诗歌朗诵教学课件
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《母爱》诗歌朗诵会 优质课件
第四组
第五组
送母回乡
停车茫茫顾，困我成楚囚。 感伤从中起，悲泪硬在喉。 慈母方病重，欲将名医投。 车接今在急，天竟情不留。 母爱无所报，人生更何求。
第六组
惆怅
当岸灯光， 放上星光，无声地遥遥相照苍茫里，传着高栏，只听见 微击船舷的波浪。我的心是如何的调怅一无着!梦里的母亲 来安慰病中的我絮絮地温人的爱语一几次醒来药杯儿不在 手里。海风压衾明灯依然，我的心是如何的惆帐一无着循 着栏杆来去一群中的欢笑，掩不过静里的悲哀！我在海的 怀抱中了，母亲何做处?天高极，海深极，月清极，人静 极，空泛的宇宙里，我的心，是如何于惆怅一无着!
致 词
第八组
寄母亲 母亲呵! 乳娘不应诓弄脆弱的我， 谁最初的开了 我心宫里悲哀之门呢? 你就干我现在的很微笑中的泪珠罢 楼外丐妇求气的悲声 将我的心从睡梦中 重重的敲碎了! 她将我的母亲带去了， 母亲不在摇篮边了。 这是我第一次感出 世界的虚空呵!
第九组
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母爱诗歌朗诵会
初2018级1班
第一组
《对母亲说的话》 是谁 将您的秀发 变得斑白如霜 是谁 是谁 把人世的沧桑 写满您的脸庞 我流浪的足迹 踏在异乡的路上 你的眼泪 也开始悄悄流淌 我远行的脚步 走遍天涯海角 我的心 永远在身边徜徉
第二组
寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着–留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总是希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的。 万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
诗歌朗诵会课件
欲寒点枝 把风点头 山凛缀压 河刺梅白 压骨花雪 。，。，
3
作《
者 ： 六
冬 雪
（》
） 班
莫 仁 凤
杏柳花春《
雷絮好来秋
似如花秋》
菊 黄
霜 落
又 残
已 近
作 者
。
，
。
，
： 六
（
3
） 班 韦 健 玉
致“小牛”
我喜欢你们—— 一双双机灵的眼睛，一张张粉色的小脸。
虽然调皮，还经常惹我生气， 可是我还是喜欢你们。
太阳的金辫子
作者：六（3）班曾陈亚楠
灿烂的阳光，洒满大地， 那是太阳的金辫子。
太阳的金辫子，好美好长。 一根根金黄的发丝，穿过我家的百叶窗。
剪下一缕缕金丝，送给你，送给他， 让大家的窗前，多一缕金色的阳光。
Hale Waihona Puke 秋之雨 作者：六（3）班 韦少良 秋雨知秋来，随风乃飘落。 秋雨夹落叶，拾片数精致。
雪 作者：六（3）班 谭力芸 冬日雪芬飞，万物披白袄。 晨起见朦胧，路上行人少。
您是黑夜照明的路灯， 虽平凡，但伟大。
老师，你不是母亲，却胜似母亲， 在您的细心呵护下，我们成长着。 老师，您是冬日里的一杯热水，直暖我们的心窝。
虽无味，但有情。 老师，
您是春天里盛开的花朵， 是夏天里凉爽的清风， 是秋天里那飘洒的雨丝，
是冬天里的一把火。 啊！老师，我们爱您！
雨的名字 作者：谭力芸 每一朵雨花都有一个名字， 春、夏、秋、冬。 我打开稚嫩的手掌
如果让我和你们一起生活、学习， 一定要你们充满自信、阳光、快乐…..
