中专电子专业课程教学改革
电子技术基础课程教学改革初探
负 面特性 。 面对现在 中职生源情况 ， 如何 降低学 习难 业后到企业能立即成为熟 练工人或技术人员 。 度 ， 高学 生学 习兴 趣 ， 提 使学生学 有所获 ， 到培养 达 例如 ， 电子技术基 础课 程三极管 串联型稳压 电路
目标呢 ？笔者及其教研组 同行 对电子技术基础课程 教 学 内容 安 排 如 下 ：
些特定 的专业课 内容 大部分是从高等教育专业课 中
简化而来 ， 这对于只有初 中文化基础 的职中生来 说 ，
二、 加强 实训 、 提高技 能
中职 学校 电子 系的培养 目标是 电子 企业 一线 的 显 然是“ 点高 、 起 难度 大” 普遍存 在先 天不足现 象 ， 应用型初 中级人才 ， 以在教学 中应 注意理论 与实践 ， 所 学 习中出现 “ 缺乏信心 ， 力不 足 ， 动 害怕抽象 思维” 等 相结合 ， 加强技能训练 ， 提高学生动手能力 ， 使学生毕
剪去。 会更好。
（） ５ 测试 ： 检查所焊的 电路板无漏 焊 、 焊 、 假 短路
四、 多媒体教学 ， 简单直观
等现象后 通电测试 。主要测量可调电压范 围、 出电 输
流大小。
电子技术基础是 ～门理论性很强 同时 义很 抽象
的专业基础课程 ，教学 离不开理论和实验 实践 两大 些抽象 的理论或一些 实践操 作过程表达清楚 ，也无
（） ６ 整机安装 ： 把测试好 的电路板安 装到 自己设 方面 内容 。传统 的“ 粉笔加黑板 ” 教学往往无法把… 计的外壳木箱 中。 通过 实践可 以培养学生 的专业 技能 ，促进学生 法 让 学 生 有 个 直 观 的认 识 。 教 师 有 选 择 地 针 对 课程 学 习理 论 知 识 的积 极性 。 内容 ， 助多媒体 教学辅助软件 ， 借 可将无法表达清楚 电子技术 基础 课程 每一章 都有 一个 实践项 目 的理 论 知识 展示 给大 家 。 （ 实验技ｆ Ｊ练 ）教师要 布置给学生去完成 。如“ ｉ ｌ ， Ｎｌ 晶
浅析如何以技能竞赛对中职电子教学进行改革
浅析如何以技能竞赛对中职电子教学进行改革发布时间：2022-06-17T05:29:59.417Z 来源：《中国科技信息》2022年第2月第4期作者：吴满[导读] 现阶段我国中等职业学校的教学效果还是不太理想吴满湖南省澧县职业中专学校【摘要】现阶段我国中等职业学校的教学效果还是不太理想，这主要是因为教师教学方法创新度有限、学生学习能力差、基础知识薄弱等因素减弱了教学效果。
中职院校开展职业技能大赛可以起到有效强化教学效果的作用，通过以赛促学的方式，调动学生比拼技能实践水平的积极性，建立正向竞争机制，带动学生实践技能水平的整体提升。
【关键词】技能竞赛；中职电子；教学改革近年来我国教育行业不断发展，职业院校技能竞赛制度也在不断完善，技能竞赛活动开展得更加规范、有序，其为中职电子教学改革提供的帮助更为有效。
立足中职电子教学的现状，深入探究如何以技能竞赛为引领促进中职电子教学改革，希望能为相关教育教学工作的开展提供些许帮助。
一、技能竞赛在中职电子专业中的现状 (一)缺乏竞赛组织性要想通过技能竞赛的方式提高教学质量，促进学习专业学习效率，是需要教师从中进行组织的，只有通过教师的有效组织，对于技能竞赛进行具体的安排才能保证竞赛的顺利进行。
但在如今的教学过程里，正是因为教师缺乏技能竞赛的组织性，所以一直未能真正通过职业技能竞赛模式来达到理想的教学效果。
(二)师资教学水平的欠缺中职院校的师资教学水平一直都是被关注的焦点。
中职院校是为将来的企业输送技能型的专业人才，在专业技能方面，对于师资的整体教学水平有着很高的要求。
但是在如今中职院校的大环境下，对于整体的师资教学水平一直存在着一个误区。
不管是学校还是家长，总认为学生一旦进入了中职院校似乎就不需要太过认真地学习了，只要在专业技能上略懂一二就可以了，这种想法是非常错误的。
中职院校的入学门槛低，不代表在这里就不需要认真学习了，也不代表教师的教学态度可以因此而懈怠，中职校园之所以会存在，就是为了给部分学困生提供再次学习的机会，能够让学生在这里学到一技之长，好为就业做准备，这也是中职院校所存在的意义。
中职电子技术应用专业课程体系精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）目录中职电子技术应用专业课程体系1一、电子技术应用专业人才需求分析1二、课程设置存在的主要问题4三、课程设置改革的基本方向5四．课程目标的确定7五、课程内容的选择与组织8四．课程的建设与开发9五．课程建设研究实践12六、课程实施的建议20七、课程的评价与修正20附录：电子技术应用专业教学大纲22中职电子技术应用专业课程体系长期以来,中等职业学校的课程与教学体系,一直在不断变革和调整中。
最近几年,我国中等职业教育,引入了能力本位的观念,学习借鉴了国外一些经验,改革了课程内容,增大了实践环节。
但整体的课程以教学体系上没有根本的改变,始终未能摆脱"学科课程模式"的传统格局,能力本位思想仍然停留在概念层面上。
学科本位课程与就业脱节的局面,已成为制约中等职业教育快速发展的"瓶颈",因此,现阶段中等职业学校必须加快构建以就业为导向的课程与教学体系。
为此,我们从一下几个方面研究电子技术专业课程设置和教学体系：一、电子技术应用专业人才需求分析电工类专业作为目前一个通用性极强的职业工种,由于初期投资小,且部分课程往往能与结合或服务于其它专业,社会需求量大,因此工科类型的中等职业学校许多都开设电工类相关专业。
传统的电子技术应用专业由于投资上的限制,教学内容主要集中于电工电子及电气控制这两方面,以电为主,以机为辅。
而随着计算机等电子技术广泛应用于电气领域,原有的电子技术应用专业的专业内涵已经发生很大的变化,归纳起来有以下特点：1、专业的技术发展迅猛。
由于计算机控制技术和功率半导体器件的发展,使得电气控制系统功能更强,技术含量更高,体积更小,价格更低,使用更便捷,现代企业对综合自动化技术、电气控制技术、电工电子的应用也就越来越广泛。
