生物必修Ⅲ人教新课标 2.2通过激素调节说课稿
通过激素的调节课说课稿
《通过激素的调节》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！我是刘丸静，来自安阳市一中"我说课的题目是《通过激素的调节》第二课时.我的说课包括以下六个方面的内容：一・教材分析：1. 内容地位：本节选自人教版高中生物必修三第2章第2苛.是在学习了人体内环境稳态、激素调节发现史的基础上进行的，主要讲述漱素调节的实例，激素调节的特点两部分内容。
为后面学习“神经调节和体液调节的关系”做钏垫.并能帮助学生更系统的理解内环境稳态的维持与调节机制.2•设计理念：生物科学作为由众多生物学事实和理论组成豹知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的.探究也是学生认识生命世界、学习生物谦程的有效方法之一.因此，在教学中，我着力于引导学生主动龈与探究过程、勤于动手和动脳・这有利于培养学生分析和解决问题的能力. 交流与合作的能力，以及实践能力.另卄，本节内容与人们的日常生活、更疗保健等方面密切相关.因此，在教学中，我创设恃境使学生在现实生活的背景中学习生物学，引导学生在解决次际问题的过程中深入理解生物学的核心槪念.3. 教学目标施于本节内容，依捞新课程标准，我制定如下三位一体妁教学目标:4. 取点炬点：教学直点:在深入研究教材的基砒上，我确定本节的教芋重点为血楠平衝的调节。
教学难点：（教学难点为）通过枸建模型，让学生认识到血糖平術的调节是一种反馈训节.既屯教学目标的圆满完成，常吳采入了解学惜，从而更恰当地选择教法学法.二.学情分析：1•思维与能力方而：高二上期的学生，思维活跃，好奇心强，具徐一老的动手能力和合作精神，这就为探究式学习提供了有利的条件，但逻辑思维，抽象思维及归纳总结能力较差。
2. 知识方面：（囚而）激素的调节机制这一內容对学生来说较难理解.可以通辽设量问题情境，来激发学生的学习兴趣；可以通过摸型建构，化抽象为具体.三.教法学法：基于以上分析，在教学过程中，我主要采取以下教法和学法：1 •教法创设情境法讲授法直观演示法2.学法：自主学习法合作学习法探究学习法四.课前准备血槍的平衝调节的过程是本节课的一个重点也是难点，新课标人教版教材特别在这部分安■排了“建立血糖调节的模型”活动，这对于改变传统背录下孕生的破动式接受学习具有积极意义.但是，在实际操作中发现，该活动设计存在以下缺陷：1. 模型所涉及的知识面显得较为秧窄.该活动主要演示了耽岛素和胰高血糖素与血糖降低或升高之间的结杲关系，而对血糖的来源和去路基木未涉及，可这部分內容恰恰与血粧平衡妁调节密切相关.2. 难以扩大交流范围"由于是以三人小组为单依进行模拟，未设计小组成果展示.因此，对于小组活动过程中可能出现的不科学或者不准痢的模拟内容，往往探滩及时得到发现和纠正.而某些小组的成功经脸也难以得到全班推广.3. 操作过程显得较为繁乱.在具体操作时，涉及许多张不同卡片的组合，增减和洞换，既客易造成混乱，也不利于引导学生更深入地思考与分析.为此，我甘书中设计的活动进行了改进.这是我自制的小纽操作教具，放具说明书，演示教具以及课前拍摄的由本组老师示范的活动流程（实物展示）五.教学过程：具体教学过程我是这样设计的：1. 悄境导入：首先为学生播放这样一段视频（录像）.之后，要求学生思考以下问題：糕原病芯者为什么会多尿的症狀?磧床病的彷成原因是什么呢？学生给了多种多样的答案，到底哪些是正确的呢？带着这一疑问进入本节课的学习，激发了学生強烈的求知欲，且该视频能博学生在繁重的学习中的会心一笑，超到放松心悄的作用，这梆为本节铎的进行奠定了良好的开端.2 •难点突破①自主学习首先我没置如下两个问題，要求学生阅读教材，两人小纽讨论后回答（录像）：1、马环运动员在比赛中.缸憔不断被消*J但它的含量仍然穂•定在0. 9g/L左右。
2.2通过激素的调节说课稿
通过激素的调节各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《通过激素的调节》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三第二章第二节的内容，它是在学生已经学习了人体的内环境与稳态以及神经调节的基础上进行教学，主要研究维持内环境稳态的第二种调节方式——激素调节，为后面进一步学习免疫调节打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：概述动物和人体的激素调节运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型。
理解甲状腺激素的分级调节掌握激素调节的特点（2）能力目标：通过探究促胰液素的发现过程，培养自主学习能力和科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节，只有掌握了这部分知识才能更好的理解激素的调节机理。
甲状腺激素的分级调节和反馈调节，对学生来说是全新的概念，而且比较抽象，因此把它作为本节课的难点。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，以激素的发现-种类和作用-调节方式-调节特点为主线展开教学活动。
通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一个环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“马拉松比赛”的图片以及血糖的相关数值，引发学生讨论：长跑中大量消耗葡萄糖，血糖含量是否会下降？进而引入今天的新课《通过激素的调节》，以这样的情景导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二环节：自主探索，解决问题在这一环节中，我首先引导学生自主阅读课本，然后分组讨论促胰液素的发现过程，学生派代表交流本小组的成果，我对学生的回答做及时的点评和补充，让学生体会促胰液素的发现过程，培养自主学习能力和科学探究能力。
