浙大竺可桢学院部分班级培养方案
浙江大学设计创新班培养方案
竺可桢学院设计创新班培养方案一、培养目标：设计创新班将为社会变革培养独一无二的战略性机会创造者；培养具有扎实的“系统能力”和“创意才能”、具有跨领域整合领导能力的战略型设计创新人才。
着力塑造两个“系统能力”，即：“创新思维与工作方法的系统能力”、“具有市场前景和人文情怀的创新设计与设计策划的系统创利能力”。
以实战训练为主导着力寻找设计、技术、用户界面和商业的领先策略和产品设计方案。
二、培养要求：通过主修专业培养和设计创新班相结合的培养模式，使学生具有跨领域整合设计能力。
整合技术、用户、设计和商业来创造新的智能系统、产品和相关的服务。
设计创新班的发展主要基于三大内容：工程、社会科学和设计。
设计创新班的学生应该能够为市场提供高技术的研究和创新的产品。
设计创新三、有关说明：1.创新班的教学管理由竺可桢学院负责，在遵循自愿报名，公开竞争，择优录取的基础上，主要面向全校二年级学生进行招生，每届招生60人左右，单独编班，并保持一定的淘汰率，选拔时将重视学生的创造、思维、才情、合作等方面的优秀表现。
2. 创新班学生不集中住宿，在修读本专业课程的同时，集中修读创新班课程。
3.每年推荐一定名额的同学免试攻读研究生，其中部分优秀同学可自由选择攻读的学科、专业方向；4.在校期间，创新班学生凡修满创新班教学计划所规定的总学分，且成绩合格者，由学校颁发“浙江大学设计创新班”证书。
四、教学特色：1.以能力为中心的学习（competency-centered learning）。
能力包括：在一个特定的专业的、社会的或者学习环境中，具有有效地进行选择、获取和应用知识、技能和态度的个人能力。
2.教学将主要由设计工作室和设计项目的形式进行，相关教师将在设计实践和课堂教学中以导师的形式贯穿整个学习过程。
3.加强实践。
在培养计划中实践几乎贯穿全部课程，其中创业设计则要求学生设计完成一个具有真实背景的创业产品设计方案；4.将建设开放式的创新工场，使其成为学生自主创新实践的学习模式；●建立良好的创新环境与设施（另案）；●组建交叉创新团队不断提高动手能力,积极参加国内外各类创新设计竞赛和企业课题，以获得更多的检验机会,扩展国际视域；●成立创意大师工作室，聘请名师与优秀学生结对培养；●定期聘请国内外知名学者、名家举办workshop创新营;●成立产学研结合的创意→创新→创利的实验平台；5.课程教学中，突破传统的教学方法，采用案例教学、团队学习、实地调研、国际设计交流与讨论等多维互动式教学方法；6.每位学生都将拥有完成2项以上专利成果的设计能力.7.海外学习率将达到50%以上;8.依托计算机辅助产品创新设计教育部工程中心等研究机构及著名企业为实践平台.9.以实战训练为主导着力寻找设计、技术、用户界面和商业的领先策略和设计方案。
竺可桢学院级混合班以及人文社科实验班培养方案
竺可桢学院级混合班以及人文社科实验班培养方案浙江大学竺可桢学院级混合班、人文社科实验班培养方案培养目标：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的高素质拔尖创新人才和未来领导者。
培养特色：1.特别培养。
每年从全校新生中选拔优秀学生，单独编班，因材施教，特殊培养。
2.宽厚基础。
实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科等基础培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。
3.差异教育。
以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。
4.科研训练。
实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。
5.中外互通。
开展广泛的跨国际交流项目，加强与国外学生的交流，培养学生胆识，激励成长，拓展学生的国际视野。
在本科培养阶段，积极安排赴国外“目标学科”修读相关专业课程。
6.竞争机制。
实行“滚动制”培养，根据学业等综合表现进行分流培养和择优递补，实施荣誉学籍和荣誉证书制度。
7.方法改革。
实施研究性教学方法模式改革，以教学“高端化、研究化、国际化”为目标，注重教育内涵发展，逐步实现以教为主向以学为主转变、以课内学习为主向课内外结合转变、以结果评价向过程与结果评价结合转变，激发学生创造性、主动性学习。
培养面向：（含本大类包括的专业及所在院、系名称）竺可桢学院按照厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。
强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练。
学生在修读相应大类课程的基础上，可在全校自主确认主修专业。
混合班：数学与应用数学（含运筹学方向）、信息与计算科学（含信息处理与信息安全方向、计算机图形学方向）、统计学（含金融数学、保险精算、生物统计方向）、物理学、化学、地球信息科学与技术、地理信息科学、人文地理与城乡规划、大气科学、心理学、应用心理学（含心理咨询方向）、生物科学、生物技术、生物信息学、环境科学、资源环境科学（环境资源信息技术方向）、环境工程、机械工程、机械电子工程、工业工程、材料科学与工程、能源与环境系统工程（含能源与环境工程及自动化、制冷与人工环境及自动化方向）、机械设计制造及其自动化（汽车工程方向）、新能源科学与工程、电气工程及其自动化、自动化（电气）、电子信息工程、土木工程、水利水电工程、化学工程与工艺、制药工程、生物工程、过程装备与控制工程、工程力学、飞行器设计与工程、高分子材料与工程、光电信息科学与工程、信息工程、电子科学与技术、自动化（控制）、计算机科学与技术、软件工程、生物医学工程、测控技术与仪器、港口航道与海岸工程、海洋工程与技术、海洋科学、船舶与海洋工程、农业资源与环境、农学、园艺、植物保护、茶学、应用生物科学、园林、动物科学、动物医学、食品科学与工程、生物工程（生物系统工程方向）、药学、药物制剂、预防医学、临床医学、建筑学（5年，含景观学方向）、城乡规划（5年）、数字媒体技术、工业设计人文社科实验班：汉语言文学（含影视与动漫编导方向）、古典文献学、编辑出版学、历史学、哲学、文物与博物馆学、新闻学、广播电视学、广告学、汉语国际教育、英语、翻译、俄语、日语、德语、法语、经济学、金融学、财政学、国际经济与贸易、法学、教育学（课程理论与教学设计方向、国际与比较教育方向）、公共事业管理、体育经济与管理、人力资源管理、市场营销、物流管理、信息管理与信息系统、会计学、财务管理、农林经济管理、旅游管理、行政管理、土地资源管理（土地资源管理方向、城市与房地产管理方向）、劳动与社会保障（社会保障与风险管理方向、劳动人事管理方向）、信息资源管理、政治学与行政学、国际政治、社会学。