传统技术正在逐步被更新,如继电器控制正在被可编程控制器控制所代替；传动装置由直流调速系统为主向交流调速系统为主过渡；控制系统由模拟式向数字式过渡；单机控制向网络控制过渡。
浅谈电子技术课程改革
足 ，功能 不全 ，先 进程 度不 高 ， 且一 般是 一 次 眭配 置 ， 劳永 而 一 逸 。 是 科学 技术 一 日千 里 ，新 的职 业不 断涌 现 ，企 业生 产不停 但 地 更新 换代 ，如果 不能 与 时俱进 ，官方 的教学 设施 设 备落后 于企 业 的设 施设 备 是显 而易 见 的 。二是 高消 耗 。机械 、汽 修 、建筑 、 烹 饪等 专业 教 学与 训练 消耗 大量 的 人 、财 、物 。三是 闲置 浪费 。 笔 者观 察 ， 没有 足 够 的合格 的实 习指 导教 师尤 其 是没 有足 够的技 术 名师 做 指导 ， 方 的大量 的教学设 施设 备 都处 于 闲置状 态 。济 官 南 市 政 府于 新世 纪 初 为一 职 业 中专 投 巨资 建成 机 械 训 练 中 心 ， 购 置 的机 床 占满 了两 层大 楼 ，但 是 ，我 们 看到 的是 崭新 的床 子 和些 许 经 机床 碾 销 出来 的树 棍 碎末 ，那 么 多 的机 床 ，充 其 量 可 称 为参 观 设 备 ，浪 费 极 大 。另 一 方 面 ，经 济教 育 两 层皮 的现 象 依 旧存 在 ，企业 中拥 有 的 生产 加 工设 备 ，与 政府 学 校 现存 的 不 同 ，其 实 用 性先 进 性 不 可 同 日而 语 ，我 们 有 的 专业 教 师都 见 所 未 见 ，学 校 毕 业后 要 从 头 学起 。如 何解 决 这 一 问题 呢 ？ 政府 要 继 续加 大 对 职业 教 育 的投 入 ，把 投 资方 向调 向 内部 教 学 配套 设 施设 备 上 来 ，急需 的配 足 配优 、用 足 用好 。同 时 ，要 引 导企 业 积 极参 与职 业 教 育 ，调 动 好 、保 护 好 、利 用 好 企业 的积 极性 ， 为 职 校 生到 企 业 见 习 、实 训创 造 良好 条件 。职 业学 校 要 以互 利
中职电子专业的教学改革与探索
中职电子专业的教学改革与探索摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，在当前时代背景下，传统的教学模式已经无法满足当前中职电子专业教学工作的需求，自这种情况下，就需要加强对于中职电子专业教学改革创新力度，结合现代化教学模式的要求以及社会用人需求来有效的调整教学模式，从而确保中职电子专业教学质量能够得到全面的提升。
而此次研究主要就中职电子专业的教学改革做了简要的分析，目的在于进一步提升中职电子专业教学质量。
关键词：中职；电子专业；教学；改革策略随着我国社会的发展，社会对于电子专业应用型人才的需求度正在逐年提升，而中职教育机构作为应用型人才培养的主阵地，相关管理人员在实践工作期间就必须要以培养应用型电子专业人才作为主要教学创新方向，从而确保人才培养的成效以及专业教学的质量。
一、有效创设出良好的专业教学环境在良好的教学环境下不仅可以极大地提升当前中职电子专业教学的质量，同时还可以确保学生的电子专业知识实践应用能力能够得到全面的提升，在这种情况下，中职电子专业教师在实践教学期间就必须要为学生创设出良好的教育教学环境，具体而言，中职教师需要为学生创设出能够满足学生当前学习需求的问题导学情景以及实践训练情况，具体而言，中职电子专业教学在讲解《电工基础》相关知识点的过程当中，中职电子专业教师在讲解理论知识的过程当中可以添加一些幽默的小故事，并提升自身讲课方式的有模型以及声情并茂性，然后通过设置与讲解内容相关的由浅入深的问题让学生在实训教室当中进行自主探究性学习以及实践应用训练，这样既可以消除课上不良氛围，同时还可以帮助强化训练其实践能力。
二、落实多元化教学模式优质且适用的教学模式是确保中职电子专业教学质量以及相关人才培养成效都能够得到提升的关键保障，在这种情况下，中职电子专业教师在实践教学期间就必须要加强对于中职电子专业教学方式的创新力度，具体而言，中职电子教师可以从两个方面着手进行教学方式的创新以及多元化教学方式的落实，首先，将一些现代化教学模式融入到电子专业课堂教学当中，如校企合作性教学模式，趣味教学模式等，但是要定期的更换教学方式，结合教学内容以及学生的学习需求科学合理的调整教学方式。
加强中专电子实验教学培养学生创新意识论文
加强中专电子实验教学培养学生的创新意识摘要：电子专业是一门以实验为基础的学科，电子实验教学以其生动、直观和可操作性引导学生动手、动眼、动脑，通过积极参与掌握实验技能、学习科学的研究方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力和创造力。
时代的召唤是“从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化革新功能的转向”。
电子专业是一门以实验为基础的学科，电子实验教学以其生动、直观和可操作性引导学生动手、动眼、动脑，通过积极参与掌握实验技能、学习科学的研究方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力和创造力。
可见中专电子专业实验教学改革是实施创新教育的一个重要途径。
一、培养学生的创新意识创新意识是“一种总用新知识、新方法解决问题的态度和意愿。
创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创新欲望和创造勇气。
创新意识是创新精神的前提条件，是创新精神的萌芽期”。
也就是说，创新意识是人脑对客观世界产生了新观点、新观念、与众不同的反映，即当人的思维处于积极、敏捷、兴奋、高效状态下而产生创新冲动意识。
电子专业教师在课堂教学中应创设生动、富有探究性的问题情境，营造“允许学生运用知识发生错误，允许学生随时改变自己的看法，允许学生发生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说，乐于发表意见，勇于大胆创新，促使学生自主学习，发创新欲望，发挥个性潜能”的课堂氛围。
