生的表现和成就密切相关。
一项研究表明，受到教师高期望的学生通常表现出更好的学业成绩和更高的学习动机。
因此，教师通过正确引导和塑造学生的积极期待，并提供相应的支持和激励，对于学生的发展和学业成就具有重要的影响。
公共事业管理专业《管理思想史》试题(开卷)
服务，在很大程度上取决于他对他的工作、对他工作上的同伴和他的上级的感觉。”
A.《管理和工人》
B（组织中的人》
C《职工生产率中人的因素》D（管理和士气》
9马斯洛的需要层次论中最高级的需要是（)o
A安全上的需要
B自我实现的需要
C．地位或受人尊敬的需要
D.感情和归属上的需要
试题第l页共3页
10.下列哪一种属于非正式信息渠道？
D忠
3. 1776 年，亚当 ・ 斯密最重要的著作（）出版了。 A《国民财富的性质和原因的研究》B.《政治经济学原理研究》
C《政治经济学及赋税原理》D《政治经济学概论》
4．弗兰克 ・ 吉尔布雷斯是一位工程师和管理学家，在〔）方面有突出的成就。
A．工资制度
B．工业教育
C疲劳研究
D动作研究
5福特制是指由福特首创的一套（)o
二、单项选择题（每题只有一个正确答案，请将正确答案坟在括号中。 每题2分，共30分）
(9537)《管理思想史》
1．马基雅维利认为，一个君主如果没有（）而只有多变的政策，很快就会使整个
国家陷入混乱。
A法律B制度C.规矩D．权威
2孙子认为必须以“智、信、仁、勇、（)'’作为衡量将帅的标准。
A义B．严
C善
A链式
B．圆圈式
c.Y式
D流言式
11.“ 组织的目标、工作的性质、职工的素质等对组织结构和管理方式有很大的影响。”
这一观点是（）理论中提及的。
A.X理论
B.Y理论
C.超Y理论
D.Z理论
12现代管理论将人看作是（)，认为人是怀着不同需要加入组织的。
A“复杂人”B.“ 系统人”
C“社会人”
期望理论在企业中的应用
期望理论在企业中的应用第一篇：期望理论在企业中的应用期望理论在企业中的应用【摘要】费鲁姆的期望理论期望理论在企业中的应用期望理论的特点与启示【关键词】期望理论企业应用对许多中高层管理者尤其是决策层的领导者来说，企业运作中最主要同时也最困难的两件事是决策和用人。
而激励是企业管理中一个异常重要的功能，是企业管理心理学的核心问题。
激励是指激发人的动机，改变一个人往往需要花费太多的时间和精力，而激励一个人有时候也许只需要一句话。
一个聪明的组织或者领导如果能够利用他们的这一本能去激励人才，甚至可能不需花费分文。
就期望理论在管理实践中如何操作谈谈个人的看法。
一、费鲁姆的期望理论。
1.维克多‘弗鲁姆是著名心理学家和行为科学家。
他深入研究组织中个人的激励和动机，于1964年在《工作与激励》中率先提出了比较完善的期望理论模式。
弗鲁姆认为，人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标。
这个目标在尚未实现时，表现为一种期望，这时目标反过来对个人的动机又是一种激发的力量，而这个激发力量的大小，取决于目标价值（效价）和期望概率（期望值）的乘积。
用公式表示就是：M = V * E 其中：M——激励力量，是指调动一个人的积极性，激发人内部潜力的强度。
V——目标效价，指达成目标后对于满足个人需要其价值的大小。
同一目标，由于各个人所处的环境不同，需求不同，其需要的目标价值也就不同。
同一个目标对每一个人可能有三种效价：正、零、负。
效价越高，激励力量就越大。
E——期望值，这是指根据以往的经验进行的主观判断，达成目标并能导致某种结果的概率。
是个人对某一行为导致特定成果的可能性或概率的估计与判断；显然，只有当人们对某一行动成果的效价和期望值同时处于较高水平时，才有可能产生强大的激励力这个公式说明：假如一个人把某种目标的价值看得很大，估计能实现的概率也很高，那么这个目标激发动机的力量越强烈。
2.期望理论内容的拓展（1）期望理论的基础是赢取自己的利益，它认为每一员工都试图获得最大的自我满足。
浅谈教学过程中的期望理论应用