还要教会你们 学会勇敢，学会坚强，学会善良…….. 做一个宽容的、有责任心的“小牛”。
《中华少年》---诗歌朗诵会+课件
朗读指导
1、感情要饱满充沛，字正腔圆，流畅准确；
2、语气缓急适宜； 3、把握语音的高低、轻重和停顿； 4、注意拖音。
Байду номын сангаас
交流
①东方之美滋养着龙的传人，/ 五千年文化植根在我们心田。 屹立在世界东方的祖国，有着 悠久的历史，灿烂的文化，是她 哺育了我们，培养了我们。朗诵 时应充满感激、自豪之情
交流
②我们铭记着中华母亲的功德，/更不 忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不 直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住 洋炮的弹片。
第二环节： 小组内分 角色朗诵 第一小节。
第三环节：小 组比拼赛（每 组推荐一位代 表），评出最 佳朗诵组。
第四环节： 小组争霸 赛，评出 最佳朗诵 小组。
第五环节： 个人挑战赛 （全班当评 委，评出最 佳朗诵个人）
第六环节： 英雄联盟赛 （全班都是 小赛手，读 出为祖国自 豪和对祖国 的热爱）
典型事例写出了祖国曾经遭受的 屈辱，告诉我们落后就会被挨打。 朗诵后三行要低沉缓慢。
交流
③要做旗舰去长风破浪，/要做 火箭去推动飞船，/要像利剑把贫 穷斩断，/要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言， 表达了中华少年建设中华的坚 强决心。要读出中华少年的爱
国之心、自豪之情。
第一环节： 自由、大声 朗读自己喜 欢的小节， 读正确、流 畅。
第一单元 诗歌朗诵 课件 2024-2025学年部编版语文九年级上册
诵时眼睛一定要和观众交流。还可以根据表情达意的需要适 当加上一些手势，可以更充分地表达作品的思想感情，也可 以避免呆板，增强可视性。另外，身体姿势和动作也可以随 着作品适当变化。
配乐。有的作品配上合适的音乐来朗诵，能起到烘托气 氛、渲染情感的积极作用。注意：所选择的音乐一定要与作 品相吻合，同时要控制好音量。
朗诵技巧指导
1. 如何朗诵 把握诗歌的思想内容，确定感情基调。如《沁园春·雪》
的画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感 情奔放豪迈。其感情基调是积极乐观、充满信心的。
根据情感表达的需要，确定语速。如果表现的内容是欢快 的、激动的或紧张的，语速要稍快一些，如《沁园春·雪》； 如果表现的内容是悲痛的、低沉的，语速要稍慢一些，如《我 爱这土地》；如果表现的内容是叙述性的，语速要适中。
第一单元 诗歌朗诵
诗歌推荐及理由
示例 我喜欢《艾青诗选》，它以诗为歌，为我们描绘了一幅 幅动人真实的历史画卷。20 世纪30 年代初一个下雪的早上，他在 狱中写下《大堰河——我的保姆》，抒发了对养育他长大的“乳母” 的怀念和赞美之情。《我爱这土地》中，诗人以鸟自喻，用饱含激 情的诗句传达出鸟儿对土地的痴情，其中的“为什么我的眼里常含 泪水？因为我对这土地爱得深沉……”引起了一代代人的情感共鸣。 他的诗歌挟着对现实社会的深切关注，对光明理想的不懈追求滚滚 而来。我相信《艾青诗选》一定会带给你独特的感受！
朗诵示例
男女合 啊！黄河！
你/ 一泻万丈，
··
浩浩/ 荡荡，
向/ 南北两岸
伸出/
千万条铁的臂膀。
· ··
我们民族的伟大精神，
·· ··
将要在你的哺育下
··
发扬滋长！
·· ··
配乐。有的作品配上合适的音乐来朗诵，能起到烘托气 氛、渲染情感的积极作用。注意：所选择的音乐一定要与作 品相吻合，同时要控制好音量。
朗诵技巧指导
1. 如何朗诵 把握诗歌的思想内容，确定感情基调。如《沁园春·雪》
的画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感 情奔放豪迈。其感情基调是积极乐观、充满信心的。