高中生物通过激素调节说课稿新人教版必修3
通过激素调节说课稿各位老师大家好，我说课的题目是《通过激素调节》。
我说课的内容分为三部分：1、教材分析2、教学策略及设想3、说教学过程一、教材分析本节教材共分为四部分内容：包括激素调节的发现、激素调节实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊。
1、教材的开头是问题探讨教材的开始是以马拉松比赛为背景，讨论血糖的浓度为什么可以维持动态的平衡？进而引出血糖的维持是通过激素的调节来实现的这一问题，从而进一步探究激素调节的发现过程。
但是我认为在本届第二部分“激素调节实例一”的教学中，同样有血糖平衡维持分析的相关内容，因此我打算把课前的问题探讨移到第二部分内容“激素调节实例一”的引入来用。
2、第一部分内容为激素调节的发现激素的发现这部分内容的教学以第一种激素—促胰液素的发现过程中来完成的。
这部分内容体现了新课程理念中的“通过科学史的学习，进行科学方法、科学实验设计、科学思维能力的培养，以及科学精神、科学态度在科学研究过程中的重要作用，进行情感态度价值观的培养。
”因此，本部分内容确定为教学的重点，同时在教学过程中实现以上几个方面的教学目标。
激素的发现这部分内容中还包括了，激素调节的概念，通过激素调节的发现过程水到渠成的引出激素调节的概念。
而接下来的人体内的内分泌腺及其所分泌的激素，多是初中内容的复习，但其中对激素的生理作用的要求提高到了理解和应用的层次，其化学本质则是高中教材新加的，并且在其他章节中还会用到，也是学生应该掌握的内容。
3、第二部分是“激素调节实例”这部分内容包括血糖平衡调节、甲状腺激素的分级调节、反馈调节的概念等共三部分。
其中两个激素调节实例既是重点也是难点。
血糖平衡调节是学生接触的第一个激素调节实例，内容多（包括：1、血糖的来源和去路2、血糖调节的两种重要激素—胰高血糖素和胰岛素，其生理作用，分泌腺体，调节机制等。
），而且难，在高考要求中也较高因此这是这部分内容可以用一课时来完成。
同时在中图版和浙科版的教材中，血糖平衡调节都是用完整的一课时来进行教学的，因此血糖平衡调节作为本节的重点知识目标来进行教学，其中的模型构建是作为能力目标来进行教学。
《通过激素的调节》说课稿
《通过激素的调节》说课稿各位领导评委好。
今天我说课的题目是《通过激素的调节》一、紧扣课标说教材（1）教材地位和作用《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课. 本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时让学生认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容.大约需要二课时.。
（2）教学目标根据《新课程标准》三维目标要求，结合该课的特点，我设计了如下三个教学目标1、知识目标描述动物和人体的各类激素及调节2、情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人3、能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)（3）、教学重点和难点重点：促胰液素的发现过程.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能。
难点: 激素调节的实例分析.二、针对学情，谈策略（1）、学情分析高二学生在初中已经学习过人体激素的相关知识，以及缺乏某种激素导致的病症等知识，对激素的调节有了初步的认识。
同时，在以前的学习中，学生已经具备了基本的探究能力，能够对一些实验事实进行基本的科学分析。
但学生对激素调节的发现历程和激素调节的机制并不了解，缺乏完整的人体生命活动的调节的知识链,同时，上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
人教版生物必修3-2-2《通过激素的调节》说课稿含说课技巧
通过激素的调节说课稿一、说教材《通过激素的调节》是高中人教版生物必修三第二章第二节内容，是在学习了人体内环境稳态、神经调节的基础上进行的，主要讲述激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点和评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。
为后面学习神经-体液-免疫调节网络做铺垫，帮助学生系统的理解内环境稳态的维持与调节机制。
“激素调节的发现”的学习，是为让学生了解相关科学知识的时形成过程,并在此基础上接受科学精神熏陶。
“激素调节的实例”中血糖平衡的调节和甲状腺激素的调节是本节课的重点，它介绍了激素调节的过程和方式并对其特点的讲解做了铺垫。
同时又以“建立血糖调节的模型”引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节。
“激素调节的特点”是激素调节和神经调节进行比较的几个不同点，为下一节做铺垫。
“评价应用激素类药物的利与弊”是材料阅读内容内容，可布置网上搜查资料的作业让学生对激素调节做进一步的巩固。
