六年级下册第三单元第5课《太阳系》

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精选关于六年级下册第三单元第5课《太阳系》(精选范文6篇)

六年级下册第三单元第5课《太阳系》6篇【篇一】六年级下册第三单元第5课《太阳系》《拯救太阳系》第一集-《UFO入侵》2100年人类科技到达了一个可以探测这个太阳系的高峰。

2100年5月12日，四川大地震92周年，在太阳系观测台上，科学家在观测八大行星的动向，突然，一个重大的发现问世了。

在X2686星云中的H9N8星球中发现了特别强大的生命气息，一个飞碟型的飞船飞向了冥王星，科学家立刻把目光转移到了冥王星，发现外星人在冥王星上挖掘，科学家感到好奇，他挖冥王星干嘛?只见一块星状小宝石出土，这个太阳系都产生了，一阵强大的干扰电波。

使所有的仪器都失灵了100秒！100秒过后，又把探测仪的观测方向转移到了H9N8星球中，只见一个外星人把那块石头刚要放进镶嵌雕像的头上时，另一个外星人跳过来，把石头抢走了，对那个外星人叽里咕噜的说，科学家根本听不懂他们在说什么！那个抢石头的外星人嗖的一声跑到飞船上，无意中降落在地球的中国的某一座山里降落了。

科学家为了与外星人沟通，发明的翻译器，并乘坐最先进交通工具，还启动了全球卫星系统来侦察外星人的下落。

找到了外星人，并以最快的速度赶到山里与外星人对话，后来才得知，那个石头是一个不同寻常的，它可以毁灭太阳系，九大行星中每个行星都有一个相似的石头，那块就叫冥王2009-12-2413：32：05【篇二】六年级下册第三单元第5课《太阳系》（教科版）科学六年级下册第三单元 5《太阳系》习题一、判断题1．所有的恒星都在不停地向外抛射物质。

（）2．太阳系中八大行星的自转和公转方向都是自西向东的。

（）3．银河实际上是由无数颗星星组成的一条闪亮的光带。

（）4．距离地球最近的行星是月球。

（）5．恒星往往是静止的，而行星围绕恒星运动。

（）（）6．银河系是以太阳系为中心的恒星集团，其他恒星围绕太阳系转动。

7．光年用来计量恒星间距离的单位。

（）8．八大行星的公转周期和自转周期都是不同的。

（）9．太阳系八大行星中质量和体积最大的行星是木星。

六年级下册科学教案 -3.5 太阳系｜教科版 (4)

3.5 太阳系【教学内容】教科版科学六年级下册第三单元第5课【教学目标】科学概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法：1.收集资料认识和了解太阳系。

2.按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

情感态度与价值观：1.认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

【教法学法】讨论、自主学习、小组合作、实验、讲授【教学准备】教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。

学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。

【教学过程】一、情景导入激趣1．媒体播放：神舟十一号飞船飞入太空2．谈话：这些是发生在什么时间，什么地点的什么事件?看了神舟十一号飞入太空，你有什么感想?学生讨论交流。

师讲解：随着科学技术的发展和人类社会的进步，人们已经把探索和游览的目光集中到了神奇的宇宙，你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?导入新课：我们所在的星球属于宇宙中的太阳系，这节课就让我们一同去了解太阳系更多的奥秘吧!(板书：太阳系)（设计意图：利用多媒体图像、声音、动画，产生壮观的感觉。

从中国航天史上的伟事出发，选择令人激动又自豪的“载人航天”话题，以谈话方式引入新课，激起学生对祖国航天事业壮举的民族自豪感，使学生对科学学习有着更多的神秘感与好奇，激起了学生强烈的探索欲望，形成对科学新发展的兴趣。

）3．交流已有准备（1）通过课前查阅资料，你们了解了太阳系的哪些知识?（2）学生交流：（设计思路：这一环节适应小学生的心理、年龄特点，把握小学教学的“个性”，充分发挥教材的作用，布置学生自学课文和收集资料，对于太阳系的研究在课前就已开始了。

第5课《太阳系》教学设计(教科版小学六年级下册科学第三单元)

教科版小学六年级下册科学第三单元第5课《太阳系》教学设计教学导航【教材分析】《太阳系》是教科版小学《科学》六下《宇宙》单元的第五课。

教材安排了两大活动：活动一：认识太阳系，根据太阳系的示意图了解八大行星及它们的排列顺序，让学生收集相关的资料进行交流，形成对太阳系的初步认识；活动二：建一个太阳系模型，教材提供了太阳系八大行星与太阳的平均距离、赤道直径、自转周期和公转周期等的相关数据，让学生尝试建构太阳系模型，体验太阳系的浩渺及行星的渺小和行星间距离的遥远，建立有关宇宙空间的概念。

