高职院校教科研创新团队建设的路径探析
高职院校学生科技创新团队建设的探索与实践-2019年教育文档
高职院校学生科技创新团队建设的探索与实践创新与创造的良性互动是目前高等教育的发展要求。
实施创新教育必须要“知行合一”，要在实践中培养研究性学习意识与实践能力，从而提高综合素质。
在高校创新型人才的长期培养实践中，发展并逐步成熟起来的高职院校创新团队是人才培养模式上的有益探索。
通过在高职学生教学中贯穿独立的思考能力、丰富的想象力和匪夷所思的创造力的培养，逐步完善高等职业教育在教学与科研、理论与实践人才培养的有机结合。
一高职院校科技创新团队建设的现状20世纪90年代后，国内许多高职院校对大学生的创新能力培养模式进行了有益地探索和实践。
例如，设立高职学生科技创新活动科研基金，建立创新实验班，开展各种课外科技作品竞赛活动，实施大学生科技创新人才培养与资助计划等，为我国科技创新人才的培养模式提供了一些可以借鉴的成功经验。
但也存在着一些不容忽视的问题，如创新能力的培养模式不够完善，有效运行机制不够成熟，评价和奖励机制不够科学，对创新机制和创新文化精神的培育不足，广大师生的主动参与不够等。
以上问题的存在，使得这些创新活动基本上是少数尖子生参与。
绝大多数大学生无缘于此，参与面越来越窄，不利于在大学生中实现创新活动的普及深入，形成不了创新人才培养的规模和氛围，从而使大学生科技创新能力总体水平大打折扣。
二学生创新实践能力的培养机制1基于项目的团队运作模式项目是团队的有力支撑，学生是团队的生命线，老师则是团队的主导。
项目来源一部分是教师的科研项目，还有一部分最初要靠团队负责人到社会上去争取。
并且对接到的项目前期必须要争取良好信誉，实现造血功能，才能让以后社会上更多的项目源源而来。
团队的项目一般来自社会上公司企业等委托的真实项目。
项目最好是小资金、短期限，这些小资金项目恰是社会现实急需，具有如此特点的项目很适合本科生来做。
另外，积极争取校方及学校各部门的项目支持，如精品课程网站的建设等。
今后预期的目标是资金充足，项目做不完，实现教学促科研，科研项目促教学的良好局面。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设随着科技的不断发展和经济的快速增长，高职院校科技创新团队建设成为了一项重要的工作。
高职院校既要满足教学科研需要，也要适应工业化、信息化和城市化的发展趋势。
科技创新团队建设不仅有助于提高高职院校科研水平和办学质量，同时也能够培养更多的科技人才和创新人才，为国家的科技创新和经济发展做出贡献。
本文将从团队建设的意义、团队建设的方法和团队建设的关键因素三个方面对高职院校科技创新团队建设进行浅析。
一、团队建设的意义1.提高高职院校科研水平和办学质量。
科技创新团队能够吸引更多的优秀科研人员，开展前沿科研项目，推动科技成果的转化和应用。
科技创新团队也可以为高职院校的教学和科研提供更多的支持和保障，提高学校的办学质量和科研水平。
2.培养更多的科技人才和创新人才。
科技创新团队是高职院校培养科技人才和创新人才的重要平台，通过科技创新团队的建设，可以为学生提供更多的科技创新实践机会，培养学生的科技创新意识和创新能力，为学生的职业发展和社会需求提供更多的科技支持。
3.为国家的科技创新和经济发展做出贡献。
科技创新团队的建设不仅可以推动高职院校的科研水平和办学质量提高，同时也可以为国家的科技创新和经济发展做出贡献，为国家经济转型和产业升级提供更多的科技支持和保障。
1.明确团队建设目标。
在团队建设的初期，需要明确团队建设的目标和任务，明确团队的定位和发展方向，明确团队的功能和作用，为团队建设提供清晰的目标和任务。
2.搭建团队建设平台。
高职院校可以通过成立科技创新团队、设立科技创新平台、建立科技创新基地等方式，搭建团队建设的平台和载体，为团队建设提供更多的支持和保障。
3.加强团队建设管理。
科技创新团队需要建立健全的管理体制和管理机制，明确团队建设的组织架构和人员分工，加强团队建设的管理和服务，为团队成员提供更多的管理和保障。
三、团队建设的关键因素1.人才梯队的建设。
科技创新团队的成功与否关键取决于团队成员的素质和能力，高职院校需要通过引进高层次人才、培养青年科技人才、选拔优秀科研团队等方式，建立科技创新团队的人才梯队，为团队建设提供更多的人才支持和保障。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设高职院校科技创新团队建设是关系到高职院校科技创新实践与发展的重要方面。
科技创新团队建设可以促进科技成果转化，促进高职院校的科技进步和教学质量的提高，打造高职院校的创新创业文化，提高高职院校的综合竞争力。
（一）促进科技成果转化。
高职院校有一定科研实力的科技团队会有更多的科研经费和优质的科技生产力，充分发挥科技人才在高职院校的科研和教学中的重要作用。
科技成果的转化不仅可以加强高职院校的实力，打造高质量的科技平台，还可以更好地引导和培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的就业竞争力。
（二）促进高职院校的科技进步和教学质量的提高。
（三）打造高职院校的创新创业文化。
高职院校的科技创新团队承担的任务与大学科技创新团队有很大区别，高职院校的科技创新团队不但推动科技创新，更具有塑造高质量、高水平的创新创业文化的使命。
高水平的科技创新团队培养了一批具有创新精神的科技类教师，这批教师在教学过程中，不断为学生注入创新创业思想，并且引导学生利用科技成果创业，促进创新创业意识、创新能力和创业能力的提高，从而成为推动社会和经济发展的重要力量。
（一）明确科技创新团队建设目标。
高职院校所要追求的是以人才培养为核心的创新创业平台，其实现主要依托于科技创新团队，这种科技创新团队需要具备一定的人员配备、科技研发水平、质量认证、评价评估等多方面的能力。
因此，高职院校需要在科技创新团队建设过程中明确科技创新团队的目标，为科技创新团队的发展提供清晰的发展目标和方向。
（二）建立有效的管理体制。