根据情感表达的需要，确定语速。如果表现的内容是欢快 的、激动的或紧张的，语速要稍快一些，如《沁园春·雪》； 如果表现的内容是悲痛的、低沉的，语速要稍慢一些，如《我 爱这土地》；如果表现的内容是叙述性的，语速要适中。
第一单元 诗歌朗诵
诗歌推荐及理由
示例 我喜欢《艾青诗选》，它以诗为歌，为我们描绘了一幅 幅动人真实的历史画卷。20 世纪30 年代初一个下雪的早上，他在 狱中写下《大堰河——我的保姆》，抒发了对养育他长大的“乳母” 的怀念和赞美之情。《我爱这土地》中，诗人以鸟自喻，用饱含激 情的诗句传达出鸟儿对土地的痴情，其中的“为什么我的眼里常含 泪水？因为我对这土地爱得深沉……”引起了一代代人的情感共鸣。 他的诗歌挟着对现实社会的深切关注，对光明理想的不懈追求滚滚 而来。我相信《艾青诗选》一定会带给你独特的感受！
朗诵示例
男女合 啊！黄河！
你/ 一泻万丈，
··
浩浩/ 荡荡，
向/ 南北两岸
伸出/
千万条铁的臂膀。
· ··
我们民族的伟大精神，
·· ··
将要在你的哺育下
··
发扬滋长！
·· ··
《呼唤》优秀朗诵教学课件
【答案】D
2.水是生命之源，既普通又宝贵。下列对水的“多”与“少”的描述错误的是（ ）
A．地球上水的总量多，淡水少 B．我国水资源总量多，人均水量少 C．“南水北调”工程说明南方淡水资源多，北方少 D．生活中接触的纯净水多，水溶液少
【答案】D
02 知识拓展
• 有人说 地球的颜色是绿色的，它孕育着生命，预示着人类的诞生和未来。我说它是生命的摇篮， 人类的母亲，它把全部的唉无私奉献给人类的子子孙孙。它的确很大，幅员辽阔，但不是无边 无际；它的确很美，山清水秀，但不是青春永驻；它的确很富，资源广博，但不是取之不尽用 之不竭。如今，地球生态环境已被人类活动严重破坏。尤其是对水的破坏更为突出.
一百多年前，恩格斯的警告还响在耳际。 一百多年中的现实，却让我们百分焦急。 环境污染，大气污染，草场退化，森林消失。 一切的一切，都在警告我们，生态在危机。
放下将要举起的斧头， 让大树成为遮风挡沙的堡垒。 关闭污染严重的作坊， 让春水去浇灌出饱满的麦穗。 推倒散发浊气得烟囱，
让小鸟伴着彩云，唱着歌儿轻轻的飞。
让绿草如茵，让山水如画， 让蓝天更蓝，让四季抚媚， 让村庄安宁，让城市靓丽， 让生命和谐，让环境优美， 让我们携手，保护我们共同的家园。
下课了！
• 存在的水破坏
水渠送水
一路渗漏农田灌溉所用的水，经常是从水源地用渠道输送来，渠道有长有短，短的几 十、几百米，长的几十公里、几百公里。渠道如果是土质的，输水的过程中就会有一 部分水向下渗漏掉，而到不了田间。这种沿途损失的水量一般要占到输水量的50%60%，有的地方甚至达到70%，实在可惜啊！
一次性用水
• 我国水体污染主要来自两个方面，一是工业发展超标排放工业废水，二是城市化中由于城市污 水排放和集中处理设施严重缺乏，大量生活污水未经处理直接进入水体造成环境污染。工业废 水近年来经过治理虽有所减少，但城市生活污水有增无减，水质污染的51％以上。据环境部门 检测，1999年全国近80％的生活污水未经处理直接进入江河湖海，年排污量达400亿立方米， 造成全国三分之一以上水域受到污染。
2.水是生命之源，既普通又宝贵。下列对水的“多”与“少”的描述错误的是（ ）
A．地球上水的总量多，淡水少 B．我国水资源总量多，人均水量少 C．“南水北调”工程说明南方淡水资源多，北方少 D．生活中接触的纯净水多，水溶液少
【答案】D
02 知识拓展
• 有人说 地球的颜色是绿色的，它孕育着生命，预示着人类的诞生和未来。我说它是生命的摇篮， 人类的母亲，它把全部的唉无私奉献给人类的子子孙孙。它的确很大，幅员辽阔，但不是无边 无际；它的确很美，山清水秀，但不是青春永驻；它的确很富，资源广博，但不是取之不尽用 之不竭。如今，地球生态环境已被人类活动严重破坏。尤其是对水的破坏更为突出.
