六年级科学下册第二单元《物质的变化》教学计划
第二单元物质的变化(教科版六下科学教案)
第二单元物质的变化(教科版六下科学教案)第二单元物质的变化1、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
小学科学六年级物质的变化教学方案
小学科学六年级物质的变化教学方案一、引言在小学科学教学中，物质的变化是一个重要的内容，通过学习物质的变化可以培养学生的观察能力和实验操作能力。
本文将为小学科学六年级物质的变化教学提供一套方案。
二、教学目标1. 知识目标：a) 理解物质的三态以及在各态之间的相互转化；b) 掌握固体、液体、气体的性质和特征；c) 熟悉常见物质在加热、冷却、溶解等情况下的变化过程。
2. 能力目标：a) 培养学生的观察和实验操作能力；b) 培养学生进行观察、记录、分类和总结的能力；c) 培养学生的科学探究能力。
三、教学内容和步骤1. 教学内容：a) 物质的三态及其相互转化；b) 固体、液体、气体的性质和特征；c) 常见物质在加热、冷却、溶解等情况下的变化过程。
2. 教学步骤：步骤一：导入通过呈现一段视频或图片，引起学生对物质变化的兴趣，并提出以下问题：你们平时观察到哪些物质的变化？物质变化有哪些特征？步骤二：探究固体、液体、气体的性质和特征a) 让学生观察和记录不同物质在常温下的状态，并进行分类；b) 利用实验让学生观察和感受固体、液体、气体的性质和特征，如利用水的不同状态进行实验；c) 让学生总结不同物质状态的特点和变化规律。
步骤三：学习物质的相互转化a) 通过实例介绍固体、液体、气体之间的相互转化，如水的沸腾、凝固等过程；b) 进行小组合作学习，让学生观察和记录不同物质之间的相互转化的实验现象；c) 让学生分析和总结这些实验现象，并归纳出相应的规律。
步骤四：实验探究物质变化过程a) 利用实验，让学生观察和记录物质在加热、冷却、溶解等情况下的变化过程；b) 引导学生观察并思考这些变化背后的原因，并进行讨论；c) 让学生通过实验结果，总结物质变化的规律。
四、教学方法1. 观察法：通过观察物质的状态和变化过程，培养学生的观察能力；2. 实验法：通过实验让学生亲自进行操作，培养学生的实验能力；3. 探究法：通过学生的探索和归纳总结，提高学生的科学探究能力；4. 讨论法：通过小组合作和全班讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
六年级下册科学教案与反思-2 物质的变化(复习课)｜教科版 (1)
《物质的变化》复习教学设计一、教材分析《物质的变化》是教科版六年级下册第二单元的内容，其核心概念是物质的变化，而物质的变化从是否产生新物质的标准去区分，可分成物理变化和化学变化，通过单元的复习进一步要求学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，进而区分物理变化和化学变化并能根据相关标准去详细的描述物质在变化的过程中是现象上的变化还是本质上的变化。
因此，在本单元的复习教学过程中，引导学生通过知识回顾、复习梳理、巩固提高、形成属于自己的知识体系是本单元通过教学与复习梳理所期望达到的主要目标。
二、学情分析通过近四年的科学学习，学生已经掌握了基本的科学学习探究方法，小组合作的意识和小组成员参与活动的技能和本领都有了长足的进步。
在前面的《物质的变化》的新课学习中，学生表现出了前所未有的积极性和参与性，学生对于物质的概念以及常见的物理变化和化学变化都有了清晰完整的认识，同时对物理变化和化学变化的本质区别也有了质的升华。
只是对于某些生活、生产中中比较少见的物质实例的类别判断，还是有些困难的。
三、教学目标（一）科学概念目标1、了解物质的基本概念及世界的组成2、认识物理变化和化学变化的基本特征3、了解物理变化与化学变化的联系（二）过程方法目标通过复习回顾和知识归纳对比物理变化和化学变化，培养学生的分析能力和参与归纳的能力逐渐形成系统的属于自己的知识体系。
（三）情感态度、价值观体会物质的变化就发生我们身边，并与我们的生活息息相关，进而激发学生热爱科学，应用科学的积极性。
（四）教学重难点教学重点：通过回顾复习本单元的各个知识点对物质的变化有更深一层的了解。
教学难点：透过现象看本质，进而能将各种物质的变化作出科学的研判。
（五）教学准备教具准备：相应课件四、教学过程（一）温故知新1．问题引入：世界是由什么组成的？什么是物质呢？2．物质会不断发生变化，具体分为什么变化？这两种变化的区别是什么？学生思考回答。
六年级科学下册第二单元《物质的变化》教学计划
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 六年级科学下册第二单元《物质的变化》教学计划六年级科学下册第二单元《物质的变化》教学计划六年级科学下册第二单元《物质的变化》教学计划第二单元《物质的变化》教材分析一、单元概述世界是由物质构成的，物质是在不断的发生变化。