2015浙大培养方案
2015浙大培养方案一、引言2015年，浙江大学根据教育部的要求，制定了新的培养方案。
这个方案旨在为学生提供更加全面和系统的培养，使他们具备扎实的基础知识和专业技能，以适应社会和经济的发展需求。
本文将为大家介绍2015浙大培养方案的主要内容和特点。
二、培养目标2015浙大培养方案的培养目标主要分为三个方面：1.提高学生的综合素质。
培养学生具备良好的人文素养、科学素养和创新能力，使他们能够独立思考和解决问题。
2.培养学生的专业知识和技能。
根据不同专业的特点和需求，培养学生掌握扎实的专业基础知识和专业技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。
3.培养学生的创新能力和实践能力。
通过实践教学和创新实验，培养学生的创新思维和实践能力，使他们具备解决实际问题的能力。
三、课程设置2015浙大培养方案对课程设置进行了全面的优化和调整。
主要包括以下几个方面：1. 通识教育课程通识教育课程是培养学生综合素质的重要环节。
2015浙大培养方案通过增加通识教育课程的比例和内容丰富多样的方式，培养学生的人文素养、科学素养和创新能力。
这些课程包括人文科学、社会科学、自然科学和工程技术等方面的内容。
2. 专业课程专业课程是培养学生专业能力的重要组成部分。
2015浙大培养方案根据不同专业的需求，设置了一系列的专业基础课程和专业核心课程。
这些课程涵盖了学科的基础知识和核心技能，为学生的专业发展提供了坚实的支持。
3. 实践教学实践教学是培养学生实践能力的重要环节。
2015浙大培养方案通过增加实践教学的时间和内容，提高学生的实践能力。
这些实践教学包括实验课、实习和毕业设计等活动，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
4. 创新实验创新实验是培养学生创新能力的重要环节。
2015浙大培养方案通过增加创新实验的比例和丰富多样的实验内容，培养学生的创新思维和实践能力。
这些实验包括科研实验、工程实践和创业实践等，使学生能够独立思考和解决实际问题。
四、评价机制2015浙大培养方案还建立了全新的评价机制。
浙 江 大 学 竺 可 桢 学 院 文 件
浙江大学竺可桢学院文件
浙大竺发〔2015〕1号
关于公布2014-2015学年春夏学期转出竺可桢学院
相关大类（专业）学习学生名单的通知
各学院（系），求是学院：
根据《浙江大学竺可桢学院荣誉学籍确认实施细则》和求是科学班相关专业学院（系）遴选优秀学生等实施办法，经相关学院（系）考核、竺可桢学院审核，决定王旻昊等26人不再具有竺可桢学院荣誉学籍，其学籍和思政等由竺可桢学院相关大类（专业）转出，转入有关学院（系）或求是学院相关学园，现将名单予以公布（见附件）。
附件：2014-2015学年春夏学期转出竺可桢学院相关大类（专业）学习学生名单
浙江大学竺可桢学院
2015年3月18日
附件：2014-2015学年春夏学期转出竺可桢学院相关大类（专业）学习学生名单。
浙大培养方案
浙大培养方案浙江大学（Zhejiang University）是我国一所以工科为主的综合性研究型大学，其培养方案主要分为以下几个方面：1. 专业设置浙大拥有全日制本科专业102个，涵盖了理学、工学、医学、农学、文学、经济学、法学、教育学、历史学、哲学、管理学、艺术学等多个学科领域。
学生可以根据自己的兴趣和职业规划进行选择。
2. 基础教育浙大注重学生的基础教育培养，开设了大量的基础必修课程，如高等数学、物理、化学、英语等。
这些课程为学生提供了广阔的学术基础，培养了学生的分析、思维和解决问题的能力。
3. 专业教育浙大强调专业教育的针对性和实践性。
在选修课方面，学生可以选择专门的专业课程，深入学习相关方向的知识和技能。
同时，学校也鼓励学生积极参与实践活动，如科研、实验、实习、社会实践等，提升学生的实践能力和创新精神。
4. 全人教育浙大注重培养学生的全面发展，除了专业知识的学习外，还设置了人文科学、社会科学、经济管理等一系列的选修课程，拓宽学生的学科背景和思维广度。
此外，学校还提供了各种校园活动、社团组织、体育运动等丰富多样的活动，鼓励学生积极参与，锻炼自己的团队合作和领导能力。
5. 国际交流浙大积极推动国际交流，为学生提供了丰富的国际学术交流和合作机会。
学校与多个国内外知名高校建立了合作关系，学生可以申请参加交换生项目、暑期学校、国际会议等，增加国际视野和体验不同的学术环境。
总的来说，浙江大学的培养方案力求全面、个性化和国际化。
学校注重培养学生的学术专业能力和实践动手能力，并提供了多种途径和平台，让学生能够充分发展自己的潜力和兴趣，并为未来的职业发展打下坚实的基础。
浙大竺院领袖培训计划
浙大竺院领袖培训计划一、背景随着社会的不断发展，大学生所面对的竞争也越来越激烈。
作为一所知名高校的学生，如何在这个竞争激烈的社会中脱颖而出，成为了每个学生都要思考的问题。
在这样的背景下，浙江大学竺院领袖培训计划应运而生。
该计划旨在为学生提供一个全面、系统的培训方案，帮助他们充分发展个人能力，提高领导力，提升竞争力，成为未来社会中的领军人才。
二、培训目标1. 帮助学生提高领导能力，培养团队合作精神；2. 促进学生的自我认知，树立正确的人生观和价值观；3. 提高学生的综合素质，增强社会适应能力；4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、培训内容1. 领导力培训领导力是每个大学生都应该具备的一种素质。
