学习及动作协调障碍 书写训练
学习障碍儿童教育训练方法
学习障碍儿童教育训练方法学习障碍儿童（ChildrenWithLearningDisabilities）又被译为学习低能儿童、学习失调儿童、学习无能儿童、学习失能儿童等。
称谓最早由美国柯克（S．Kirk）1963年首次提出。
他最早提出并描述了这类儿童的特征。
美国学习障碍儿童全国联合委员会于1981年由于获取并运用听、说、阅读、书写、推理或数学能力明显困难而表现出种种异常的各种不同类型的人。
这些异常是个体内在而本质的表现，它们可能是由于中枢神经机能不良所造成的。
后来认为是心理或神经方面的一种异常情况，表现为某些特定行为与成就之间的差距，或已知的潜在能力与学习成就之间的悬殊出入，且其低能已使该儿童无法适合大多数儿童的教材教法，而需要特殊的方式以获得发展，这种低能并非以严重的智能不足、感官障碍、情绪问题，或欠缺学习机会为主要原因。
近年来的研究表明导致儿童学习障碍的主要原因是儿童基本学习技能的失调，主要指听、说、写、读、拼（音）、计算等技能。
这些基本学习技能的发展，一方面与个体知觉的发展有直接的关系，另一方面可以通过特殊教育的特殊训练得到改善。
一、算术障碍学生的训练算术是数学的基础，影响儿童学习算术的因素包括数学本身的抽象性、学生的认知风格、认知能力、教学因素等。
算术涉及到应用题、代数、几何运算等。
（一）算术障碍的原因分析1．数学学习准备技能不足大小辨别困难形状辨别困难一一对应困难数数困难视听联结困难等2．运算方法混淆如常把加法运算做成减法运算或在一个运算中运用了两种运算方法，式题越复杂，算法也越复杂，儿童产生运算混淆的现象也越严重。
3．计算错误儿童运用的法则与运算方法都正确，但在计算上发生了错误。
4．没有掌握数学法则例如不会退位减法、错用进位或者在进位的数位上发生了错误，或把进位与运算次序颠倒。
5．省略运算步骤如在二位数乘法运算时只做一位数的运算；除法运算时忽略了余数等。
6．不能进行心理上的迁移不断地运用以前学习过的程序和规则（如加法），却不能把注意迁移到其他运算上，如会加减法，但学不会乘除法。
怎样帮助孩子克服写字困难？
怎样帮助孩子克服写字困难？怎样帮助孩子克服写字时的困难？练字是另一项基础技能，这对孩子的学习和未来发展极其关键。
然而，许多孩子在写字过程中会遇到众多困难，例如握笔姿势不正确的、字迹潦草、书写速度慢等，这些问题不仅影响孩子的学习效率，也会对其自信心造成负面影响。
因此，帮助孩子克服写字困难，成为了家长和教育工作者关注的重点。
一、识别孩子写字困难的原因必须要明确的是，孩子写字困难并非不可克服的障碍，而是可以通过专业的指导和训练来解决的。
了解孩子写字困难的原因，是制定并执行最有效干预策略的关键。
比较普遍的原因包括：1. 感知觉发展问题：视觉、触觉等感官的整合能力不足，造成孩子无法详细感知字形，进而会影响书写。
2. 精细动作发展问题：手指灵活性、协调性不足，导致孩子难以控制笔尖完成精准的书写动作。
3. 学习障碍：学习障碍会影响孩子的学习能力，以及读写能力，由此影响书写能力。
4. 学习方法错误：错误的学习方法，如练习不足、姿势不当等，也会导致练字困难。
5. 缺乏兴趣和动力：对写字兴趣缺乏，会造成学习不够积极主动。
二、针对不同原因的干预策略了解孩子写字困难的原因后，我们可以根据不同的情况制定并执行相应的干预策略。
1. 提升感知觉整合能力：通过游戏、手工等活动，训练孩子的视觉感知、空间感知、手眼协调等能力。
2. 提高精细动作能力：通过手指游戏、绘画、剪纸等活动，提升手的灵活性、协调性。
3. 针对性学习障碍干预：针对不同的学习障碍，采取相应的干预措施，如提供个性化学习辅助工具、通过认知训练等。
4. 纠正错误的学习方法：教授孩子正确的握笔姿势、书写顺序、字形结构等，并反复练习。
5. 增强孩子学习兴趣：应用多元化的教学方法，例如故事、游戏、互动等，激发孩子学习的兴趣和动力。
三、家校合作，帮助孩子帮助孩子消除畏惧练字困难，需要家长和学校的共同努力。
1. 家长应积极参与：配合学校进行家庭作业辅导，在家参与触觉、视觉等方面的训练，并热情鼓励孩子多进行字迹练习。
儿童书写障碍表现及干预策略研究
儿童书写障碍表现及干预策略研究【摘要】汉字书写障碍是指个体在书写可辨性上存在严重缺陷的现象，由于其检出率较高且对儿童成长会产生诸多消极影响，积极的早期干预就显得尤为重要。
本研究筛选出一名书写障碍儿童，采用汉字部件的颜色视觉加工能力训练方法，对其进行了为期一个月的教学干预。
通过对其干预前后汉字的再认成绩和听写成绩的对比分析，发现颜色视觉干预可以提高书写障碍儿童的汉字记忆能力和书写能力，且对其日常学习及考试成绩也有改善效果。
因此，本文认为颜色视觉干预训练对书写障碍儿童的书写问题具有一定的正向干预作用。
【关键词】汉字书写障碍，干预策略，视觉加工《美国精神疾病诊断与统计手册》（DSM-IV）指出，书写障碍指学龄儿童的书写可辨性存在严重缺陷的现象，如果其书写能力与年龄和受教育程度不符，且对其与手写相关的日常生活造成显著影响，可诊断为书写障碍。