在电子专业教学中，把一些验证型实验改为探究性实验，可以激励学生不断进行某种探究活动的动机，对创新思维的形成与发展具有启发、导向功能，是挖掘创新思维推动创新的原动力。
如制作收音机。
1.设置探究的环境：有现成的电路板，有现成的电子器件。
只要按照电路图正确地安装，就能安装成一个收音机。
2.学生探究的顺序：先分析思考，先装什么，后装什么，电子器件的正负极是否考虑等。
3.实施安装总结。
学生通过完成这个实验，能认识基本的科学研究方法，能培养严谨的科学研究态度，也能尝到科学探究的乐趣，大大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。
中职电子电器应用与维修专业物理课程模块化教学改革初探
会定期地与联合办学点举 办交流活动 ， 这一方面促进 了学生 的学习热情 ， 另一方面还能帮助学生提高对课
程 的理 解 。另 外 ， “ 双元制” 的模式 会 立 足 于 当地 的市
模块化教学的内容主要是把整个的教学课程分成几大
模块 ， 对 每个 模 块 的学 习任 务 以及学 生需 要 掌握 的知 识点 和技 能 有着 明确 的规定 。该 教学 最显 著 的特 点是 让 学 生 对 整 个学 习过 程 的框 架 有 一 个更 好 的理 解 ， 对
场需求 ， 紧密联 系课程学习对学生进行相适 当的培养 ，
有 利 于学生 就 近上 岗就业 。
二、 电子 电器 应 用 与 维修 专 业 物 理 课 程模 块 化 教 学 课堂 有效 性 分析
把物理课程这种专业基础课程转移到实验室或实 训室中 ， 利用学校的一些科技与专业设备进行一体化 教学。另外 ， 积极地寻找一些校外的学习资源 ， 为学生
明显的作用 ， 是用实际的一些外在评价去引导学生更
加 注重 课 程 学 习 。无论 是 在 校 内还 是校 外 ， 只要 学 生
维修专业物理课程相对于计算机信息等课程就显得
备受冷落 ； 第五， 由于电子 电器应用与维修专业工作 的技术含量较高 ， 工作时间长 ， 学生对此存在惧 怕心 理， 导致学生对上课内容极为不感兴趣 ， 很多学生在刚
开学时就想转换专业 ； 第六 ， 电子 电器应用与维修专业 物理课 程还存在着班级的学习合作氛围不好 ， 对于实
验 成果 ， 没有 良好 的监 督 和评价 制度 ， 这样 就无 法为 一
分析
《电子技术》课程教学改革实践与思考
（ ） 用演 示教 学 ， 发 学 习兴趣 一 采 激
直观 演示 教学 ， 学生 以鲜 明生 动 的形象 ， 给 能启 迪 思维 ， 激发 兴 趣 ， 进 记忆 留下 深刻 印 象 。例 如 ， 二 促 讲
极管的单 向导 电性 ， 传统的方法是先讲清楚 Ｐ 结的＿ Ｎ Ｔ
学生能力的培养 。为了改变《 电子技术》 课程教学改革
滞后状况 ， 适应建设 国家示范中职学校的要求 ， 我们对 《 电子技术》 课程教学进行了实践探索 。
一
（ 课 堂管理难度大 ， 三） 考试效果不理想 由于学生文化基础差 ， 学习 自觉性不高 ， 传统的课 堂教学难 以唤起学生 的兴趣 ， 上课 时学生讲话 、 睡觉 、 玩手机现象 比较突出。而教师忙于课堂管理 ， 分散 了 教学精力 ， 师生之间矛盾冲突时有发生 ， 形成教师难 教、 学生难学 的局面 ， 是补考人数最多的课程之一。
乱 ， 最 难 学 的课 程 之 一 。８ ％的学 生认 为应 加 强 实 是 ５ 做 能力 的培 养 ，５ ７％的学 生 认 为 本 课 程适 合 采 用 多 媒 体教学。
为 了解决传统 的《 电子技术》 课程教学存在的问
题， 从职业学校 的培养 目标和《 电子技术》 课程的特点
作者简介 ： 刚 （９ ８ ， ， 李 １ ５ 一） 男 四川 内江人 ． 内江铁 路机械学校 ， 师 ， 科 ， 讲 本 主要研究方 向 ： 中职 电子电气类课程 的理 论和实践
究， 分析出传统的教学存在 以下几方面的问题 ：
（ ） 材 不统 一 一 教
掌握必备的电子技术基础知识和基本技能 ， 具备分析
和解决生产生活 中一般电子 问题的能力 ， 为学 习后续
谈谈职高电子专业教学方法改进
王贵川 （ 重庆市江南职业学校， 江津 ４ ０ ２ ２ ８ ３ ）
【 摘 要】 随着电子技术的快速发展， 行业对电子应用技术人才的要求也越来越高， 中职电子技术教学要顺应时代需求改
革教 学方 法提 高人才培养质 量 ， 满足经济社会 对 电子实用 型技术人才 的需求。 【 关键词 】 电子专 业 教学 改革
创新能力 的形成一定程度 上依 存于基础知 识及对 原知识
捷准 确。 而不采 用这种不但耗 时而且费力 的方 法。 因此 ， 应注 的掌握 。 但 不可忽视 的是在学生 掌握 基础知识 的前提下 ， 提高
重培 养他们的思维 分析能力 ， 即能根据 不 同场合 、 不 同条件对 他们的综合 运用能力 更为重要 。 因此 ， 设计有利于培 养创新 意
方面 ： ① 教材 的严重 滞后 ； ②学 校设施 设备 落后 而且量 少 ； ③ 中设置一些测 试点。 通过实 验可达到 以下几个 目的 ， 学 习万用
专业能力难 以适应行业 的需要 ； 因此 ， 必须针对这 些不利 因素 表 的使用 （ 其 包含 元器件 好坏 的判 别 、 欧 姆档 、 交直 流 电压 或
对教学方法进 行改进 以提 高教学质量 ，从而达到培 养实 用型 电流档 ） ，全波整流 电路输出 电压理 论值与实 际值是 否相符 ，
技术人才 的 目地 。教学 方法改进从 以下几 个方面入 手 ：
一
Hale Waihona Puke 稳 压 电路 电压在 电源 波动或 负载 电流改变 时是 否保 持稳 定 ，
、
注重启发式教学 。 少采用传统的填鸭式 的应试教学方法
观测 电路的静 、 动态 电流 随负载改变 的情 况 ， 还可用 示波器 演
高职《电子技术基础》课程改革的探索
０ 引言
课程变革是动态和持续的， 我国教学改革实践 也充分证明了这一点。而在职业技术教育过程 中，
１ 高职《 电子技术基础》 课程教学的现状
１ １ 教材 ．
高职高专教材应以社会需求与技术能力培养为
目标 ， 以技术 应用 为 主线 ， 以实践 应 用为 目的 ， 强 应 化实践 环节 。而现 有教 材 不是 高 校 教材 的浓 缩 、 就