浅谈教学过程中的期望理论应用作者：彭霖来源：《知识文库》2016年第24期美国心理学家弗隆在他的著作《工作与激励》提出期望理论，即M=VE， M为激发力量，激发人的内部潜力的强度，V为目标效价，达到目标后对于满足人需要的价值大小，E为期望值，达成目标导致某种结果的概率。
期望理论在管理学中作为重要的激励之一，老师对学生来说也是一个管理者，有效的激励学生来学数学，一直是我们老师关注的事情，期望理论的运用条件----努力与成绩的关系。
学生希望在校好好读书，通过努力能够达到他们预期目标，成绩提高，就更有信心，相反，则失去动力，而这时老师应该关注，并鼓励。
----成绩与奖励的关系。
有了成绩，学生则希望得到老师的认可，奖励，同学的信赖，当这些能够满足，则学生更奋进，否则，反之。
期望理论运用的原则-----循序渐进数学提高不是一朝一夕，激励学生则是一个循序渐进过程，可能他的进步与老师预期目标有点差距，但应还是鼓励他前进，总之，遵循从较低的起点开始较高级的原则，引导学生扎扎实实地走好每一步，不能好高骛远。
期望理论运用的原则-----量力性与持续发展性相结合老师对学生要求太高与太低，都有可能使学生对“期望动机”失去信心或失去兴趣，针对不同学生不能的能力各学生在不同时期的能力发展水平提出不同的期望内容。
教学中运用期望理论教学应用（-）：（1）通过加强教学过程中教师心理的控制，使教学活动更加符合学生的认识规律；（2）教师与学生积极合作，变通教学环节遵循教学规律；（3）引导学生心智活动，促进智能发展适应智能教育规律。
（4）实践出真知，效益为中心，强化心理素质培养符合人才成长的规律。
所以，（M=EV）教学以智能发展和心理素质发展的双丰收来体现高层次的教学效益。
运用（M=EV）教学开门见山，集中精力解决主要矛盾，尽快占领制高点，迅速掌握关键，提高教学效率。
这就从整体控制和教学设计上把时间用在刀口上。
所谓老师的期望与学生的效价都在运筹中提高，每堂新课开始时，对有关高中数学概念表述进行淡化处理，开门见山，直达教学内容的核心。
期望理论的应用举例
期望理论的应用举例
期望理论是一种社会心理学理论，它指出，人们的行为受到他们对未来结果的
期望所影响。
期望理论认为，人们会根据他们对未来结果的期望来决定他们的行为。
期望理论的应用可以在许多不同的领域中看到，其中包括经济学、教育、社会心理学和管理学等。
在经济学中，期望理论可以用来解释消费者的消费行为。
消费者会根据他们对
未来收入的期望来决定他们的消费行为。
如果他们期望未来收入会增加，他们就会增加消费；如果他们期望未来收入会减少，他们就会减少消费。
在教育领域，期望理论可以用来解释学生的学习行为。
学生会根据他们对未来
成功的期望来决定他们的学习行为。
如果他们期望未来会取得成功，他们就会努力学习；如果他们期望未来会失败，他们就会放弃学习。
在社会心理学领域，期望理论可以用来解释人们的社会行为。
人们会根据他们
对未来社会地位的期望来决定他们的社会行为。
如果他们期望未来会拥有更高的社会地位，他们就会努力工作；如果他们期望未来会失去社会地位，他们就会放弃工作。
在管理学领域，期望理论可以用来解释员工的工作行为。
员工会根据他们对未
来收入的期望来决定他们的工作行为。
如果他们期望未来收入会增加，他们就会努力工作；如果他们期望未来收入会减少，他们就会放弃工作。
总之，期望理论可以用来解释人们的行为，它可以在经济学、教育、社会心理
学和管理学等领域中得到应用。
期望理论的应用可以帮助我们更好地理解人们的行为，从而更好地指导我们的行为。
期望理论在学生管理工作中的运用
期望理论在学生管理工作中的运用随着教育经济的发展，学生管理工作的重要性越来越引起人们的关注。
学生成为一个班级的基本构成，学生成长、学习、生活等各个方面都需要进行管理。
而在学生管理过程中，期望理论得到应用，可以一定程度上提高学生管理工作的效率与效果。
一、期望理论基本内涵期望理论是指一个人对于某一行为的期望会影响到他是否会去采取具体行动。
McClelland 和Atkinson 是期望理论的创始人，他们认为，人的行为包括思想、情感、行动等三方面，而人的期望是一个综合反映出这三方面的动机和心理预期的概念，同时期望还受到环境、个人的因素等多种因素的影响。