本单元主要是研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻觅化学变化的本质：产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判定产生了新物质，这就需要学生学会寻觅足够多的证据，作为判定产生了新物质的根据。
本单元的核心概念是物质的变化。
本单元包括 8 课：第 1 1课主要显现生活中物质质变化的实例。
从这些变变化的实例中，比较出两两类不同的变化。
第 2 课课通过两个实验，引导学学生具体观察没有变化的的沙豆混合和产生了新物物质的白糖加热，分辨物物质变化进程中的变与不变，分辨物理理变化和化学变化的主要要特点。
第 36 课具体体先容一些化学变化的类类型和这些化学变化所伴伴随的现象。
学生通过观观察现象、作出假定、寻寻觅证据、得出结论的进进程，研究各种化学变化化，总结化学变化的主要要特点：1/ 4产生了新的物质质。
第 78 课通过研究究化学变化速度的控制，，先容化学变化在生活中中的利用，让学生知道化化学变化与生产生活之间间的关系。
最后帮助学生生总结本单元的主要内容容。
本单元实在不要求求学生学生把握化学变化化的类型和化学变化天生生的具体新物质。
而是要要求学生能够从种种变化化的现象动身，推断物质质的变化是否是产生了新新物质，然后寻觅各种证证据验证自己的假定，从从而到达提升科学探究能能力的目的。
二、单元元教学目标科学概念 1．世界是由物质构成成的，物质是在不断地发发生变化的。
六年级科学下册《物质的变化》的教案
六年级科学下册《物质的变化》的教案•相关推荐六年级科学下册《物质的变化》的教案1、我们身边的物质3、米饭、淀粉和碘酒的变化８、物质变化与我们【教学目标】：科学概念：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。
过程和方法：用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
用阅读资料、体验的方法了解知识。
情感态度价值观：体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。
【教学准备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。
水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水【教学过程】一、整理概括单元内容1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。
2、综合填表：物质的变化伴随的主要现象变化类型及特点科学概念水结冰、水蒸发易拉罐压扁弯折铁丝混合沙子和豆子火柴、蜡烛的燃烧加热白糖米饭、淀粉和碘酒小苏打和白醋铁生锈硫酸铜溶液和铁钉3、交流表格填写的知识的综合概括重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？你怎么理解物质是变化的`？二、物质变化与我们的生活联系1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域）2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：自制饮料1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。
要求：仔细观察制作过程中的变化体现。
2、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。
新教科版六年级下册科学第二单元_物质的变化教案
活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读？
课外活动：制作神秘无字信件
教后
反思（一）
店子镇集体备课课时计划
店子镇第二小学二次备课教师：三次备课教师：
课题
4、小苏打和白醋的变化
课型
新授
第课时
教学
目标
知识与能力
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？
6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）
8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）
我们生活里还有没有这样的例子？
2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？
实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）
新教科版六年级下册科学第二单元 物质的变化教案
新教科版六年级下册科学第二单元物质的变化教案第二单元物质的变化、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。
、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