在竺院领袖培训计划中，我们将以领导力为核心，通过理论学习、案例分析、模拟演练等多种形式，帮助学生提升领导力，培养团队合作精神和决策能力。
2. 人生规划人生规划是培养领袖的基础。
在人生规划课程中，我们将引导学生认清自己的优势和不足，树立正确的人生观和价值观，制定可行的职业规划。
3. 社会实践实践是检验理论的最好途径。
通过参与社会实践活动，学生将有机会接触到真实的社会环境，锻炼自己的沟通能力、组织能力和应变能力。
4. 创新创业创新创业是培养领袖的重要途径。
我们将为学生提供创业培训课程，帮助他们树立创新意识，提高创造力，培养实践能力。
四、培训方式1. 理论授课通过专业的讲师团队，为学生提供系统全面的理论学习，帮助他们建立起相关知识框架。
2. 案例分析通过真实案例的分析，帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养解决问题的能力。
3. 模拟演练通过模拟领导、团队协作、决策等各种情境，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。
4. 社会实践组织学生参与社会实践活动，让他们在实践中感受社会的变化和需要，培养社会责任感和使命感。
五、培训评估为了确保培训效果，我们将对学生进行多方面的评估：1. 能力测评通过能力测评，了解学生的领导力、沟通能力、团队协作能力等方面的现状，并为他们提供针对性的培训方案。
浙江大学-竺可桢学院大类培养方案电子教案
浙江大学竺可桢学院大类培养方案大类培养特色：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，实施哲学思想教育、数理能力训练、等方面本科全程培养的卓越教育计划，为培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的高素质创新人才和未来领导者奠定坚实基础。
1.特别培养。
每年从全校新生中选拔优秀学生，单独编班，因材施教，特殊培养。
2.荣誉课程计划。
实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科基础的培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀人才成长奠定坚实的基础。
3.荣誉项目计划。
实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，强化学生科研能力的培养；开展广泛的跨国际交流项目，加强与国外学生的交流，培养学生胆识，激励成长，开阔视野。
4.卓越讲座计划。
聘请国内外著名学者，开设人文、社科、高科技学科前沿等讲座，了解和接触传统经典与现代科技前沿，开拓学生视野。
5.实行专业导师制。
根据师生双向选择的原则，确定专业导师，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。
6.引进竞争机制。
前期实行“滚动制”培养，根据学业等综合表现进行分流培养和择优递补。
后期实行荣誉学生认定制度，根据学生的学业、荣誉课程、荣誉项目等综合情况，认定浙江大学荣誉学生。
大类培养面向：（含本大类包括的专业及所在院、系名称）竺可桢学院按照厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。
强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练。
学生在修读相应大类课程的基础上，可在全校自主确认主修专业。
混合班：理学部：本科专业所依托的一级或二级学科1.数学与应用数学数学2.信息与计算科学数学3.统计学数学4.物理学物理学5.地球信息科学与技术地质学6.地理信息系统地理学7.大气科学大气科学8.资源环境与城乡管理地理学9.心理学心理学10.应用心理学心理学11.化学化学12.应用化学化学工学部：1.机械设计制造及其自动化车辆工程2.机械工程及自动化机械工程3.机械电子工程机械工程机械电子工程4.工业工程工业工程5.材料科学与工程材料科学与工程6.能源与环境系统工程动力工程及工程热物理7.电气工程及其自动化电气工程8.电子信息工程电气工程电路与系统9.自动化（电气）控制科学与工程电气工程10.系统科学与工程系统科学电气工程11.土木工程土木工程力学12.水资源与海洋工程水利工程13.过程装备与控制机械工程及自动化14.化学工程与工艺化学工程与技术15.制药工程化学工程与技术16.生物工程化学工程与技术17.工程力学力学18.高分子材料与工程高分子材料高分子化学与物理信息学部：1.信息工程（光电）光学工程2.电子科学与技术电子科学与技术3.信息与通信工程信息与通信工程4.自动化（信息）控制科学与工程5.计算机科学与技术计算机科学与技术6.生物医学工程生物医学工程7.电子信息技术及仪器仪器科学与技术8.软件工程计算机科学与技术农业生命环境学部：1.生物科学生物学2.生物技术生物学3.生物信息学生物学4.生物系统工程农业工程5.食品科学与工程食品科学与工程6.环境科学环境工程7.资源环境科学农业资源利用8.农业资源与环境农业资源利用9.环境工程环境科学与工程10.应用生物科学（理学学位）园艺学植物保护学作物学生物学11.应用生物科学（农学学位）园艺学植物保护学作物学生物学12.动物医学兽医学13.动物科学畜牧学水产学医学部：1.基础医学（五年制）基础医学2.预防医学（五年制）公共卫生与预防医学3.临床医学临床医学4.口腔医学口腔医学5.药学药学6.药物制剂药学7.中药学中药学人文社科实验班：人文学部：1.汉语言文学中国语言文学2.古典文献中国语言文学3.编辑出版学中国语言文学4.历史学历史学5.博物馆学博物馆学考古学6.哲学哲学7.新闻学新闻学8.广播电视新闻新闻学传播学9.广告学传播学10.对外汉语汉语言文学哲学社会科学学部：1.经济学理论经济学2.金融学应用经济学3.财政学应用经济学4.