在学生管理工作中，期望理论可大致分为四个基本因素：1. 期望效力：学生对自己行为成效的感受。
2. 任务难度：完成某一个任务的难度。
3. 成功期望：学生完成某任务获得成功的期望。
4. 任务目标明确性：学生对于完成任务的目标以及如何实现目标的认识。
二、期望理论在学生管理工作中的应用1. 期望效力的增强期望效力是指某一行为解决某一问题所带来的效果和成效。
在学生管理工作中，期望效力需要被提升，孩子们的学习效果，对于自己的认知和完善，需要加以重视。
通过良好的教育引导和充分的实践训练，学生的期望效力得以不断增强，而这是一个学生管理者必须重视的方面。
2. 多样化的任务难度任务难度是指学生所需要完成的任务的难度，针对不同的学生，任务的难度也是不同的。
如何设置合适的任务难度成为学生管理的关键之一。
适当提高任务难度可以激发学生的主动性和积极性，同时也能够增加学习者的自信心。
3. 通过任务目标明确性激励学生任务目标明确性是指学生对于完成任务的目标以及如何实现目标的认识程度。
任务目标是学生管理中需要考虑的重要方面，因为它有助于支撑学生进行学习。
老师在制定学习目标时应该注意：明确目标，让学生知道目标是什么，为什么学习，向学生展现个人学习目的性和学习意义，进而调动学生的学习积极性。
期望理论在学生管理工作中的运用
期望理论在学生管理工作中的运用期望理论是一种经济学理论，它对个体的行为有很好的解释。
随着社会的不断进步和教育的普及，期望理论也被广泛应用到学生管理工作中。
在学生管理工作中，期望理论主要通过奖励和惩罚调节学生的行为，以达到管理的效果。
本文将从期望理论的基本概念、学生行为的期望值、奖励和惩罚的运用以及期望理论的实际应用等方面进行浅谈。
一、期望理论的基本概念期望理论是指个体在做某一件事情时，会考虑到他所期望得到的结果和所付出的代价的关系，从而对行为进行决策。
期望理论共包括两个基本因素：期望值和价值。
期望值是指个体在做某一事情时，期望得到的结果。
期望值越高，个体就越可能去做这件事。
在学生管理工作中，期望值通常表现为学生期望得到的奖励或避免的惩罚。
价值是指个体对于某一结果的评价，包括真实的或主观的价值。
价值越高，个体就越可能去做这件事。
在学生管理工作中，价值通常表现为学生对学业和自身发展的认识和理解。
二、学生行为的期望值学生管理工作中，期望理论主要通过调节学生的行为来达到管理的效果。
在这一过程中，教师需要了解学生对于自己行为的期望值，从而对其行为进行调节。
学生对于奖励和惩罚的期望值是影响其行为的重要因素。
如果学生知道自己能够获得奖励，他们就会更努力地学习；如果学生知道他们会受到惩罚，他们就会努力避免这种情况。
因此，在学生管理工作中，教师需要及时给出明确的奖惩措施，以引导学生的行为。
除了奖励和惩罚，学生对于自己所做事情的期望值也是影响其行为的因素之一。
如果学生认为自己所做的事情重要且可行，他们就会更愿意去做。
因此，在学生管理工作中，教师需要让学生明确自己的学习目标，并帮助他们制定一个可行的计划，从而提高学生的学习积极性。
三、奖励和惩罚的运用期望理论在学生管理工作中，主要通过奖励和惩罚来调节学生的行为。
奖励和惩罚术是教师运用期望理论的一个重要手段。
奖励术是指教师给学生提供一些积极的反馈，以鼓励和支持学生的行为。
期望理论在教学中的应用
期望理论在教学中的应用期望理论是美国科学家弗鲁姆提出的，认为一个人从事某项活动的动力（激励力）的大小，取决于“该项活动所产生成果吸引力的大小”和“该项成果实现几率的大小”两个因素。
其关系可以表现为：某项活动成果的吸引力×期望几率＝激励力。
期望理论在社会生活的方方面面均可用到，合理运用到教学实践中，能够有效辅助教学工作的展开。
对于学生的管理工作，主要集中在两方面：第一，思想品德的培养；第二，学习成绩、学习效果的提高。
期望理论在这两方面均可发挥巨大的作用。
期望理论的运用主要由四个循序渐进的步骤展开，即个人努力达到要求的绩效，而后得到相关的奖赏，最后达到最终目标的实现。