我国沿用国外概念，将汉字书写障碍定义为儿童的书写技能落后于同年龄（或年级）儿童，且书写困难影响了其日常的学校学习活动，进而导致其学业成绩显著落后［1］。
具有书写障碍的儿童虽然具备正常的阅读技能，但在书写环节将大脑中存储的语言符号表征输出时会产生困难。
书写障碍给儿童带来了诸多负面影响。
其一，有书写障碍的儿童书写速度较慢，他们无法胜任学习中的书写任务，严重影响了学业成绩。
其二，书写障碍还给儿童造成了情感创伤。
有书写障碍的儿童字迹潦草，难以辨认，他们因此感到羞愧，从而出现自尊受损、沮丧、自我效能降低等情绪问题［2］。
其三，这种挫折感给儿童带来了很大的压力，并导致了与压力相关的疾病，如果不及时干预，其症状将会伴随儿童的一生。
国外研究发现，书写障碍在小学的发生率约为9.7%［3］。
目前，我国个别抽样研究表明，儿童严重和轻度汉字书写障碍比例分别为3.8％和8.6％［4］。
因此，我国儿童的汉字书写障碍问题须要引起关注。
一、儿童书写障碍的表现及成因分析对多数学生而言，书写是一种自动化的反应，学生对字形及字母空间等知识熟悉之后，便开始将注意力用在作文、拼音或是书写上。
如何应对小学生的书写问题和阅读障碍？
如何应对小学生的书写问题和阅读障碍？如何帮助小学生克服书写问题和阅读障碍？书写问题和阅读障碍是小学生比较普遍的学习障碍，严重时会影响他们的学习效率和自信心。
作为教育工作者，我们必须全面了解这些问题的原因、表现形式以及相应的解决方法，才能帮助学生克服困难，顺利完成学业。
一、书写问题1. 书写问题的原因:生理因素: 手眼协调能力差，握笔姿势不正确，手指力量不足等。
心理因素: 兴趣缺失，学习动机不足，注意力不集中，焦虑情绪等。
环境因素: 教材难度过高，缺乏有效的练习机会，家庭环境不支持培养抄写习惯等。
2. 书写问题的表现形式:字迹潦草，字形不规范，笔画不清晰。
书写速度缓慢，书写量少。
出现错别字，书写时出现错误。
书写时出现疼痛、疲劳等身体不适症状。
3. 帮助解决书写问题的策略:加强生理训练: 通过手指游戏、抓握训练等，增强手眼协调能力和手指力量。
纠正握笔习惯: 帮助和鼓励学生练习正确的握笔姿势，引导学生注意书写规范，提高书写速度和效率。
激发学习兴趣: 以游戏、故事等形式帮助学生练习，使其对书写练习产生兴趣。
提供个性化指导: 根据学生的具体情况，选择合适的练习方法和教学材料，提供针对性的指导。
共同营造积极的学习氛围: 家长和老师应共同关注学生的书写问题，给予鼓励和支持，引导学生建立自信。
二、阅读障碍1. 阅读障碍的原因:生理因素: 听觉处理能力差，视觉处理能力差，语言发育迟缓等。
心理因素: 缺乏阅读理解兴趣，注意力不集中，学习动机不足，焦虑情绪等。
环境因素: 家庭环境缺乏阅读氛围，学校缺乏有效的阅读教学，教材难度不合适等。
2. 阅读障碍的表现形式:认字困难，阅读速度缓慢，理解能力差。
出现阅读错误，错读、漏读现象频繁。
阅读理解时感到疲惫，注意力难以集中。
缺乏泛读兴趣，不乐意主动阅读。
3. 帮助解决阅读障碍的策略:进行听觉和视觉训练: 通过听觉和视觉方面的刺激训练，提高学生对声音和图像的辨识能力。
加强字音字形练习: 通过多种形式的练习，帮助学生熟练掌握字音字形，提升阅读理解速度和准确性。
儿童常见学习障碍的指导方案
儿童常见学习障碍的指导方案学习障碍是指在儿童的学习过程中出现的困难，可能涉及识别、理解或使用听觉、语言、阅读、写作、表达或数学等基本能力。
这些学习障碍会对儿童的学业和心理健康产生负面影响。
本文将针对儿童常见的学习障碍，提出相应的指导方案，帮助儿童克服困难，实现良好的学习成果。
一、阅读障碍阅读障碍是儿童最常见的学习障碍之一，表现为识字、阅读理解、流畅阅读和阅读速度方面的困难。
以下是几种帮助儿童克服阅读障碍的指导方案：1. 提供个性化的辅助教具：根据儿童的特点和需求，为其提供合适的辅助教具，例如放大镜、音频材料、阅读支持工具等，以提高阅读效果和理解能力。
2. 实施多感官教学方法：结合视觉、听觉和触觉等多种感官渠道，帮助儿童更好地理解和记忆所学内容。
例如，通过触摸字母卡片学习字母，通过听故事来提高阅读理解能力。
3. 分段阅读与理解：将长篇文章分为小段落，让儿童先阅读一段，然后进行理解和回答相关问题。
逐步增加难度，提高他们的阅读能力和理解水平。
4. 强调口语与交流：鼓励儿童通过与他人讨论和交流的方式来加深对所学知识的理解。
口语表达能力的提高也有助于增强阅读理解能力。
二、语言障碍语言障碍主要涉及表达能力、理解能力和口语交流障碍。
下面是几种帮助儿童克服语言障碍的指导方案：1. 提供口语模仿机会：为儿童提供大量的口语模仿机会，例如听录音、观看英语电影等，通过模仿他人的口语表达来提高自身的语言能力。
2. 语言训练活动：组织各种语言训练活动，如角色扮演、语音绕口令等，通过活动的参与，提高儿童的语言表达和理解能力。
3. 创设情境：创设各种真实的情境，让儿童在实际生活中运用所学语言进行交流，提高实际应用能力。