一百多年前，恩格斯的警告还响在耳际。 一百多年中的现实，却让我们百分焦急。 环境污染，大气污染，草场退化，森林消失。 一切的一切，都在警告我们，生态在危机。
放下将要举起的斧头， 让大树成为遮风挡沙的堡垒。 关闭污染严重的作坊， 让春水去浇灌出饱满的麦穗。 推倒散发浊气得烟囱，
让小鸟伴着彩云，唱着歌儿轻轻的飞。
让绿草如茵，让山水如画， 让蓝天更蓝，让四季抚媚， 让村庄安宁，让城市靓丽， 让生命和谐，让环境优美， 让我们携手，保护我们共同的家园。
下课了！
• 存在的水破坏
水渠送水
一路渗漏农田灌溉所用的水，经常是从水源地用渠道输送来，渠道有长有短，短的几 十、几百米，长的几十公里、几百公里。渠道如果是土质的，输水的过程中就会有一 部分水向下渗漏掉，而到不了田间。这种沿途损失的水量一般要占到输水量的50%60%，有的地方甚至达到70%，实在可惜啊！
一次性用水
• 我国水体污染主要来自两个方面，一是工业发展超标排放工业废水，二是城市化中由于城市污 水排放和集中处理设施严重缺乏，大量生活污水未经处理直接进入水体造成环境污染。工业废 水近年来经过治理虽有所减少，但城市生活污水有增无减，水质污染的51％以上。据环境部门 检测，1999年全国近80％的生活污水未经处理直接进入江河湖海，年排污量达400亿立方米， 造成全国三分之一以上水域受到污染。
诗歌朗诵技巧PPT课件
什么是情景再现？情景再现即：在符合 稿件需要的前提下，一稿件提供的材料 为原型，使稿件中的时间、情节、场面 、景物、情绪......在播音员脑海里不断浮 现，形成连续的活动画面并不断引发相 应的态度、感情。这个过程就是情景再 现（《播音学简明教程》第117页）。
如何进入角色
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调， 可就是打动不了听众。如果不是作品本身有 缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄 ，没有真正走进作品，而是在那里挤情、造 情。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动， 朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同 喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角 色，进入情境。这样才能使作品的内容在自 己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到 、亲身经历一样。
首诗共分四小节，诗人通过暗喻、衬托等手法，把抽象的乡愁，表现得生动具体、 耐人寻味，集中表达了台湾人民思念亲人、渴望亲人团聚的强烈心愿。根据作品 的主题思想和朗诵目的，可确定全诗基调为思念、祈盼，应读得忧伤一点。全诗 选用了四个喻体：邮票、船票、坟墓、海峡，交织着时空事态的运动，内涵丰富 细腻。从整体看，前三个诗节是对后一节的映衬，朗读时要注意情感语调变化。 读到最后一节，声音应略提高，放慢语速，以突出思念、忧伤的感觉。
一、作品欣赏
注意一：倾听朗诵者的声音、观察动
作和表情。
遵循基本原则： （一）理解作品，把握基调 （二）挖掘潜台词、寻求情景再现及进入
角色
一、理解作品，把握基调
基调是一个抽象的概念，是朗诵的灵魂，是朗诵一篇作品的共性特征 。 它是指文学作品总的感情色彩和份量，它表现的是诵读者对作品理解和感受的整 体结果，是对作品的宏观把握。不是指某一句或某一段的感情色彩
材限定便有了丰富的潜台词，给了朗诵表 演者广阔的创作空间。不注意挖掘，朗诵 就会流于浅薄。什么是潜台词呢？斯坦尼 斯拉夫斯基（前苏联著名话剧表演艺术家 ）给它下过定义：就是角色的并不明显， 但内心感觉得到的人的精神生活，它在台 词字句里不断地流动，随时都赋台词以根 据，以生命（斯氏全集第三卷，第91页） 。