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｌ ｔｏ ｉ ｔ ｈ ｏ ｏ ｙ ＣＵ ＵＵＴ ｙ ｔｍ ；ｈ ｏ ｅ ｉ ｌｔａ ｈ ｎ ｐ ａ ｔ ａ ｅ ｃ ｎ ｙ Ｗ ｒ ｓ ｅｅ ｒ ｎ ｃ ｅ ｎ ｌｇ ； １￣Ｃ ｜ｌ ｓ ｓｅ ｔ ｅ ｒ ｔ ａ ｅ ｃ ｉｇ； ｒ ｃ ｉ ｌ ａ ｈ ｇ ｃ ｃ ． Ｉ ｃ ｃ ｔ ｉ
部分微积分的数学推导 ， 但基本上还是本科教材的 缩影 ， 缺乏高职特色不能适应素质教育的需要。
等应用型专门人才和劳动者”改革高职《 ， 电子技术 基础》 课程势在必行。
２教材 内容陈旧， ） 很少体现新知识和新技术 ， 滞
后 于时代 的发展 。
收稿 日期 ：０ ８ １ ４ ２０ —０ 一ｌ 西咸 阳人 ， 助教 ， 研究方向 ： 控制理论 与控 制工程 。
高职《 电子技术基础》 课程改革的探索
张 艳， 贾应炜
（ 工业职业技术学院人事处 ， 陕西 陕西 咸 阳 ７２０） １００ 摘 要： 本文依据 亚历山大教 学实践分析框架 ， 了 当前 高等职 业技 术 院校 《 介绍 电子技术基础 》 程教 学的现 状， 课 分
析 了存在 的问题 ， 出了改革 的思路。 提 关键词 ： 电子技 术； 程体 系； 课 理论教学 ； 实践教学
陕西工业职业技术学院学报 ３教材的内容微观重于宏观 ， ） 过多强调元器件 充、 修正 ， 加深对问题的理解。
中职院校中计算机专业教学改革
浅谈中职院校中计算机专业教学的改革摘要：计算机课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势，如何提高中职院校计算机专业的教学水平,是中职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。
本文结合实际对于其中的一些问题提出了解决方案。
关键词：计算机基础教育教学改革一个国家需要的人才是多元化、多层次的,既需要大批优秀的理论型、研究型人才,也需要大批优秀的应用型人才。
中职教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型人才为目标,在教学中要重点培养学生的实践能力,而不必要求学生掌握深奥的理论知识。
中职计算机教育是一项面向未来的现代化教育,是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径,计算机课程将逐步成为中专的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。
作为致力于培养社会急需的非学术型实用人才的中职院校,其培养的人才恰恰就是这新生产力的实践者、实现者。
由于信息技术的快速发展以及中职教育的特点,中职计算机基础教育在整个的中职教育阶段中占有十分重要的特殊地位。
而计算机基础课程的实践性和应用性特点以及它在信息技术中所占的比重,恰好可以作为实现培养目标的途径之一。
一、目标定位中职教育虽属于高等教育的范畴,但由于培养目标不同以及三年制教育的特殊性,应当根据其自身的特点,进一步更新教育知识体系结构及基本特点,以适应计算机基础教育快速发展的新形式。
适时性、应用性、覆盖性。
二、专业设置与普通高等教育不同,中等职业教育的专业设置不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群的。
学科是相对稳定的,而职业岗位是千变万化的。
因此,中等职业教育的专业设置更多地是以市场为导向，根据职业的变化、以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。
对于中职的计算机教育应当紧紧把握时代、把握市场。
灵活而高效地增加和调整专业,从而缩短学生自由人到职业人的转变时间，将外在需求及内在需要有机结合,合理进行专业设置。
论中职学校电子专业课程和教育模式改革
二 、 以市场 为导 向 、以学 生为 中心 、以能 力为 本 位建立教育教学新体 系
（ ）电子专 业教育教学必须解决好谁适应谁 的问题 一 首先 ，电子专业 教育教学必须遵 循市场经济人才 的供 求 规律 。其 次， 电子专业 教育教学必须抓住 学生个体心 理特 征
和 志 趣 爱 好 。 因此 应 采 取 分 类 教 学 法 ， 根 据 学 生 学 习基 础 、 自身综合 素质 、未来就 业打算 以及企 业对电子专业方面 的人 才需求 ，制定不 同的培养 目标，对学生进行综合评价 。
循 以下几点 ：第 一，根据本专业 、本行业对该技 能课程 的要 求和 标准 ，制 定技能实训 目标 。第二 ，制定 的课 时量要满足 专 业训练 的要 求。第三 ，创造 条件建立校 内校外 充足 的实 训
场地 。
（ ）电子专业理论课程 内容应 随本 行业发展而变化 四
学 校应 结合 电子专 业 的实 际 ，经 常 派专 业课 教师 到 电 子企业 、市场 进行调研 ，掌握好第一手 资料 ，然后 ，对 了解 到的信息进行 分析 ，再根据 用人 单位对专业 知识和技 能的要 求，调整教 学 内容 ，增强学 生的适应能力 。在传 授基本知 识 时，注重 引入 一些新知识 、新工艺 、新器件 ，让学生更 多地 了解 当前科技 动态和企业 需求，特别是 电子 技术发展水平 ， ． 提高学生 的理 论层次和知识 宽度 ，树立 “ 习最新的 、掌握 学 现 代 的、岗 、 失业 ，加 之 高 校 不 断 扩 招 和 人 们 的 传 统 观 念 影 响 ， 青年学生 宁可复习重考或 者通过 自考等途径 取得高层 次的文
企业重视 。大 学生毕业很难 就业 ，有 的回笼上职校 。同时， 政府 出台了一系列大力扶持 发展职业教育 的政策 。这些 ，为 职业院校 的发展带来 了前所未有 的发展机遇 。 针对 以上情况 ，为了适应社会发展 的需求，发挥职业 院 校作用 ，实现 农村劳动 力转 移及城市下 岗、转岗再就业工程 目标 ，使 毕业生有一个广 阔的就业前景 ，应抓 住 当前 的 良好 机遇 ，乘 势而上 ，对 中职 院校 电子专业教 育教学改革显得 十 分 必 要 ，而 且 是 非 常 的迫 切 。