4. 鼓励朗读和诵读：朗读和诵读能够帮助儿童提高发音准确性和语速，加强语言表达的流利性。
三、注意力不集中障碍（ADHD）注意力不集中障碍（ADHD）是一种常见的学习障碍，表现为学习动力不高、注意力不集中、易分散注意力等特点。
障碍训练的身体协作能力训练技巧
障碍训练的身体协作能力训练技巧身体协作能力是指个体在进行动作时，不同身体部位间传递信息和协调动作的能力。
其中包括了肢体协调、平衡、灵活性和动作流畅等方面。
对于运动员和提高身体素质的人来说，培养和提高身体协作能力非常重要。
而障碍训练则是一种有效的训练方法，可以帮助人们提高身体协作能力。
本文将介绍一些障碍训练的身体协作能力训练技巧。
一、平衡训练平衡是身体协作的重要组成部分。
通过平衡训练，可以提高肌肉的稳定性和身体的整体协调能力。
在障碍训练中，可以使用平衡板、球体和不稳定的表面进行训练。
通过在这些不稳定的表面上进行各种动作，可以强化肌肉对身体位置的感知和控制，提高平衡能力。
二、灵活性训练灵活性是身体协作的关键要素之一。
通过灵活性训练，可以增加关节的可活动范围，提高肌肉的弹性和柔韧性，从而提高身体的协作能力。
在障碍训练中，可以使用拉伸带或类似的辅助工具进行身体的拉伸运动。
在进行训练时，要保持正确的姿势，逐渐增加拉伸的强度和范围，避免过度拉伸造成损伤。
三、肢体协调训练肢体协调是身体协作的核心能力。
通过肢体协调训练，可以强化肌肉的控制能力和肌肉群之间的协调性。
在障碍训练中，可以使用不同的训练器械和器材，如悬挂绳索、跳绳、平衡球等。
通过在这些器材上进行各种动作和平衡训练，可以提高肢体的协调性和动作的流畅性。
四、动作流畅训练动作流畅是身体协作的最终目标。
通过动作流畅训练，可以提高动作的精准度和协调性，使整个动作更加流畅和优美。
在障碍训练中，可以利用不同的训练器材和障碍物进行训练。
例如，在一条跑道上设置障碍物，通过在障碍物之间进行跳跃、穿梭等动作，提高动作的灵活性和流畅度。
同时，还可以设置时间和速度等限制，增加训练的难度。
障碍训练的身体协作能力训练技巧不仅可以提高运动员的竞技水平，还可以帮助一般人提高身体素质和健康水平。
通过平衡训练，可以提高身体的稳定性和协调能力；通过灵活性训练，可以增加关节的活动范围和肌肉的柔韧性；通过肢体协调训练，可以提高肌肉的控制能力和协调性；通过动作流畅训练，可以提高动作的精准度和协调性。
书写障碍的训练方法
书写障碍的训练方法
书写障碍（也称为书写困难）是指个体在书写过程中出现困难和困扰，例如字母或单词的书写不规范、难以保持行距和间距等。
以下是一些训练方法，可以帮助改善书写障碍：
1. 提供正确的示范：提供正确的书写示范，例如通过教学视频或书写样本，以帮助个体了解正确的书写方式。
2. 使用模板和指导线纸：使用指导线纸或书写模板可以帮助个体更好地控制字母和单词的大小和分布。
这些辅助工具可以提供书写时的指导，使个体能够更准确地书写。
3. 练习书写基本单词和字母：进行重复性练习来加强书写基本单词和字母的技能。
通过练习改善笔画的流畅性和书写速度。
4. 调整姿势和笔的握持：正确的身体姿势和正确的笔握方式对于书写非常重要。
确保个体的身体姿势放松且舒适，并使用适当的笔的握持方式。
5. 运用多感官学习法：将多种感官融入到书写训练中，例如通过触觉练习、书写器材的视觉反馈和口头指导等方式来帮助个体更好地理解和掌握书写技巧。
6. 练习书写速度和连写：进行书写速度和连写的练习，可以帮助提高书写的流畅性和准确性。
逐渐增加练习的难度，从简单的单词到复杂的句子。
7. 使用技术辅助工具：利用书写支持工具，如电脑、平板电脑和语音识别软件等，帮助个体更轻松地书写和适应书写任务。
请注意，对于书写障碍，将训练方法结合个体的具体需求和优势是非常重要的。
专家的评估和指导是确保训练方法的有效性和适用性的关键。
写字康复作业训练
写字康复作业训练
书写是一种知觉与动作结合处理的过程，是一个十分复杂的能力，包含了躯干的稳定性、小肌肉的控制能力、手眼协调能力、空间感知能力、视觉感知能力和眼球的控制能力等等。
所以“写字”并不简单，需要孩子具有良好的身体基础才可以写的更好。
身体姿势稳定性
坐姿是孩子进行书写的基础，只有有了正确的坐姿，孩子各方面的肌肉控制能力才会配合的更好。
良好的坐姿的关键，是孩子必须具备稳定的颈肩部肌肉张力。
如果孩子颈肩部肌肉张力不够，在写作业的时候就很容易出现高低肩、歪着身子的状态。
跨越“中线”的能力
第二个和良好坐姿有关系的因素是“中线”。
顾名思义，“中线”就是沿着我们额头、鼻子、人中竖直向下的一条“无形的线”。
如果孩子跨越中线的能力比较低，就会出现一种“转纸”写字的状态，或者歪着身体写字的状态，如果你让孩子把身体坐正、把本放正，那孩子就会出现把字写歪的现象。
双侧整合能力和手臂力量发展
另外两个影响写字的因素是孩子“双侧的整合能力”和“手臂
力量的发展”。
坐姿
最后一个影响孩子书写的因素就是“W坐姿”，这也是我一直在提醒的错误姿势。
好多家长以为孩子这样坐没什么问题，其实这是孩子躯干力量不稳定的表现。
正确的坐姿