统编版语文九年级上册第一单元 任务二《诗歌朗诵》课件(共47张PPT).ppt
三、朗诵平台推荐
请把你知道的开辟了朗读专栏的公众号或 有好的朗读节目的APP推荐给大家(也可课后 搜索之后再推荐)。
如：“为你读诗”公众号、“风雅弦歌” 公众号等。
四、布置作业
选择自己喜欢的诗歌，争取在一周内， 利用一些简单的录音或录像软件进行诗歌 朗诵录制。
我们将在班级 QQ群、微信群中全部 推送展示，并在学校公众号中择优推送。 同学们还可以自行选择其他的平台进行发 布。
部编语文 九上第一单元
任务二 学习朗读
结合句例探究语速、语 调、重音、强弱、停连
01 等朗读技巧，统一朗读
符号并运用其制作朗诵 脚本。
02 进行朗诵练习，同时策 划并举办朗诵比赛活动。
第一课时
课堂导 入
有人说:我喜欢朗诵，但每次朗诵都觉 得对不起那首诗。这就涉及到如何朗诵的 问题。今天,我们要一起来学习如何朗诵诗 歌。
语速 语速较慢(符号~~~~ ) 语速较快(符号:
)
教师范读或与学生共读，感受品味语速及情感的不同
2.语调
同学们试着用不同的语调读读下 面这句话，看看意义是否有变化。
地球是圆的
用上扬调读，有疑问的意 味，认为地不是圆的。
地球是圆的
用降抑调读，语气很肯定， 认为地是圆的。
类 特点 符
型
号
平 平直舒 直 缓的语 调调
仪表形象（10分） 服饰大方得体，举止从容端正，精神饱满，态度 亲切
态势神情（10分） 姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、 自然、形象地表达朗读内容和思想感情，渲染气 氛，增强表达效果
朗诵能力（50分） 语音准确，语速恰当，停连合理，重音恰当，语 调自然，强弱得当，感情到位
创新设计（10分） 背景音乐、背景PPT、道具使用、角色分工、舞 台站位走位等有新意
九年级语文上册第一单元诗歌朗诵课件
谢谢同学们观看
前期活动
朗诵会准备 2.听老师朗诵《念奴娇•赤壁怀古》，以上片 的朗诵为例，请同学分析诗歌朗诵要点，复习朗 诵的基础知识。
示例
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 这三句气 势磅礴，朗读时要给人以奇峰突起的感觉，其中“大”字 要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。 “千古风流 人物”重读，但是应该缓慢一点，采取升调形式。“故垒 西边，人道是，三国周郎赤壁。”宜读出抒情、平淡、缓 慢语气，与前形成高低起伏。
能抓住朗诵诗歌的情感基调，深 25分
情投入
朗诵形式多样，有独诵、合诵等， 20分
有配乐或视频可酌情加分
仪态大方，动作自然
15分
得分 提升意见
活动二
朗诵彩排准备 根据全班制定的小组朗诵评分标准进行诗歌朗诵彩排。
活动三
小组朗诵比赛 1.各小组按照之前朗诵的流程依次上台表演诗歌朗诵，评委根据小 组表现打分。 2.每一小组朗诵结束后，请其他小组同学以及评委代表对该组的朗 诵表演进行点评，谈优点和缺点。 3.评比结束后，根据评分表打分情况选出“最佳朗诵小组”和“最 佳朗诵者”，这些同学将成为青春诗会的特邀朗诵嘉宾。
九年级上册 第一单元 单元活动课
《任务二：诗歌朗诵》《念奴娇•赤壁怀 古》《沁园春•雪》《将进酒》《再别康 桥》《雨巷》《雪落在中国的大地上》
学习目标
1.能注意重音、停连、节奏，以及朗 诵的语气、语调、语速；
2.把握诗歌感情基调，读出感情韵律。
前期活动
朗诵会准备 1.从图书中找出以下诗歌，在选目一、二中各选一首作为朗 诵篇目。这样每个小组将展现一首古体诗词以及一首现代诗歌的 不同诗歌体式的朗诵。 （1）选目一：《念奴娇•赤壁怀古》《沁园春•雪》《将进酒》 （2）选目二：《再别康桥》《雨巷》《雪落在中国的大地上》