期望理论的实施过程中，各个步骤又是相依相长的关系，有度的界限，合理安排、勾连各个环节，才能充分发挥作用。
我会以具体的教学实例来表述该如何运用这一理论。
从目前的教育形式来看，分数对于义务阶段的学生或高中生来说依然是最重要的学习目标，但以往的应试教育存在很大的缺陷，如何让学生在素质教育下，既能全面发展，又能取得高分数，是一件需要灵活的管理引导方法的事，因此，我将充分发挥期望理论在这里面的作用，努力培养出全面发展的学生。
以高中生语文教育为例。
语文既是一门需要参加高考的科目，也是一门培养学生健全人格的科目，因此既然目标定位为提高学习成绩，过程又要兼顾素质教育的宗旨，在实施过程中不能盲目为了单一目标而忽略其他方面。
语文成绩的提高，与老师的教育有很大关系，但与学生平时的阅读积累也有相当大的关系，但是学生不能充分地理解这一点，因此我会以实际案例先向同学们解释这一点，让学生明白，除了老师能在课堂上教育的，课下他们还需要进行大量的积累，才能真正地提高语文水平。
在完成了对这一最终目标的一致确定后，就开始每个步骤的具体实施。
学习是一个循序渐进的过程，需要长期的积累，不能一蹴而就，因此，每一个步骤的实施都需要有一定的时间。
但是每个人的语文学习能力存在差异，当给与学生的任务超过他的能力水平时，反而会挫伤积极性，根据维果斯基的“最近发展区”理论，赋予学生的任务应是他们能够经过努力达到的，因此我会根据班级里的学生语文学习能力的不同，分为几个等级，并为每个等级布置适合他们能力的任务，例如语文学习能力最强的A等级学生，在正常的作业布置除外，需要每天读四十页课外书，书的篇目由我来规定，是文学性较强的书目；语文学习能力较强的B 等级，需要每天读60页书，篇目是比A等级稍易的篇目；C等级的学生读40页书，但是还需预习、复习语文课文；D等级每天读40页书，完成一定书目的语文练习题等等，这些当然仅仅是假想的事例，具体还应根据学生的实际情况来定。
期望理论的应用
期望理论的应用在设置目标时，必须考虑以下两个原则：第一，目标必须与员工的物质需要和精神需要相联系，使他们能从组织的目标中看到自己的利益，这样效价就大。
第二，要让员工看到目标实现的可能性很大，这样期望概率就高。
此外，在目标的设置时，还应该考虑到以下几点：1要考虑组织目标和员工个人目标的一致性管理者要善于使员工的个人目标与组织目标结合起来，引导员工建立良好的价值观，使组织目标能够包含员工更多的共同需求，使更多的员工能在组织目标中看到自己的切身利益，从而把组织目标的完成看成是与自己休戚相关的事。
2要考虑目标的科学性一般地说，目标应该带有挑战性，适当地高于个人的能力。
但要注意，切不可使目标过高，以免造成心理上的挫折，失去取胜的信心；也不可使目标过低，以免鼓不起干劲，失去内部的动力。
3要考虑目标的阶段性组织的总目标，往往使员工感到“遥远”，应该将总目标分成若干个阶段性的小目标。
一方面，小目标易于实现，从而提高员工的期望概率；另一方面，小目标便于通过信息反馈检查落实，从而实行有效的定向控制，逐步将员工导向既定的总体目标。
个人努力绩效关系（绩效实施一绩效评价）：努力工作带来一定工作绩效的可能性，它包括两个方面的内容：一是个人能否通过努力实现特定的工作绩效，另一方面个人通过努力实现的工作绩效能否得到客观的评估。
1、通过有针对性的培训，使员工掌握与特定工作有关的技能，增强其完成工作的信心。
这个工作在绩效计划阶段，通过对完成工作任务需要的技能分析完成。
2、管理者与员工要多沟通，了解他们的忧虑，给予员工工作上的支持，对他们进行鼓励。
在绩效实滋阶段，与员工进行持续的绩效沟通，预防或解决工作期间可能发生的各种问题，帮助员工更好的完成绩效计划，起到加强激励的作用。
3、向员工展示组织科学有效的、公正的、客观明确的员工绩效评估体系。
从以下几方面着手：（1）在绩效计划阶段鼓励并授权员工参与绩效计划的制定，对员工在绩效考核周期内要做什么、需要做到什么程度、为什么做、何时应做完、员工的权限等问题进行探讨，以促进相互理解并达成协议。