高职院校在科技创新团队建设过程中需要建立起科技管理体制，并根据科技创新团队不同的需求，建立不同的科技管理体制，在管理上达到分层、分级的管理目的，优化资源配置，提高科技创新团队的管理效益。
（三）提供优质的科研资源。
高职院校需要为科技创新团队提供优质的科研资源，包括科研经费、实验室设备、科研文献以及科技人才等。
为科技创新团队提供优质的科研资源是科技创新团队建设过程中必不可少的一个环节。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设随着科技的日新月异，高职院校科技创新团队的建设成为了高等教育发展的重要方向。
科技创新团队的建设在提升院校科研水平、推动科技成果转化以及培养创新人才等方面发挥着重要作用。
本文将从团队的组成、团队的目标和意义、团队建设的措施等几个方面进行浅析。
高职院校科技创新团队的组成主要包括教师和学生。
教师是科技创新团队的重要组成部分，他们具有专业的科研能力和丰富的实践经验，能够带领学生进行科研工作。
学生是团队的骨干力量，他们具有新鲜的思维和创新的眼光，能够为团队注入新的活力和灵感。
科技创新团队还可以邀请企业专家、行业精英等作为团队的顾问，为团队提供指导和支持。
高职院校科技创新团队的目标和意义主要体现在以下几个方面。
科技创新团队可以提升高职院校的科研水平。
通过开展科研项目和科技创新活动，团队成员能够积累科研经验，提高自身的科研能力，推动高职院校的科研水平不断提升。
科技创新团队可以促进科技成果的转化。
团队成员通过科技创新活动，可以培养创新思维和创新能力，将科研成果转化为实际应用，为社会经济发展做出贡献。
科技创新团队还可以培养创新人才。
通过参与科技创新团队的工作，学生能够学到更多的知识和技能，提升自身的综合素质，为将来的科技创新工作打下坚实基础。
高职院校科技创新团队建设的措施主要包括以下几个方面。
首先是优化团队的组织结构。
科技创新团队应该明确各个成员的职责和任务，协调各成员之间的协作关系，实现团队的高效运作。
其次是提供充分的资源支持。
高职院校应该提供足够的科研经费和实验设备，为团队开展科研工作提供有力支持。
还可以组织开展各类创新活动，如科技论坛、科技比赛等，为团队成员提供展示和交流的平台，激发他们的创新热情。
最后是加强团队成员的培训和指导。
为了提高团队成员的科研水平和创新能力，在团队建设过程中应该加强培训和指导，提供科研方法和技巧的培训，并定期组织讲座、学术交流等活动，提高团队成员的学术素养。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设随着时代的发展和科技的进步，高职院校的科技创新工作也变得愈发重要。
科技创新是一个国家和地区的发展之基，而高职院校作为培养技术人才的重要场所，其科技创新团队的建设更是至关重要。
本文将就高职院校科技创新团队的建设进行一些浅析。
高职院校科技创新团队的建设需要有明确的目标和任务。
科技创新工作是一项长期而艰巨的任务，需要有明确的目标和任务来指导工作的开展。
高职院校科技创新团队的建设必须明确学校的科技创新发展目标，确定团队在科技创新领域的主攻方向和重点任务，为团队成员提供明确的指导，使科技创新工作始终朝着既定的目标和任务不断努力。
高职院校科技创新团队的建设需要有专业的人才支撑。
科技创新工作需要有一支专业的人才队伍来支撑，高职院校科技创新团队的建设更需要拥有一支专业的、知识结构合理的团队。
这个团队的成员应包括不同专业背景和技术领域的人才，例如有技术创新能力的工程师、有创新理论研究能力的科研人员、有科技成果转化能力的企业家等等。
只有拥有了这样一支专业的人才队伍，高职院校科技创新团队的建设才能取得长足的进步。
高职院校科技创新团队的建设需要有良好的创新氛围和激励机制。
创新氛围和激励机制是推动科技创新工作的重要保障，对于高职院校科技创新团队的建设更是不可或缺的。
高职院校科技创新团队的建设需要通过营造积极向上的创新氛围，激励团队成员不断探索、研究和创新，更需要建立合理的激励机制，对团队成员的创新成果给予适当的奖励和荣誉，使他们在科技创新工作中保持高度的积极性和创造力。
高职院校科技创新团队的建设需要有良好的资源保障和支持。
科技创新工作需要有良好的资源保障和支持，而高职院校科技创新团队的建设更需要得到学校和社会各方面的资源支持。
高职院校科技创新团队的建设需要得到学校领导的高度重视和支持，确保团队成员有足够的科研经费、实验设备和技术支持，同时需要得到社会各界的资源支持，与企业合作开展科技创新项目，为团队的科技创新工作提供更多的资源保障和支持。
高职院校教师教学创新团队建设的研究与实践
高职院校教师教学创新团队建设的研究与实践一、引言高职院校教师教学创新团队建设是提高教学质量、培养优秀高职人才的重要途径。
随着社会对高职教育的需求不断增加，高职院校教师的教学水平和教学方法也面临着新挑战。
本文旨在探讨，为高职教师的教学创新提供借鉴和参考。
二、团队建设的重要性教师教学创新团队的建设对于高职院校的教学改革有着积极的推动作用。
团队的建设可以促进教师之间的交流与合作，打破个体教学的壁垒，形成集体智慧。
同时，团队可以提供更多资源和支持，为教师的教学创新提供保障。
团队建设还可以促进教师的专业成长和教学能力的提升，为学校的培养目标提供更好的支撑。
三、高职院校教师教学创新团队建设的路径选择1. 强化教学团队的组织管理教学团队的建设需要通过明确团队目标、明确团队成员的职责，建立有效的协作机制，提升团队建设的效能。
需要制定相应的制度和规范，明确每个成员的角色和任务，确保团队的协作顺畅。
2. 构建智慧化的教学资源共享平台教师之间资源的互相分享是教学创新的基础。
学校应构建一个智慧化的教学资源共享平台，为教师提供便利的资源获取和分享渠道。
这样有助于提高教师教学的效率，减少教师教学创新的障碍。
3. 建立教学观摩和交流的机制教师之间的观摩和交流是教学创新的重要手段。
学校可以通过课堂观摩、教学讲座、教学展示等形式，鼓励教师之间的互相学习和交流。
同时，学校还可以提供相应的奖励和激励机制，激发教师的教学创新热情，促进优秀教学经验的传承和分享。
四、高职院校教师教学创新团队建设的实践1. 构建教师教学创新团队学校可以通过教师自愿报名、立项评审、团队组建等方式，构建教师教学创新团队。