一般我们说，正确的坐姿需要保持头顶、肩膀、外胯部三点在一条直线上，这就说明你的颈肩部力量发展的不错，躯干稳定性也很好。
史上最全解决孩子读写障碍的方法和技巧
史上最全解决孩子读写障碍的方法和技巧一、字不规范这类孩子最突出的困难是写字多一撇少一画，字体不规则，大小不一致、形状不规则，或者字体是倾斜的；字不匀称，字与字之间的间隔不一致，如“好”字写成“女子”或“好”；对字的各部分缺乏理解，所写的字没有结构，不成比例，该小的地方不小，该大的地方不大；偏旁部首颠倒，写字出格或挤得很小；字反写，特别是在拼写音字母时，如把“于”的勾向右，“雪”的下半部开口向右，“3“写成大写的“E”字等；字迹潦草，所写的字没有笔画，表现为横不横，竖不像竖，信手乱涂，自己或别人很难认得清，仿画时不准确。
二、疑似粗心经常把答案写错，有时难题可以解答出来，简答的计算题却错了。
他们的眼机构漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。
三、书写姿势不正确握笔呈现不平常的姿势，特别表现为握笔的姿势过高或过低，距离纸张过近，手臂过于贴近身体；手指过于贴近笔尖；握笔时，大拇指越过两个手指（食指和中指），或是以手腕部来写字；只用食指来运笔，纸的位置不争确，手指生硬不自然等等。
四、其他方面字写得很慢，很吃力，很少有自己的书写风格；在写作时常作自我说明，或是注意看自己的手的腕部运动。
书写的内容往往无法反应孩子在其他语言技能上所表现出来的水准。
原因分析一、视知觉分辨力较落后学习主要是用眼睛加工文字符号的过程，视知觉是跟二宫的年龄发展而逐渐成熟的，其中视知觉对于左右方位的辨别能力也会随着年龄的增长而发展。
有研究指出，4岁之前的孩子左右不分，将数字和字母的方位颠倒的情况是很常见的，这个年龄的儿童不善于辨别物体空间位置的变化，比如，数字2是由曲线和直线构成的，至于它是什么方向往往不太注意，近一半的幼儿园孩子会犯有书写数字颠倒的错误。
视知觉记忆力较落后。
较大一些的儿童虽然能辨别数字、汉语拼音字母或者汉子偏旁的空间方位，但是由于他们记不住所看到的数字、拼音或汉子的形状与位置，所以产生颠倒错误。
二、动作功能落后运动协调不良是形成书写困难最普遍的原因之一。
如何帮助小学生提高写字水平
如何帮助小学生提高写字水平写字是小学生学习的基本技能之一，良好的写字水平不仅能够提高学习效果，还可以培养孩子的细致观察力和专注力。
然而，很多小学生在写字过程中存在字迹歪斜、字形不规范等问题。
下面将介绍一些方法，帮助小学生提高写字水平。
1. 提供正确的写字工具选择适合小学生手写的工具非常重要。
铅笔是小学生最常使用的工具之一，可以帮助他们掌握正确的书写姿势以及笔画顺序。
另外，选择质量好的铅笔可以减少书写时的阻力，使得写字更加流畅。
2. 培养正确的姿势和笔握习惯良好的写字姿势和正确的笔握习惯对于小学生提高写字水平至关重要。
鼓励孩子坐直，双脚平稳地踩在地上，保持放松但专注的状态。
同时，指导孩子正确地握笔，让他们掌握合适的力度和角度。
这样可以帮助他们书写更加准确和流畅。
3. 练习基本笔画和字形小学生在开始写字之前，需要掌握一些基本的笔画和字形。
可以通过几何形状、简单的图案等练习来帮助他们熟悉笔画的方向和顺序。
随着基本笔画的熟练掌握，可以逐渐引导孩子学习常见的汉字并规范书写。
4. 多进行书写训练给孩子提供充分的书写训练机会是提高写字水平的关键。
每天安排一定的写字练习时间，并要求孩子保持专注和认真，精益求精。
可以从简单的练习开始，逐渐过渡到更复杂的内容，不断提高难度和要求。
5. 保持良好的写字习惯良好的写字习惯对于维持好的字形和字迹非常重要。
养成正确的习惯，如不歪斜书写、字间距一致、字体规范等，能够提高写字的美观度和可读性。
同时，鼓励孩子保持书写的整洁，避免涂改和乱涂乱画。
6. 激发兴趣和学习动力在写字的过程中，激发孩子的兴趣和学习动力是非常重要的。
可以通过多样化的活动来增加写字的趣味性，如用彩色铅笔书写、听写比赛等。
同时，及时给予孩子鼓励和肯定，增加他们对写字的自信心。
7. 联系家校合作家长和教师之间的合作对于提高小学生的写字水平至关重要。
教师可以定期向家长汇报孩子的书写情况，提出针对性的建议和指导。
家长可以在家庭环境中提供更多写字训练的机会，并关注孩子的书写进步。
失写症训练方法
失写症训练方法一、失写症的理解。
1.1 失写症啊，就是那种让人写字变得困难的状况。
就像原本顺顺当当流淌的小溪突然被堵住了一样，患者的书写能力受到了损害。
这可不像简单的字写得不好看，而是真的在组织文字、把想法落实到纸上这个过程中出了岔子。
1.2 可能是大脑里管书写的那部分神经出了点小毛病，也可能是其他一些复杂的原因。
不管咋说，这给患者的生活带来不少麻烦呢，不管是学习、工作还是日常记录点东西，都受到影响。
2.1 从基础笔画开始。
这就好比盖房子打地基一样重要。
先让患者静下心来，一笔一划地写横竖撇捺点这些基本笔画。
每天可以规定一定的量，就像小学生练字那样。
比如说，每天写50个横，50个竖。