教科版六年级科学下册第二单元《2.2物质发生了什么变化》教学设计
教科版六年级科学下册第二单元《2.2物质发生了什么变化》教学设计一. 教材分析《物质发生了什么变化》是教科版六年级科学下册第二单元的一课，主要讲述了物质在发生化学变化时的特征和判断方法。
本课内容紧密联系学生的生活实际，通过观察和实验，使学生感知物质的变化，培养学生的观察能力和实践能力。
教材以实验为基础，以探究为核心，引导学生通过观察、实验、分析、综合等方法，掌握物质变化的本质特征。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对物质和变化有一定的认识。
但在具体判断物质变化类型方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行引导和讲解，帮助学生建立清晰的物质变化概念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质变化的本质特征，学会判断物质是否发生了化学变化。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生研究物质变化的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：物质变化的本质特征，判断物质变化的方法。
2.难点：如何引导学生通过实验观察和分析，判断物质是否发生了化学变化。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的问题解决能力。
2.实验教学：以实验为基础，让学生亲身体验和观察物质变化，提高学生的实践能力。
3.小组讨论：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、镊子、滴管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、稀盐酸、石灰水、酚酞试液等。
3.PPT课件：制作相关教学内容的PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引导学生回顾已学的物质和变化知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，如氢氧化钠与稀盐酸反应，引导学生观察并提问：“你们观察到了什么变化？这是什么变化？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化的现象。
六年级下册第二单元物质的变化的实验教案1
《小苏打和白醋的变化》的实验教案一、实验背景实验探究是小学科学的重要组成部分，目的在于培养学生的科学创新精神和实践能力。
学生动手实验是提高小学科学课堂教学效率的重要途径。
学生在实验中能了解生活中简单的物理和化学知识，激发学生的探究欲望，发展学生的思维能力，为学生以后的全面发展打下基础，所以在教学中应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
在实验中，坚持以学生为主，教师为辅的探究式教学，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
因此，我针对实验教学时发现的不足，主动改进教具或者改进实验方案，提高教学效果。
我以《小苏打与白醋的变化》为例，设计了实验创新实验。
二、小学科学教学现状分析受到传统应试教育的影响，在老师和学生的观念中仍认为科学只是副课，所以得不到大家的重视。
比如：每周的科学课课时比较少，一周就只有两节课，课时少，学生学习到的知识有限，而且知识之间不能很好的衔接。
另外，校内的专业科学老师很少，基本上都是由数学老师兼任，大部分的数学老师并没有专业的科学教学能力，上课时也只是填鸭式的讲解科学知识。
即使专业的科学教师上课，也很少让学生做实验，也是以演示实验为主，学生观看实验现象，讲述科学知识，这种教学模式并没有让孩子自主的深入思考。
所以，在这种教学环境下，就很难培养学生的实验创新意识和探究的能力，也就不能满足未来对创新人才的需求。
三、小学科学教学开展创新实验的有效措施在传统的科学实验教学中，多是按照“学生预习——教师演示——学生照做——完成作业”这一模式。
而新课程标准中则要求根据“提出问题——做出猜想——设计实验——进行探究——汇报总结——知识拓展”进行探究性学习，从而最大化的体现学生的创新性和自主性。
以《小苏打和白醋的变化》为例，我根据探究性实验模式设计了以下实验：（一）设置实验情境，激发学生兴趣在教学中，教师应认真研究教学内容，结合小学生的认知特点来开展新课的教学。
教科版六年级科学下册第二单元 物质的变化教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教科版六年级科学下册第二单元物质的变化教案教科版六年级科学下册第二单元物质的变化教案教科版六年级科学下册第二单元物质的变化教案 1、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感恰受抽象物质的存在性以及物驷质的变化。