团队成员可以来自不同的学科领域，以便促进不同学科之间的交流和合作。
团队成员可以定期开展交流研讨活动，分享教学经验和教学成果。
2. 建立教学资源共享平台学校可以建立一个教学资源共享平台，教师可以在平台上发布自己的优秀教学案例和教学资源，以供其他教师参考和借鉴。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设高职院校科技创新团队建设参照国内外高校科技创新团队管理经验，通过对高职院校科技创新团队建设的实践和研究，不断总结经验，发展科技创新团队的能力建设。
高职院校科技创新团队由一批在相同领域或相关领域具有一定专业技术水平的科技工作者组成，致力于开展前沿科技研究、开发创新产品和技术成果转化。
高职院校科技创新团队的建设具有一定的特点和难度，有以下几个方面需要重点关注。
高职院校科技创新团队的核心是人才。
科技创新团队建设要重点选拔和培养一批优秀的科技工作者，这些人才应具备较高的科研水平和创新能力。
针对高职院校科技创新团队的特点，应注重选拔具有实践经验和应用技术能力的科技工作者，并加强对科技人才的引进、培养和激励机制，吸引更多专业技术人才加入到科技创新团队。
高职院校科技创新团队建设要注重资源整合和创新环境的营造。
科技创新涉及到多学科交叉与合作，需要整合学校和外部的科研资源，搭建起一个科技创新的平台。
创新环境的营造包括建立科研基地、实验室、创新中心等硬件设施，并提供必要的科研经费和资源支持，以及开展创新人才的培养和培训，提供良好的科研团队合作和创新的氛围。
高职院校科技创新团队建设需注重团队管理和激励机制的建立。
科技创新团队的管理要注重搭建科技创新团队的组织结构和管理体制，建立科研项目的组织、实施和评估机制，加强团队内部沟通与协作，提高团队成员的团队意识和协作能力。
还要建立合理的激励机制，包括科研项目的经费投入和项目成果的奖励，激励科技工作者的积极性和创造性。
高职院校科技创新团队建设要注重与企业或社会的合作。
科技创新团队可以与企业或社会资源进行合作，开展产学研结合、技术成果转化和科技服务等活动，将科技研究成果更好地应用于实际生产和社会需求。
与企业或社会的合作可以提供科技创新团队的发展空间和经费支持，同时也可以提高科技工作者的实践应用能力和技术创新能力。
高职院校科技创新团队建设是一个系统工程，需要通过选拔和培养人才、整合资源和创新环境、建立管理和激励机制以及与企业或社会合作等方面的努力，不断提高科技创新团队的能力，推动高职院校的科技创新和实践能力的提升。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设高职院校作为我国培养技术技能人才的重要基地，其科技创新团队建设对于提高学校科研水平、培养学生创新能力和推动地方产业发展具有重要意义。
本文将从高职院校科技创新团队建设的背景和意义、现状和存在问题以及对策与建议等方面进行浅析。
一、背景和意义高职院校作为我国职业教育的重要组成部分，其科技创新团队建设是推动高职院校转型发展、提升学校科研实力和服务地方产业发展的重要举措。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高素质的技术技能人才的需求日益增长，高职院校肩负着培养这些人才的责任。
科技创新团队的建设，可以有效提高学校的科研水平，培养学生的创新能力，输出符合市场需求的高素质技术技能人才，推动当地产业的发展，促进产学研深度融合，助力乡村振兴和地方经济发展。
二、现状和存在问题目前，我国高职院校科技创新团队建设取得了一定的成绩，但也面临着一些问题：一是团队规模小，专业结构单一。
高职院校科技创新团队的规模相对较小，团队成员大多是中青年教师，专业和学科结构单一，缺乏跨学科交叉融合的特色。
二是科研条件薄弱，科研经费紧缺。
由于经费和条件的限制，高职院校科技创新团队的科研水平和科研条件无法与综合性大学相媲美，难以吸引优秀的科研人才。
三是科技成果转化较为滞后。
由于高职院校科技创新团队的科研成果在转化应用方面存在困难，科研成果往往难以产生经济效益和社会效益，难以为学校和地方产业带来实质性的帮助。
三、对策与建议针对高职院校科技创新团队建设存在的问题，应该采取以下对策与建议：一是加大政策扶持力度，增加科研经费投入。
政府可以通过加大对高职院校科技创新团队的扶持力度，增加科研经费投入，提供更多的政策支持，为高职院校科技创新团队的建设提供更多的资源保障。
二是加强学科交叉融合，促进科研合作。
高职院校应该加强学科交叉融合，鼓励不同专业的教师和学生进行科研合作，开展跨学科的科技创新研究，为团队建设提供更加广阔的空间。
高职品牌专业教科研创新团队建设探索与实践
高职品牌专业教科研创新团队建设探索与实践高职品牌专业教科研创新团队建设探索与实践随着我国经济的快速发展，越来越多的高职院校建立了多种专业，致力于培养更多高素质的专业人才。
其中品牌专业成为了众多校园里的热门专业，这也促进了高职院校建设专业教科研创新团队的需求。
首先，高职学院应该开展培养学生团队合作精神的活动。
我们知道，学生在参与团队项目的同时，可以获得更多的经验和知识，增强创新意识，培养团队合作意识，激发求知欲和探究精神。
只有这样，团队成员才会在学习和工作中互相支持，相互帮助，相互促进。
他们将团结一致，共同实现团队的目标，切实提高自己的专业能力和素质。
其次，高职学院应该推进教师教育培训的工作。
高职学院应该建立一套完整的教育培训体系，以提高教师的教育水平，并促进教师之间和团队之间的交流与相互学习。
这将有助于教师们更好地掌握专业知识，提高教学水平，不断提高教学技能，促进教学效果的提高。
再次，高职学院应该开展科研和创新团队建设的活动。
科研活动可以促进团队成员之间的交流与合作，使团队成员能够在相互支持下，不断探索和创新。
同时，也要鼓励团队成员投身于课题研究中，更好地将理论与实践相结合，为社会和行业发展贡献力量。
最后，高职学院应该推进高端人才引进。
为了不断提升高职学院的教学质量和科研水平，高职学院可以引进行业和学术界的知名人士，拓展教学、科研和社会服务领域。