可以用那种有田字格或者米字格的本子，让患者能更好地掌握笔画的位置和长度。
这就像走路先学迈步子一样，基础打牢了，后面才能走得稳。
2.2 抄写简单的字词。
等基本笔画写得有点感觉了，就开始抄写简单的字词。
从一些常见的、笔画较少的开始，像“人”“口”“日”“山”这些。
每天可以选择10 - 20个这样的字词，反复抄写。
这就像是给大脑一个重新熟悉这些字词写法的机会。
就像老话说的“一回生二回熟”，抄得多了，慢慢就有印象了。
而且在抄写的时候，让患者一边抄一边念出来，这样能加强记忆。
2.3 临摹短文。
当字词抄写得比较熟练之后，就可以开始临摹短文了。
找一些简单的、富有故事性的短文，像童话故事之类的。
先让患者看着短文，一个字一个字地临摹。
这个过程中，要鼓励患者仔细观察每个字的结构、笔画顺序。
这就像是在模仿大师作画一样，通过临摹来学习技巧。
而且在临摹完一篇短文之后，可以让患者简单地复述一下短文的内容，这样既锻炼了书写，又锻炼了理解能力。
三、训练中的注意事项。
3.1 要有耐心。
失写症的训练可不是一朝一夕就能看到效果的。
这就像水滴石穿，得慢慢来。
患者自己不能着急，家属和训练者也不能着急。
如果患者因为一时写不好而沮丧，要及时鼓励。
就像牵着小娃娃学走路一样，不能因为他摔倒了就骂他，得鼓励他站起来继续走。
学习障碍的表现及干预方法
学习障碍的表现及干预方法学习障碍，因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著的困难。
其障碍并非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等环境因素所直接造成。
学习障碍的常见表现除学业不良外，比较常见的表现有：1.注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。
慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰心理。
社会适应技能缺陷，凡事都要依赖别人。
缺乏良好的学习习惯与学习方法。
2.动作迟缓，笨手笨脚，身体协调能力不良，书写笨拙、幼稚，缺少笔画。
缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣。
学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，带有情绪性影响。
3.缺乏学习动机，或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏强大而稳固的动机支持。
一般其动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。
动机只表现在口头上，很少落实在行动上。
4.学习态度不良，目的不明确呈现一种漫无目的的学习倾向。
缺乏学习热情和自觉性。
自制性和坚持性差。
5.活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差，不易与同学建立良好人际关系。
寻求反面心理补偿，出现逆反心理及情绪对抗。
6.自我评价差，容易挫折。
忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑及封闭。
学习障碍的干预方法对于学习障碍的治疗，需采取综合措施，及时进行心理咨询，应用多种心理治疗方法包括行为疗法、感觉统合训练、学习能力训练、脑功能生物反馈治疗、家庭治疗等。
对伴随的其他问题如注意缺陷多动障碍、抽动障碍者可考虑配合药物治疗。
重点介绍两种干预方式：行为干预和认知行为干预（教育心理学）。
1、行为干预这种干预方式既包括直接针对学习障碍儿童问题本身的代币制、行为合同等方法，也包括针对特定学科教师的一些特别的教学程序。
运用行为干预模式，首先需对行为产生的前提与后果进行仔细分析，这常常是以直接观察为依据的；其次，在确定那些可能引起或强化我们所要克服的问题中，要创造出稳定的、结构化的干预环境，干预的规则要明确一致，尽可能以肯定的形式出现(如“说话前请举手”)，而不要以单一的禁止形式出现(如“别说话”)；最后，对学习障碍儿童所提的要求在一段时间内应少而明确，并保证随时提醒反馈。
如何帮助孩子克服汉字的书写障碍？
如何帮助孩子克服汉字的书写障碍？哎呦喂，现在的小朋友，学习汉字可真是一件头疼事儿！写字写得歪歪扭扭，横竖不分，看着就让人头疼！我作为一个老教育工作者，可没少遇到这种事儿。
就说前几天吧，我给一个小朋友讲课，讲到“太阳”这个词，结果这孩子写成了“太杨”，还理直气壮地告诉我：“老师，我写得没错呀！太阳不是‘太’大的‘杨’树吗？”你说气人不气人？这还算好的，有些孩子写字的时候，笔画写得乱七八糟，像一盘散沙一样，看得我眼花缭乱，也不知道他在写什么。
你说，这都是些什么问题呢？很多时候，这些问题都源于孩子对汉字结构的理解不够深刻，没有掌握正确的书写方法。
比如，我们都知道“人”字偏旁，很多字都带它，像“认”“休”“信”等等。