《明月几时有》朗诵教学课件
自信心提升
通过不断的练习和表演，学员的自信心得到了提升，敢于在公众场 合展示自己的才华。
课程改进建议收集
增加课程时长
01
部分学员建议增加课程时长，以便更深入地学习和掌握朗诵技
巧。
丰富教学内容
02
有学员提出可以引入更多不同类型的朗诵作品，以拓宽视野和
提高朗诵水平。
加强实践环节
03
部分学员希望增加实践环节的时间和机会，以便更好地将所学
技巧应用于实际表演中。
THANK YOU
感谢聆听
03
苏轼通过对明月的细腻描绘，营造出一种清新、明亮 的意境，使读者仿佛置身于月光之下。
诗歌中表达了作者对人生的追求和感慨，既有对美好 事物的向往，也有对人生无常的无奈。
通过“明月”、“酒”、“青天”等意象的运用，苏 轼巧妙地将自己的情感融入其中，使读者产生共鸣。
艺术手法及特点
苏轼的《明月几时有》采用了 生动的意象和富有节奏感的语 言，使得诗歌具有强烈的艺术 感染力。
诗歌中运用了比喻、拟人等修 辞手法，使得明月等自然景物 具有了人的情感和生命力。
苏轼的诗歌风格独特，既有豪 放洒脱的一面，也有细腻婉约 的一面，这在《明月几时有》 中得到了充分体现。
03
朗诵技巧指导
声音控制技巧
80%
音量的掌握
根据诗歌内容的起伏变化，灵活 调整音量大小，以突显情感的高 潮与低谷。
100%
音色的用
运用不同的音色来表现诗歌中不 同的人物和情感，使朗诵更富有 层次感。
80%
语音的准确性
注意发音清晰、准确，避免出现 模糊不清的语音现象。
情感投入与传达方法
深入理解诗歌
通过对诗歌背景、主题和情感 的深入了解，为朗诵时的情感 投入打下基础。
通过不断的练习和表演，学员的自信心得到了提升，敢于在公众场 合展示自己的才华。
课程改进建议收集
增加课程时长
01
部分学员建议增加课程时长，以便更深入地学习和掌握朗诵技
巧。
丰富教学内容
02
有学员提出可以引入更多不同类型的朗诵作品，以拓宽视野和
提高朗诵水平。
加强实践环节
03
部分学员希望增加实践环节的时间和机会，以便更好地将所学
技巧应用于实际表演中。
THANK YOU
感谢聆听
03
苏轼通过对明月的细腻描绘，营造出一种清新、明亮 的意境，使读者仿佛置身于月光之下。
诗歌中表达了作者对人生的追求和感慨，既有对美好 事物的向往，也有对人生无常的无奈。
通过“明月”、“酒”、“青天”等意象的运用，苏 轼巧妙地将自己的情感融入其中，使读者产生共鸣。
艺术手法及特点
苏轼的《明月几时有》采用了 生动的意象和富有节奏感的语 言，使得诗歌具有强烈的艺术 感染力。
诗歌中运用了比喻、拟人等修 辞手法，使得明月等自然景物 具有了人的情感和生命力。
苏轼的诗歌风格独特，既有豪 放洒脱的一面，也有细腻婉约 的一面，这在《明月几时有》 中得到了充分体现。
03
朗诵技巧指导
声音控制技巧
80%
音量的掌握
根据诗歌内容的起伏变化，灵活 调整音量大小，以突显情感的高 潮与低谷。
100%
音色的用
运用不同的音色来表现诗歌中不 同的人物和情感，使朗诵更富有 层次感。
80%
语音的准确性
注意发音清晰、准确，避免出现 模糊不清的语音现象。
情感投入与传达方法
深入理解诗歌
通过对诗歌背景、主题和情感 的深入了解，为朗诵时的情感 投入打下基础。
诗歌朗诵《相信未来》课件
02
03
04
肢体语言是否得体
审视自己的肢体语言是否得体， 有无过于夸张或过于拘谨的情况。
提升建 议
01
加强语音训练
通过练习绕口令、朗读练习等 途径加强语音训练，提高发音 清晰度和标准度。
02
提高情感表达能力
多阅读诗歌作品，增强对诗歌 情感的理解和表达能力，使朗 诵更具感染力。
03
优化肢体语言
在平时的训练中注重肢体语言 的练习，做到得体、自然、与 诗歌内容相协调。