总之，适当的团队合作、教育培训、科研和创新团队建设和高端人才引进，可以有效的推进高职品牌专业教育质量的提高。
高职学院可以探索和实践这些措施，推动教育发展，培养更多更好的高职品牌专业人才。
以上措施的实施，需要高职学院有效地制定相关政策和规划。
首先，高职学院应该建立健全完善的团队管理制度，合理分配各个职能部门的任务，确保团队各个方面的协调和高效运作。
同时，需要对团队成员进行经常性的业务培训和学习，以满足国家和行业发展的需要。
其次，对于高职学院的科研创新团队，需要建立有效的科研课题管理体系，并为科研团队提供必要的经费、设备和技术支持。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设【摘要】高职院校科技创新团队建设在当前教育发展中扮演着重要角色。
本文从科技创新团队建设对高职院校的重要性、团队建设的目标与意义、团队建设的策略与方法、团队成员的选拔与培养、创新能力的培养与提升等方面进行了深入剖析。
科技创新团队的建设不仅有利于培养学生的创新能力，提升学校的科研实力，还能推动高职院校的整体发展。
结论部分探讨了高职院校科技创新团队建设的重要性、团队建设的未来发展方向，并提出了对高职院校科技创新团队建设的建议，旨在引领高职院校科技创新团队建设走向更加科学和可持续的发展道路。
【关键词】高职院校，科技创新，团队建设，重要性，目标，意义，策略，方法，成员选拔，培养，创新能力，提升，未来发展方向，建议。
1. 引言1.1 高职院校科技创新团队建设在高职院校科技创新团队建设过程中，团队的建设和发展是至关重要的。
科技创新团队的建设旨在为高职院校提供创新创业的平台，促进学校科研成果的转化和应用，培养学生的实践能力和团队合作精神，提升高职院校的科技创新能力和竞争力。
通过建设科技创新团队，可以促进高水平科研成果的产出，推动高职院校的科技创新取得更大的成就。
科技创新团队的建设也是高职院校实现“双一流”建设目标的重要途径之一，有利于推动高职院校与产业界、社会各界的紧密合作，促进科技成果的转化和应用，实现高质量发展。
高职院校科技创新团队建设是高等教育发展的必然要求和重要举措，对于提升高职院校的科技创新能力和综合实力具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 科技创新团队建设对高职院校的重要性科技创新团队的建设可以促进高职院校的科研水平和科技创新能力的提升。
团队的建设可以吸引更多具有科研能力和经验的人才加入，形成专业化、高效的研究团队，推动科技创新成果的产出和转化，提高学校的影响力和竞争力。
科技创新团队的建设可以促进师生之间的交流和合作。
团队成员来自不同背景和专业领域，他们在团队中的合作和交流可以促进知识的交流和碰撞，激发创新思维和灵感，提高研究成果的质量和影响力。
高校科研团队建设与创新能力培养的路径分析
高校科研团队建设与创新能力培养的路径分析随着社会经济的快速发展和科技创新的加速推进，高校科研团队建设和创新能力培养已成为高等教育的重要议题。
本文将从高校科研团队建设和创新能力培养的路径进行分析，并提出相关建议。
一、科研团队建设的路径分析科研团队是高校科研工作的基本单位，有效的科研团队建设是提高科研水平和推动创新能力发展的关键。
科研团队建设的路径主要包括以下几个方面：1. 建立合理的组织架构和领导机制科研团队应建立合理的组织架构和明确的领导机制，明确团队的组成人员、岗位职责和权责关系。
同时，科研团队的领导者应具备一定的管理和科研能力，能够有效地协调团队成员，推动科研项目的顺利开展。
2. 完善科研经费保障机制科研经费是科研团队开展科研工作的重要保障，高校应完善科研经费保障机制，提供充足的经费支持。
同时，科研团队应加强与企业、政府等外部机构的合作，争取更多的科研项目和经费支持。
3. 加强科研设施和平台建设科研设施和平台是科研团队进行科研工作的基础条件，高校应加大对科研设施和平台的建设投入，提供先进的实验仪器设备和科研平台，为科研团队的科研工作提供良好的条件。
4. 加强团队成员培训和人才引进高校科研团队应注重团队成员的培训和人才引进，提升团队成员的科研能力和创新能力。
可以通过开展职业培训、引进优秀人才和搭建学术交流平台等方式，促进团队成员的专业发展和学术交流。
二、创新能力培养的路径分析创新能力是高校培养学生综合素质和就业能力的重要方面，为了提高学生的创新能力，需要从以下几个方面进行培养：1. 构建创新教育体系高校应构建完善的创新教育体系，将创新教育融入到课程设置和教学活动中。
可以通过开设创新课程、组织创新实践活动等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 提供广阔的学术平台和创新机会高校应提供广阔的学术交流平台和创新机会，鼓励学生积极参与科研项目和创新竞赛。
可以通过组织学术讲座、举办学术会议和开展创新创业活动等方式，拓宽学生的学术视野和创新空间。
高职教师教学创新团队建设途径探究——以河南质量工程职业学院食品营养与检测专业教师教学创新团队为例
教育管理JI A O Y U G U A N L I高职教师教学创新团队建设途径探究——以河南质量工程职业学院食品营养与检测专业教师教学创新团队为例摘要：通过以河南质量工程职业学院食品营养与检测专业教师教学创新团队建设经验为例，从加强团队教师能力、加强团队建设协作能力、对接职业标准课程体系建设、提升服务社会发展能力等方面探讨高职教师教学创新团队建设的内容、方法和途径，从而为其他高职院校教师教学创新团队的建设提供参考经验。
关键词：教师教学；创新团队；建设河南质量工程职业学院食品与化工系李书华田辉王振丽一、加强团队教师能力建设（一）建立健全团队管理制度，落实团队工作责任制完善师资培训机制。
通过有效师资培训机制，促使教师通过学习训练手段提高业务能力、知识水平及潜力，使教师个人能力和素质匹配团队建设需求。
完善校企合作共建师资机制，通过建立校企合作教师培养基地，推动学校与企业共同开展教师培养培训工作，推动企业与高职教育相融合。
建设激励与考核机制，推动人才多出成绩，出好成绩。
出台专任教师优先发展办法，构建培训进修政策倾斜一线、评优评先政策倾斜一线、职称晋级政策倾斜一线、奖励津贴福利政策倾斜一线的激励机制。