二、说学情高二的学生思维活跃，观察分析问题能力强，课堂积极性较高，对于新鲜事物十分感兴趣，但逻辑思维、抽象思维及归纳总结能力较差，同时在知识方面又刚学习了"通过神经的调节"，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，故这节课我从激素调节的发现过程直接引入，从神经调节过渡到激素调节，随后通过激素调节的定义、实例、特点等方面展开对激素调节的学习。
其中，在激素调节的两个实例中，以构建模型为主要教学手段，以多媒体课件为辅助，帮助学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点，将感性认识提升到理性认识。
三、说教学目标1、知识目标：（1）了解激素调节的发现过程。
（2）了解血糖的来源与去路，并讨论糖尿病及其发病原因、防治方法。
（3）了解激素调节的两个实例，通过分析实例总结激素调节的特点。
2、能力目标：运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。
高中生物《通过激素调节》说课稿
高中生物《通过激素调节》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。
需要1课时。
关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的分级调节”这两个激素调节的实例，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。
其中在“血糖平衡的调节”实例中安排了“建立血糖调节的模型”的探究活动，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是建构概念模型的基本方法和意义。
高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。
这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。
2、教学目标1）知识目标举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理；阐述激素调节对维持内环境稳态的作用；说出激素调节的特点；探讨动物激素在生产中的应用2）情感态度和价值观讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，认同不囿于成见的创新精神，形成崇尚科学、反对迷信的科学价值观；认同动物激素对生产所起的促进作用，关注应用激素类药物的负面影响3）能力目标运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型搜集、分析有关资料信息的能力培养3、教学重点、难点重点：血糖平衡的调节；激素的分级调节和反馈调节机制难点：血糖调节的实例分析二、说教法1.个案研究：由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶。
2.模拟：通过构建血糖调节的模型，认识胰岛素和胰高血糖素的作用，认识激素调节的过程及特点。
激素调节的过程说课稿
激素调节的过程说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“激素调节的过程”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“激素调节的过程”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》第 2 章第 2 节的内容。
本节主要讲述了激素调节的实例，包括血糖平衡的调节、甲状腺激素分泌的分级调节等，通过这些实例，阐述了激素调节的机制和特点，为学生理解生命活动的调节机制奠定了基础。
在教材的编排上，先通过血糖平衡调节的实例，让学生初步了解激素调节的过程和机制，然后以甲状腺激素分泌的分级调节为例，进一步深化学生对激素调节的理解。
同时，教材还安排了相关的思考与讨论、模型建构等活动，旨在培养学生的思维能力和科学探究能力。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们在之前的学习中已经掌握了细胞的结构和功能、内环境的组成和稳态等相关知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。
但是，对于激素调节的过程和机制，学生的理解可能还比较抽象，需要通过具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解。
此外，高二学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，在教学中可以充分激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标1、知识目标（1）描述血糖平衡的调节过程。
（2）阐述甲状腺激素分泌的分级调节过程。
（3）说出激素调节的特点。
2、能力目标（1）通过构建血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节模型，培养学生的建模能力和思维能力。
（2）通过分析激素调节的实例，提高学生的信息获取和分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生命活动的调节是一个复杂而有序的过程，体会生命的奥秘。
（2）关注激素调节与人体健康的关系，培养学生的健康意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）血糖平衡的调节过程。
（2）甲状腺激素分泌的分级调节过程。