05
作品评价与反思
朗诵评价标准
语速适中
语速要适中，不宜过快或 过慢，保持稳定。
节奏感强
朗诵要有节奏感，合理安 排停顿和重音，突出诗歌
的韵律和节奏。
01
02
03
04
05
语音标准
朗诵过程中语音要标准， 发音清晰，无方言口音。
语调丰富
语调要丰富，根据诗歌的 情感变化调整语调，以表
达诗歌的意境。
情感真挚
诗歌朗诵《相信未来》课 件
目录
01
诗歌背景介 绍
作者介 绍
汪国真
中国著名诗人，代表作有《年轻的潮》、《 年轻的风》等。
主要成就
开创了中国诗歌的“汪国真热潮”，被誉为 “诗歌王子”。
创作理念
追求简洁、清新、自然的表达方式，强调诗 歌的内在情感和哲理思考。
创作背景
时代背景
20世纪80年代末，中国社会处于 改革开放的转型期，人们的思想 观念和价值观念发生了巨大变化。
个人影响
汪国真因这首诗获得了广 泛的声誉和尊重，成为了 中国现代文学史上的重要 人物。
02
诗歌内容解析
主题思想
积极向上的人生态度
诗歌朗诵教学课件
• 前两句是写诗人早上醒来后看到的景 物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调， 音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍 向上扬，表现出诗人见到的是春光明 媚，鸟语花香的明朗景象。
• 后两句写诗人想起昨天夜里又 刮风又下雨，不知园子里的花 被打落了多少。在读 “ 花落知 多少 ” 时，要想象出落花满园 的景象。可重读“落”字，再逐 渐减轻 “知多少”三个字的音量， 表现出诗人对落花的惋惜心情。
人物经历
• 席慕蓉的全名是穆伦· 席连勃，意即大江 河，“慕蓉”是“穆伦”的谐译。1943年 公历10月15日生于重庆城郊金刚坡，祖籍 内蒙古察哈尔盟明安旗，1949年迁至香港， 幼年在香港度过，后随家飘落台湾，13岁 时在日记中写诗，1956年入台北师范艺术 科，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学 院进修，入油画高级班。
胸怀中满溢着幸福 只因你就在我眼前 对我微笑 一如当年 我真喜欢那样的梦 明明知道你已为我拔涉千里 却又觉得芳草鲜美 落英缤纷 好像你我才初初相遇
2、与停顿相反的一对观念— —连贯（用～表示）
• 朗诵过程中，思想情感一直处 于积极的运动状态，在意思延 续或激情澎湃的地方，必须一 气呵成，这就需要用语流连贯 的表达技巧。
•
为了解释自己在生命现场里的触动，席慕蓉讲述了 《一棵开花的树》的创作过程。她回忆说，当时自己在 台湾新竹师范学院教书。5月份有一次坐火车经过苗栗 的山间，火车不断从山洞间进出。当火车从一个很长的 山洞出来以后，她无意间回头朝山洞后面的山地上张望， 看到高高的山坡上有一棵油桐开满了白色的花。“那时 候我差点叫起来，我想怎么有这样一棵树，这么慎重地 把自己全部开满了花，看不到绿色的叶子，像华 盖一 样地站在山坡上。可是，我刚要仔细看的时候，火车一 转弯，树就看不见了。” 就是这棵真实地存在于席慕 蓉生命现场里的油桐，让她念念不忘。她心想，正如海 是蓝给自己看一样，花当然也是慎重地开给它自己的， 但是，如果没有自己那一回头的机缘，树上的花儿是不 是就会纷纷凋零？这促使她写下了《一棵开花的 树》。
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表情训练 快乐
伤感
愤怒
自豪
三、朗诵的规范
1.手势动作不宜过多。 1.手势动作不宜过多。 手势动作不宜过多
2.朗诵应完整。先读诗题， 2.朗诵应完整。先读诗题，然 朗诵应完整 后读文章作者（也可不读）， 后读文章作者（也可不读）， 最后读正文。 最后读正文。
◇诗歌朗诵练习