（二）打造大师领衔团队通过引进和培养相结合的方法，让能掌握食品行业发展动态，有较高学术水平，能够带领专业团队成员快速提高科技研发、技术服务及教学创新能力的人担任教师团队的带头人，成立大师工作室。
充分发挥大师的行业影响力，引领各专业带头人率领教师团队高质量开展教学、科研、社会服务、社会培训等工作，并借助大师工作室，传绝技，带高徒，造就名师巨匠，培育品牌学生。
（三）培养专业带头人通过到国内外学习考察、进修培训、企业挂职锻炼等措施，在教师团队中培养具有较强教学能力、专业开发和课程开发能力、资源整合能力和社会服务能力并能引领专业建设的专业带头人。
（四）培养双师型骨干教师培养教师团队中双师型骨干教师，使其到国内高校进行专业技术培训学习，参加国内外学术会议，到校内外实习实训基地、相关企业进行生产实践锻炼、主持教科研项目等，提升骨干教师的教学科研能力、社会服务能力等个人素养。
高职院校科技创新团队建设：内涵、问题与路径
Business and Trade Talent商贸人才 2016年6月187高职院校科技创新团队建设：内涵、问题与路径①温州职业技术学院 陈莉敏摘 要：高职科技创新团队作为开展高职科研的一种有效方式，在促进高职教育专业发展、科技创新、办学实力提升过程中产生了不可忽视的推动作用。
但目前高职科技创新团队存在建设内涵不明晰、组建带有功利性和随意性、团队带头人缺乏学术领导才能、团队成员构成缺乏学科交叉、团队建设与管理机制不完善等诸多问题。
本文从明晰高职科技创新团队内涵出发，通过对我国高职科技创新团队建设中的现实问题进行剖析，探寻提升科技创新团队建设的有效途径，旨在为提升我国高职院校科技创新团队的运行实效提供借鉴。
关键词：高职院校 科技创新团队 现实问题 提升路径中图分类号：F069 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2016)06(c)-187-032004年，教育部正式启动实施高等学校“高层次创造性人才计划”，把科技创新团队的建设作为高校发展战略的一个重点[1]。
2010年，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，将创新团队与中青年教师一并列为高素质高校教师队伍的建设重点，指出“大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。
促进跨学科、跨单位合作，形成高水平教学和科研创新团队。
” [2]高职院校作为高校发展中的一个类型，尽管整个教育起步较晚，但在《国家教育事业发展第十二个五年规划》中赋予了“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才” [3]的重任。
作为高职教师要想有所担当，就必须提升自身的科研实力，组织科技创新团队是提升教师科研实力的有效组织形式。
因为科技创新能力是衡量高职院校整体实力的重要指标之一，蕴涵着高职院校发展的可持续发展能力，同时也引领着高职院校体制机制改革的方向和建设目标。
因此，高职院校要做好科技创新团队建设、必须明晰科技创新团队建设的真实内涵，立足于科技创新团队建设的客观现实基础，这样才能探究更为有效的建设路径。
高职院校教师教学创新团队建设的实践逻辑与实现路径
7、开展教育研究：鼓励教师参与教育研究活动，教育前沿动态和发展趋势， 提升教师的教育理论素养和研究能力。通过对教育问题的深入研究和实践探索， 推动教学创新和发展。
8、强化教师培训：定期组织教师参加专业培训和技能提升课程，提高教师 的专业素养和教学能力。同时，鼓励教师参加各类研讨会、学术会议等活动，拓 宽视野，了解行业动态和市场需求。
4、整合教学资源：教师应积极整合校内外教学资源，加强与企业的合作， 为学生提供更多的实践机会和方式，加强 与国际先进教育体系的交流与合作，引进国外先进的教学理念和方法，提高教师 的教学水平和创新能力。
6、建立激励机制：学校应建立完善的激励机制，鼓励教师参与教学创新团 队，对取得显著成果的教师给予奖励和晋升机会，以激发教师的积极性和创造力。
一、目标定位
1、提升教学质量：教师教学创新团队的首要目标是提升教学质量，包括课 程设计、教学内容、教学方法和手段的革新，以适应教育改革和人才培养的新要 求。
2、培养创新思维：通过创新团队的建设，引导学生培养创新思维，提高学 生的创新能力和综合素质。
3、推动教育公平：教师教学创新团队应致力于推动教育公平，缩小城乡、 区域和校际之间的教育差距，使每个学生都能享受到优质的教育资源。
高职院校应优化教学资源配置，为教师教学创新提供良好的环境和条件。例 如，加大对教学设施的投入力度，提高教学设备的先进性和实用性；加强图书馆 和网络平台建设，为教师提供丰富的教学资源和便捷的学习途径；鼓励教师参与 校企合作项目，促进产学研一体化发展。
4、强化团队建设与管理
高职院校应强化教师教学创新团队的建设与管理，确保团队工作的有序开展。 例如，建立完善的团队管理制度和运行机制，明确团队成员的职责和分工；加强 团队内部的沟通与协作，促进团队成员之间的信息共享和资源共用；加强对团队 工作的监督和评估，及时发现并解决问题，确保团队工作的质量和效果。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设随着社会的不断发展，科技创新已经成为推动经济增长和社会进步的重要驱动力。
作为高等教育的一部分，高职院校肩负着培养科技创新人才的重要使命。
而建设科技创新团队是高职院校加强科研能力和推动科技创新的重要举措之一。
本文将对高职院校科技创新团队建设进行浅析。
高职院校科技创新团队建设具有重要的意义。
科技创新团队可以聚集校内外的科研资源，形成合力。
在团队中，可以有来自不同领域的专家学者、技术人员以及学生参与，形成多方面的合作，提高科研成果的创新性和实用性。
团队建设可以促进高职院校科研能力的提升。
通过团队合作，可以更好地调动教师和学生的科研积极性，增强科研团队的凝聚力和创新力，推动科技创新成果的产出。
科技创新团队建设有助于推动高职院校与产业界的合作。