谈谈中职电类课程的教学改革
习 兴 趣 。 还 可 以通 过 生 动 的 事 例 引 人 入 胜 。 发 学 生 的求 知 欲 ． 学 生 想 学 、 激 使 爱 学 例 如 。 解 触 电急 救 时 ， 举一 些 因不 讲 可 懂 急救 方 法 危 及 生 命 的惨 痛 教 训 以 及 利
经验 交流
谈谈 中职 电类课程 的教学 改革
孙 勇
（ 津 市 劳动 保 护 学校 天 天津 ３０６ ） ０ １ ７
电类 课 程 一 般 是专 业 技 术 基 础课 ．
本 身 的知 识 容 量 大 ． 及 面 广 ． 涉 理论 抽 象 。 践 性 较 强 ， 生 在 学 习时 易 产 生 实 学 畏 难 心理 学 习 电类 专 业 既 要 动脑 。 又 要 动 手 ． 学效 果 的好 坏 取 决 于 学 生 学 教 习兴 趣 的高 低 中专 与 技 校 的学 生 文 化 素 质 普遍 偏 低 ． 难 完全 听 懂 并 掌 握 其 很 理 论 内容 ． 就 严 重影 响 了其 对 理 论 知 这 识 的 学 习和 掌 握 。 因此 ． 电类 课 程 的 在 教学中． 教师 必 须 注重 理 论 教 学 与 实 验 教 学 的 结 合 ．努 力 为 学 生 营 造 主体 活 动
摘 要 ：针对 电类课程 教 学 的特 点 ， 将 抽 象的理 论教 学 变得具 体 、 生动 ， 可 使 学 生在 愉 悦 的教 学环 境 中深 深感 受 到学 电有趣 ． 而培养 学生 的综合 职 业 从 能力 。 激发 学 生 的学 习兴趣 。 高教 学 提 效 果。 关键词 ： 中职 ； 类 课 程 ； 学 改 电 教 革 ： 学效果 教
实用性 ． 以实 例 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 教 学 使 内容 贴 近生 活 ． 学 生 感 到 学 有 所 用 ． 让 不 仅 可 以使 学 生 充 满 成 就 感 ．而 且 还会 使 其 从 “ 奈 地 学 ” 变 为 “ 动地 学 ” 自觉 无 转 主 ． 地 参 与 师 生 互 动 。 成 良好 的 教 学 氛 围 。 形 教 师 在 讲 课 过 程 中 应 注 意 趣 味 性 题 目的 研 究 。 比如 。 变 压 器 时 ． 变 一 次 侧 和 讲 改
论中职计算机课程教学改革
作直观 、 便捷 ， 这些软件的应 用与操作在黑板上是 无法向学生讲解 明白的， 课程 ， 设计了一套完整 的课程设 计实践教 学大纲 ， 为学生 的课 程设计提供 我们可 以通过合理使用直观 性教学原 则、 采用 先进的工 具， 建设较 为现代 指导。规范课 程设计报告 ， 照软件工 程的要 求， 需求分 析、 按 从 总体设计 、 化 的多媒体教室 ， 利用大屏幕 投影进行 直观教学 ， 编制 多媒体教学 课件和 详细设计、 调试分析 、 用户使用说 明 ， 测试结 果等几 个方面组 织文档 ， 求 要 如模块 化、 息隐蔽、 信 局部化和模块独立等 演示程序 ， 抽象为直观 ， 化 使原 本比较枯 燥抽象 的教学 内容 ， 变得 生动活 学生尽量采用软件工程的思想 。 泼． 消除学生的畏难 情绪 ， 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 强化 教学 效果。也 就是 来实现程序。选择一些简化的实际问题作为课程设计的题 目。 将学生分组 说， 现在计算机的许多课程 ， 应该转化 为教 师一 边演示 。 一边操作 ， 一边讲 （ 每组 ５～１ ０人 ） 给两周 的时间去完成课程设计任务。要求 同组学 生在 问 ， 解的方式进行。 二、 选择合适教材 。 积极开发校本教材
简单维护非常必要 。 需要让学生理解掌握。 方法的改革 ， 大同行都有着许许 多多宝贵 的经验 ， 广 我们应该 经常进行探
三、 加强实践环节教学。 提高学生动手能力 １精练 习题 ， ． 强化基础
习题 的作用在于帮助 学生深入理 解教材 内容 ， 固基本概念 ， 巩 是检查 对授课 内容理解和掌握程度 的重要手段 ， 掌握实际技能的基本训练 。根 是 据各章节 的具体内容 ， 精选习题 ， 促使 学生加 深对各章 节主要 概念 、 方法 、
中专机电电子教学中存在的问题及改革措施
37ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2019 06REFORMATION改革创新编辑 毛 菲中专机电电子教学中存在的问题及改革措施文/杨芹心摘 要：随着教育改革的深化，中专机电电子专业逐渐受到教育专家的重视，中专学校和教师也都意识到了改革的必要性。
本文探讨了在中专机电电子教学中存在的问题和改革必要性，最后提出了中专机电电子专业改革的措施。
关键词：中专机电 机电教学 教学改革中专机电电子专业是中专学校教育的重要组成部分。
随着科技的发展，社会对中专机电电子毕业生的要求也提高了，直接对中专机电教师的教学提出了更高要求。
只有改革才能提升学生的综合水平，才能使学生满足企业的要求。
为了深化中专机电改革，培养出具有良好专业素养的毕业生，中专机电专业必须做出更多的改变。
一、中专机电电子教学存在的问题1.教师资源紧缺，教学模式单一目前大多中专机电电子专业中，都存在教师数量少的问题，而机电电子专业对技能型教师需求又极大。
教师资源稀缺，就无法对学生进行更有效、更全面的教育。
其次，年龄较大的教师可能不了解人才市场的需求和电工专业的发展情况，课堂内容常年不变。
对学生来说，这利于学生职业素养的培养。
大多课堂教学时，教师都会更注重学生理论知识的学习，而不太关注学生实践能力的增长。
实际上，教师不仅应该将课本的理论知识传授给学生，更应该把教学联系到实际，为学生日后的工作做准备，培养学生的实践动手能力。
时代在进步，越来越多的课堂采用了新媒体技术，但是在中专的机电电子课堂中仍存在欠缺之处。