2、教学难点（1）构建血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节模型。
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.2 通过激素的调节说课稿 新人教版必修3
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————《通过激素的调节》说课稿各位老师：大家好，今天我说课的题目是《通过激素的调节》，下面我从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面进行介绍。
一、教材分析1、教材所处的地位和作用人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
2、教学目标根据学生的认知水平和已有的基础知识，依据教学大纲，我确定目标如下：知识与能力：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。
（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
过程与方法：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
3、教学重难点甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。
二、教法学法本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。
以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。
让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。
三、教学过程1、创设情境导入新课多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。
这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。
2、讲授新课（一）内分泌系统与激素首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。
高中生物 通过激素的调节 说课稿 标准格式彩色版
《通过激素的调节》说课稿老师、同学们大家好！今天我要说课的题目是《通过激素的调节》第一课时。
接下来我将从以下方面开始我的说课首先是说教材《通过激素的调节》是人教版高中生物必修3第二章第二节。
本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少的一个内容，学好本节内容将为理解其它两种调节机制有积极帮助。
本节课为第一课时，内容包括：激素调节的发现和激素调节的实例——血糖平衡的调节。
新课程实施以来尤其重视科学史的教学，科学史的教学关键就是了解生物学家发现科学理论的过程，即如何提出问题、解决问题以及这个科学理论之所以产生的情境，使学生能够深刻体会科学家如何从事研究工作，进而让学生了解科学家在认知过程中所运用的思考模式和认知能力。
科学史的教学可以使学生的思维与前人的认识形成过程产生共鸣，有利于学生理解科学的本质。
因此教材安排“促胰液素的发现”不仅仅是简单交代“激素调节的发现”，而是蕴藏着“过程与方法”“探究与实验设计”等态度价值观方面的教育资源，通过引导学生进行资料分析、合作讨论，置身于促胰液素的发现过程中，感悟科学精神和科学态度在科学知识发展过程中的重要作用，明白勇于向权威挑战、大胆质疑、勇于创新也是科学发展必需的，有利于提高学生的科学思维品质和实验探究能力。
课标也要求应开展以某种激素的发现史为例，讨论研究激素生理功能的方法的活动，基于以上，我把“促胰液素的发现过程”设置为本节课的重点之一。
另外，本节选择“血糖平衡的调节”则是立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用，对学生掌握激素调节的基本方式和特点，了解反馈调节的特点和意义等具有重要作用，是帮助学生形成“稳态与平衡”这一生命观念的重要内容之一，不仅可以作为个体水平上稳态的学习，也可以为后面学习系统层面的稳态打下良好的基础；但是血糖平衡的调节过程较为抽象。
基于以上，我把“血糖平衡的调节”设置为本节课的另一个重点，引导学生通过合作探究的方式，采用模型建构的方法，将抽象的内容具体化，让学生在深度参与的过程中掌握血糖调节的主要过程，并逐步形成从系统的角度理解“稳态与调节”的习惯和能力。
激素调节说课稿
激素调节说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 理解激素调节的概念和作用；2. 掌握主要的激素和其调节机制；3. 了解激素调节在人体生理过程中的重要性；4. 能够运用所学知识解释一些生理现象。
二、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要集中在以下几个方面：1. 激素调节的概念和作用；2. 主要激素的种类、功能和调节机制；3. 激素调节在人体生理过程中的重要性。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入本节课的话题，通过提问和引起学生思量，激发学生对激素调节的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（25分钟）2.1 激素调节的概念和作用（10分钟）通过讲解激素调节的定义和作用，引导学生理解激素调节在人体内的重要性，并举例说明激素调节对生理过程的影响。