通过建立科技创新团队，可以促进高职院校与企业之间的合作，推动科研成果的转化和应用，进而促进产学研深度融合，推动地方经济社会的发展。
高职院校在科技创新团队建设方面可以走一些路径。
注重引进高水平的科研骨干。
高职院校可以通过引进外校知名科研人员、邀请国内外专家学者等方式，引进高水平的科研骨干，搭建起一支科研实力雄厚的科技创新团队。
加强科研基地建设。
高职院校可以建设高水平的科研实验室、创新中心等，为科研团队提供良好的科研条件和平台，为科研成果的转化和应用奠定基础。
积极开展科技创新项目。
高职院校可以通过组织各类科技创新项目的申报和立项，鼓励科研团队开展各类实践项目，提升科研团队的实践能力和创新能力。
加强人才培养。
高职院校可以通过开设科研课程、举办科研讲座等方式，培养学生的科研意识和科研能力，为科研团队的建设和发展提供源源不断的人才支持。
在进行科技创新团队建设的过程中，高职院校也会面临一些挑战。
资金支持不足。
高职院校的科研经费相对有限，难以满足科研团队的开展和发展需要。
科研团队的建设需要时间和耐心。
科技创新团队的建设是一个长期的过程，需要学校和科研人员们有坚定的信念和耐心，不断进行积累和沉淀。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设高职院校科技创新团队建设是一个综合性的工作，需要涉及到多个方面，包括人员管理、资金保障、科研资源配置等等。
本文将从三个方面浅析高职院校科技创新团队建设。
一、人员管理科技创新团队的人员管理是团队建设的重要组成部分。
对于高职院校科技创新团队，应该在人员招募、激励机制、评价等方面做好管理。
首先，人员招募应该根据团队需要和科研方向进行选择，要尽量招募高素质、专业性强的人才。
其次，应该建立激励机制，给予团队成员相应的薪资、丰厚的科研项目经费和研究成果奖励等。
由此，既能够保证人才的凝聚，也能够有效激发其积极性、创造性和发展潜力。
最后，要建立科学的评价体系，以质量为导向，结合项目的实际情况，对团队成员的贡献作出全面、客观、公正的评价。
二、资金保障科技创新团队的资金保障是保障其顺利运转的前提。
固定资金的来源主要包括学校、政府、企业和社会团体等。
在高职院校科技创新团队中，应该尽可能多地获取经费支持，以保证科研实力的提升。
首先，学校是固定资金的重要来源，学校应该在财力和管理上加强支持，比如校内基金、职业技能提升计划等。
其次，政府是固定资金的重要来源，应该积极争取政府相关部门的资金支持，比如社科基金等。
另外，企业和社会团体也是固定资金的重要来源，可以通过与企业合作、开展技术合作交流等方式获得经费支持。
三、科研资源配置科技创新团队的科研资源配置是决定其科研能力的重要因素。
固定的科研资源包括实验室设备、图书资料等，可提高研究能力和质量。
首先，需要在科研设备上进行投资，包括购置先进的科研设备、实验室光学仪器、计算机设备等，使团队能够顺利地进行科研工作。
其次，需要在图书资料上进行投资，包括购置图书、期刊等资料，以及建立在线文献库等途径，以方便团队成员进行科研工作。
此外，还需要加强科研人员的培训和交流，定期组织科研会议、学术报告等，使之形成良好的科研氛围。
综上所述，高职院校科技创新团队建设是一个需要全面规划和实施的工作。
职业院校教师教学创新团队建设的底层逻辑与路径选择
职业院校教师教学创新团队建设的底层逻辑与路径选择职业教育在培养高素质技术人才、促进社会经济发展中具有重要作用，而教师的教学水平直接影响着培养质量。
为了提高职业院校教师的教学水平和创新能力，建设一支教学创新团队成为重要任务。
本文将探讨职业院校教师教学创新团队建设的底层逻辑和路径选择，为相关教育机构提供参考。
一、底层逻辑1. 强化团队理念教师教学创新团队建设的底层逻辑首先在于强化团队理念。
教师应该树立集体荣誉感，从个人竞争转变为协同合作的意识，形成以“团队”的思维方式来解决教学问题，共同提升教学创新能力。
2. 建立良好的组织机制建立良好的组织机制是教师教学创新团队建设的重要逻辑。
相关教育机构需要制定明确的团队目标和职责分工，建立有效的沟通渠道和奖励机制，倡导创新思维，推动团队成员的积极参与和合作创新。
3. 提供有效的培训与支持教师教学创新团队建设的底层逻辑还在于提供有效的培训与支持。
相关教育机构应该提供专业的教学培训，帮助教师提高教学理论水平和教学方法技能，同时提供必要的资源和设施支持，保障教学创新团队能够顺利进行创新实践。
二、路径选择1. 优化岗位设置教学创新团队建设的路径选择首先在于优化岗位设置。
建立专门的教学创新岗位，对团队成员进行优选和选拔，通过岗位的权责明确和激励机制的建立，吸引优秀人才加入教学创新团队，推动团队建设和创新实践。
2. 提供多元化的激励机制教学创新团队建设的另一路径选择是提供多元化的激励机制。
除了经济奖励，还可以设立学术排名、荣誉称号等激励机制，鼓励教师利用教学创新团队平台展示自己的创新成果，充分发挥个人潜力，并提供良好的学术交流和成长的机会。
3. 建立有效的沟通平台教学创新团队建设的路径选择还在于建立有效的沟通平台。
相关教育机构可以通过定期的团队例会、专题研讨和教学观摩等方式，促进团队成员之间的沟通交流，分享教学经验和创新成果，激发教师的创新潜能。
4. 注重实践和反思教学创新团队建设的最后路径选择是注重实践和反思。
高职院校教师教学创新团队建设途径探究
高职院校教师教学创新团队建设途径探究作者：李纯来源：《现代职业教育》2022年第20期[摘要] 在高等教育中，高职院校是非常重要的组成部分，也是社会现代化、工业化的重要支柱。
高水平的教师教学创新团队建设是高职学校培养高素质人才的关键所在，但就现阶段而言，一些高职院校的教师团队依然存在较多问题，如实践能力有待提升，协同创新不足，这些都会对教师教学创新团队建设造成一定的阻碍。
鉴于此，以电子信息类专业教师教学创新团队建设为例，从多方面探讨了高职院校教师教学创新团队建设的内容，希望能为高职院校带来一定的借鉴意义。
[关键词] 高职院校教师;教学创新团队;有效途径[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）20-0086-03国家职业教育改革明确提出了高职院校教师教学创新团队建设的发展理念，但从整体上来讲，我国高职院校教师教学创新团队建设的情况并不乐观。