现在的中专电子教学中，大多数学校的教师还是采用以前的教学模式，没有把新的技术和教学结合起来，没有重视学生的动手能力的培养，只是单一地看重学生的考试成绩。
学生的考试成绩只是对于教师教学成果的一方面的展示，另一方面则是要靠动手能力来反馈出来，但教师却没有给学生发展自主学习能力的机会，这违背了电子教学的原则。
2.课程安排设计不合理、不科学如果教师想要在中职机电电子教学中为学生提供更好的、对他们帮助最大的教学，不仅要调整教学方法、调整教学模式，更重要的是，要科学合理地安排教学内容。
应用电子技术专业项目教学课程教学改革小议
应用电子技术专业项目教学课程教学改革小议摘要:教育部在《关于加快发展中等职业教育的意见》中指出:“中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础”。
职业中学的入学门槛降低,学生的文化基础普遍较差。
如果在技能训练中仍然单一的采用传统的教学方法,将难以实现中等职业教育的教学目标。
项目教学法是“以项目为引导,以任务为驱动”的教学方式,对学生综合能力的提高起着十分重要的作用,且正日益受职业教育界的普遍关注。
项目教学法在我市职教系统推广以来,已取得教改的较大成功。
本文就应用电子技术专业项目教学课程改革发表了一些看法。
关键词:项目教学法应用电子技术设计课改合作评价项目教学法起源于美国,盛行于德国,尤其适合于职业技术教育,项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。
学、做、教不是三件事,而是一件事,在做中学,在学中做,在做中教,把求知、做事、教学和技能结合在一起,通过完成一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、协作和互助能力、交际和交流能力、以及生活和生存的能力。
在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,培养思想道德,学会共处,学会做人。
我校正大力推进项目课程教学改革,我想就我校应用电子技术专业项目课程改革谈谈看法。
一、开发校本项目课程科学设计项目应用电子技术专业现状有些科目沿用老教材,中专项目课程教材还没全部开发出来,高职高专项目课程教材中的项目可供参考。
没有配套的实训教材。
例如目前使用的《电工基础》、《电视机原理与维修教材》、《单片机原理与应用》等形式单一,篇幅过长,定量分析过多,理论性过强,技能训练少(一本书只几个案例),跟不上项目教学模式、教学方法的变化。
浅谈中职电子技术基础教学的改革
、
教 材 的 改 革
（ ） 现 有 教 材 存 在 的 问题 一 现 在 中 职 的 电 子 技 术 的 教 材 一 般 采 用 的 是 高 教 版
的 《 电子 技术 基础》、电子 业 Ｈ 版 社 的 《 ｛ 电子技 术 基
础》 等 。 这 些 教 材 内 容 只 重 视 理 论 传 授 ， 重 视 知 识 的
实践 教 学相 结合 ，走产 学结 合 的道 路 。 （ ） 理 论 教 学 掌 握 “ 需 、 够 用 ” 的 原 则 一 必 理 论 教 学 掌 握 “ 需 、够 用 ” 的 原 则 。 如讲 解 二 必
极 管 的 单 向 导 电 性 时 ， 学 生 只 要 知 道 二 极 管 加 正 向 电
是教 学方 法的 改革 应遵循 理 论教 学和 实践教 学相 结合 ，走产 学 结合 的道路 。
电子技术基础是一 门应用性很强 的专业基础课 ， 是 应 用 电 子 技 术 专 业 的 一 门 重 要 入 门课 程 ，其 基 本 理
化 学 生能 力 的培养 。
再 次 ， 对 教 学 内 容 进 行 项 目化 改 造 ， 以 任 务 为 引
・ ‘ 盎
・
●２１年第 ｌ （ ０ １ 期 管理研究） ●
浅 谈 中职 电子技术 基础教 学 的 改革
李梅阳 李 为 平
【 摘 要 】文章 阐述 了现 有 电子技 术基 础教 学 中存在 的不 足 ，提 出 了电 子技 术 基 础教 学改 革 的 思路 ：
一
是教 材 的改 革 应 以 “ 需 、够 用” 为 度 ， 突 出实践 应 用 、强化 学生 能 力的 培 养 ，进 行 项 目化 教 学 ；二 必 ［ 关键 词１电子 技 术基 础 ；教 学 ；改革
中职电子专业教学中存在的问题及措施的探讨
中职电子专业教学中存在的问题及措施的探讨摘要：如今，中职电子专业的课程教学仍旧存在较多问题，如专业课程的设置缺少科学合理性.教学内容不能及时更新，实验实训少、知识内容赶不上市场变化，教师采用的教学方法较为单一等。
这些问题的存在无法帮助学生更好地学习，无法切实提高学生的综合素养。
针对这些问题，需要学校和教师能做出一定的改变，制定科学合理的教学措施。
关键词：中职；电子专业；教学内容更新；问题；措施针对当前中职电子专业课程教学存在的问题，需要教师能够重视教材的选择，同时还需要全面了解当前的社会形势、市场情况等方面的内容，选择具有针对性的教学内容，同时还需要运用多样化的教学方法，帮助学生掌握更多的知识，为其日后的学习和工作奠定良好基础。
一、中职电子专业课程教学存在的问题（一）、教学内容不能及时更新，知识内容赶不上市场变化。
近几年，中职电子专业课程教学通常都是采用理论教学法，电子课程本身具有较强的专业性，内容较为枯燥，根据我多年的教学经验，我们电子专业的基础课程内容已经多年没有更新了。
教学内容不能及时更新，实验实训少、知识内容赶不上市场变化。
例如：①在使用万用表的内容上，中职课本及高考内容，都在强调指针式万用表的使用方法，而今市场上使用数字万用表已经更新了几代，至少落后了10年；②电视机已经是液晶电视更新了几代产品，而对口升学的高考试卷上还是大面积的模拟电视机内容的考题；③开关电源电路已经在大部分电器中使用，就连手机充电器，LED灯泡都在用开关电源原理，而职中教材还在强调串联稳压电路，而开关电路只是提提而已。
……从这些例子说明，中职的教学内容已经跟不上时代的发展，让学生了解不到市场出现的最新电子产品，会使我们的课堂苍白无力。
虽然以前的知识是基础，必不可少，但不是我们还停留在“黑白电视机时代”的理由，因此中职教材教学内容到了非更新不可的时候了。