【学情分析】科学的学习必须建立在学生已有的认识基础之上,以学生已有的知识经验基础为生长点,促进学生的科学思维和探究能力不断地向前发展。

1.学生对太阳系的认识是肤浅的。

他们对太阳系相关知识的认识有一定的积累,但相对零散,并没有形成系统性的认知,甚至有些是错误的,如有的学生认为太阳系是太阳和地球组成的。

2.学生缺乏对数据的敏感性和处理能力。

教材中虽然提供了太阳系八大行星的有关数据,由于数据巨大且学生对数据的敏感性和处理能力显然不够,往往不能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况,更不知如何处理数据,通过处理数据来建立模型,强化认知。

3.学生的空间想象力和理解力偏弱。

小学生的年龄身心特点和认知水平决定了他们以形象思维为主导,而抽象思维相对较弱,对宇宙空间及天体的运行缺乏想象力。

【教学目标】科学概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法：1、收集资料认识和了解太阳系。

2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

情感态度与价值观：1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

新教科版六年级下册科学第3单元第5课《太阳系PPT课件》.

太阳系是指什么？
九大行星、小行星、彗星等天体按一定的轨道围绕太阳公转构成了太阳系。
这些天体并不是杂乱无章的，而是排列有序的，有规律运动的。九大行星都以由西向东的方向绕太阳公转。
太阳系的中心天体是什么？为什么？
太阳系的中心天体是太阳。太阳的质量占太阳系总质量的99.86％，其他天体都绕太阳公转。
彗星
拖着尾巴的星星（彗核、彗发、彗尾）
彗星是由岩石的碎片，固体微粒和水结冰而成的大冰球。
彗核：是由冰物质（岩石的碎片、固体微粒和水结成的冰）形成的大冰球。彗发：靠近太阳时，彗核的冰物质受热而部分汽化。彗尾：受太阳风的吹拂，彗发中的部分被吹成彗尾。
观察彗尾的朝向及长短变化与太阳的关系。
1.太阳系中体积最大的两颗行星是什么？它们最大的特征有什么？
木星和土星体积最大的两颗行星名称是：
它们共同特征：有固体的核心和几千米厚的大气，体积大，卫星多，并且有光环。
2.太阳系中最亮的行星是什么？
金星
3.太阳系中哪颗行星的卫星最多？
土星
4.小行星带位于哪两个行星之间？
火星和木星
5.简单的描述九大行星是否都有大气层以及特点。
资料：据估测，地球上最多能容纳100亿人口，而现在已经63亿人口……
你有什么好的方法提供给大家参考？
建一个太阳系的模具
一、填空： 1.太阳系中太阳是唯一( )的恒星。 2.太阳系里的( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、 ( )八大星。 3.太阳系里还有( )、( )、( )。二、判断： 1.太阳系中太阳是唯一发光的恒星。( ) 2.太阳系里至少有八大恒星。( ) 3.距离太阳最远的行星是海王星。( ) 4.距离太阳最近的行星是水星。( )

新教科版小学六年级科学下册第5课、太阳系

土星
4.小行星带位于哪两个行星之间？
火星和木星
5.简单的描述八大行星是否都有大气层以及特点。
教科版小学六年级科学下册制作人：隋秀兰
水星
火星地球木星金星八大行星
海王星天王星土星
• 这些天体有什么点？它们在排列上是怎样的？
教科版小学六年级科学下册制作人：隋秀兰
• 八大行星记忆法
八大行星的通常记法就是将八大行星的各个名称第一个字串起来：水金地火木土天海还有一种记法，虽然有些牵强，但是记忆保存的时间很长：水晶球火烧木变成了土天涯海角水：水星晶：“金”的谐音，指金星球：地球火烧木：“火”指火星，“木”指木星变成了土：“土”指土星天涯海角：“天”指天王星，“海”指海王星
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提供八大行星的数据
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• 把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将 “太阳”及“八大行星”在桌子上排开。我们所看到的“太阳系”和我们平时看到的图片中的“太阳系”有何不同？
教科版小学六年级科学下册制作人：隋秀兰
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1.太阳系中体积最大的两颗行星是什么？它们最大的特征有什么？
体积最大的两颗行星名称是：木星和土星
它们共同特征：
有固体的核心和几千米厚的大气，体积大，卫星多，并且有光环。
教科版小学六年级科学下册制作人：隋秀兰
2.太阳系中最亮的行星是什么？
金星
3.太阳系中哪颗行星的卫星最多？
教科版小学六年级科学下册制作人：隋秀兰
水星离太阳最近的是_____ ，最远的海王星；体积最小______ 是______ ，水星木星最大的是______ ；自转最快的木星金星是______ ，最慢的是______ ；水星公转周期最短的是______，最海王星。长的是______