国际经济与贸易应用经济学5.电子商务（经济）应用经济学6.法学法学7.公共事业管理教育学8.教育学教育学9.教育技术学教育学10.信息管理与信息系统管理科学与工程11.工商管理工商管理12.会计学工商管理13.财务管理工商管理14.人力资源管理工商管理031E0031 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 4.0 二春夏Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics021E0040 马克思主义基本原理概论 2.5 二秋冬Introduction to the Principle of Marxism02110081 形势与政策+2.0 每学期Situation and Policy（2）军体类 5.5+3学分第1、2学年，体育Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为必修，每门课程1学分；高年级的体育课程为选修。
浙江大学临床医学专业八年制2014级培养方案
大学临床医学专业八年制（巴德年医学班）2014级培养方案培养目标培养造就基础宽厚，知识、能力、素质俱佳，富有创新精神和创新能力，在医学领域具有国际视野和持久竞争力的未来领导人才。
培养方案的说明临床医学专业八年制实行“八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式。
前4年要求学生在大学非医学类专业完成本科学业，后4年进行医学专业训练。
前4年本科培养阶段依托竺可桢学院的培养平台，其中前2年在竺可桢学院统一培养，学生可根据自己对本科专业的意愿以及相应的培养要求选择理工或人文社科平台，后2年实行专业导师指导下的个性化培养。
在本科培养期间，学生还必须完成医学院规定的医预科课程。
后4年进入医学专业学习，完成学业后获得临床医学博士专业学位。
因此，临床医学专业八年制的培养方案也相应地分成三个部分：前4年的竺可桢学院培养方案、医预科课程和后4年的医学院培养方案。
进入后4年医学教育阶段的要求为保证教学质量，使学生能顺利完成学业，自2010级起，学生在完成本科学业后进入医学院后4年医学教育阶段时需达到如下要求：1.获得非医学学士学位；2.毕业时获得大学竺可桢荣誉证书；3.完成全部医学预科课程；4.达到毕业当年大学招收直博生的英语要求。
第一部分（前4年）竺可桢学院培养阶段培养目标：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，为进一步培养基础广博、潜能多样、思维宽广、具有国际视野和持久竞争力的临床医学家和医学科学家打下扎实基础。
培养特色：1.宽厚基础。
实施课程容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科等基础培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。
2.差异教育。
以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。
3.科研训练。
实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。
浙江大学培养方案
浙江大学培养方案
浙江大学培养方案在中文版本中历经了数次修订，致力于以学术实现和解决实际问题为目标，优质教育为基础，形成整体的竞争性研究氛围的特色，培养高层次的工程、科学和技术人才。
为了使学生取得全面发展，培养方案建议学生：
（一）坚持学习；
1.坚持学习前沿技术，丰富自身知识储备；
2.加强实践性（技能）培训；
3.学习外语，开拓国际视野；
（二）加强研究；
1.系统学习本学科的研究工作；
2.参与相关工程技术研究；
3.培养科技研究能力，学会分析问题和提出解决方案；
（三）加强能力建设；
1.强化技术管理能力；
2.注重职业发展能力，包括商业技能开发、谈判技巧与社会技能；
3.注重团队能力与团队合作能力，加强自身综合素质；
4.学习科学研究和科技创新管理技能；
（四）加强宣传素质；
1.培养自身高尚的政治素质，树立正确的价值观；
2.养成良好的行为习惯；
3.注重道德修养，加强责任感和职业道德；
4.提升文学积淀，增强文艺修养，树立文化价值；
（五）心理咨询；
1.提供专业心理咨询服务，帮助学生解决心理上的困惑，指导学生调节自我状态；
2.培养专业关心他人的态度，理解他人，学会和他人沟通交流；
3.提倡积极乐观的思维，让学生感受人生乐趣，激发良好的心理动力。
总之，浙江大学培养方案的目的在于通过学术的实现和解决实际问题，培养出具有高层次前沿技术、实践能力以及高尚精神文化的人才。
浙大培养方案
浙大培养方案
浙江大学是一所享有盛名的中国顶尖大学，其培养方案在高等教育领域中具有重要的地位。
以下是浙江大学培养方案的一些亮点:
1. 学科设置丰富：浙江大学拥有完备的学科体系，涵盖了理、工、医、文、法、经济等多个领域。
学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择喜欢的专业和方向，为学生提供了广阔的发展空间。
2. 国际化办学：浙江大学积极推进国际化战略，与世界各地的知名高校建立了广泛的合作关系。
学生可以通过交换项目、留学等形式接触到不同的文化和教育资源，提升自身综合素质和国际竞争力。
3. 课程设置合理：浙江大学的培养方案注重学生的综合素质和实践能力的提升，设置了丰富多彩的选修课程和实践环节。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程，提升自己的综合素质和实践能力。
4. 人才培养模式创新：浙江大学积极探索人才培养新模式，推出了一系列创新项目，如卓越工程师计划、创新创业人才培养计划等。
这些项目旨在培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，为学生的职业发展提供了有力的支持和保障。