欣赏——模仿—— 欣赏——模仿——点评 ——模仿——点评
配乐
永不老去
自由诵读 配乐1 配乐1
配乐 导
●小结
●作业：准备诗歌朗诵的节目 作业： 用于班会活动。 用于班会活动。
《我爱这土地》 我爱这土地》
《匆匆》 匆匆》
• 朱自清
燕子去了有再来的时候， 燕子去了有再来的时候， 杨柳枯了有再青的时候， 杨柳枯了有再青的时候， 桃花谢了有再开的时候。。。 桃花谢了有再开的时候。。。
《乡愁》 乡愁》
乡愁 ——席慕容 ——席慕容 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的 怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮 的树
1.普通话。 （标准、清楚） 2.停顿、语速。
要求：拖腔拉调（古诗词以及旧体诗词）。生理停顿、语 法停顿、强调停顿。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张 的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内 容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。
3.节奏、重音及句调。
二、朗诵的基本表达技巧
●情●
六年级语文 朗诵活动课
诗歌朗诵
授课教师、课件制作：徐莉 孟山寄宿小学
倪萍：今年的春节联欢晚会突出了 倪萍： （联欢 两个字。 ）两个字。
朗诵是一种（ 朗诵是一种（ 表演艺术 ）。
◆诗歌朗诵技巧
一、朗诵前的准备
⒈选择朗诵材料
。
⒉把握作品的内容。 ⒊穿着、仪表、配乐等。
二、朗诵的基本表达技巧
●音●
伤感
愤怒
自豪
三、朗诵的规范
1.手势动作不宜过多。 1.手势动作不宜过多。 手势动作不宜过多
2.朗诵应完整。先读诗题， 2.朗诵应完整。先读诗题，然 朗诵应完整 后读文章作者（也可不读）， 后读文章作者（也可不读）， 最后读正文。 最后读正文。
◇诗歌朗诵练习
欣赏——模仿—— 欣赏——模仿——点评 ——模仿——点评
配乐
永不老去
自由诵读 配乐1 配乐1
配乐 导
●小结
●作业：准备诗歌朗诵的节目 作业： 用于班会活动。 用于班会活动。
《我爱这土地》 我爱这土地》
《匆匆》 匆匆》
• 朱自清
燕子去了有再来的时候， 燕子去了有再来的时候， 杨柳枯了有再青的时候， 杨柳枯了有再青的时候， 桃花谢了有再开的时候。。。 桃花谢了有再开的时候。。。
《乡愁》 乡愁》
乡愁 ——席慕容 ——席慕容 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的 怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮 的树
1.普通话。 （标准、清楚） 2.停顿、语速。
要求：拖腔拉调（古诗词以及旧体诗词）。生理停顿、语 法停顿、强调停顿。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张 的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内 容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。
3.节奏、重音及句调。
二、朗诵的基本表达技巧
●情●
六年级语文 朗诵活动课
诗歌朗诵
授课教师、课件制作：徐莉 孟山寄宿小学
倪萍：今年的春节联欢晚会突出了 倪萍： （联欢 两个字。 ）两个字。
朗诵是一种（ 朗诵是一种（ 表演艺术 ）。
◆诗歌朗诵技巧
一、朗诵前的准备
⒈选择朗诵材料
。
⒉把握作品的内容。 ⒊穿着、仪表、配乐等。
二、朗诵的基本表达技巧
●音●