人教版四年级语文下册7《尊严》(公开课)

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人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案（5篇范文）

人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案（5篇范文）第一篇：人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案人教版小学语文四年级下册（临朐县慧敏爱心小学王树升）7、尊严教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。

2、正确读写并理解“尊严、款待、赞赏、面呈菜色、狼吞虎咽”等词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、从年轻人神态、动作、语言的句子里体会年轻人自尊的品格，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

5、通过学习课文，感受“自尊者自立”的道理，学做一个有尊严的人。

教学重难点：1、体会什么是尊严。

2、学习通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物品质写法。

教学准备：1、收集有关做人方面的人生格言。

2、了解哈默的生平。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，谁能说一说“嗟来之食”这个成语的意思？（学生讲后教师慨括）这是我国古代的一个故事，讲的是做人要有尊严。

今天老师介绍给大家的是一位外国年轻人有关尊严的一个故事，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

（板书：尊严）二、学生自读课文：1、利用工具书自学生字新词。

2、小组内对疑难问题进行交流。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。

2、全班内师生交流，共同解决疑难问题。

3、指名分段朗读课文。

4、指名概括课文的主要内容。

学生概括后教师归纳：（课文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，不白白接受人们送给他的食物，执意用自己的劳动，换取食物，赢得了做人的尊严。

）四、课堂作业1、读写生字新词，根据课文理解词义。

2、概括地写出课文的主要内容。

3、朗读课文，熟读课文。

第二课时一、深入朗读，品味词句。

1、要求学生边读书边按要求画出：描写小伙子外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

《尊严》PPT课件

《尊严》PPT课件篇一：7.尊严优秀篇二：《尊严》教学设计(公开课)尊严教案【教材分析】；《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。

在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。

后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。

教学目标：1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。

教学重、难点：【教学预设】一．检查预习生读；二．走进哈默（1）我们一起来读读这些句子，从这些句子中你感受到了什么啊！（2）生交流是啊！从语言中我们能感受哈默的尊严。

你从这两个词中你感受到了什么 1生谈；师；你能把这两个的意思读出来吗？生读；师；还能从哪里感受到逃难者的饥饿?出示句子；你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢？生答：狼吞虎咽能说说狼吞虎咽的词语啊！想象说话：是啊！那哈默这个年轻人呢？你还能用那些词语来形容此时的哈默呢？生说;出示师；作者抓住了哪些细节，写出了哈默的坚定，执着写出哈默尊严的可贵。

生对句子做批注；生谈；1.体会哈默的语言“不能不........师；哈默为什么目光会灰暗呢？生谈；师；是啊！你真是他的知己啊！通过一个细小的神态就能读懂他的内心啊！来我们在看看的一个细微的动作，从这个动作中你又明白了一些什么啊!生谈;生读；师；你们是哈默的知己，想想此时除了这些动作还会有那些动作呢？总结；我们抓住了人物的语言，动作，神态，透视了人物的内心了解人物的想法，你们真是哈默的知音啊!师；还有吗？出示句子；生谈；师；这里很糟糕啊！只有语言，没有神态和动作无法正确的把握人的内心啊！你能帮他加些动作与神态吗？写话练习；交流写话；师；在让我们在回顾一下哈默的语言师；当镇长杰克逊大叔把食物送到他的面前时；生读；他仰起头...........生读；这个年轻人目光................篇三：《尊严》教学设计(优质课)《尊严》教学设计陈疃镇中心小学刘清教材分析：《尊严》是义教课标实验教材第二组的第三篇文章。

