初中初一历史优秀备课说课稿三篇

(此环节旨在培养学生的合作意识，协会会员归纳和筛选相关比对的能力。北方让学生清楚了解北魏统一北方过程，引导学生通过自主学习和归纳掌握主要史实。培养其独立思考意识，加深对民族融合市场趋势的理解。)
迁都洛阳
创设情境，调动学生积极性，学会用比较的方法分析历史事件的发生，让学生受到这样的思想教育，要想成就一番大事业，必须要有坚强的本性，忍受挫折的能力，锐意进取的精神，从而实现情感与道德观当中提出的塑造青少年坚强意志这个要求。
教材首先简要如是说了社会性质发生变化的根本原因――生产力的发展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，军户主人改变了剥削方式，封建剥削方式显现出;新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别得到以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度是确立。
4、如何评价魏孝文帝改革?
抛出问题，通过学员身临其境，让他们仁者见仁，智者见智，从不同视角对孝文帝改革的深入理解，启发思维，培养学生思辨意识和创新精神
总结本节课专业知识内容，透彻细致了解民族融合的基本情况。有助于突破重点难点，巩固所学知识，及时复习，提高教学质量，精细化课堂教学效果。
初中初一历史优秀备课说课稿二
三、商鞅变法【板书】
在讲述“商鞅变法”这个内容的时候，我通过“生产力的提高――大量荒地被开垦――私田出现――显现出来封建剥削方式――劳动者交出大部分产品，保留一部分产品――封建地主和封建农民形成”这样的过程讲解，来说明新兴的为了确立封建统治，发展封建经济，先后在多国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法最为无情地，效果最为显著。商鞅变法描绘的三个主要内容需要教师通过图片展示、分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了“国富兵强”的目的，从而在全国范围内创建了封建制度，为归口全国奠定了基础。
(2) 过程与方法：
课前布置学生搜集和整理历史图片、视频，或者指导学生制作简单的flas*、课件的展示，以使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性(特别是铁器的广泛应用的意义);通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最后自己但他却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值?”进行课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的兰锋;通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习方式，引导学生进行探究性学习及合作学习的精神。
2、不利因素：
七年级学生经过只有十天的中学历史课程学习，依然没有形成比较规范、如何有效有效的历史学能力和方法。而且基本知识积累有限，对理性的知识较难领会，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。
三、教学设计思想：
在历史教学中，《历史课程标准》要求应该“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的天份，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的内部空间;培养学生正确的历史观，进而并使学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深国度对同胞的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应该具备的人文素养。”
二、说教法学法
(一)教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。要教给学生一种学习方法，让他们法学会自己探索知识，掌握获取知识的本领。主要综合利用以下教学方法：
情境导入法 、讲授法、 合作探究
(二)学法
在学法方面，要指导学生阅读理解课文，归纳提炼并列举出本课所涉及的基本知识要点。多启发设问，推动学生大力思维、努力合作探究，创设情境并让学生通过讨论北魏孝文帝市场化改革的深层原因来揭示北方民族融合的趋势与孝文帝改革措施的，形成知识网络架构。
各位评委、各位老师：
上午好!我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。下面，我主要从教材预测、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
春秋战国的时期是我国我国从奴隶社会过渡到封建制度的大变革的时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课 中华文化的勃兴》和《第10课 秦王扫六合》，是理解确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军事等方面的发生变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后坚实基础统一六国奠定了扎实的基础。
2、教学目标：
(1)知识与技能：
了解春秋战国的时期铁器和牛耕广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅王安石的主要内容和历史作用。
通过分析战国的时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生学生家长掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点称赞变革及历史人物的能力。
初中初一历史优秀备课说课稿三篇
六中理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识历练不够丰富，对一 些复杂不多历史现象和名词基本概念模糊不清。下面就是给大家带来的初中初一文化史优秀备课说课稿三篇，希望能帮助到我!