5. 师资力量雄厚：浙江大学拥有一支优秀的师资队伍，其中包括众多国内外知名专家和学者。
教师资源丰富，为学生提供了优质的教育资源和学习环境。
浙江大学的培养方案在高等教育领域中具有重要的地位，为学生提供了广阔的发展空间和优质的教育资源。
高质量文科人才培养模式探索——以浙江大学竺可桢学院文科综合班培养方案为个案
作者： 邵培仁[1] 颜洽茂[2]
作者机构： [1]浙江大学人文学院副院长、教授、博士生导师 [2]浙江大学教务部副部长、教授、博士生导师
出版物刊名： 中国成人教育
页码： 23-26页
主题词： 文科综合 人才培养模式 学院 培养方案 专业设置 创新人才 竺可桢 竞争 势在必行人才素质
摘要：当今社会已进入信息社会，亦是某种意义上的知识社会。
世界各国之间的各种竞争，归根到底都是民族素质、人才素质的竞争。
而其中的一个重要素质就是人文素质，这是国民素质的根本。
然而，半个世纪以来，我国高等教育中，由于分家后的文、史、哲专业设置太窄，现在已经暴露出不少弊端。
因此，引导学生走科学的成才之路，培养学贯中西、博古通今、融通文史哲的高质量创新人才也就势在必行了。
创新与坚持——深化竺可桢学院拔尖创新人才培养模式
创新与坚持——深化竺可桢学院拔尖创新人才培养模式作者：楼杨钇来源：《科技资讯》 2015年第13期楼杨钇（浙江大学竺可桢学院浙江杭州 310058）摘要：浙江大学竺可桢学院以混合班成立三十周年为契机，推进基础化工程、吸引力工程、国际化工程建设，总结拔尖创新人才培养规律，深化拔尖创新人才培养新模式，提高教学质量，增强国际竞争力，明确了创建世界一流荣誉学院的愿景与使命。
关键词：拔尖创新人才培养模式浙江大学竺可桢学院中图分类号：G646文献标识码：A文章编号：1672-3791（2015）05（a）0190-012014年，竺可桢学院以混合班创立三十周年为契机，总结拔尖创新人才培养规律，明确了创建世界一流荣誉学院的愿景与使命。
学院组织调研了国内外荣誉学院住宿制学院经验，探索完全住宿制学院模式；以竺可桢学院品牌建设为重点，多维度开展宣传工作，吸引优秀生源加入竺院；以服务师生为己任，为加大学生国际化培养深度和力度，选派学生到哈佛大学和MIT开展毕业设计（实习），深入探索和实践交叉复合人才培养途径；以总结公共管理强化班十年人才培养成果的《基于公共精神塑造的高校人才培养模式创新：公共管理强化班十年建设与拓展》获得国家教学成果二等奖；开展了以“发现浙大”为代表的系列品牌活动，促进学生知识、能力、素质、眼界、境界的全面提升。
学院从以下几方面开展探索，深化拔尖创新人才培养模式：1 完善和深化培养方案，扎实推进拔尖学生培养成立以林建华校长为主任的新一届竺可桢学院教学指导委员会，在教学指导委员会及各位专家的指导下，按照通识教育与专业教育相结合，通识课程、大类平台课程、学位专业课程三位一体的研究型大学本科课程体系的要求，修订2014级混合班、人文社科实验班及2013级创新与创业管理强化班培养方案。
结合学院“培养具有国际竞争力的未来领导者”的人才目标，在厚基础、宽口径的基础上，重点构建了特色通识核心课程和大类核心课程体系，将外语类学分由原来的7学分降至1学分，实行英语水平测试通过制，即通过“浙江大学英语水平测试”；设置“科研训练”（3学分）必修环节，强化学生科研能力；总学分由160降至140，为构建多通道、多规格、模块化的培养体系提供了途径。
复合型人才培养模式创新的探索和成功实践 以浙江大学竺可桢学院强化班为例
基本内容
本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先，我们对浙江大学竺可桢学 院强化班的学生、教师和用人单位进行问卷调查，了解他们对强化班培养模式的 看法和满意度。其次，我们运用深度访谈法对竺可桢学院强化班的教师进行访谈， 了解他们对复合型人才培养模式的理解和实践经验。最后，我们通过案例分析法， 对竺可桢学院强化班的人才培养方案、课程体系、实践教学等进行深入剖析。
基本内容
应用型本科人才培养模式强调的是应用性和创新性。在这种模式下，学生不 仅要掌握扎实的基础知识和基本技能，还要具备较高的综合素质和应用能力。因 此，应用型本科院校应该紧密结合地方经济社会发展需求，优化课程体系和教学 模式，加强实践教学和校企合作，提高学生的实践能力和创新意识。
基本内容
湖北文理学院“211”人才培养模式的实施，主要从以下几个方面进行改革措 施：首先，加强基础知识教学，使学生具备宽广的知识面和扎实的理论基础；其 次，注重实践能力培养，加强实验、实训和实习等实践教学环节，提高学生解决 实际问题的能力；再次，推进素质教育，通过各种方式培养学生的创新精神、团 队协作和沟通能力等方面的素质；最后，加强校企合作，
一、引言
一、引言
创新是推动社会进步的重要力量，而创新人才则是实现这一目标的关键因素。 在高等教育中，大学本科教育是培养创新人才的重要阶段。如何构建适合的本科 创新人才培养模式，以培养出更多具有创新能力的人才，是当前高等教育面临的 重要问题。本次演示将以西南交通大学为例，探讨大学本科创新人才培养模式。
浙江学竺可桢学院创新与创业管理强化班
浙江⼤学竺可桢学院创新与创业管理强化班创业教育种⼦基⾦（ITP SEED FUND）章程为了探索⾼等教育中创新与创业教育理论和实践，尤其是为了⿎励和⽀持浙江⼤学竺可桢学院创新与创业管理强化班（以下简称“强化班”）⼤学⽣创新创业活动，切实加强强化班创业校友和在校⽣的“帮、带、传”职能，并扩⼤强化班的社会影响⼒，强化班成功创业校友决定根据本章程发起创业教育种⼦基⾦并向强化班进⾏捐赠，以⽀持强化班的创业教育实践和强化班学员的创新创业活动。
基⾦定名为“创新与创业管理强化班创业教育种⼦基⾦”，英⽂“ITP SEED FUND”（以下简称“SEED FUND”）。
第⼀章总则一.SEED基⾦的设⽴，对强化班发展建设意义重⼤。
为了有效开展SEED基⾦职能活动以及管理SEED基⾦的资⾦，实现捐赠款项批拨到位和款项使⽤价值最⼤化，特制订本章程。
本章程的制定，符合强化班捐赠校友的意愿，并结合了强化班的办学理念。
二.SEED基⾦的性质，是强化班捐赠校友（以下简称“捐赠校友”）发起的公益性捐赠项⽬，捐赠校友不以资⾦收益为⽬标。