人教版四年级语文下册《尊严》公开课一等奖优秀课件

课后作业
一、下列词语中有四对反义词，请你把他们抄写在下面的括号
中。。
批评巨大身强力壮
狼吞虎咽
微小赞赏细嚼慢咽
骨瘦如柴
（
）——（
）
（
）——（
）
（
）——（
）
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答： “不，我没有什么活儿需要您做。”
想一想，这个年轻人和其他逃难的人有何不同？
上段文字中，年轻人为什么会目光灰暗、喉结动了动？
目光灰暗是因为杰克逊大叔没有活给他干，他又要继续挨饿下去。喉结动了动，更是说明对于他而言这个决定非常艰难，但他依然十分坚定。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
尊
严
你
如
何理
威贫富武贱贵
解尊
不不不能能能屈移淫
严
目录
Tittle Here
生字生词原文导读课后思考
学习目标
➢学习本课生字新词。 ➢有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。 ➢准确理解作者想要表达的中心思想。
尊严款待喉结捶背
生词生字
善良例外赞赏僵硬
惬意许配狼吞虎咽骨瘦如柴杰克逊
读完全文后，你怎么评价杰克逊大叔？ ➢ 善良 ➢ 富有远见

四年级下册语文课件-第七课-《尊严》｜人教新课标1

四年级下册语文课件－第七课-《尊严》｜人教
新课标1
2020/8/18
石油大王——阿曼德.哈默
美国企业界最具传奇色彩的人物之一，曾被称为“经营之神”、“幸运之神”。在大学时就成为美国第一位在校的百万富翁，后成为美苏贸易代理人，与东西方政界的领导人都有深厚交情，在全世界享有盛誉。
逃难例外捶背喉结惬意僵硬许配
看到此情此景，杰克逊大叔想到
……
别看他现在什么都没有，可他百……
•从年轻人身上我学习到……
•从杰克逊大叔身上我学习到 ……
面呈菜色疲惫不堪骨瘦如柴狼吞虎咽
沃尔逊杰克逊
这些逃难的人，显然很久没有吃到
这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
自由朗读课文。
1、用波浪线画出描写年轻人外貌、神态、语言、动作的句子。
2、想一想，从这些句子中你体会到了什么？把你的体会写句子旁边。（做眉批）
• 狼狈不堪 • 混乱不堪 • 不堪设想 • 不堪一击
破旧不堪痛苦不堪不堪入目不堪回首
• 往事（），还是不要再提了。如果不是哪个警察挺身而出，及时救出小女孩，那后果真是（）我的对手太差了，简直（），
很快成了我的手下败将。
•只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
•当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
•年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
•“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

四年级语文下册第2单元 7.尊严新人教版优质公开课件

新世纪的第一个情人节是莉陪辉渡过的，虽然没有玫瑰，没有巧克力，没有任何物质上的东西，他是个很容易满足的人，一个电话，就让辉已经很幸福了。辉一次很重的感冒在家卧床不起，是她 ——莉！给了她无尽的关爱与关怀，记得朋友说过，爱情的力量是伟大的，辉用了最短的时间好了起来！距离并不是他们製造浪漫的障碍，除了电话，他们能选择的只有电话了，电话比网络真实好多，至少可以听到对方的声音。
为了在旅途结束时不留下丝毫的遗憾，请把握好旅程中的每一分钟。一路上慢慢地走，别忘了欣赏沿途的风景。
后来，他爱上了她，一个让辉用三生三世都不能忘记的女人。
作者简介：谈笑在指尖原名：张波文章，诗歌多见于省内外报刊和网络平台。喜欢把日子中的点点滴滴写进文字里，抒写心中之梦，始终保持着乐观心态，过好每一天。滴写进文字里，雀巢冰泣淋裡的一种，外面是薄薄的一层巧克，裡面是甜甜的奶油的一个心形的冰棍我要用它来纪念他们的爱情。
尊？
严
１.自学生字新词。２.想一想，课文讲了一件什么样的事情？３.抓住课文内容体会课文思想，体会“自尊”的品格，感受“自尊者自立” 的道理。４.正确、流利、有感情朗读课文。
生字学习
尊（zūn)(尊严) 沃（wò）(沃土) 呈（chéng)(呈现) 善（shàn)(善良) 款（kuǎn)(款待) 例（lì）(例子) 瘦（shòu)(瘦小) 喉（hóu）(喉舌)
分析三次对话，探究问题：１、通过三次对话这年轻人给你留下了什
么印象？２、杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是个
百万富翁？