简述期望理论的内容及该理论对管理者的启示
简述期望理论的内容及该理论对管理者的启示期望理论是20世纪50年代美国心理学家维克多哈根（VictorHatten）提出的，它是一种行为理论，可以用来解释和分析人们在工作中的行为及其变化。
期望理论认为，个体的行为可以由其个体期望解释，即个体全部的行为最终是为了达到个体的期望目标而展开的，期望实际上是一种动机，而动机就是行为的发动机。
在期望理论的基础上，哈根提出了三种重要的期望类型：有效能力，回报和信念三个概念。
有效能力是指个体对自己能够实现某一任务的信心和认知能力，也就是个体期望自己能够完成某一任务；回报是指个体期望得到的结果，可以是物质利益，也可以是精神上的满足感；而信念是指个体对自己完成任务本身的价值的认知，个体期望自己的行为有意义，对自己有所肯定。
期望理论对管理者具有强大的启示作用。
管理者可以根据期望理论分析员工的行为，从而了解其工作状态和行为意图，并在此基础上采取有效的管理措施。
此外，管理者还可以通过提高员工的有效能力，让员工相信自己可以完成被交付的任务，从而获得更多的肯定；另外，管理者也可以改善工作环境，增添激励机制，让员工更有动力去完成工作，从而实现个人的期望。
总的来说，期望理论提供了一种有效的解释和分析员工行为的方法，可以帮助管理者更好地理解和管理自己的团队。
通过开展正确有效的管理，管理者可以帮助员工更好地实现期望，增加工作效率和满足感，从而最大限度地发挥团队的整体潜力。
期待价值理论
第三节期待价值理论及其应用一、期待的涵义期待expectancy也称之为期望、预期。
它是个体对自己或他人的行为结果的某种预测性认知。
即是一种可变化的心理状态，是在人们对外界信息不断反应的经验的基础上，或是在人们行为内在需求的基础上产生的。
它是一种认知变量，是个体对未来所抱有的希望，实际上是一种可能性，或是主观概率，还不是现实。
它与理解有密切关系。
一般说来，期望的确立，也就是理解到行为目标与达到目标的各种途径和手段之间的意义关系。
如，中学生期望考上名牌大学，这个目标期望的确立是与中学生对自己学业成绩和水平的了解，以及这种水平与其自身的信心、努力程度与这所大学这个目标之间关系的理解，认为考上可能性比较大，因而期望的水平也就比较高。
因而，它是一种认知变量，是信念价值的动机。
二、期待价值理论（一）托尔曼的期待价值理论新行为主义者托尔曼E．C．Tolman在动物实验的基础上提出，行为的产生不是由于强化，而是由于个体对一个目标的期待。
托尔曼1932将期待定义为刺激与刺激的联系S1-S2或反应和刺激的联系S1-R-S2。
如看见闪电S1就期待雷声S2，这是由刺激引起的期待；平时努力学习S1-R，期待在考试中获得好成绩S2，这是由反应引起的期待。
期待是重要的，它帮助个体获得目标。
托尔曼认为赫尔把行为分为最小的刺激-反应水平是错误的。
他认为动物学习跑通道不是由于强化，而是由于动物有一个目标期待即获取食物。
他认为，在动物的头脑中存在着刺激—反应联结的图，而不是一个孤立的情境要素刺激—反应，也就是说，在动物头脑中有一个“认知地图”，这些信息帮助它们进行反应，不需要接受训练与强化。
例如，赫尔认为学习进城的路线是由于每一个环境刺激接受一个正确反应，经过强化而完成的。
托尔曼则认为这种看法是不正确的，他认为人们学习进城的路线，是由于在头脑中有一个目标，人们为了达到这个目标有许多路线图，人们根据自己的经验、当时的条件和交通工具等情况来确定不同的路线，是一个积极组织、解决问题的思维过程，在头脑中形成一个图式“认知地图”，也就是形成一个期待达到目标的思想。
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回答联系实际论述期望理论的应用价值
联系实际论述期望理论的应用价值，以下是答案
期望理论是美国行为科学家弗鲁姆提出的一种激励理论。
期望理论认为，人们在工作中的积极性或努力程度是效价和期望值的乘积。
当行为者对某项活动及其结果的效用评价很多，而且估计自己获得这种效用的可能性很大，那么领导者用这种活动和结果来激励他就可取得良好的效果。