同时，SEED计划希望以股权投资的形式来探索中国⾼校教育体系下对于创新创业教育的实践，⿎励以追求经济价值为⽬标的创业实践。
第⼆章捐赠资⾦来源三.强化班⾸批捐赠校友在2019年⽉⽇前为强化班设⽴SEED基⾦专管账户，并注资⼈⺠币壹佰万元整（RMB1,000,000）。
SEED基⾦不定期接受更多的强化班校友的捐赠资⾦，并在每年定期公布新的捐赠校友名单。
四.按照本章程由捐赠校友注⼊SEED基⾦专管账户并⽤作本章程规定⽤途的资⾦统称为“捐赠资⾦”。
捐赠资⾦的任何孳息（包括但不限于根据本章程规定所取得的投资收益），根据相关程序，同样纳⼊SEED基⾦中作为捐赠资⾦使⽤。
第三章捐赠资⾦⽤途五.SEED基⾦中的捐赠资⾦将根据本章程“投资”强化班学员（包括在校⽣和毕业⽣，下同）的创新创业实践，为早期创业项⽬启动提供资⾦⽀持，专款专⽤，不得挪作他⽤。
浙江大学临床医学专业八年制2014级培养方案
浙江大学临床医学专业八年制（巴德年医学班）2014级培养方案培养目标培养造就基础宽厚，知识、能力、素质俱佳，富有创新精神和创新能力，在医学领域具有国际视野和持久竞争力的未来领导人才。
培养方案的说明临床医学专业八年制实行“八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式。
前4年要求学生在浙江大学非医学类专业完成本科学业，后4年进行医学专业训练。
前4年本科培养阶段依托竺可桢学院的培养平台，其中前2年在竺可桢学院统一培养，学生可根据自己对本科专业的意愿以及相应的培养要求选择理工或人文社科平台，后2年实行专业导师指导下的个性化培养。
在本科培养期间，学生还必须完成医学院规定的医预科课程。
后4年进入医学专业学习，完成学业后获得临床医学博士专业学位。
因此，临床医学专业八年制的培养方案也相应地分成三个部分：前4年的竺可桢学院培养方案、医预科课程和后4年的医学院培养方案。
进入后4年医学教育阶段的要求为保证教学质量，使学生能顺利完成学业，自2010级起，学生在完成本科学业后进入医学院后4年医学教育阶段时需达到如下要求：1.获得非医学学士学位；2.毕业时获得浙江大学竺可桢荣誉证书；3.完成全部医学预科课程；4.达到毕业当年浙江大学招收直博生的英语要求。
第一部分（前4年）竺可桢学院培养阶段培养目标：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，为进一步培养基础广博、潜能多样、思维宽广、具有国际视野和持久竞争力的临床医学家和医学科学家打下扎实基础。
培养特色：1.宽厚基础。
实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科等基础培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。
2.差异教育。
以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。
3.科研训练。
实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。
浙大培养方案
浙大培养方案浙江大学培养方案是每个浙大学生从入学开始就必须了解和遵守的重要规定。
一个全面且科学合理的培养方案是保证学生能够系统学习知识、培养综合能力的重要保证。
本文将从课程设置、专业培养、实习实践、学分要求以及个人发展等方面探讨浙大培养方案的特点和优势。
首先，浙大的培养方案在课程设置方面具有独到之处。
学校提供了一系列丰富多样的课程供学生选择，既有专业基础课程，又有通识教育课程，还有跨学科的选修课程。
这种综合性的课程设置能够帮助学生在学习的过程中培养广博的知识储备和创新思维。
同时，浙大注重培养学生的实践能力，课程中融入了大量的实验、实习和实训环节，帮助学生将所学知识应用到实际问题中去。
其次，在专业培养方面，浙大注重学科交叉和综合能力的培养。
学生可以根据自己的兴趣选择修读其他学院的课程，这种学科交叉的培养能够帮助学生拓宽学术视野并且加深对多学科的理解。
此外，学校还鼓励学生在专业方向外培养其他技能，如外语、科研、创新等，以增加学生的竞争力和综合素质。
实习实践是浙大培养方案的重要组成部分。
学校鼓励学生积极参与实习实践活动，提供了一系列的实习机会和项目。
这些实践活动不仅帮助学生将所学理论与实际应用结合起来，还能够培养学生的沟通能力、团队合作能力和问题解决能力。
通过实践，学生不仅能够更好地了解自己所学专业，还能够提升自己的职业素养和就业竞争力。
浙大的培养方案还对学分要求有详细规定。
学生在修读的过程中必须满足一定的学分要求，包括必修课程、选修课程和通识教育课程的学分要求。
这些学分要求保证了学生能够全面、系统地学习各个领域的知识，并在大学期间形成自己的学术兴趣和专业方向。
同时，学校还鼓励学生参与科研项目，通过科研获得的学分能够提升学生的科研能力和问题解决能力。
最后，浙大的培养方案还注重学生的个人发展。
学校鼓励学生积极参与各种社团、组织和志愿者活动，提供丰富多样的个人发展机会。
此外，学校还为学生开设了心理健康课程和职业生涯规划课程，帮助学生更好地了解自己、发展自己。
浙江大学ITP特殊培养方案
三、有关说明： 1. 本辅修专业每年面面向浙江大大学非非管理类专业2年级招收40名本科生生。 2. 每年开放10个旁听名额给在校研究生生、10个旁听名额给浙江大大学校友(青年创 业者优先)。 3. 实行行淘汰制，2年累计淘汰约30%。 4. 所有参加本计划并完成全部课程的同学，将获得竺可桢学院与管理学院联合 颁发的学习证书；完成全部课程的辅修专业同学，将获得竺可桢学院颁发的 荣誉证书。 5. 竺可桢学院不提供保送研究生生名额。 6. 学制2年，从大大二二下学期开始，到大大四上学期结束。
3) 团队沟通与领导力力 2学分
4) 创业营销
2学分
5) 商业模式பைடு நூலகம்
!
1学分
第2学期（8学分）
1) 管理学
3学分
2) 创业战略管理
2学分
3) 新产品开发与项目目管理 2学分
4) 创业计划撰写
!