（二）实验实训少，学生动手能力差。
实验实训是提高学生动手能力的有效手段。
关于中职电子专业教学改革的探讨
关 于 中职 电 子 专 业 教 学 改 革 的探 讨
王 永 红
（ 漯河 市第一 中专 ， Hale Waihona Puke 南 漯河 ４２ ０ ） ６ ００
争 ‘ ‘ ’ ’ ’ ’ ‘ 。 ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ’ ’ ’ ’ 。 ’ ・ ・ ・ ‘ ・ ‘ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 争 幸 辛 辛 审 审 夺 夺 争 争 ÷ 争 ÷ 々 串 夺 串 夺 夺 串 辛 辛 夺 夺 辛 夺 牛 夺 夺 夺 ÷ 争 ÷ 争 夺 夺 十 寺 夺 牵 争 夺 夺 夺 夺
施创 新 的课 常教 学 和试 验 教学 ， 重启 发 式课 堂教 学 ， 注 设 计创 新 的实验教 学 。一 堂 课如何开 头 、 如何 有效 地激 发学
１２ 实验教 学方式 和手 段单 一 ．
生 的求知 欲 ， 对教学 效果 往往会 产生深 刻 的影 响 。运 用对 比演 示实 验就 不失 为一 个好 方 法 ， 如在 讲 授 “ 例 晶体 三极 管” ， 时 电流的放 大作 用无法看 出来 ， 们就做 了一个 三极 我 管 电流演 示仪 ， 学 生 能 够 直 观 地认 识 到 电 流 的分 配关 让 系， 同时了解 三极管 的 电流放 大 作 用 ， 过 直 观 的教 学把 通 学生 的注 意力集 中到课 堂 上来 ， 激发学 生极 大 的好奇 心 和
摘
要 ： 对 目前 中职 电子 专 业教 学 的现 状 和 问题 进 行 分 析 ， 出 电 子 专 业 在 教 法 、 材 、 学手 段 和 师 资 建 针 提 教 教
设等方面改革的措施和方法。
关键词 ： 电子 专业 ； 教学改革 ； 措施
中 图 分 类 号 ： Ｎ － Ｔ ０４ 文 献 标 识 码： Ａ 文 章 编 号 ： ６ １７６ （ ００） ５０ ８ － １７ —８４ ２ １ ０ －０ ８ ３ ０
中职中专电子信息教学改革刍议
直接导致 了其专业课程水 平的缺失 。例如 ， 当今 社会是 人才 竞争 的时代 ， 中专生 因 自身学历 较低 ， 失 去 了与大 专生 、 本科生 、 研究生等参 与就业 竞争 的信心 ； 对 于 电子 信息课程缺少全面 的认识 ， 削 弱了其学好 电子信 息课程 的信 心 。 二、 中职中专 电子信 息课程教 学的改革 从社会 经济发展趋势分 析 ， 未来 我 国产业 经济将 朝 着多元化方 向发展 ， 各行 企业 对于人 才的需求 也不 断增
一
（ ５ ３ ７ ５ ０ ０ ） 唐 晓梅
加， 注重 中职学校 教育 改革 是不 可缺 少 的。与此 同 时 ， 中专学校 内部教育模式相对 落后 ， 影 响了电子信 息课程 教学质 量水平 的提升 ， 这也 给实际课程 教学工 作造成 了
很 大的压力 。顾及 到 中专生 未来 的成功就业 ， 以及提 高 中等学校的教育水平 ， 必须要对 电子信息课 程教学进 行 改革调整 。具体如下 ： ， 第一 ， 方案改革 。“ 电子信息 ” 是现代科 学技术 应用 的典 范 ， 其 对专业 课程 教育 的要求 十分严格 ， 教师 必须 学， 构建高效的课 堂 。 从专业 角度 指导 学 生学 习 ， 才 能培 养 出更 多 的专业 人 中职中专电子信息课程教育存在的 问题 才。教学方案是实 际教学 的总指导 ， 对教学方 案进行 自 从本质上来说 ， 中职学校是 为社 会培 养人才 的教育 有助 于电子信 息课程 教学效 率的提 升。教 师 机构 ， 学校课 程教育 水平 的高低 ， 决定 了学 校所培 养 的 动化改革 ， 在课 堂教学前 必须结合 电子 信息本 专业 的特点 ， 拟 定更 中等专业人员水平的高低 。受 种种条件 的 限制 ， 中职 中 专 电子信息教育还存在着诸 多问题 ， 这 些问题 降低 了电 加切实可行的教学方 案 。 第二 ， 流程改革 。当选 定 电子信 息课 程教学 方案之 子信息课程教育 的质量水 平 。根据笔 者 的工 作经验 ， 电 应对 其教 学流 程实施优 化 改革 ， 这 是教 育创新 的必 子信息课 程教 育问题 集 中表 现于 ： （ １ ） 学 校 。中职学 校 后 ， 然要求 。实际教学过程 中， 教 师要严格 执行新课 标提 出 在教育决策方面出现了失误 ， 误导 了电子信 息课程 教育 的教学要 求 ， 把 电子信 息方 案每一 个步骤 落到 实处 ， 进 方 案 的实 施 ， 影 响 了 整 个 专 业 课 程 的 教 学 成 效 另 外 ， 摆脱 传统教 育模式 的 学校对 电子信息课程缺乏足够 的条件 支持 ， 也是 课程教 而加快 电子信息 教学流程的改进 ， 不足 。例如 ， 指 导中专 生学习许 多电路 知识 、 电子 技术 、 育存在 的主要 问题 。主要表 现 ： 一是 观念 。中职学校 尚 信号与系统 、 计 算机控制原理 、 通 信原理 等知识 ， 这 些都 未认识到 电子信息科技 的重要 性 ， 没有将 校 内课程教学 是 教 学 流 程 中不 可 缺 少 的 。 与市场人才需求相结合 ， 对 电子信息课 程失去 了正确 的 第三 ， 方法改革 。学习 电子信 息工程 自己还要 动手 认识； 二是设 备 。对新 型课 程 教育 缺少 资金 支 持 ， 教 育 设计 、 连接一 些 电路 并结合 计算 机进 行实验 这是 未来 资金过少 而限制 了教学 活动的开展 ， 使 学生无 法接受 到 中职学校教学方式改革 的重 要趋势 。因此 ， 教师 要摆脱 最专业的教育 。（ ２ ） 教 师。对于任何 一 门专 业课程 教学 传统教育 模式 的缺 陷 ， 为 学 生提 供 更加 优 越 的学 习平 来说 ， 教师是 学习 的引导者 ， 教 师本身专 业水 平决 定 了 台， 应用新 型教育 手法 指导 其学好 专 业知 识 。例 如 ， 引 后期 的教 学 质量 。 