教科版六年级科学下册3.5太阳系(教学课件)

木星冲日是指地球、木星在各自轨道上运行时与太阳重逢在一条直线上，也就是木星与太阳黄经相差180 度的现象，天文学上称为“冲日”。
新课学习
土星主要由氢组成，还有少量的氦与微量元素，内部的核心包括岩石和冰，外围由数层金属氢和气体包裹着。最外层的大气层在外观上可以看出发亮的土星光环，虽然有时会有长时间存在的现象。土星的风速高达1800公里/时，明显的比木星上的风速快。土星的行星磁场强度介于地球和木星之间，空气流非常快。
新课学习
水星
水星，中国称为辰星，水星在八大行星中是最小的行星，也是太阳系最内侧和最小的行星，但仍比月球大1/3。
水星是太阳系中运动最快的行星。
除非有日食，否则在阳光的照耀下通常是看不见水星的。
新课学习
金星
金星，它是离地球最近的行星。在中国民间称它为 “太白金星” 金星的表面温度很高。
金星的自转很特别，自转方向与其它行星相反，是太阳系内唯一逆向自转的大行星。金星没有天然卫星。
新课学习
小行星
小行星是太阳系内类似行星环绕太阳运动，但体积和质量比行星小得多的天体。
根据估计，小行星的数目应该有数百万，而最大型的小行星现在开始重新分类，被定义为矮行星。
新课学习
彗星
彗星没有固定的体积，它在远离太阳时，体积很小；接近太阳时，彗发变得越来越大，彗尾变长，体积变得十分巨大。
新课学习
在建造模型的过程中我们有什么体会和发现？
如果离太阳越远，其公转的距离就越长，因此其公转一周所花的时间就越长。
建模过程中我知道了: 离太阳最近的行星是__水__星____，最远的行星是__海__王__星__。体积最大的行星是___木__星___，体积最小的行星是__水__星____。公转周期最短的行星是__水__星____，公转周期最长的行星是 __海__王__星__。自转周期最短的行星是__木__星____，最长的行星是__金__星____。与地球相邻的行星是__金__星____、__火__星____。

六年级科学下册第三单元宇宙第5课太阳系教学资料教科版

第5课太阳系(一)背景和目标太阳系是一个以太阳为中心，包括受太阳引力作用而环绕其运动的其他天体在内的天体系统。

太阳位于该系统的中心，并以其绝对优势的质量(占该系统总质量的99.800}其它一切天体只占0.200)所产生的巨大引力，像原子核对周围电子一样，控制着整个系统。

同时太阳还是整个太阳系中唯一能够自身发光的天体。

它所发出的光和热，照亮和温暖着整个太阳系。

当然，作为一个系统，其他天体成员也都有自己的相应的位置，地球就是其中很具特色的成员。

在太阳系中，除了中心天体一太阳以外，还包括八大行星、矮行星(冥王星等)、小天体(，J、行星、彗星、流星和其他星际物质等)。

其中行星和行星的卫星是太阳系的重要组成成员。

太阳系的基本结构，主要是由八大行星的运动和分布状况决定的，按它们距离太阳由近到远的顺序，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

本课教材共两页，分为两个部分。

第一部分“认识太阳系”;第二部分“建太阳系模型”。

学生在研究了日食和月食之后，这一课将扩展到对太阳系这一个天体系统的认识。

当然，有关太阳系中的其他天体是学生平时难以直接观察到的，用直接观察的方法来完成对太阳系的认识不再是有效的途径。

利用一些资料来帮助学生认识太阳系，让学生在活动中建立太阳系的模型将是更有效的策略。

让学生根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型是本课的重要活动。

学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到:八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的;八大行星的大小差异很大;在太阳系中，八大行星是十分渺小的。

