建桥梁说课修订版

建桥梁说课集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《建桥梁》说课稿尊敬的各位领导，各位同仁，大家下午好：下面对本节课进行说课。

一、说教材（一）教材地位《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》，本单元的教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的，是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的制作活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。

本单元有四节课，第一课《折形状》、第二课《搭支架》、第三课《建桥梁》，第四课《造房子》。

我所说的是第三课，是在学生学习前两课，认识了形状结构与承受力的关系基础上的实践活动。

通过建桥梁的制作活动，引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用，真正感受到科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。

同时教给学生科技制作的初步技能，激发学生的创作热情，提高学生的动手能力。

因此本课在第二单元中有着举足轻重的地位。

（二）说教学目标：在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合学生的年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面，我制定本课教学目标如下：过程与方法1．初步学会搭建几种桥梁。

2．能够收集有关桥梁的图片和资料。

科学知识1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。

2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。

3、知道拱桥承受力最大，是最结实的一种桥。

4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。

情感态度与价值观1．经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。

2．意识到科学技术在建设桥梁中发挥的重要作用。

（三）说教材重难点本课教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的，学生已经学习了常见材料、常见力的基础，因此制定本课重难点如下：重点知道拱形桥、吊桥、平板桥的承受力大小不同。

难点探究三种桥的承受力大小差异二、说教法、学法现代教学论认为：课堂教学的实质归根到底在于处理教与学的关系，充分调动学生积极参与教学的全过程，以达到培养学生能力为目的。

为此我主要选择了以下的教法和学法：（一）说教法1、直观式教学方法：联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。

2、探究式教学方法，培养学生自主学习的意识。

把学习的主权交给学生，让学生通过小组合作参与各种研究实践活动进行比较分类，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识，更体现了教学的开放性，培养学生自主学习的意识。

（二）说学法强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，在教学过程中，让学生自己动手做实验，亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。

通过学生的观察，分组操作，讨论交流进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。

三、说教学过程：《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的探究的机会。

而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。

本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标，我为本课设计了以下三个环节：（一）预习检测，情景导入；（二）学习新知，实验探究；（三）引申联想，课下实践。

具体阐述如下：（一）预习检测，情景导入。

科学课程的内容应选择贴近儿童生活的，这样让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。

从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题，解决问题的欲望。

因此本课开课时，我就对以前的知识进行回顾。

从而让知识更贴近生活，激发学生的学习兴趣。

根据学生的回答，教师板书课题，并让学生小组交流收集到的各种桥梁的资料；并按自定的标准为这些桥梁分类。

适时板书：平板桥、拱桥、吊桥。

并出示三种桥梁的分类及代表建筑。

（二）学习新知，实验探究。

1、课前预习展示（从学生身边的事物出发进行导入，交流已有知识储备，既调动了学生学习的兴趣，又能引起学生对桥梁话题的关心，起到“聚焦”作用，同时又了解了学生对桥梁的认识情况，使教学更有针对性，并为桥梁的分类做好了准备。

）（学生按自己的标准分，老师不加以限制，可以给学生提供更大的发挥空间，可以挖掘出学生更多的潜能，老师及时鼓励可使学生更加自信。

）2、观看图片，进一步了解桥。

教师在播放图片时，让学生回答是什么类别的桥，从而进一步对学生的预习进行检测。

3、当播放到垮塌的桥时，我没有说是什么原因造成的。

因为在此不适合对小学生讲。

只是对桥的承受力来进行引导。

让学生造一座坚固的桥。

从而引出下面的实验。

4、实验探究桥梁形状和承受力的关系1）猜想是科学探究必不可少的环节。

作为教师，学生学习科学的支持者和引导者，我们考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点。

学生常常用独特到，不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，通过猜想我们允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，即使学生说得不着边际，也要尊重学生间的差异，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。

除此之外，我们还让学生把自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位）2）揭示课题：师：同学们的想法都很好，但怎样才能知道我们的猜想是否正确呢？学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。