只有对实际建设中存在的具体问题进行细致分析，在此基础上寻找教师教学团队建设与发展的有效策略，才能推动高职院校教学工作的顺利开展，提升其核心竞争力，为社会培养更多具有扎实理论基础、实践能力以及创新能力的综合型人才。
一、高职院校教师教学创新团队建设的重要意义（一）有利于“三教”改革的进一步推行高职院校教师教学创新团队建设方案中要求，高职院校教师必须有五成以上为“双师型”教师，并要有三位以上来自企业五年工作经验的高级技术人才，这样才能提升教师团队结构的合理性，使教师之间形成优势互补，在学校内部形成良性竞争与互帮互助共存的生态体系。
对于高等职业教育来讲，进一步推动教师、教材、教法的改革是其发展的核心。
教师、教材、教法三者之間有着密切的联系，教师是教学改革的实践者，因此其在“三教”改革中有着关键作用;教材是教学内容改革以及课程建设的主要载体;而教法则是高职院校进行改革的主要途径，教材改革与教师改革都要借助教学方法去实现。
对于高职院校来说，“教什么”“怎样教”是需要重点思考以及研究的课题。
团队功能发掘视角下高职院校教师教学创新团队建设路径探索
团队功能发掘视角下高职院校教师教学创新团队建设路径探索一、引言高职院校教师教学创新是提高教学质量，培养合格人才的重要途径。
而教师教学创新团队的建设是实现高职院校教师教学创新的基础。
然而，目前高职院校教师教学创新团队建设仍面临着许多挑战和问题，如团队功能发掘不够充分。
因此，本文从团队功能发掘的视角，探索高职院校教师教学创新团队建设的路径。
二、团队功能发掘的意义团队是由一群有相似目标的个体组成，追求共同目标，并通过互相合作与相互依赖的一种组织形式。
团队功能发掘即在团队中充分挖掘各成员的潜力和特长，使团队发挥最大的能力和效益。
在高职院校教师教学创新团队中，团队功能发掘具有重要意义。
首先，团队功能发掘可以提升团队的整体实力，使团队能够更好地解决教学问题和挑战。
其次，团队功能发掘可以促进教师之间的相互学习和借鉴，推动教师教学创新不断深入发展。
最后，团队功能发掘可以提高团队成员的归属感和凝聚力，增强团队的协作效果和团队凝聚力。
三、高职院校教师教学创新团队建设的路径探索1. 建立明确的目标和方向团队建设的第一步是明确团队的目标和方向。
教师教学创新团队要确定明确的教学创新目标，例如提升学生的综合素质、培养学生的实践能力等。
同时，团队成员要明确团队建设的方向，例如通过教学模式改革、课程建设等途径来实现目标。
只有确定了明确的目标和方向，才能更好地团结团队成员，推动教学创新的发展。
2. 发挥团队成员的特长和优势团队的核心是团队成员，每个成员都有不同的特长和优势。
因此，团队功能发掘要充分发挥团队成员的特长和优势。
在高职院校教师教学创新团队中，可以通过讨论会、研讨会等形式，鼓励团队成员分享教学经验和教学方法，从中发现每个成员的特长和优势。
接下来，可以将这些特长和优势应用到教学创新项目中，实现团队的功能发掘和协同作用。
3. 提供有益的支持和资源团队的发展离不开有效的支持和资源。
在高职院校教师教学创新团队建设中，学校和教育部门应提供有益的支持和资源。
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高职院校教科研创新团队建设的路径探析作者：姜黎来源：《管理观察》2016年第26期摘要：加强创新团队建设，是解决当前高校面临的矛盾、提高学校教学质量和办学水平和综合实力的关键所在。
本文结合高职院校教师队伍的特点，探讨了高职院校教科研创新团队建设的路径，提出了高质量、高速度、高规格培养专业带头人和骨干教师的方法。
关键词：教科研创新团队高职院校研究中图分类号：G452 文献标识码：A我国产业的转型升级，急需大量技术技能型人才，而人才培养的基础在教育。
高职院校是国家培养数以千万计技术技能型人才的主要基地，是创新人才培养的摇篮，是国家知识创新和科技创新的一支重要力量，在人才强国战略的实施中肩负着重要而特殊的历史使命。
自我国科教兴国战略和大力发展职业教育战略实施以来，我国高等职业教育在规模效益上取得了持续、快速、健康的发展，但内涵建设质量不高、速度缓慢。
尤其是高职院校教师队伍建设与国家经济社会发展对人才培养的要求以及对服务产业发展能力提升的要求还不够适应，整体素质和创新能力还有一定差距，更为重要的是缺少高水平的专业带头人。
因此，实施教科研创新团队建设，努力培养造就一大批高水平专业带头人和创新骨干，带动高职院校人才队伍整体水平的提高，促进高职院校内涵建设，已成为我国高等职业教育发展的一项十分紧迫的战略任务。
《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）文件也要求职业院校要加强教师队伍建设，“要以‘双师型’教师为重点，完善‘双师型’教师培养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度；高等学校教师队伍建设要以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的创新团队”。
创新型教学团队的建设，是推进高职院校落实科教兴国战略和人才强国战略的一项重要举措，是推进高职院校专业建设的重要内容，也是促进学校实现人才强校战略的抓手，对于推进高职院校大力实施人才强校战略将具有十分重要的意义。
积极探索以重点专业、重点教科研项目为依托，以专业带头人培养为核心，围绕重点项目凝聚学术和教学队伍的人才组织模式，形成优秀的创新团队，促进专业的交叉融合和集成发展，提高学校的人才培养质量、创新能力和核心竞争力，为全面建设小康社会，为企业的转型升级提供强大的人才支持。
本文所指的高职院校教科研创新团队，是指在高职院校中，若干具有教科研协作性、技能互补性和跨学科、跨领域的校企融合的技术人员为了一个共同建设项目（专业建设、课程建设、资源库建设、基地建设等）或教科研项目（教研教改项目、技改项目、科研项目）而相互承担责任，并完成教科研任务所形成的研究集体。