四年级下册人教版语文第7课《尊严》(公开课)精品课件

语言描写 “先生，吃你这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
神态、动作描写这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。年轻人也蹲下来。轻轻地给杰克逊
大叔捶背。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来
只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
这些是对人物的什么描写？从中你体会到什么？
这句话是对年轻人的————描写，从这里我们知道这是一个————————的年轻人。
外貌
非常疲惫
非常饥饿
自由朗读课文第2-5自然段，请找出描写年轻人神态、动作、语言的句子，说说你体会到了什么。
僵（jiāng）（僵硬）配（pèi）（许配）惫（bèi）（疲惫）堪（kān）（堪称）杰（jié）（杰出）捶（chuí ）（捶背）
nàn 逃难
nán 难过
难量
liánɡ liànɡ 思量重量
yān 咽喉
yè yàn 呜咽狼吞虎咽
咽
主要内容:
短文主要写了（情况下,没有（己的（）,换取了（）在（））,而是执意用自）,赢得一个逃难的年轻人）在（饥饿）的情况下,没有（接受人们送给他的食物）,而是执意用自己的（劳动）,换取了（食物）,赢得了做人的（尊严）。
• 齐读第一自然段，从哪些词语可以看出这群逃难的人非常饥饿？
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
为了表现哈默的高尚品质，作者通过对人物进行了哪几方面的描写？ 1、外貌描写 2、语言描写 3、动作描写 4、神态描写

新课标人教版小学四年级语文下册：7、尊严PPT、优质教学课件

一群流亡者来到一个叫沃尔逊的小镇上，
他们
。但有个叫哈默的年
轻人
：当别人“狼吞虎咽”时
，他却
；当镇长让他吃了饭再
干活时，他
；当他付出了劳动
并确认对方满意时，他才
。后来，镇长杰克孙
。他这么评价哈默：
“
”
根据提示试着自己概述课文内容
一群逃荒的人来到一个叫沃尔逊的小镇上，他们面呈菜色，疲惫不堪。但有个叫哈默的年轻人却和别人不同：当别人“狼吞虎咽” 时，他却问有什么活儿要干；当镇长让他吃了饭再干活时，他坚持要先干活；当他付出了劳动并确认对方满意时，他才“狼吞虎咽”地吃起来。后来，镇长杰克逊把他留了下来并把女儿许配给了他。他这么评价哈默：“别看他现在什么都没有，可他百分之百
例革：（毛主席（弯下腰））写字。）（
）
（１）爸爸（
（）看起报纸来。
（
（２）小白兔（）走进家门。５．练
席）（
写生字。
14.梅兰芳学艺
）划
）））（
nàn nán 逃难难过
liánɡ liànɡ 思量重量
yān yè
yàn
咽喉呜咽狼吞虎咽
疲惫不堪：疲劳得不能忍受。堪：能忍受
惬意：满意，称心，舒服。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
狼吞虎咽：像狼、虎吞咽食物一样。形容迅速而大口地吞吃。
根据提示试着自己概述课文内容
自由朗读课文第2-5自然段，请找出描写年轻人神态、动作、语言的句子，说说你体会到了什么。
语言描写
“先生，吃你这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

新课标人教版小学四年级语文下册：《尊严》PPT、优质教学课件

1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3）理解成语的意思。 3．练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4．反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。第三课时
一．教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3．练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
三画是（四．作业
）。
1. 抄写生字。 2. 背诵课文。练习 6
教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用
。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。教学重难点
你觉得哈默是个怎样的人？
编排课本剧，分角色演读。
事实证明了杰克逊大叔的话是对的，他果然是事业上的成功者。学习了课文，你现在想对哈默先生说些什么？
2. 自由练背。 3. 指名背诵。 4. 齐背课文。第三课时
一．复习检查 1．读多音字口头组词。
没 mei (
)
dao (
倒
)
2m．o(口头扩)词。治（）（）（
(
)
dao
）久（）（）（
）
理（）（）（
）伟（）（）（
）
二．教学部分生字字形，指导书写。
三．课堂练习
1．读一读，再抄写。
洪水