但是，你仔细观察就会发现，每个带“人”字偏旁的字，它的“人”字写法都有细微的差别。
有的字的“人”字要稍微倾斜一点，有的字的“人”字要稍微横一点，有的字的“人”字要稍微短一点。
这些细微的差别，决定了字的整体美观和辨识度。
还有，很多孩子写字的时候，总是喜欢把笔画写得很重，一笔下去就像用锤子敲出来的，一点笔锋都没有。
这其实也是一个很大的问题。
因为写字讲究的是轻重缓急，不同的笔画应该用不同的力道去写。
这样写出来的字，才会有层次感，才不会显得生硬。
当然，每个孩子都有自己的学习特点，面对写字困难，我们不能一概而论。
有些孩子可能需要更多地练习，有些孩子可能需要更专业的指导，有些孩子可能需要更有趣的学习方式。
就拿我之前带的那个小朋友来说吧，他写字实在是太随意了，横竖不分，撇捺乱飞。
我当时就用了一个小技巧，给他找了一些卡通图片，然后让他把图片上的汉字描下来。
没想到，这个方法还挺管用，孩子兴致勃勃地描着，还一边模仿着图片上的字，写得比之前好多了。
所以说，帮助孩子克服汉字书写障碍，关键在于找到适合他们的方法。
多观察，多思考，多尝试，总能找到合适的解决办法。
最后，我想说的是，写字不仅仅是一项技能，更是一种艺术。
希望每个孩子都能在学习汉字的过程中，感受到汉字的魅力，写出漂亮的汉字，让汉字成为他们一生都珍爱的朋友。
学习障碍儿童的特殊教育需要与教学法
学习障碍儿童的特殊教育需要与教学法学习障碍是一个世界性的问题，在每一个国家都普遍存在。
我们常常看到，总有一些智力正常、身体发育良好，五官也健全的孩子，虽然没有明显的可辨别的生理上的障碍，但是却很难适应正常的教育环境，表现出学习困难或学业不良。
这类孩子其实就是学习障碍儿童。
什么是学习障碍？他们的特殊需要有那些？如何对他们进行科学学的教育与训练呢？一、学习障碍的概念1963年，美国特殊教育专家柯克（Samuel Alexander Kirk ）提出了“学习障碍”这一术语，他指出：“学习障碍是指那些能看、能听，没有显著的智力缺陷，但在行为和心理上表现出相当的偏差，以至于无法良好的适应家庭生活，在学校中依靠通常的教学方法无法有效学习的儿童。
”美国《2004残疾人教育促进法》（IDEA 2004）的定义：特殊学习障碍是指那些在语言的理解和表达上有一个或多个基本心理过程存在障碍的儿童。
他们常会在听、说、读、写、拼写或数字计算能力等方面出现障碍。
全美学习障碍联合会委员会的定义（National Joint Committee on Learning Disabilitie,NJCJD）:学习障碍是一个概括性的术语，是指听、说、读、写、推理或数学能力的习得和运用方面有明显困难的异质性群体。
《特殊教育辞典》对学习障碍儿童的定义：学习障碍儿童是特殊儿童的一种类型。
在理解或运用语言方面的基本心理过程有一种或一种以上障碍的儿童。
具体表现为听、说、读、写、拼字、推理和数学计算能力的不完善。
综上所述，我们认为，学习障碍儿童是指存在明显的学习困难和学业不良的具有学习异常的儿童，主要表现在听听、说、读、写、拼音、推理和数学计算能力等方面的障碍，而且这些障碍不是因为感官的缺陷、智力低下等因素造成的。
二、学习障碍儿童的分类1、学业性学习障碍学业性障碍是指学科学习方面存在的困难，是基本心理过程导致的学习中的具体问题。
存在的困难，是基本心理过程导致的学习中的具体问题。
如何帮助孩子克服汉字识记和书写困难？
如何帮助孩子克服汉字识记和书写困难？助孩子怎么改正汉字识记和书写困难：综合发力，循序渐进汉字学习是儿童语言发展的重要环节，但也常常成为孩子学习过程中的障碍。
汉字识记和书写困难，是许多家长和老师了解的普遍问题。
本文将从教育专家的角度，探讨一番如何能帮助孩子消除畏惧这些困难，助力其能够顺利掌握汉字。
一、识记困难的成因分析及对策1. 识记困难成因分析认知发展水平:部分孩子在抽象思维、逻辑推理等方面发展较晚，难以理解汉字的结构和意义，导致识记困难。
记忆策略缺失:缺乏有效的记忆策略，如联想、分类、造词等，导致识记效率不高，容易遗忘。
学习习惯问题:学习态度不端正、学习方法不科学，如缺乏主动性、不善于复习等，也会影响汉字识记效果。
个体差异:部分孩子天生对图形识别能力较弱，或存在学习障碍，导致识记难度较大。
2. 针对性策略循环渐进，注重基础:由易到难，由简到繁，先学习简单的字形结构，再逐渐学习复杂的字形结构，并增强汉字笔画顺序、偏旁的练习。
解释字义，构建语境:不仅要了解字形，更要理解字义，将汉字置于语境中，从句子、阅读等方面解释汉字的含义和用法，增加识记效果。
多方联想，丰富记忆:借用联想、故事、游戏、卡片等多种方法，将汉字与其他事物或知识联系起来，使汉字记忆更生动活泼，更易理解和记忆。
反复复习，巩固记忆:定时查看系统复习已学过的汉字，用多种方法巩固，如背诵、听写、扩写句子等，防止遗忘。
个别辅导，针对性提升:对学习困难的孩子，要进行个别辅导，依据其具体情况，采用不同的教学方法进行个别化教学。