1学分
第3学期（8学分）
1) 经济学
3学分
2) 创业企业法律与知识产权实务 2学分
3) 创业估值与融资 2学分
*本方方案最终解释权归属于浙江大大学竺可桢学院创新与创业管理强化班
浙江大大学竺可桢学院创新与创业管理强化班! Intensive Training Program Of Innovation And Entrepreneurship
小小组。否则，即从强化班正式中淘汰。每个小小组最多可以新接受1名同学。获
2. 对上一一阶段形成的创业计划书进行行完善。在核心心模块课程中，将从各个课程
的视角角，对创业计划书的修改和完善进行行引导和讨论。与此同时，导师团队
（创业导师+学校导师）也将对创业计划书的完善进行行指导。本阶段将完成创
新神农班培养方案V4.0
浙江大学竺可桢学院应用生物科学（农学）试验班培养方案（2017级）培养目标[毕业5年能达到的基本状态]培养具备宽厚的现代农业科学知识及多学科专业背景【目标1】；熟练掌握现代农业科学研究方法及先进技术，具备过硬的实践研究能力【目标2】；具有卓越的科学素养和创新能力，善于运用新技术、新方法，尤其是交叉学科的新成果解决本学科的研究难点或开辟新的研究方向【目标3】；具有发散思维和批判精神【目标4】；拥有宽阔的国际视野，浓厚的家国情怀，远大的理想抱负以及新颖的学术理想【目标5】，致力于在未来农业科学领域发挥引领作用的领袖人才。
毕业生能在农业科学及其相关学科前沿领域暂露头角，在相关学科世界排名前列的大学或研究机构攻读博士或从事博士后研究工作。
毕业要求【毕业时应具备的能力素质】1．专业知识：通过厚基础、宽口径的通识教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、尖、交的多元化知识结构，系统掌握现代农业科学相关学科的基本理论、基本知识，了解学科国内外的发展动态及其发展趋势，具备一定的交叉学科背景知识；2．研究能力：具备独立开展科学研究的能力，掌握并能熟练应用现代农业科学研究方法，对所在领域的复杂问题进行研究，并通过试验设计、数据测定、结果统计和分析等，得出合理有效的结论。
3．分析能力：掌握并熟练应用自然科学、现代农业科学的基本原理，认识、表达并分析农业科学相关领域的复杂问题，并获得有效的结论，体现出批判精神和科学精神。
4．创新能力：通过深度学习、跨学科学习和创新实践，能够针对现代农业发展中存在的问题或未来可能发生的问题，在综合考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素的基础上设计解决方案，体现出创新意识和发散思维。
5．国际视野：了解国内外农业学科发展前沿，了解本学科专业在国际上所处的水平；通过多种形式的国际交流活动，形成跨文化学术背景和和视野；6．家国情怀：通过高水平人文社会科学课程的学习及深度社会实践的体验，具有较高的人文素养和社会责任，能够在现代农业科学研究中拥有大格局、重担当。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2017级混合班培养方案培养目标：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，为培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，具有国际视野和持久竞争力的高素质拔尖创新人才和未来领导者奠定坚实基础。
毕业生在理工农医类等相关专业及领域暂露头角，主要从事博士或博士后研究和技术开发工作。
毕业要求：通过厚基础、宽口径的通识教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。
强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练，注重国际化培养和责任担当，在不断变化的世界中具有持久竞争力。
1.熟练掌握扎实的基本理论、知识和基本技能；2.系统了解和掌握学科专业知识、专业技能和科学研究的基本方法；3.具备一定的科学研究和实际工作能力，具有良好的职业素质和终生学习能力。
专业主干课程：与学生确认的主修专业主干课程相同推荐学制：与学生确认的主修专业学制相同。
根据学校有关规定，竺可桢学院教学教务实施“2+2”管理模式，即前2年管理由竺可桢学院为主，后期由学生确认的主修专业学院（系）管理为主。
最低毕业学分：2+2学制：140+6+4+2+2；2+3学制：180+6.5+4+2+2授予学位：与学生确认的主修专业授予学位相同。
学科专业类别：与学生确认的主修专业学科专业类别相同。
交叉学习：在修读主修专业的基础上，学院积极鼓励学生开展跨学科专业知识融合的学习，学生可通过跨学科专业修读课程或辅修、双专业/双学位等方式来提升自己的创新能力。
培养说明：一、学生选拔实施优秀学生选拔制度。
每年在入学前，从全校新生中根据中学或高考表现、学校笔试和面试等基础上，择优录取学生，单独编班，成为XX大学荣誉学生；第一学年秋冬学期结束，在全校一年级学生中根据大学学业、专家面试等基础上，择优录取优秀学生进入竺可桢学院学习。
二、特别培养1.宽厚基础。
实施通识教育和荣誉课程，强化数理化计算机等通识培养，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。
2.差异教育。
以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。
3.科研训练。
实施第一课堂科研训练计划，通过实行国家、省、校院级大学生科研训练计划项目和专业导师制度等，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。
4.国际视野。
采用“请进来”和“送出去”方式，推进学生国际化培养。
聘请国内外一流大学（研究机构）知名教授（学者）来院为学生开设课程或讲座；在本科培养阶段，积极选派优秀学生赴国外“目标学科”修读相关专业课程和文化交流。
5.教学相长。
实施研究性教学方法模式改革，以教学“高端化、研究化、国际化”为目标，注重教育内涵发展，逐步实现以教为主向以学为主转变、以课内学习为主向课内外结合转变、以结果评价向过程与结果评价结合转变，激发学生创造性、主动性学习。
6.本博贯通。
实施“精、深、通”的专业培养计划和完全学分制，学生提前完成本科阶段学习，可向学校提出攻读高一级学位的申请，经导师同意和院系审核，报学校有关部门批准，允许特别优秀学生提前攻读高一级学位。
三、定位发展实施荣誉学籍和荣誉证书制度。
根据学生的学业与能力等综合表现，规划学生成长，指导学生合理定位，适时分流不适应竺可桢学院学习学生。