该集体一般在5人以上、8人以内；对于较大的项目（如300万元资助金额以上的项目），项目组成员的人数可以在15人左右，集体成员的专业结构、知识结构、技能结构和年龄结构合理。
创新型教科研团队建设中，团队带头人是核心，他决定着创新型教科研团队的特色，他应具有创新性学术思想，学术造诣高深，专业知识丰厚，专业技能娴熟，是教育教学专家，具有一定的社会影响力，还应具有很强的团结协作精神和相应的组织管理能力，善于培养青年人才，能够带领一支创新团队协同攻关。
就目前高职院校教师队伍的现状来看，一些教师在科研上具有突出的能力，一些教师的教学功底深厚，还有的教师在岗位操作方面是强项。
高职院校教科研创新型团队建设，就要根据本校教师的具体情况量体裁衣，有所为，有所不为，在充分发挥个体特性的基础上，有重点地建设特色鲜明的创新团队，并在建设创新团队的过程中，培养全国一流的专业带头人，以此来带动教师队伍整体素质的提升，促进学校服务产业发展和升级。
本文就我国高职院校教师的特点，探讨高职院校教科研创新团队建设的几个路径。
一、突出科研提升能力，培养创新团队如下表所示，笔者对近三年的全国教育科学规划立项课题等相关数据进行了统计。
从统计数字来看，30多年来，在我国大力发展职业教育的背景下，高职高专教育已经占据了我国高等教育的半壁江山，教科研能力也有了些许提升，但高职高专的立项课题在总立项课题中的占比仍然是微乎其微的，这说明高职高专的科研能力还非常薄弱。
高职院校应围绕专业基础扎实、教科研能力较强、具有突出创新能力和发展潜力的教师，针对国家、行业和企业要重点解决的问题，针对职业教育中的热点问题和院校重点建设项目凝聚教科研队伍，打造高水平的教科研创新团队，创造条件使专业带头人和专业骨干脱颖而出，带动高职高专院校教师队伍整体素质的提升，促进人才培养、教科研和社会服务协调发展，以此引领高职教育走向内涵式快速发展的快车道。
而以思维敏捷、创新能力强、研究水平高的教师为主组建的创新型教学团队建设，不是简单地将有创新能力的教师组合在一起，而是以创新教学为主线、以团队合作为依托，以创新沙龙为载体，主要抓好四个创新：目标创新、方式创新、模式创新和内容创新。
科研成果的产出、科研水平的提升和引领是教科研创新团队的特色。
二、突出技术改造能力，培养创新团队以这条路径培养创新团队和专业带头人，是高职院校的强项，也能够很快见到成效，理由来自四个方面。
（一）国家政策的激励自全国第一次职教会议以来，国家发布了一系列文件，用以指导职业院校的教师队伍建设，国家也组织了职业院校的一大批教师参加国培，尤其是参加企业顶岗培训，使教师熟悉相关行业企业的先进技术、生产工艺与流程、管理制度与文化、岗位规范等。
各级别的技能大赛，也实现了教育教学与产业发展和企业生产的对接。
国家相关政策的支持，也使得大批行业享有较高声誉、具有丰富实践经验和特殊技能的“能工巧匠”成为职业院校教师队伍的成员。
（二）地方措施到位为了贯彻落实国家相关文件要求，各地出台的高职院校教师系列专业技术职务任职资格评审条件，对教师的实践能力（经历）提出了严格要求。
一是要求教师近几年内须累计在行业、企业相关职业岗位实践半年左右；二是要求教师取得国家认可的相关专业非教师系列相应级别的专业技术资格或相关职业（工种）职业资格证书或与上述两项职务（资格）等级相当的相关行业执业资格证书；三是要求教师任现职以来要主持实训室（实训车间、实训基地）建设或新产品的开发、研制和生产或主持产学研项目建设。
（三）院校制度跟进各地职业院校也都制定了教师企业实践能力提高的制度，要求教师在寒暑假必须到相关企业岗位实践锻炼，或根据自身专业，在相关企业挂职实践半年或更长时间等。
这为教师认识企业、熟悉工艺和岗位、提高技能提供了很好的平台，营造了良好的氛围。
（四）教师能力具备在地方制度允许的范围内，为了能够满足双师型教师队伍素质的要求，职业院校都不同程度地从行业和企业调入了一定数量的能工巧匠或技术骨干加入教师队伍。
这些人的企业工作经历大多在5年以上，他们深知企业发展的瓶颈、技术难点、工艺改革的方向、设备装备的状态、技术发展的水平等。
综上所述，这些天时地利人和的条件，为职业院校教科研创新团队的建设和专业带头人的脱颖而出提供了保障。
只要各级政府和学校认识到位、高度重视、组织得当、扬长发展，就一定会有收获。
而以岗位技能突出的教师为主组建科研队伍，就能培养出一支具有技能突出、技术领先特点的教科研创新团队。
三、突出教学改革能力，培养创新团队具有高等教育和职业教育双重属性的我国高职教育发展历程不长，发展、改革和管理齐头并进。
面临的人才培养模式、教育教学体制、专业课程体系、升学考试制度、教育教学评价制度、教学方法、教育观念、教师队伍、办学条件等诸多老问题需要解决，也还有管理体制、运行机制、合作内容和形式、现代职教体系建设、以人为本的教育教学方法以及互联网在线教育等新问题需要研究。
一些长期从事高职教育的老教师，他们熟悉职业教育规律和职业人才成长的规律，他们对高职教育的改革和发展日有所思、夜有所梦，对职业教育服务社会、服务企业、服务学生和家长有着独到的见解。
以这些老教师为领衔，就能培养出具有教改特色的创新型教科研团队，也能历练出专业建设骨干和教育教学改革的能手。
四、突出综合素质能力，培养创新团队在高职院校，尤其是历史积淀较深的高职院校，一些教师既具有一定的科研能力，也具有一定的技术改造能力，还具有较高的教改造诣，综合素质较高。
以这些教师为核心，建设教科研创新团队，不仅可以提升高职院校的综合实力，而且可以培养出综合能力较强的骨干教师队伍。
2003年12月，胡锦涛总书记在党中央、国务院召开的新中国历史上第一次全国人才工作会议上明确提出，要“大力开发人才资源，走人才强国之路”，“以培养造就高层次人才带动整个人才队伍建设”。
根据高职院校教师特点，实行扬长发展，通过不同路径建设教科研创新团队，不仅能快速培养出一批一流的专业带头人和技术骨干，也促进了高职教育的内涵发展。
强国必先强教，强教必先强师。
高职院校以培养“双师型”教师为重点，以教科研创新团队为引领，建设高素质的高校教师队伍，这是时代的需要，也是高职院校创新发展的必由之路。
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