四年级语文下《尊严》优质课教案2份优秀教案

四年级语文下《尊严》优质课教案2份优秀教案尊严》教学设计（A、B案）学习目标①认识本课6个生字学写14个生字。

②能正确、流利、有感情地朗读课文。

③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

课前准备收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

A案●谈话引入孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。

这是讲中国人做人要有尊严。

本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。

●质疑激趣，引导了解课文梗概①接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该回答这个问题。

②学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。

③学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。

④说一说：这篇课文主要写了一什么事？●研读比较，从具体语言中体会人物性格①纵向比较。

哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。

如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

②横向比较。

将哈默与其他一群逃难的人进行比较。

同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。

●体悟主题，拓展升华①用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

小学四年级下学期语文第7课尊严PPT课件课件PPT

7、尊严
ห้องสมุดไป่ตู้
阅读提示
1．课文主要讲了一件什么事？
2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？
生字学习
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h$u chu0 qi8
逊喉捶惬
齐读课文最后一个自然段。
问题：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到
后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？
56.不要太依赖朋友，人性基本都有恶的一面。 47.树上的果子，只有抬手的人能摘到；地上有钱，也只有弯腰的人能捡着。我们只是卖登山票的，只能保证你买了票可以去登山，能否登上山顶在于你是否坚持！任何事都一样，赚钱也一样，选择重要，选择后的努力更重要！用你的执行力加上你的坚持，成功的路上一定有你！
68.唯有埋头，才能出头。 97.世界上只有一样东西是任何人都不能抢走的，那就是智慧。 58.不是纯粹地寻找一个完美的人；而是要用完美的眼光，去欣赏一个不完美的人。 100.这个世界根本不存在“不会做”、“不能做”，只有“不想做”和“不敢做”，当你失去所有依靠的时候，你自然就什么都会了！ 83.一个人的脚步再大，也永远无法丈量完脚下的道路。人生有限，道路无限，要想在有限的生命中多走一程，就时刻别停下脚步，别浪费分秒时间。 31.年少时我们有足够多的理由去认认真真地喜欢另一个人，而长大后我们有同样多的理由去认认真真辜负另一个人。 20.时间就像一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。 58.昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画——美好的生活、快乐和幸福的人生要靠你自己去描绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。
59.任何新生事物在开始时都不过是一株幼苗，一切新生事物之可贵，就因为在这新生的幼苗中，有无限的活力在成长，成长为巨人成长为力量。 90.如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。 28.你不扬帆，没人替你起航，你在装睡，谁也叫醒不了你！你无需告诉每个人，那一个个艰难的日子是如何熬过来的，大多数人都看你飞得高不高，很少人在意你飞得累不累。做该做的事，走该走的路，不退缩。多难，也告诉自己：再坚持一下，别让你配不上自己的野心，也辜负了曾经经历的苦难与磨练。

四年级语文下册 7 尊严教学课件新人教版

生字学习zūn wò尊尊严沃肥沃chéng bèi呈呈现惫疲惫kān shàn堪难堪善善良kuǎn lìꢀ款款待例例外shòu jiéꢀ瘦瘦弱杰杰出hóu chuí喉喉咙捶捶打jiāng pèiꢀ僵僵硬配配合•尊严喉结羡慕许配•捶背款待惬意僵硬•例外骨瘦如柴沃尔逊逃难•狼吞虎咽疲惫不堪饥寒交迫说一说，初读课文后你有什么感受？课文主要写了一件什么事?按什么叙述顺序写的?用四字词语去形容这些难民。

面黄肌瘦、面呈菜色、骨瘦如柴、脸色苍白……阅读提示读过第一自然段，你都读懂了什么？一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。