【教学准备】邙：师：塑料袋、易拉罐、矿水结冰图片生：1 / 20蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过Ｅ程】：一、理解世界是物觖质构成的 1、切身环境导钞入：观察我们的周围，由哪馈些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计ǐ 大多为可视性的具体物体）笤教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
哑 3、深入探讨：我们的教掂室其实不仅存在这些可以看糅的见摸的着的物质，还有我拴们不能直接感触到的空气、摞火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨披论，要求学生列出证据和理怕由。
5、教师介入抽象物晴质的界定：对学生见解适当颛点评，必要情况下以空气做镘示例，塑料袋实验证明。
引杠申教室以外的世界物质构成筘。
6、小结：无论是实际瞪存在的物质还是我们的感觉季器官能感触的到的物质，都仡说明了整个世界都是由物质吉构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室白里同学们所列举的物质都是腑一成不变，没有任何变化的按么？学生会列举许多变化醍，教师给予肯定。
六年级科学教案下册教科版物质的变化
六年级科学教案下册教科版物质的变化
1、教学目标：
1、探究物质的变化，了解物质的变化过程和结果。
2、掌握物质变化的分类和常见物质的变化类型。
3、探究物质变化的基本规律，理解化学变化的基本原理。
2、教学内容：
1、物质的变化类型：物理变化和化学变化。
2、物质变化的过程和结果：物质的形态、结构和性质的变化。
3、化学变化的基本规律：化学反应和能量变化。
3、教学重点：
1、掌握物质变化的分类和常见物质的变化类型。
2、探究物质变化的基本规律，理解化学变化的基本原理。
4、教学难点：
1、探究物质变化的过程和结果，理解化学变化的基本原理。
5、教学手段：
1、实验探究法：通过实验探究物质的变化过程和结果，掌握物质变化的分类和常见物质的变化类型。
2、讲解法：通过讲解掌握物质变化的基本规律，理解化学变化的基本原理。
6、教学步骤：
1、导入：通过实例引导学生认识物质的变化。
2、实验探究：通过实验探究物质的变化过程和结果，掌握物质变化的分类和常见物质的变化类型。
3、讲解：通过讲解掌握物质变化的基本规律，理解化学变化的基本原理。
4、练习：通过练习巩固所学知识，提高运用能力。
7、教学评价：
1、考试评价：通过考试检验学生对物质变化的分类和常见物质的变化类型的掌握情况。
2、实践评价：通过实验探究评价学生对物质变化的过程和结果的掌握情况。
3、课堂表现评价：通过课堂表现评价学生对物质变化的基本规律的掌握情
况。
《科学》六年级下册第二单元：《物质的变化》全单元教案(共8课时)
《科学》六年级下册第二单元物质的变化第1课时我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁锈钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，有哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看得见摸得着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触得到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
教科版六年级科学下册第二单元 物质的变化上课学习上课学习教案
教科版六年级科学下册第二单元物质的变化教案www.5ykj.com 1、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。
、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
新教科版六年级下册科学第二单元-物质的变化教案
2、物质发生了什么变化
课型
新授
第课时
教学
目标
知识与能力
物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度与价值观
养成细心观察，及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
我们生活中有这样的例子么？
3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？
（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）
三、让物质发生变化：