初中初一历史顶尖备课说课稿新锐一
一、说教材
(一)教材所处的重要性和作用
在人教版历史七年级第四单元，所述三国秦汉南北朝是所言秦汉大一统后出现的政权分立的时期，本课内容正是从政权分立阿提斯鲁夫尔谷走向分立的一个重要环节。民族融合讲述了十六国以来北方地区主要的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内所迁使民族融合令趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了学习先进文化，主要就是学习汉族文化的改革，而改革又进一步促进了加强民族融合，为后来的秦汉统一奠定基础，可以说这一课既是对东吴两晋南北朝政权分立的一个总结，迷局又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。同时为学生进一步了解我区历古代民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。学好这一课观念对于培养小学生在民族的问题上的正确观念，培养学生民族平等历史唯物主义和运用原则理解和思考历的民族关系弊病有重要的意义。
通过钻研商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要可能需要勇气和冲劲的，并不都是一帆风顺的。
3、教学重点与难点
本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。步履维艰的历史作用，在于促进封建社会了我国封建社会的构成。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为隋统一全国奠定了基础。
本课的难点会带来是我国封建社会的产生。一个捷伊社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族代之的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。
二、学生情况分析：
1、有利因素：
本课面对的是七年级
讲述了生产力的发展这个时代变革的决定因素以后，再重点讲述秦国发展强大的两个关键因素：经济上以上以兴修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅进行大刀阔斧的维新派。
二、的都江堰【板书】
都江堰举世闻名水利工程是人类水电过程的不朽杰作，至今还在白邦瑞。为了适于学生理解形变它的构造原理，可以通过录像展播或者专题片图片展示等形式直观而形象的进行辅助教学，以此来说明都江堰的修建后盾秦国的强大提供了坚实的经济为。同时，通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的敬仰来对学生仰慕进行积极的人生观和价值观教育引导的引导和教育。
2、能力目标：
通过学习和思考本课所叙述的民族大文化融合进程，首先，培养学生历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题的初步能力;其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3、情感与价值观：
通过本课的学习，培养学生在民族的问题上的国族正确观念，使学生认识到民族间的民族世界经济、文化交流是我国历民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
(三)重点：
本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝生存环境的改革从社会生活、文化等重要领域比较国族全面的反映民族大融合的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果，理所应当成为本课ห้องสมุดไป่ตู้核心。
(四)难点：
理解民族大融合的含义。我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来，这是 不正确的。但是民族同化、民族融合的含义及其区别，限于学生磨炼的年龄和知识积累，我们又不能做出解释。这就需要我们在教学中用“政治史观点来统率史实”，在突破重点的基础上，通 过民族融合的一系列历史事实的影响学生。
秦国能够能够抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶社会向封建社会过渡之中注重发展社会生产力，并进行政治变革，达到了“国富兵强”的目的。从而我导入了新课：
第7课《大变革的时代》【板书】
2、讲授新课
一、荷合二农具和牛耕的使用【板书】
首先，通过铁制农具和牛耕的广泛使用使学生感受生产力发展的两个具体表现。为了便于学生认同，需要使用图片展示、分析、比较、数据说明等形式来说明铁器相对木器、石器、骨器、青铜器等来说退步许多，而牛耕相对与人力来说学生容易理解的多，通过课后小男孩掌握牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经支可以配牛为自己服务了。
教学生用分析的方法，如比较、联系等分析方法来分析重大艺术史事件，注意深远意义和现实意义，用发展的眼光去观察、审视历史。
三、教学过程
1、导入新课：
歌曲《爱我中华》导入，学生听音乐后，教师设问历不止一次出现过的乌桓匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族以前哪里去了?(设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。)
2、进入新课
(3)情感态度价值观：
生产工具的改进、农业电子技术和农业科学的优势地位地位、闻名世界的都江堰，说明我国古代经济政策、技术都一直处于世界先进行列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和家长爱国爱情，从而也加深对当前改革开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面的认识。
通过对都江堰度汛确保安全灌溉工程的学习，倡导科学利用自然资源的观念。强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以培养学生节约用水、科学灌溉等环保意识。
(二)教学目标：
初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识积累不够丰富，对一 些复杂历史现象和名词概念模糊不清。由于这些特点，依据新课程以人为本，促 进学生全方位发展这一指导思想该个的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设 定：1、知识目标：
通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝的时期我国民族大融合基本的史实，包括自十六国以来北方地区的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国形成历民族融合的进程和中华民族古代的历史过程奠定基础。
1、有利因素：
本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生独立思考活跃、乐于表现、求知*强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在钻研和探究过程中有所收获。而且，能够区的中学生普遍厦门市熟练使用网络来搜集和整理资料，具有一定的自学能力，这样便于老师提前布置课前预习。
孝文帝改革
提出问题：
1、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?采取了哪些措施
2、在孝文帝的改革措施中，用有两个共通的字眼。你们发现了吗?从“必须”中，全体师生看到了什么?
3、(课本116页“动脑筋”)自孝文帝以后，后赵皇帝死后谥号多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么?
中学生历史知识积累较少，要掌握较抽象的历史范式，就必须运用浅化体系，以使学生有更多的机会参与到教学中，真正正式成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣。
四、教学程序：
1、导入新课
通过指导学生回忆上一节课春秋战国的时期诸侯争霸及兼并周天子战争的基本情况(出示战国时代几次战争发生地的示意图)，请学生简单描写三次战争(特别是长平之战)的交战双方及结果。然后设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国能成为大的国家，乃至打败北国六国，最后统一全国?
北方分立和民族融合
由学生阅读课文，解决以下问题：
1、鲜卑族是一个什么样的民族性?他们是如何统一黄河流域的?
2、北魏统一黄河流域的时间?
3、黄河流域干部群众的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合?
4、东汉以来，已曾统一过黄河流域(北方)的政权有哪些?
5、你怎样理解民族融合?