目前 ， 中职 学 校 教师 存 在 的 问题 包 导 中专生 自己连接传感器 的电路 ， 积极 参观一些 大公 司 括： 一是专业 问题 。教 师 的专业技 能 水平 落后 ， 与 当前 的电子和信 息处 理设 备 ； 还 可根 据学 生 未来 的就 业 趋 社会科技发展趋势不相符 ， 部分 教师依 旧停 留在 过去信 势， 引导学 生设计 开发一 些电子 、 通信 器件 等。 息技术 的认识水平 ， 课堂教学 中无法引 导学生高 效率地 三、 结束语 学 习专业知识 ； 二是方法 问题 。电子信 息属 于科 技类 的 经过较长时间的变革发展 ， 我 国现有 的教育体 系 日 专 业课程 ， 教 师必 须要 为学 生提供 多 元化 的学 习平 台 ， 趋完善 。除了高等教育事业保持 了 良好 的改革现 状外 ， 才能使学 生客观地理解 和掌握课程 知识 ， 而实际教学 中 中等教育事 业 也 受到 了 国家及 教 育部 门 的足 够重 视 。 教师所用的方法 不科学 。（ ３ ） 学 生 。学生是课 程教 育 中 职业 中等教育对于社会人才 的培养意义 明显 ， 每 年 向各 的主体 ， 教师 只有 围绕着学 生 的需求拟 定教 学方 案 ， 才 个行业提供 了足够 的人力资源 ， 注重 电子 信息教 育模式 能更好地挖 掘 中专 生 的专业 潜 能。而 中专生受 到 多方 创新改革是必然 的趋势 。 面因素 的干扰 ， 参与 电子 信息 课程 学习 的积极 性 不高 ，
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中专电子专业课程教学改革初探
现阶段职业教育呈现欣欣向荣的大好趋势，学生的总体人数较前几年有了大幅度的增长，但是学生素质呈普遍下降趋势。
学生入学时普遍存在基础知识差，分析理解问题的能力差，且大多有厌学的情绪，没有一个明确学习的目标，积极性较差。
而电子专业课程大多强调要有良好的物理、数学基础，较好基础理论和较强的逻辑分析能力。
同时电子技术是一门实习实践性很强的学科，涉及面广，普遍应用于各行各业，传统教育方法已难以适应现代社会高速发展的需要。
电子职业技术教育面临着严峻的挑战。
随着当前电子技术突飞猛进的发展，电子类知识和电子产品更新换代的速度不断加快。
计算机技术的高速发展，数字产品的广泛应用，数字电路逐渐替代模拟电路走进了普通人的生活，因而社会对技术型人才的要求也越来越高，也为职业类学校的学生就业带来了新的发展契机，同时也增加了不少的压力。
改进当前中职学校电子专业课的教学，引入新的教学方法和技巧已经刻不容缓。
结合我这十几年的电子专业课的教学得失，对电子专业课的教学提出了以下的改进意见。
一、改变教学方法，使理论知识更形象、更直观、更有趣
借助于多媒体技术和仿真技术将书本上的文字和电路图从平面转向立体、从静止转向运动，使其更有可观赏性、更有趣味性。
利用多媒体技术的图形动画效果，把专业知识形象化、直观化；利用多媒体的图形动态合成和分解，突破专业知识中的重难点。
例如在
电子专业中有很多特殊器件，如三极管、场效应管、显像管等的工作原理是学生必须理解和掌握的，而它们的原理可由几句话来概括，但要真正掌握其原理并非易事，必须充分发挥学生的空间想象能力、思维能力和扎实的物理基础，利用多媒体的图形动态效果，可把原理简单化、形象化。
如显像管工作原理中的栅极控制原理、电子束加速原理、电子束聚焦原理，学生不能理解栅阴负压怎样控制电子束，加速电压何以能加速电子，电子聚集怎样完成等。
在计算机上绘制一幅显像管的侧平面图，在图中描述电子在从阴极到荧光屏的整个控制—加速—聚焦—加速的移动过程。
观察电子移动路径，同时可激活热区弹出相对应的简单图像，水从坡高一端流向坡低的一端，坡度变化则水流大小也变，水流可形象表示电子束，坡度则表示栅阴电压，这样类比后，学生不但学得有兴趣，而且也容易懂。
二、改变教学方法，通过实作将理论与实际联系起来
理论与实际相联系能引起学生的学习兴趣，引导学生发现问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好电类专业课程的主动性和积极性。
通过加强实作，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解电类概念和定律是怎样在实作基础上建立
起来的，从而有效地帮助学生形成概念、导出规律、掌握理论、正确而深刻地领会电类知识。
通过实践掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。
例如在三极管测量实验中，学生对三极管管脚判断较困难，而且枯燥易忘。
为此，
可利用npn、pnp两种管型三极管和几个电阻、电容、扬声器组成简单音频振荡电路、制作断路报警器等。
学生通过对三极管等元件的测量，把元器件正确连接，就能发出报警声，不仅可以检验学生对三极管管型管脚的判断是否掌握，而且可以激发学生主动学习的热情。
若能把一些实际单元电路小制作（如用单稳态、双稳态、无稳态、单双级放大电路驻极体话筒、光敏元件、发光二极管、扬声器、耳机等元器件，设计一些趣味小制作。
）搬到课堂上，把教材需要掌握的知识融合起来，这样不仅帮助学生掌握焊接和测量技术，同时又激发学生对电子实训的学习兴趣，启迪学生的创造性思维。
当然在实作报告编排上也要下点功夫。
三、改变教学方法，采用启发式教学方法，以学生为主，发挥教师的指导作用
在引导的教学过程中，充分体现学生的主体和教师的主导地位。
在学生完成工作任务的过程中，在老师的引导下，学生自主学习与工作任务有关的知识和操作技能。
学习和了解工作过程中的知识，是形成职业能力的有效途径。
由生活中的一些表面现象来启发学生的思维，从而领悟书本上的基础知识。
这样既让学生懂得了知识，又开动了头脑。
例如在教学《电子技术基础》中的串联稳压电源一章时，我针对学生喜欢用手机，且经常给手机充电，对学生提出问题，插座上是用交流电，而充电器输出的是直流电，让学生用万用表实际测试来验证，学生产生兴趣后，再由此提出几个问题，让学生产生有去学习它研讨它的动力，教学效果会很不错。
（作者单位新郑市中等专业学校）。