为了激励职工，企业管理当局应该一方面使职工了解某项活动成果的吸引力大小，并尽可能加大这种吸引力；另一方面要采取措施帮助职工实现其期望，提高其期望机率，以便提高激励力。
应用价值：尽管期望理论研究的核心是内部心理过程，但这一理论在许多发达国家和发展中国家的管理活动中经常得到运用并升华。
如北美企业(美国柴泰克公司）的全面质量管理措施中，运用“工作改进系统”，把重点放在职工内部心理过程和参与改进工作，通过这种持续改进来获得长期的绩效；拉丁美洲企业（巴西的桑托斯建筑公司)运用“亲近式”管理方法，通过分析职工的内部心理过程，采取必要的措施解决企业与职工之间的冲突和摩擦；“斯堪的纳维亚式”的管理思想也注重对职工内部心理过程轨迹出发，激励职工参与企业管理。
上海某电子企业发展迅速，企业总经理王总决定参加应届大学毕业生专场招聘会，经过面试，最终21人被录取，其中14个是外地大学毕业生，7个是本地大学毕业生。
在签约前，王总说：“员工是公司的主人，大家彼此间是平等的，我将把大家当成朋友看待，大家要有主人翁的责任感和团结合作的精神。
我将大胆创新，打破常规的用人机制，凡在本公司工作一年以上，在业绩得到认可的情况下，都有机会晋升为部门主管或经理。
同时，由于你们都是大学毕业生，工作经验较少，所以公司给你们进行较大力度的培训投资。
当然，由于本公司刚刚成立，经济有限，所以我希望年青人与公司同甘共苦。
在第一年内本公司还无力提供给你们住房，但以后本公司会考虑给你们补发一些房贴。
第一年工资前6个月工资为800元，后6个月为1200元，但两年以后，我相信你们肯定可拿到4000元以上。
”
说完，当时7个上海本地的大学毕业生离开会场，放弃了签约。
半个月后，14个外地大学中竟然有12个学生集体辞职。
王总傻了，为什么这些学生不能与企业同甘共苦呢？
请根据以上情景，回答下列问题：
1、你认为大学生离开的主要原因是（AE ）
A．薪酬水平偏低 B 缺乏晋升机会C．企业内员工关系紧张
D．企业对员工的培训投入不够E．无法解决住房等福利问题
2、根据马斯洛需要层次理论，大学生离开的主要原因是公司无法满足他们的哪些需要？（AB）
A．生理需要B．安全需要C．社交需要D．尊重需要E．自我实现需要
3、从赫茨伯格“双因素理论”分析，你认为王总的讲话中属于激励因素的有哪些？（BCD ）
A．工资B．升迁的成就感C．责任感D．认可E．住房
4、为了留住大学生，请给王总提至少两条切实可行的建议。
（1）增加员工月工资，提高薪酬水平，满足生理和安全需求
（2）为外地员工提供必要的住房补贴，或者为他们提供租房
具体分析
步骤一：理论基础
（1）本案例可以使用马思洛的需求层次论。
（2）马思洛需求层次论主要观点包括如下：
观点一：人的需求从低到高可以分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要；
观点二：人的行为是由未满足的需要产生的；
观点三：当人们低层次需要满足后，人们才会、将会追求更高层次的需要。
步骤二：案例现实描述
与马思洛需要层次论的内容包括如下描述：
内容一：“员工是公司的主人，┈┈┈┈我也将把你们当成我的朋友”
内容二：“每三年，结合┈┈┈┈你们可以在本企业选择你们认为可以实现你们理想的岗位”
内容三：“以后本公司会考虑┈┈┈┈，希望暂时一年内你们自己先解决住宿”
内容四：“我将聘请上海交大教授┈┈┈┈工资前6个月工资为800元，后6个月为1200元”
三、理论联系实际
（1）根据马思洛需求层次论观点一，内容一为归属与爱的需要，内容二属于自我实现需要，都为高层次需要；内容三与内容四为生理需要，为低层次需要。
（2）根据马思洛需求层次论观点二与三，当学生低层次需要未满足时，不会追求高层次需要，也就不会产生努力工作的行为。
所以员工为了满足自己低层次需要（吃、穿、住、行），发生跳槽，寻找具有更好工资与福利的工资是在所难免的。
（3）这也可以解释现在为什么很多小企业成为外地学生的跳板，请各位同学联系上述案例自己想一想。