二、书写困难的成因分析及对策1. 书写困难成因分析手眼协调能力不足:部分孩子手指精细动作能力弱，手眼协调能力差，造成书写不规范、字迹潦草。
运笔技巧不熟练:普遍缺乏正确的运笔方法，笔画轻重、速度快慢控制不好，会造成字形不完整、笔画断裂等问题。
汉字结构理解偏差:对汉字结构理解不清晰，会造成书写时出现偏旁部首位置错误、字形比例失衡等问题。
自闭症书写技能训练教案
自闭症书写技能训练教案教案名称：自闭症书写技能训练教案教案目标：1. 帮助自闭症学生提高书写技能，包括字母和单词的书写准确性和清晰度。
2. 促进自闭症学生的手眼协调能力和手部肌肉控制能力的发展。
3. 增强自闭症学生对书写活动的兴趣和积极性。
教学资源：1. 白板或黑板2. 白板笔或粉笔3. 练习纸或书写本4. 字母和单词卡片5. 彩色铅笔或钢笔6. 计时器教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍今天的课程内容，即自闭症书写技能训练。
2. 引起学生的兴趣，可以通过展示一些有趣的字母或单词图片，或者与学生讨论书写的重要性。
技能训练：3. 首先，向学生展示一个字母或单词，并在黑板或白板上进行演示书写。
确保书写准确、清晰，并注重正确的字母形状和笔画顺序。
4. 请学生模仿你的书写，一起在纸上或书写本上进行练习。
给予学生足够的时间和支持，鼓励他们尽力完成。
5. 使用字母和单词卡片，将卡片展示给学生，要求他们模仿卡片上的字母或单词进行书写练习。
逐渐增加难度，可以使用更复杂的单词或短语。
6. 引导学生逐渐提高书写速度和准确性。
可以使用计时器，设定一定的时间限制，鼓励学生在规定时间内完成书写任务。
巩固练习：7. 提供一些书写练习题，包括字母和单词的填空、连线等活动，帮助学生巩固所学的书写技能。
8. 鼓励学生进行自主练习，可以提供额外的练习纸或书写本，让学生在课后继续练习书写技能。
评估：9. 观察学生的书写技能和进步情况，可以通过对比之前和现在的书写样本来评估学生的进步。
10. 给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心并继续努力提高书写技能。
扩展活动：11. 鼓励学生参与更多的书写活动，如写日记、写信或参与书写比赛等，以提高他们的书写技能和兴趣。
教学提示：1. 在教学过程中，要尽量使用简单明了的语言，给予学生足够的时间和支持。
2. 针对每个学生的个体差异，可以根据他们的能力和兴趣进行个性化的教学调整。
3. 创造积极、乐观的学习氛围，鼓励学生相信自己能够提高书写技能。
书写障碍症的训练方法
书写障碍症的训练方法嘿，你们知道吗？我觉得书写障碍症就像是一个小怪兽，总是在我们写字的时候捣乱。
不过别担心，我们可以用一些有趣的方法来打败它。
我们可以先从简单的握笔训练开始。
找一支自己喜欢的笔，就像挑选一个小玩具一样。
然后呢，用正确的方法握住笔。
如果总是握不好，我们可以试试用一些小工具来帮忙。
比如说，有一种握笔器，它就像一个小夹子一样，能把笔夹在合适的位置，让我们的手指能够轻松地握住笔。
这就好比给笔穿上了一件合身的小衣服，我们的手能更好地和笔做朋友啦。
接下来，我们可以进行一些简单的线条练习。
找一张大白纸，就像一块等待我们画画的小雪地。
用我们刚刚学会正确握笔的手，在纸上画直线。
就像小火车在轨道上行驶一样，尽量把直线画得又直又长。
一开始可能画得歪歪扭扭的，就像小蚯蚓在纸上爬，但是没关系。
我们可以多画几次，每次画的时候，心里想着小火车要开得直直的。
画完直线，我们还可以画波浪线，就像大海里的小波浪一样，一上一下，这样的练习能让我们的手更好地控制笔。
还有一个很好玩的训练方法，就是描红。
就像我们在给一幅已经画好轮廓的画填颜色一样。
找一本描红本，里面有很多漂亮的字的轮廓。
我们可以沿着这些轮廓慢慢地写，就像小蚂蚁沿着小路走一样。
在描红的时候，要注意字的笔画顺序，就像我们走路要按照一定的路线一样。
比如写“木”字，要先写一横，就像搭一个小扁担，然后写一竖，就像竖起一根小棍子，接着写一撇一捺，就像给小棍子装上两条小脚丫。
除了这些，我们还可以玩一些写字游戏。
比如说，和爸爸妈妈或者小伙伴一起玩猜字游戏。
一个人在纸上写一个字，但是不要让对方看到，然后用身体动作来表现这个字。
比如写“飞”字，就可以像小鸟一样张开双臂挥舞。
对方猜出来后，两个人就可以一起写这个字。
这样的游戏不仅能让我们更喜欢写字，还能锻炼我们的书写能力呢。
我们还可以在沙子或者米里面写字。
找一个小盒子，装上沙子或者米，就像找到一个小小的沙漠或者米仓。
用手指在里面写字，这种感觉就像在沙滩上画画一样。
书写障碍的训练方法
书写障碍的训练方法《书写障碍的训练方法》在现今信息爆炸的时代，书写作为一种基本技能，对于每个人来说都是非常重要的。
然而，也有一部分人面临着书写障碍的困扰。
书写障碍不仅会影响到个人日常生活和学习，还可能对其职业发展产生负面影响。
为了帮助这些人克服书写困难，以下是一些书写障碍训练的方法。
首先，需要建立一个稳定的书写习惯。