1.通识课程63.5+6学分（4年制）/+6.5学分（5年制）(1)思政类11.5+2学分课程号课程名称学分周学时年级学期021E0010思想道德修养与法律基础 2.5 2.0-1.0一秋冬021E0020中国近现代史纲要 2.5 2.0-1.0一秋冬/春夏（021R0020中国近现代史纲要（H） 2.5 2.0-1.0一秋冬/春夏）021E0040马克思主义基本原理概论 2.5 2.0-1.0二秋冬/春夏031E0031思想和中国特色社会主义理论体系概论 4.0 3.0-2.0三秋冬/春夏371E0010形势与政策Ⅰ+1.0 0.0-2.0一371E0020形势与政策Ⅱ+1.0 0.0-2.0二、三、四(2)军体类 5.5+3学分（4年制）/5.5+3.5（5年制）体育Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为必修课程，每门课程1学分，要求在前2年内修读。
学生每年的体质测试原则上低年级随课程进行，成绩不另记录；高年级独立进行测试，达标者按+0.5学分记，三、四年级合计+1学分。
课程号课程名称学分周学时年级学期03110021军训+2.0 +2一秋031E0020体育Ⅰ 1.00.0-2.0一秋冬031E0030体育Ⅱ 1.00.0-2.0一春夏031E0040体育Ⅲ 1.00.0-2.0二秋冬031E0010军事理论 1.5 1.0-1.0二秋冬/春夏031E0050体育Ⅳ 1.00.0-2.0二春夏03110080体质测试Ⅰ+0.5 0.0-1.0三03110090体质测试Ⅱ+0.5 0.0-1.0四03110100体质测试Ⅲ+0.5 0.0-1.0五（5年制）(3)外语类+1学分外语实行英语水平测试通过制，学生在校期间须通过“XX大学英语水平测试”并获得学分；在本科期间学生“托福”考试成绩95分以上（含95分）、“雅思”成绩7.0分以上（含7.0分），可申请免修“XX大学英语水平测试”。
详细修读办法参见《XX大学本科生“外语类”课程修读管理办法》（浙大本发﹝2016﹞16号）。
修读的外语类课程可计入的个性课程（最多计6个学分）。
1）在“XX大学英语水平测试”未通过的情况下，建议修读以下课程，以顺利通过“XX大学英语水平测试”。
课程号课程名称学分周学时年级学期05186010英语口语 1.00.0-2.0一秋冬/春夏05186020英语写作 2.0 2.0-0.0一秋冬/春夏051R0020大学英语Ⅲ（H） 3.0 2.0-2.0一秋冬051R0030大学英语Ⅳ(H) 3.0 2.0-2.0 一春夏051F0600 英语水平测试+1 0.0-2.02）在“XX大学英语水平测试”通过的情况下，建议修读以下课程，以进一步提高和强化外语水平。
课程号课程名称学分周学时年级学期051F0690托福阅读 1.5 1.5-0.0 二秋051F0660托福听力 1.5 1.5-0.0 二冬051F0680托福口语 1.5 1.5-0.0 二春051F0670托福写作 1.5 1.5-0.0 二夏(4)计算机类5学分课程号课程名称学分周学时年级学期211Z0040 程序设计基础 3.0 2.0-2.0一秋冬211Z0050 C程序设计专题 2.0 1.0-2.0一春夏(5)自然科学通识类27.5学分通识教育阶段实施厚基础、宽口径的培养，强化数理化基础，为学生自主确认专业提供空间。
课程号课程名称学分周学时年级学期061R0110数学分析（甲）Ⅰ（H） 4.5 4.0-1.0一秋冬061R0040线性代数Ⅰ（H） 3.5 3.0-1.0一秋冬选一061R0190普XX学（H） 3.0 3.0-0.0一秋冬06112010化学原理 3.0 3.0-0.0一秋冬061B0422化学实验（乙） 1.00.0-2.0一冬061R0120数学分析（甲）Ⅱ（H） 4.5 4.0-1.0一春夏061R0060普通物理学Ⅰ（H） 4.0 4.0-0.0一春夏061Z0090普通物理学实验Ⅰ 1.50.0-3.0一春夏061R0070普通物理学Ⅱ（H） 4.0 4.0-0.0二秋冬061Z0100普通物理学实验Ⅱ 1.50.0-3.0二秋冬(6)创新创业类 3.5学分1）必修课程 2.0学分课程号课程名称学分周学时年级、学期在学校开设的创新创业类必修课程中修读。
2）选修课程 1.5学分在学校开设的创新创业类课程中修读1.5学分。
(7)通识选修课程10.5学分1）通识核心课程3学分学院要求学生在以下课程中修读1门通识核心课程。
课程号课程名称学分周学时年级学期041S0220中国文学基础 3.0 2.0-2.0一秋冬/春夏041S0230哲学意识 3.0 2.0-2.0一秋冬/春夏041S0250中华文明史 3.0 2.0-2.0一秋冬/春夏041S0150西方文明史 3.0 2.0-2.0 一秋冬/春夏041S0210孔子与《论语》 3.0 2.0-2.0一秋冬/春夏2）社会与交流类课程 1.5学分在全校社会与交流类课程中修读。
3）交叉通识课程 4.5学分在全校人文社科组课程﹝包括历史与文化类（课程号带“H”的课程）、文学与艺术类（课程号带“I”的课程）、经济与社会类（课程号带“L”的课程）﹞中修读，学院单独开设以下课程供学生修读。
课程号课程名称学分周学时年级学期241L0160社会学入门 1.5 1.5-0.0一秋冬/春夏251R0010西方文学经典（H） 1.5 1.5-0.0一春夏4）其他通识课程 1.5学分在全校通识选修课程中修读。
2.专业课程76.5学分（4年制）/86.5+12学分（5年制）(1)学科基础课程14.5学分1）必修课程 2.5学分课程号课程名称学分周学时年级、学期081R0130工程图学（H） 2.5 2.0-1.0 一春夏（081C0130 工程图学 2.5 2.0-1.0一春夏）2）选修课程12学分按照学科专业通识培养要求，在实施分层教学基础上，深化数理基础，为学生学习数理要求较高专业（如数学类课程为数学科学学院相关专业、物理类课程为物理学专业）提供储备知识。
其他可根据主修专业要求，在专业导师指导下修读相关专业课程，学院开设以下课程供学生修读。
课程号课程名称学分周学时年级、学期061R0050线性代数Ⅱ（H） 2.5 2.0-1.0一春夏061R0130数学分析（甲）Ⅲ（H） 4.0 4.0-0.0二秋冬21120401离散数学 3.0 3.0-0.0二秋冬061R0200数学建模（H） 3.0 2.0-2.0二春夏061R0080普通物理学Ⅲ（H） 2.0 2.0-0.0二春夏(2)导师制课程62学分（4年制）/72学分（5年制）后期实行专业导师制。
原则上学生在修读各主修专业制订的专业主干课程基础上，实施导师指导下个性化的修读计划。
包括专业必修、专业选修、专业方向/模块课程、实践教学课程、毕业论文（设计）及个性课程3.第二课堂学分+4指学生的校内实践活动，包括学科竞赛、创新创业训练、素质训练、学术研究、创新实验、文体活动、学生社团、学生工作经历等。
4.第三课堂学分+2指学生的境内、校外社会实践，包括社会实践、志愿服务和就业创业实践实训等。
5.第四课堂学分+2指学生的国（境）外学习实践活动，包括国（境）外联合培养、交换生、实习实践、创新创业交流、学术交流、文化交流等。
2015求是生物专业培养方案培养目标借鉴一流大学的先进培养模式，结合国内外优质资源，培养对生物科学具有浓厚兴趣，具有扎实的生物科学专业知识和研究技能，并具有广阔的国际视野，身心健康和思维敏捷的拔尖人才及有较大潜力成为世界一流生物学家的后备军。