1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）
2、各种变化中有什么相同和不同呢？
（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）
3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
教后
反思（一）
教后
反思（二）
店子镇集体备课课时计划
店子镇第二小学二次备课教师：三次备课教师：
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
新物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
小学科学教科版六年级下册第二单元物质的变化我们身边的物质教学设计
小学科学教科版六年级下册第二单元物质的变化我们身边
的物质教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1.科学概念:
(1)世界是物质构成的,物质是变化的,物质变化的速度是不同的。
(2)物质变化有相同和不同之处,一些物质的变化产生了新的物质,另一些变化没有产生新物质。
2.过程与方法:
(1)用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分类。
(2)通过具体实验,体验物质的变化。
3.情感、态度、价值观:
认可世界是物质构成的,物质是在不断地变化着的。
2学情分析
六年级学生对物质的变化比较熟悉,看到的现象也比较多,因为许多变化发生于学生的生活实际,这为他们的学习提供了经验上的准备。
学生们对身边的一些物体是由物质构成的容易理解,但对他们直接观察不到的东西确定为物质,接受起来会有一些难度,很难分清物质的变化是否产生了新物质,教师应从间接的经验入手,如各种感官感受等,启发学生认知获得结论。
3重点难点
教学重点:通过具体实验,体验物质的变化。
教学难点:间接感受抽象物质的存在性和物质的变化。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】课前小实验
师生合作完成让蜡烛熄灭的小实验。
2【导入】交流课前小调查，导入新课
小组汇报课前小调查。
教师谈话,板书课题。
六年级下册科学教案-2物质的变化(单元知识梳理)｜教科版
小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》整理与复习教学设计一、复习目标1、科学概念:世界是由物质构成的，并不断地相互作用，从而发生物理变化和化学变化；物理变化与化学变化的特点和区别，化学变化的同时往往会伴随的各种现象；物质的变化与人类的生产生活的紧密联系，人类可以利用物质变化解决生活中的许多问题。
2、过程与方法:学习通过“假设--检验”得出结论的科学思维方式，自己能设计对比实验进行验证，对观察研究结果进行整理、分析、概括总结，让学生学会整理学习内容，梳理要点，进一步深化知识的落实。
3、情感态度价值观:认识到物质的变化是有规律的，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇；培养以证据说话的观念和行为习惯，体会分辨现象与证据的关系，以证据支持结果的重要性；认识到科学和生活是紧密相连的。
二、复习重点：世界是由物质构成的，物质在不断地发生物理变化化学变化的；物理变化与化学变化的特点与区别；生活中的一些物质变化现象。
三、复习难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化；物质的化学变化会伴随的各种现象；认识铁锈的形成原因，能设计对比实验进行验证。
四、复习准备：为每组学生准备一份知识卡五、复习流程(一) 谈话引入,揭示课题同学们，我们生活的世界是由(物质) 构成的，你能举出几个例子吗？（比如我们身边的书、橡皮、桌子、房屋、大树、动物、植物）…….教师补充：空气、电、火、声音等我们看得见或看不见的实际存在的东西都是物质;物质总在不断地运动，并发生(变化)。
板书课题：物质的变化（板书）。
(二)本单元中出现过很多物质变化，它可以分为哪两类？今天我们就以物理变化和化学变化（板书）两条主线来展开今天的知识回顾。
1、物理变化有什么特点？（板书形状、形态、大小…….）回忆（也可以翻阅课本）本单元哪些是物理变化？分别有什么现象？2、化学变化有什么特点？（板书发光发热、改变颜色、产生气体、产生沉淀物…….）本单元哪些是化学变化？分别有什么现象？3、老师把本单元我们见过的物理变化与化学变化进行了表格式整理，我们一起来看看(播放课件)，看看哪些是你刚才没有想到的。
六年级科学下册第二单元《物质的变化》教学计划
六年级科学下册第二单元《物质的变化》教学计划第二单元《物质的变化》教材分析一、单元概述本单元主要研究物质的化学变化，通过化学变化伴随的现象，寻找化学变化的本质：产生新物质。
学生需要学会寻找足够的证据，判断是否产生了新物质。