2.2 主要激素的种类、功能和调节机制（10分钟）介绍主要的激素种类，如肾上腺素、胰岛素、甲状腺激素等，并详细讲解它们的功能和调节机制。
通过图示和实例，匡助学生理解激素的作用方式和调节机制。
2.3 激素调节在人体生理过程中的重要性（5分钟）通过讲解激素调节在不同生理过程中的作用，如代谢调节、生长发育、免疫调节等，让学生认识到激素调节在维持人体内稳态和健康方面的重要性。
3. 案例分析与讨论（15分钟）选取一些常见的生理现象或者疾病，如糖尿病、甲状腺功能亢进等，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
通过案例的分析，加深学生对激素调节的理解和应用能力。
4. 总结与展望（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并展望下一节课的教学内容。
四、教学手段1. 板书：重点概念、关键词、图示等；2. 多媒体教学：使用PPT或者视频等多媒体教具，生动形象地展示激素调节的过程和作用；3. 案例分析：选取相关案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的积极参预程度、回答问题的准确性和深度等；2. 作业评价：布置相关作业，检查学生对激素调节的理解和应用能力；3. 小组讨论评价：观察学生在小组讨论中的合作能力、表达能力和批评思维能力等。
人教版高中生物必修3-2.2 通过激素的调节-教案设计
1 / 5教学过程【导入】创设情境，问题导入评论展示图片:里约奥运会男子竞走比赛照片和竞走冠军——中国队王镇冲刺夺冠照片。
展示并提问:问题1:奥运会竞走比赛上,从生物学角度来看王镇非常需要什么?问题2:生物体内的主要能源物质是什么?王镇在竞走过程中每小时消耗大约200g糖类,血糖可以补充运动消耗的糖类,从而引入血糖的概念。
问题3:王镇体内的血糖质量和需要的糖质量相差悬殊,如何解决这个矛盾,运动前后王镇的血糖浓度会如何变化呢?饭后人的血糖浓度又将如何变化呢?总结学生的回答之后,引出血糖的概念和血糖浓度范围。
【活动】假说演绎，实验验证展示某医院的血糖值评价标准(图一)和正常人五点血糖测验报告(图二),让学生分析图表和曲线中的正常人血糖值变化,自主学习问题1:正常人在饭后血糖值大体如何变化?问题2:正常人空腹时血糖浓度是多少?(教师提示:血液中的葡萄糖的浓度为0.8-1.2g/L,换算成摩尔浓度即为4.4-6.6mmol/L)同学们提出假说之后,教师本人进行血糖浓度测试的演示实验验证血糖变化,并将五点血糖测试实验的结果记入表格(图三),做成数学曲线模型(图四)进行展示。
与某正常人五点血糖测试实验进行对比分析,进一步验证了假说的正确性。
问题3:两种曲线的不同点和相同点分别是什么?老师总结:表格、曲线和教师实验都证明了人体血糖的含量处于不断的动态变化之中,在变化中又可以维持相对稳定。
问题4:进食后血糖含量先上升的原因是什么?后下降的原因是什么?思考回答:1. 联想生物学知识,大胆猜想王镇非常需要的东西里有能量。
2.主要能源物质是葡萄糖。
3.根据原有知识和经验做出各种猜想。
小组合作探究小组合作探究，组内代表发言创设情境营造氛围激发兴趣明确目标数学方法思维推导训练学生的获取信息能力、逻辑推理能力。
利用数据验证假说探究活动,体验科学探究的历程,使学生认同科学发现需要奉献精神。
培养学生分析图表和归纳能力。
体会实验设计之巧妙,领2 / 53 / 54 / 5平泉中学集体备课教案设计课堂评价与反馈通过课堂练习测试，学生达到了本节课的学习目标，课堂练习完成效果好，效率高。
【教案】人教版生物必修三2.2《通过激素的调节》教学教案
通过激素的调节一、教学内容分析本课题是人教版高中生物必修三第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节，主要的学习内容是激素调节的发现、血糖的调节、激素分泌的调节和激素调节的特点，知识结构图如下：本课题是必修三稳态环境中的重要课题，必修三第一章介绍了人体的内环境和稳态，并提出内环境稳态的调节机制是神经-体内-免疫调节网络，第二章则对内环境稳态的三种调节机制进行详细介绍，而第二章第二节是在讲述了占主导地位的神经调节之后对体液调节的重要内容激素调节进行讲解。
激素调节是人体调节的重要机制，其中涉及的反馈调节机制不仅对人体内环境的稳态具有重要作用，而且作为生态系统自我调节能力的基础维持着生态系统的稳定性。
二、教学目标教学目标：1.描述促胰液素的作用过程和激素调节的概念。
2.构建血糖调节的模型并能用模型解释激素调节（血糖和甲状腺）的过程。
3.归纳激素调节的特点。
教学重点：1.促胰液素的发现过程和实验方法。
2.血糖平衡的调节。
教学难点：血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节三、学习者特征分析学生初中已经学习过激素调节的基本内容，对人体的主要的内分泌腺及其分泌的激素有所了解，同时大多数学生在实际生活中也了解一些重要激素的用途，如注射胰岛素可以降血糖等。
学习方法方面，学生在高中生物必修一和必修二中都尝试构建过一些物理模型如细胞的结构、DNA的双螺旋结构等，指导物理模型构建的基本方法，另外学生也知道科学研究中提出假说的方法（必修一生物膜的流动镶嵌模型一节）和生物实验设计的基本原则（必修一酶一节），这对学生理解促胰液素的发现过程和构建血糖调节模型打下一定的基础。
可以指导学生在预习时重点阅读促胰液素的发现过程和建立血糖调节的模型两块内容，并记下不理解的问题，其他内容让学生通读课本，建立对本节课内容的总体印象。