在学生的兴趣被激发后，我先让学生建桥梁。

各组学生拿出自己预习时做好的桥梁进行探究实验。

教师多媒体展示要注意的事项。

小组代表汇报分工情况，介绍记录单。

(科学课的活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。

在小组合作验证三种桥承受力的大小前，先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考桥墩间的距离、重物如何添加？然后明确活动的要求和分工，学生的活动会更有序、有效。

同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。

鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。

)根据各组的实验结果，得出结论。

拱桥承受力最强，吊桥次之，平板桥最差。

（通过讨论、分析，使学生凌乱、模糊的认识更加清晰化。

）（三）引申联想，课下实践。

多媒体出示建瓜皮桥步骤，布置课下实践作业。

（一堂课的结束不应是学生获取知识、锻炼能力的终止，而应该是加强、应用知识的开端和延伸，让学生带着问题进课堂，再带着新问题出课堂，给学生留下“悬念”把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。

既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。

）（四）课堂小结，升华题旨。

1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗今天的桥梁比古代的桥梁如何说明什么呢2、在本节课除了学到了文化知识外，你还学到了什么学习方法呢？受到了哪些启发呢？（通过课堂小结，既让学生总体上把握本课所学习的知识，还让学生总结了学习方法，以及受到的思想道德教育，达到既教书又育人的目的。

）（五）限时作业，检测巩固。

通过课堂效果检测，能看出学生对本节课的文化知识掌握情况，不足之处及时补救，有利于学生系统掌握知识。

第二单元形状与结构第3课时一、课题：3、建桥梁二、教学内容：教材P22-23桥梁的分类，不同桥梁承受力不同三、教学目标：1、初步学会搭建几种桥梁。

能够收集有关桥梁的图片和资料。

2、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。

知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。

3、了解常见的桥的特点。

4、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。

意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

5、能自定标准将桥梁分类。

四、教学重点：知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。

知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。

教学难点：建“瓜皮桥”。

五、教学材料：学生准备：硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、重物教师准备：收集有关桥梁的信息、多媒体课件、钩码六、课前预习活动设计：1、观察生活中的各种桥梁，收集桥梁的图片。

2、查阅资料，了解不同的桥梁有什么不同的特点？七、教学过程复习旧知，情景导入。

1、复习折形状，搭支架的相关知识。

通过改变物体的形状，可以增加承受力；三角形支架最稳固，可以通过架梁的方式增加三角形的数量，使支架更稳固。

（以谈话方式进行，学生回答）2、根据复习的旧知，引入课题，并由学生小时候建桥谈起。

（教师出示课题）学习新知，实验探究。

（一）课前预习展示1、教师布置任务：让学生小组内交流课前预习的成果，并尝试回答一下问题：1）你知道的桥梁有哪些？2）桥梁有哪两部分组成？3）你怎样给桥梁分类呢？2、学生分组讨论，教师巡视指导。

3、小组代表发言。

4、教师总结桥的组成及分类。

强调分类标准不同，桥的分类就不同。

（二）观看图片，进一步了解桥。

1、根据问题观看桥。

2、学生举手回答相关问题。

3、让学生根据图片给桥分类（三）欣赏国内外名，教师讲解桥的历史，进行德育教育。

设计各种形状的桥梁1、谈话：给你两个木块做桥墩，以及一张白纸两根绳子，你们能设计出几种桥梁？2、小组讨论。

3、小组汇报。

4、教师据生回答，将三种形状画在黑板上。

（四）实验探究桥梁形状和承受力的关系1、出示书上的三种桥梁图，谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么？2、学生讨论、猜测。

3、教师讲述实验要求及建桥注意事项。

4、组织学生分组实验比较其承受力。

5、学生汇报结果。

6、教师归纳总结，多媒体展示实验结论。

引申联想，课下实践。

1、布置学生课下使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。

2、教师多媒体出示建瓜皮桥的步骤及注意事项。

课堂小结，升华题旨。

1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗今天的桥梁比古代的桥梁如何说明什么呢2、在本节课除了学到了文化知识外，你还学到了什么学习方法呢？受到了哪些启发呢？限时作业，检测巩固。

当堂完成限时作业，师生共同矫正。