善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。

于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。

”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”“不，我没有什么活儿需要您做。

”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。

不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。

”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

人教版四年级语文下册第7课尊严课件ppt_

7 尊严
义务教育课程标准试验教科书四年级下册
富村小学
张瑞
采用自己喜欢的方式朗读课文，想一想课文是按什么顺序来写的?主要写了一件什么事?
主要内容: 课文是按事情的发展顺序来写
的。主要写一个逃难的年轻人,在
饥肠辘辘的情况下,没有接受人们
送给他的食物,而是执意用自己的
劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。
语言：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
动作：
他的喉结上下动了动年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
神态:
这个年轻人的目光顿时灰暗了
尽管饥饿折磨着年轻人，可他（坚持通过劳动获得食物），因为他有（尊严）。
•阅读提示
• 读第一自然段，说说你都读懂了什么？
用学过的词语去形容这些难民。
只有一个人例外，那个人是谁？他长什么样子呢？
只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
这些是对人物的什么描写？从中你体会到什么？
找出课文中描写年轻人语言、神态、动作的句子作上批注，在旁边写上体会。
பைடு நூலகம்
分角色朗读课文2、3、4、5自然段，说一说哈默是个怎样的人？还有杰克逊呢？
读课文第6自然段找出杰克逊大叔是怎样夸奖这个年轻人的？ “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
为了表现哈默的高尚品质，作者对人物进行了哪几方面的描写？
• • • •
1、外貌描写 2、语言描写 3、动作描写 4、神态描写
讨论，什么是尊严？

《尊严》教学设计

《尊严》教学设计篇一：《尊严》教学设计(公开课)尊严教案【教材分析】；《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。

后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。

这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

在上这个之前我的立足点在于让学生通过人物的动作，语言，和神态，自视人物的内心的世界。

教学目标：1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。

理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

教学重、难点：教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。

【教学预设】今天，我们学习一篇新的课文看老师写课题《尊严》注意“尊”中间的一横别忘记了。

一．检查预习生读；师；在预习的时候你知道了些什么。

二．走进哈默我们去课文中找一找哈默的句子来读一读。

（1）我们一起来读读这些句子，从这些句子中你感受到了什么啊！（2）生交流二，【感受逃难者和哈默的处境】。

是啊！从语言中我们能感受哈默的尊严。

不急我们在看看哈默的在什么处境下维护自己的尊严。

你从这两个词中你感受到了什么 1生谈；师；你能把这两个的意思读出来吗？生读；师；还能从哪里感受到逃难者的饥饿出示句子；你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢？生答：狼吞虎咽能说说狼吞虎咽的词语啊！想象说话：是啊！那哈默这个年轻人呢？你还能用那些词语来形容此时的哈默呢？生说;老师这里也有几个可以选择一到二个积累下来。

人教版小学语文四年级下册《 7 尊严》优质课教学设计_9

尊严一、教学目标：1、理解本课4个生字2、有感情的朗读课文。

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。

二、教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。

方案1：当学生点出"尊严"一词时，老师就顺势说什么是"尊严"？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了"尊严"真正的内涵。

方案2：当学生回答不出"尊严"一词时，老师直接给学生讲一个故事。

通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。

聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不理解的字随机板书，学生反复读并理解。

讲述内容："从头......就狼吞虎咽的吃起来。

"（停下来设置问题开始辩论）板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）2、问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。

（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.（教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。

)[估计讨论结果是：1、不吃白不吃。

2、死要面子活受罪。

3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。

4、吃完有了力气再干活。

]（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。

性的信息实行价值取向的引导，如"劳动得来的才是自己的"这种说法十分符合孩子的理解水平，会有很多同学表示赞同。

能够组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。

"聚焦点二：一种品格--坚强的毅力1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不理解的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感实行碰撞）故事内容："只有一个人例外……我再给您派活儿"（停下来设置问题辩论）板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)2、问题：如果是你，你该怎么办？聚焦点三：一种态度--做事认真和课文主人公对照的过程）2、问题：什么是尊严？三、课文内化，使"尊严"成为学生的行为。