每天安排固定的时间进行书写练习，这将帮助人们养成良好的书写习惯，并逐渐提高书写质量。
可以选择早上起床或睡前的时间段进行训练，以确保每天都有一段时间专注于书写。
其次，需要使用正确的书写姿势和动作。
正确的姿势和动作可以有效地减少书写疲劳并提高书写速度。
可以向专业的书写教师咨询正确的书写姿势或寻找相关的书写教程进行学习。
保持放松的手部肌肉并使用正确的手指运动，有助于提高字迹的清晰度和书写的流畅性。
另外，书写障碍的训练方法还包括练习书写速度。
可以通过使用计时器，在规定的时间内写下尽可能多的句子或段落，以提高书写速度。
训练时可以使用一些速写方法，例如简化字形或使用缩写，以提高书写的效率。
随着练习的进行，书写速度将逐渐增加。
此外，书写障碍训练也需要对字形进行重点训练。
有些人可能因为字形不规范导致书写困难，因此可以通过练习书写字母和汉字来加强字形掌握。
可以使用一些字帖或专门的练习册来进行训练，每天坚持写下一些特定的字形，逐渐改善字迹的美观度和准确性。
最后，书写障碍的训练方法还包括寻求专业帮助。
如果个人经过一段时间的自我训练后仍然无法改善书写困难，那么寻求专业的帮助是非常重要的。
可以咨询教育心理学家或专业的书写教师，他们会根据个人情况制定相应的训练计划，并提供针对性的指导和支持。
总之，书写障碍的训练方法可以通过建立稳定的书写习惯、使用正确的书写姿势和动作、练习书写速度和字形，以及寻求专业帮助来实现。
只要付出足够的努力和坚持，相信每个人都能够克服书写障碍，提升自己的书写能力。
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跟着是留意书写的操练及技巧：
知 1. 握笔方法 三指抓握法是最有效的手指运用握笔法, 如图示:
识
此外，四指抓握及改良三指抓握亦可参考。
资
如图示:
料
常见的错误握笔法，如图示，要避免：
库
2. 握笔高度 手指握笔时，不要太低太近笔尖，否则会防碍写字时的视觉监察，手指亦 较难握稳过幼笔杆尖。手指握笔竿位罝和笔尖的距离以约二至三公分 （2-3cm）为合。家长可以在适当位置涂上颜色线，贴上有趣的贴纸或套 上有颜色的橡皮圈以作提示。
4 纸的位置
资
右手握笔的人，纸要微斜向左面，以乎合手前臂的位置。 左手握笔的人，纸要微斜向右面，以乎合手前臂的位置。
5 要双手并用，一手握笔，另一手按稳纸或簿。
料
6 要留意工具的运用。用笔的情况，笔长要适中，不宜过长或过短，
笔尖不宜太尖或太钝。亦要留意手指握笔的笔杆面不要太圆太滑，
最好有压垫及防滑，令手指更容易抓握。
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学习及动作协调障碍
知
3 握笔力度、写字力度 笔握力度太紧或太松都会影响写字力度。
写字力度太低，字体会蒙糊，宜用较软的笔芯（B or 2B）。训练方
面，可让孩子用白纸加过底印纸再加白纸练写，要求写字力度要
识
过印最底一张纸来练力。 写字力度太高，很易写穿纸，可用较厚纸。训练方面，可让孩子 在较薄的纸张练写，以不划穿纸为要求。
5. 有书写困难的孩子，手部较容易疲累，可多加小休次数，例如：用１ ５分钟抄写后，用５分钟休息；而不是用１小时抄写之后，用３０分 钟休息。
6. 多用其它表达方法取代书写，例如：用计算机、用填充、用多项选择 题、用语言…等。
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学习及动作协调障碍
要令孩子恢复对写字的信心及兴趣，首先要改善客观的学习环境，多采用带来的沉重压力。例如：
1. 要求学校尽量减低功课的抄写量。这对老师、家长及孩子三方面都有
好处。因为若孩子的能力及速度不足以应付功课上的抄写量，勉强要
库
求孩子完成所有功课，只会加重孩子的挫败感，家长的精神压力，及 老师的教学负担。功课上的抄写量最好能以孩子的能力而设定。
库
若需要进一步协助及意见，可咨询你们的职业治疗师作详细的评估 及专业跟进。
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2. 在学校，若孩子在抄写功课项目于手册有困难，以致交不足功课，可 提议老师： 甲、 安排黑板一角作全日可看之抄手册栏。 乙、 安排另一位书写较佳的同学用印水纸多印一份，让有书写障碍 的孩子拿回家交给父母作后备检查。
3. 桌椅高度要合适，坐姿要正确及安稳。这能帮助孩子更有效的运用手 部。
4. 预备安舒的书写环境以避免孩子不专注。电视机的画面及声浪，街外 的景象，其它兄弟姊妹的嬉笑声，桌面上有趣的小物件，均会防碍孩 子的专注，要特别留心。此外，光线要充足及避免背光。
学习及动作协调障碍
书写训练
知
怎样训练孩子克服书写障碍，往往是父母、老师最感兴趣的话题。
识
有书写困难的孩子，大多是对此项活动缺乏兴趣、感到讨厌、甚至是憎恨 的。
要孩子写得好，训练要由“心”开始。
资
家长首先要明白及接纳孩子的难处，耐心的鼓励及协助孩子克服对写字的 恐惧及憎厌。第二步才是技巧上的训练。两者要相辅相成，才能有效。