四、教学过程五、教学策略选择与信息技术融合的设计激素调节发现过程环节，通过课本的问题探讨让学生进行思考、讨论、交流，借此激发学生求知的欲望，引导学生自主学习。
激素调节的过程说课稿
激素调节的过程说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“激素调节的过程”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“激素调节的过程”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》第 2 章第 2 节的内容。
本节课是在学习了第 1 节“通过神经系统的调节”的基础上，进一步探讨机体维持内环境稳态的另一种调节方式——激素调节。
通过本节课的学习，学生将了解激素调节的发现历程、激素调节的实例以及激素调节的特点，为后续学习神经—体液调节的关系以及免疫调节等内容奠定基础。
教材在内容编排上，首先通过介绍激素调节的发现历程，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学思维和科学探究能力；然后通过血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节两个实例，让学生深入理解激素调节的机制和作用；最后总结激素调节的特点，使学生对激素调节形成全面的认识。
二、学情分析学生在初中阶段已经学习过人体的主要内分泌腺及其分泌的激素，对激素调节有了一定的感性认识。
在必修 1 中学习了细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用等知识，为理解激素的作用机制打下了基础。
但对于激素调节的过程、机制以及激素之间的相互作用等内容，学生还缺乏系统的认识。
此外，高二学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但抽象思维能力和实验设计能力还有待提高。
三、教学目标1、知识目标（1）简述激素调节的发现过程。
（2）举例说明血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。
（3）说出激素调节的特点。
2、能力目标（1）通过分析激素调节的实例，培养学生的信息获取能力和逻辑思维能力。
（2）通过构建血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节模型，培养学生的模型构建能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解激素调节的发现历程，培养学生敢于质疑、勇于创新的科学精神。
（2）通过探讨激素调节对人体健康的影响，增强学生的自我保健意识。
激素调节说课稿
激素调节说课稿一、教材分析（一）本节的地位和作用《通过激素的调剂》是必修三第二章第二节的内容.是在学习了通过神经系统的调剂后，动物和人体生命活动调剂的另一种方式。
本节包括激素调剂的发觉,激素调剂的实例,激素调剂的特点,评判应用激素类药物的利与弊四部分内容.大约需要二课时.本节课为第一课时,进行前两部分内容.(二)教学目标知识目标1、描述动物和人体的激素调剂。
[来源:1ZXXK]2、动物和人体几种重要激素的生理作用3、促胰液素的发觉过程4、建立血糖调剂的模型[来源:Z§xx§k ]能力目标1、运用资料分析的形成，获得研究激素功能的差不多方法。
情感目标1、通过小组讨论、交流，培养团队精神[来源:Zxxk ]2、通过了解部分激素分泌专门时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
（三）教学重点难点1、促胰液素的发觉过程2、血糖平稳调剂二、教法设计为了更好地突出重点，突破难点，依照本节课的内容特点我采纳启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
在运用多媒体的基础上，融合了分析法、讨论法、阅读明白得法等教学方法。
让每一位学生都自主地参与进来。
提高学生的阅读、分析和总结归纳等各方面的能力三、学情学法学情：关于激素调剂，学生在初中差不多学过，对一些激素的作用和失调所引起的疾病差不多了解，因此在教学中要充分调动学生的知识体会，在此基础上建立新的知识。
学法：①指导读书法②讨论法③归纳法[来源:1]四、教学过程[来源:学+科+网]五、板书设计六、成效分析通过本节的学习学生应该能把握人体几种重要激素的生理作用，比如胰岛素，胰高血糖素等等，对血糖调剂过程，能够明白得但还需要通过习题对其进行巩固。
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《通过激素调节》说课稿
教材分析
《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课.本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容.大约需要二课时.本节课为第一课时,进行前两部分内容.关于"激素调节的发现",让学生了解相关科学知识的形成过程,并在此基础上接受科学精神熏陶;本节选择血糖平衡的调节,立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用.以"建立血糖调节的模型"意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的,并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节,同时,也力图引导学生初步了解建构模型,尤其是概念模型的基本方法和意义.