这一活动，不仅含加深太阳和太阳系中的和组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。

科学概念.太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法收集资料认识和了解太阳系。

按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

教科版六年级科学下册第三单元宇宙第5节《太阳系》

在建造模型的过程中我们有什么体会和发现？
如果离太阳越远，其公转的距离就越长，因此其公转一周所花的时间就越长。
课堂小结
• 1、太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。 • 2、太阳系的基本结构，主要是由八大行星的运动和分布状况决定的，按它们距离太阳由近到远的顺序，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
国际天文学联合会大会
冥王星被开除的原因
• 冥王星： • 一是体积过小，它的质量只有月亮的1/3；二是轨道过于椭圆； • 三是八星轨道几乎在同一平面，而冥王星与八星轨道平面倾斜角达17度。
太阳系八大行星有关资料
赤道直径(千米) 4 880 12 104 12 756 6 792 143 000 120 500 51 120 49 500
小行星带
位于火星和木星之间的小行星带
彗星
彗星是在扁长轨道（极少数在近圆轨道）上绕太阳运行的一种质量较小的云雾状小天体。一般彗星由彗头和彗尾组成。彗星的体形庞大，由于彗星是由冰冻着的各种杂质、尘埃组成的，在靠近太阳时，因凝固体的蒸发、气化、膨胀、喷发，它就产生了彗尾。彗尾体积极大，可长达上亿千米。且越靠近太阳彗尾就越长。宇宙中彗星的数量极大，但目前观测到的仅约有1600 颗。
• 二、选择题 • 1、太阳系八大行星中，距离太阳最远的行星是（ C ）。
•
A、水星
B、天王星
C、海王星
• 2、按八大行星与太阳的距离，从近到期远的顺序，第三颗是（ B ），第五颗是（ C ），第八颗是（ D ）。 • A金星 B、地球 C、木星 D、海王星
• 3、在建立“太阳系模型”时，如果把太阳的直径缩小为14厘米，那么“太阳系模型”的边缘将到达（） A、100米以内 C • B、100米至200米之间 C、300米以外 • 4、在太阳系中，（ B ）星的自转方向与其它成员是相反的。 • A、水星 B、金星 C、火星 • 5、太阳系的中心天体是（ C ） A.北极星 B.地球 C.太阳 D.月球

教科小学科学六下《3.5、太阳系》word教案(4)

教科版六年级科学下册教学反思
第三单元宇宙
第五课太阳系
六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。

但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。

通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。

对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星被降级为矮行星了。

我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知水平的基础上开展教学。

因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，进行补充说明。

比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？这是学生感兴趣的，可以告诉学生有四个矮行星（冥王星，查龙星，齐娜星，谷神星），可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。

整个教学中，八大行星、矮行星、小天体的简单介绍，结合图片或视频媒体加以说明，就比较形象生动，易于学生理解了。

对于太阳系成员更多的信息，让学生课外再搜集，待单元教学结束时进行小结交流，课堂上就不再一一详细介绍了。

教科小学科学六下《3.5、太阳系》word教案(6)

