蒙台梭利生平及基本理论 ppt课件

• 自己渊博的知识：多学科、文理兼容。 • 大量的观察记录：1898—1896年，曾与孩
子共处两年，其理论真正来源于实践。
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蒙台梭利教育六大基础理论
• 环境适应论： • 独立成长理论： • 生命自然发展理论 • 吸收性心智理论 • 工作人性论 • 奖惩无用论
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环境适应论：
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目前蒙氏教育有三大派别：
• AMS派（美国—台湾—大陆） • 英国的蒙氏教育 • 日本的蒙氏教育
（1921年传入中国，江苏成立蒙台梭利教 育法教育会。蒙台梭利收到过一封贴着中 国丝绸邮票的信件。）
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蒙氏对儿童全方位能力的关注：
• 教师不是每天做计划、上课； • 展示页应该是“暂时”页，暂时学习的作业； • 追随孩子的成长，而不是提前备上半年的课； • 目前幼儿园的布置都不是为孩子的，而是为成人
• 蒙氏教育符合人性化教育，培养高素质人才； （过早地学习外语，对儿童发展不利。）
• 贴近现实生活——时代脉搏；“我不能带你们去 看世界，但我可以把整个世界搬到教室里来”— —国际化精神；（国际理解教育——幼教中的新 名词，与蒙氏吻合。）
• 理念——隐藏在教育行为背后的指导思想。
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如何学习（完成6种作业）
• 注意作业：展示页，儿童观察日记。 • 记忆作业：一定要记下来的要记住。 • 语言作业：面对孩子时，要有正确的语言引导。 • 行为作业：从进入第一天到培训结束，都是行为训练动作，
美的享受，对孩子的熏陶。 • 情景作业：分发物品，三人一组，观察后有些孩子不满意，
引导其交换、交流，再观察，满意度大大提高。三人间成 为国内贸易——满意度提高了；全体成员间交换为国际贸 易——满意度更高了。为未来生活做准备。 • 延伸作业：现场活动。不需要花很多钱，而是看其理念。 如“夹”的工作，延伸时可以“拿一个老玉米用镊子一粒 粒取下”。
不仅包括学校，还有自然、社会、人际环境， 智能成长除先天因素外，环境对其起重要 作用。
• 预备环境的意义： • 什么是有预备的环境？ • 预备环境的观念： • 预备环境的原则： • 教室环境的六大要素：
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预备环境的意义：
• 儿童是精神胚体，有赖环境的保护、滋润。 • 儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象
来建构其心智。 • 童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的
环境，才能将真正内在的潜能发展出来。 • 环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童开展
其禀赋的环境，成为其新教育的目的。
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什么是有预备的环境？
• 是一个符合儿童需要的真实环境； • 是一个供给儿童身心发展所需的活动练习
的环境； • 是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境； • 儿童唯有通过如此环境才能达成工作的能
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走进蒙台梭利教育
• 蒙氏教育为混班教学（我国目前是同龄教学）； • 以孩子工作为其核心的教学体系，构建自己； • 它是不教的教学——全新的观念； • 蒙氏一生的兴趣为数学。 • 代表作：《吸收性心智》、《发现儿童》、《蒙
台梭利教学法》。曾经译成38种文字。
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从传统的教育观念中走出来：
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• 1952年，蒙台梭利在荷兰逝世，享年 82岁。
• 今天，其思想和方法已在全世界范围 内被认可或采用，深刻地影响着欧美 发达国家的教育水平和社会发展。蒙 台梭利协会、蒙台梭利训练中心、儿 童之家遍布全球，蒙台梭利幼教经典 丛书被全球110多个国家的家长和学校 教师多尊奉与采用。
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的； • 蒙氏学习应有强劲的体力，需要很长时间的学习； • 具有时代精神——合格公民。风靡世界100余个
国家和地区（新加坡有一座蒙氏大楼）。
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蒙氏学习的四个阶段：
• 模仿： • 取舍：本土化 • 发展自己： • 创造未来：国际化（现代化、人性化、民
族化）
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蒙氏教育的现实意义：
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教室环境的六大要素：
• 自由与纪律 • 结构与秩序 • 真实与自然 • 美感与气氛 • 教材与教具 • 社会性生活的发展
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பைடு நூலகம்20
独立成长理论
• 独立是儿童成长的主要目标。 • 独立是儿童成长的必要条件。 • 帮助孩子独立的方法：放手让孩子去做、
尊重的态度、适时的指导、最大的耐性、 最多的鼓励。 • 孩子的成长像一盆植物一样，我们要了解 它的性能，给它营养，适当照顾。
蒙台梭利生平及基本理论
刘素华老师
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主要内容
• 蒙台梭利生平及学术贡献 • 蒙台梭利学术历程 • 蒙台梭利的基本理论
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蒙台梭利生平及学术贡献
• 1870年出生于意大利，是家中唯一的独生 女。1896年成为意大利第一位女医学博士。 1907年在罗马创办了第一所“儿童之家”。 从此确立了系统化、科学化的蒙市幼教法： 以儿童的需要为依据并予以诱导，让他们 自己去发现，自己去学习，自己去成长， 又被称为“实验教学法”，在英国和中国 台湾被称做“发现教学法”。
• 带孩子寻找水源的观念（不是给孩子一杯水）— —学会学习；
• 不要让孩子输在终点线上（不是起点线上）—— 为一生打基础；
• 诺贝尔奖获得者多数接受的是国外教育，孩子能 力培养，重要的是动手操作能力，鼓励孩子去做。
• 对于聪明的孩子给予更多自由（而不是报更多的 特长班）——选择与学习；蒙台梭利把儿童比喻 成“性能优良的卡车”，家长应为之“加油”， 而不是往其上面装满货物，直到跑不动为止。
力，形成真正自己、建构自己、成为人。
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预备环境的观念：
• 真实的观念 • 自由的观念 • 社会化的观念
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预备环境的原则?
• 尊重、互动的交往原则 • 独立操作的无竞争原则 “竞争” ：挑战自
我、 超越自我、完善自我 • 轻松、愉快的学习原则 • 自然、有序的开放性原则 • 挑战自我的探索性原则
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科学的蒙氏教具：
• 349种精品教具，都是其本人发明的；（环 环相扣，节节相连）
• 传到各个国家都不完全，主要是由于工艺、 价格等问题。
• 理念物化，概念具体化，但教具不是蒙氏 的全部。
• 蒙氏教育是没有专利的。
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蒙氏教育理论的三个来源：
• 受其他学者的影响，如赛根（智障儿童教 育家）。