二, 学情分析
高二学生在上节课中学习了"通过神经的调节",知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的.这是学习本节内容的基础,学生对兴奋的产生,传递,传导认识之后,再学习激素的调节,这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制,准确把握神经—体液调节的过程和特点.
三,教学目的
描述动物和人体的激素调节.
运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型.
讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用.
了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法.
四,教学重点,难点
重点:1.促胰液素的发现过程.通过阅读科学史实,让学生了解有关科学知识的形成过程,接受科学的熏陶.
2.血糖平衡的调节.
难点:激素调节的实例分析.通过构建模型的方法,让学生认识到血糖平衡的调节是一种反馈调节的激素之间抗作用的结果.
五,教学方法
1.个案研究:由学生阅读促胰液素的发现过程,了解科学知识,接受科学精神的熏陶.
2.模拟:通过构建血糖平衡调节的模拟后,认识激素调节的过程及特点.
3.多媒体技术的应用.归纳人体主要内分泌腺及激素,直观展示胰岛素和胰高血糖素的作用.
六,教学思想
坚持在教学过程中体现"以人为本,全面发展"的教育理念,按照"感知—理解—应用"的认知学习过程,力戒把"讲堂"变为"学堂",使学生在教师设计的情境中,充分发挥其主观能动性,让他们去感知,体验,思考;教师在整个教学中是学生活动的组织者,设计者科学者.
七,教学过程
创设没问题情愫:本节课与学生的社会生活联系很紧密,所以通过创设问题,能使学生更易进入学习角色.
引入新课
(1)激素及激素发现过程的引入
学生在初中生物接触过激素,在平时的生活中也提到激素,但激素是什么激素的作用并没有形成概念,所以现在通过引入科学发展史,学生阅读不仅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素,接受了科学的知识的熏陶,体会了科学发现中的不迷信权威,大胆探索的精神.
设计意图:本着从学生最熟悉,离学生最近的知识经验入手,用学生熟知的方法来解决新的问题---激素调节,这样新中有旧,学生容易接受,加深了对内分泌腺及其分泌激素的认识,理解了激素调节的含义.
(2)血糖调节的引入
书本图2-9清晰易懂,阅读易解答思考与讨论的问题,从而将血糖的来源和去路线条化,在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点.接着,引入胰岛细胞,在已有知识的基础上,猜测胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素
和胰高血糖素的调节机理.
设计意图:由学生识图直接解决问题,引入血糖的来源和去路,深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理,衔接自然,能够锻炼学生的识图能力,图文并茂,对两种激素的作用机理有比较深刻的印象.
(3)构建血糖平衡模型.学生四人一组,其中三人分担甲,乙,丙角色,第四人承担小组内的汇报工作.这样四人之间必须协调配合,方能完成探究活动.
设计意图:小组活动不仅体现了学生的协作精神,更意在引导学生通过这个探究活动,更好地理解人体内血糖含量的调节和初步了解概念模型的基本方法和意义.
小结:
本节小结与开题呼应,开题提及糖尿病,但并未多提 ,只提到胰岛素,现在通过本节课的学习,让学生更多的了解糖尿病,并提出防治的方法.。