（教科版）六年级科学下册教案第三单元宇宙5.太阳系一、教材简析：太阳系是一个以太阳为中心，包括受太阳引力作用而环绕其运动的其他天体在内的天体系统。

同时太阳还是整个太阳系中唯一能够自身发光的天体。

它所发出的光和热，照亮和温暖着整个太阳系。

当然，作为一个系统，其他天体成员也都有自己的相应的位置，地球就是其中很具特色的成员。

在太阳系中，除了中心天体一太阳以外，还包括八大行星、矮行星(冥王星等)、小天体(、行星、彗星、流星和其他星际物质等)。

其中行星和行星的卫星是太阳系的重要组成成员。

本课教材共两页，分为两个部分。

第一部分“认识太阳系”;第二部分“建太阳系模型”。

1.让学生去认识太阳系，教科书提出了几个较为开放的问题。

这几个问题是:还有哪些天体在围绕太阳运动?这些天体有什么特点?它们在排列上是怎样的?这些问题是让学生收集了相关的资料进行交流，是对交流的主题做出的指引。

2.本课明确提出了让学生建一个太阳系的模型。

本课与前两课的建模活动是有所不同的:造环形山主要是根据事物的特点来模仿，日食和月食是根据事物的变化来模拟，而本课是根据数据来建模。

表面上来看，这一课对建模的要求比较简单，但只要对照书中的数据表稍加分析就会发现，这一个建模活动有较大难度。

其一，对这些数据进行理解有一定的难度。

数据表中的数据项日较多，有行星与太阳的距离，行星的赤道直径，还有自转周期、公转周期。

其二，处理数据有难度。

在建模时，需要对这些数据进行处理，比如:如何按一定的比例缩小天体间的距离。

其三，实际操作有一定难度。

用什么材料来建模型?行星间的距离如何确定?由于需建立八个行星模型和一个太阳模型，数量多，在操作时较难。

六年级下册科学课件3.5太阳系教科版共18张PPT

大行星特指太阳系八大行星，从离太阳的距离从小到大依次为水星 (mercury)、金星(venus)、地球 (earth)、火星(mars)、木星 (jupiter)、土星(saturn)、天王星 (uranus)、海王星(neptune)。
二.太阳
1.熊熊烈焰百亿年表面的温度：6000℃。寿命：100亿年。直径约：1.4106km，是地球直径的109倍。
一、太阳系概况
太阳系在银河系离中心近3万光年处
以太阳为中心受太阳引力支配的天体系统— —太阳系
太阳系的组成
(1) 由太阳和围绕它运动的天体构成的体系及其所占有的空间区域。(2) 由太阳、行星及其卫星与环系、小行星、彗星、流星体和行星际物质所构成的天体系统及其所占有的空间区域
行星
围绕太阳或其他恒星运行
金星
天亮前后，东方地平线上有时会看到一颗特别明亮的“晨星”，它不是光源，人们叫它 “启明星”；而在黄昏时分，西方余辉中有时会出现一颗非常明亮的 “昏星”，人们叫它 “长庚星”
地球
这颗有着广阔天空和蓝色海洋的行星始终给人以坚实巨大的感觉。而在宇宙中，地球给人的印象却并非如此：这个在一层薄薄而脆弱的大气笼罩下的星球并不见得有多大。在太空中，地球的特征是明显的：漆黑的太空、蓝色海洋、棕绿色的大块陆地和白色的云层。
土星
土星大气的主要成份是分子氢，随着深度的增加，氢在高压下成为液态，并进一步成为液态金属氢。氢层以下是由水、甲烷和氨组成的液态混合物。中央是一个岩石或由岩石和冰组成的核。
天王星
是距离太阳的第七颗行星，是太阳系中的第三大行星。它的赤道直径 51,800 公里，每 84.01 地球年绕太阳公转一周，和太阳之间的平均距离是 28.7 亿公里。自转一周 17 小时 14 分。天王星至少有 22 个卫星，

教科版六年级科学下册第三单元《3.5太阳系》教案

教科版六年级科学下册第三单元《3.5太阳系》教案一. 教材分析《3.5太阳系》这一课是教科版六年级科学下册第三单元的一部分。

本节课主要让学生了解太阳系的组成、太阳系中的各种天体以及它们之间的关系。

教材通过生动的图片、形象的模型和有趣的活动，帮助学生建立起对太阳系的直观认识，为学生进一步学习天文学知识打下基础。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对宇宙有了初步的认识。

他们在学习本节课之前，可能已经了解了一些关于太阳系的基本知识，如太阳、地球、月球等。

但他们对太阳系的整体认识还不够系统，对太阳系中其他行星的了解也相对较少。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，适当补充相关知识，引导学生建立起完整的太阳系概念。

三. 教学目标1.了解太阳系的组成，知道太阳系中有哪些行星、卫星等天体。

2.掌握太阳系中各天体之间的相互关系。

3.培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。

4.激发学生对宇宙的探索兴趣，培养学生的科学精神。

四. 教学重难点1.太阳系的组成及其各天体之间的关系。

2.引导学生运用科学方法，观察、分析太阳系中的各种天体。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，向学生传授太阳系的有关知识。

2.观察法：学生通过观察图片、模型等，了解太阳系的组成。

3.讨论法：学生分组讨论，分析太阳系中各天体之间的关系。

4.实践活动：学生动手制作太阳系模型，加深对太阳系的理解。

六. 教学准备1.教学课件：包括太阳系的图片、模型等。

2.太阳系模型：用于学生实践活动。

3.学生分组：提前将学生分成若干小组，每组选一名组长。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示太阳系的图片，引导学生关注太阳系，激发学生对本节课的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师讲解太阳系的组成，介绍太阳、行星、卫星等天体。

同时，引导学生观察太阳系的模型，加深对太阳系的理解。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析太阳系中各天体之间的关系。