本单元的核心概念是物质的变化，包括8课。
第1课介绍生活中物质变化的实例，比较两类不同的变化。
第2课通过两个实验，帮助学生分辨物质变化的变与不变、物理变化和化学变化的主要特点。
第3-6课介绍化学变化的类型和伴随的现象，通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，总结化学变化的主要特点：产生新的物质。
第7-8课介绍化学变化在生活中的利用，帮助学生了解化学变化与生产生活之间的关系。
本单元的重点不是让学生掌握化学变化的类型和具体新物质，而是通过观察变化的现象，推断物质是否产生了新物质，然后寻找证据验证自己的假设，提高科学探究能力。
二、单元教学目标一）科学概念1.世界是由物质构成的，物质是在不断变化的。
2.物质的变化是有规律的，可以被我们熟悉。
3.物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。
4.物质的物理变化不产生新的物质，物质的化学变化会产生新的物质。
5.物质的化学变化会伴随各种现象。
6.物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中的问题。
二）过程与方法1.通过观察、推测、实验设计和验证取得结果。
2.研究通过假设-检验得出结论的科学思维方式，自己设计对照实验进行验证。
3.经历简单的对照实验的设计和实验过程，培养自行获得知识的能力。
4.按规范要求完成实验。
5.对观察研究结果进行简单整理、分析并概括总结，逐渐形成科学概念。
三）情感态度与价值观1.认识到物质的变化是有规律的，规律是可以被我们熟悉的。
2.体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的爱好和好奇心。
3.为了丰富自己的知识，修正和完善原有的认知，我们需要熟练浏览和收集相关信息资料。
4.我们应该养成听证说的观念和行为惯，以便更好地理解和表达自己的想法。
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第二单元《物质的变化》教材分析
一、单元概述
世界是由物质构成的，物质是在不断的发生变化。
本单元主要是研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻觅化学变化的本质：产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判定产生了新物质，这就需要学生学会寻觅足够多的证据，作为判定产生了新物质的根据。
本单元的核心概念是物质的变化。
本单元包括8课：第1课主要显现生活中物质变化的实例。
从这些变化的实例中，比较出两类不同的变化。
第2课通过两个实验，引导学生具体观察没有变化的沙豆混合和产生了新物质的白糖加热，分辨物质变化进程中的变与不变，分辨物理变化和化学变化的主要特点。
第36课具体先容一些化学变化的类型和这些化学变化所伴随的现象。
学生通过观察现象、作出假定、寻觅证据、得出结论的进程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特点：产生了新的物质。
第78课通过研究化学变化速度的控制，先容化学变化在生活中的利用，让学生知道化学变化与生产生活之间的关系。
最后帮助学生总结本单元的主要内容。
本单元实在不要求学生学生把握化学变化的类型和化学变化天生的具体新物质。
而是要求学生能够从种种变化的现象动身，推断物质的变化是否是产生了新物质，然后寻觅各种证据验证自己的假定，从而到达提升科学探究能力的目的。
二、单元教学目标
（一）科学概念
1．世界是由物质构成的，物质是在不断地发生变化的。
2．物质的变化是有规律的，是可以被我们熟悉的。
3．物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。
4．物质的物理变化不产生新的物质，物质的化学变化会产生新的物质。
5．物质的化学变化会伴随各种现象。
6．物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中的很多题目。
（二）进程与方法
1．通过观察、推测、实验设计和验证取得结果。
2．学习通过假定---检验得出结论的科学思惟方式，自己设计对照实验进行验证。
3．经历简单的对照实验的设计和实验进程，培养自行获得知识的能力。
4．按规范要求完成实验。
5．对观察研究结果进行简单整理、分析并概况总结，逐渐构成科学概念。
（三）情感态度与价值观
1．熟悉到物质的变化是有规律的，规律是可以被我们熟悉的。
2．体验科学探究的乐趣，保持和发展探究四周事物的爱好和好奇心。
3．熟悉到浏览、搜集更多的相干信息资料，丰富自己的熟悉，修正、完善原本的熟悉是必要的。
4．培养以证听说话的观念和行为习惯。
5．体会科学的思惟方式可以帮助我们熟悉事物的本质。
6．体会分辨现象与证据的关系，以证据支持结果的重要性。
7．知道确定一种物质的性质，需要有更多的证据。