《让人物鲜活起来》教学设计
让人物鲜活起来教案1
让人物鲜活起来江四中葛容•教学目标知识与技能: 培养学生认真观察的习惯；分析典型的肖像、动作、语言和神态描写片段，掌握相应的描写方法；运用所学的方法，刻画个性鲜明的人物形象。
过程与方法：分析精彩片段，点拨总结描写方法，认真观看视频，讨论交流，用所学的方法自行写作，展示作品，评析作品。
•情感态度和价值观：培养学生对写作的兴趣，增强写作的自信心。
•教学重难点•教学重点：分析精彩片段，点拨总结描写的方法。
•教学难点：引导学生用所学的描写方法刻画鲜活的人物形象。
•教法：点拨法，多媒体、照片辅助法。
•学法：观察法，讨论交流法。
课时：一课时教学过程：一、导入同学们，还记得《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫吗？什么样的奥楚蔑洛夫呢？还记得《范进中举》的胡屠户吗？什么样的胡屠户呢？他们个性鲜明，生动形象，给我们留下了深刻的印象。
其实，只要我们善于学习，善于观察，我们也能写出这样鲜活的人物。
今天我们就来学习一堂作文课《让人物鲜活起来》。
板书：让人物鲜活起来二、学习大师精品，总结写作方法。
今天我们的学习主要分三大模块，第一模块，学习大师精品，总结写作方法。
第二模块，观察人物肖像，抓住人物特征。
第三模块，展示我们的风采，分享我们的作品。
如何进行肖像描写精彩片段他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
边引导，边总结这段肖像描写主要抓住人物的哪些方面来写的？先写什么，在写什么？这启示我们描写肖像时要注意顺序，先整体再局部。
板书：整体到局部。
这段肖像描写重点写人物的哪方面？怎么没写到他的眼睛、鼻子、耳朵呢？这是告诉我们要抓肖像的重点方面来写，而不是面面俱到。
板书：抓重点。
作者用了哪些形容词修饰人物的肖像，使人物形象更具体？这是告诉我们一定要抓住肖像的特征来写。
板书：抓特征。
作者用了哪种修辞方法？这告诉我们为了突出人物特征，要善用修辞。
板书：巧用修辞。
让 人 物 形 象 鲜 活 起 来教学设计
作文指导让人物形象鲜活起来教学目标：1、学习抓特征描写人物的方法。
2、运用所学方法描写人物。
教学重点：学习抓特征描写人物的方法。
教学难点：运用所学方法描写人物。
教学过程一．图片导入唐僧师徒四人，让你印象最深的是谁？为什么？二．逐次展品一品示五个片段描写：1、却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（选自《故乡》） 2、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情……他的态度终于恭敬起来了……（选自《故乡》） 3、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（选自《背影》）4、你中了一个相公，就“癞虾蟆想吃起天鹅肉”来! ……像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照! ——中举前我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
——中举后（选自《范进中举》）5、我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了……（选自《最后一课》）逐个分析：这五个片段描写各突出了人物的什么特征？作者是怎样描写的？（板书：独特外貌、丰富神态、细化动作、个性语言、细腻心理）结论：让人物形象鲜活起来，要抓住人物特征，从人物独特外貌、丰富神态、细化动作、个性语言、细腻心理来刻画人物，为了让人物形象更加生动形象，还要使用比喻、对比、夸张、排比等修辞手法。
三．学一学展示：范进不看便罢,看了一遍,又念了一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着往后一跤跌倒,牙关紧咬,不省人事。
……他爬起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑……走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
让人物鲜活起来微课教案
让人物鲜活起来微课教案一、教学目标1. 学生能够理解什么是人物刻画，为什么要让人物鲜活起来。
2. 学生能够掌握通过细节描写和心理描写来刻画人物的方法。
3. 学生能够运用所学方法，通过写作让人物形象更加鲜活。
二、教学重点1. 了解人物刻画的重要性。
2. 掌握细节描写和心理描写的方法。
3. 运用所学方法进行写作练习。
三、教学难点1. 如何通过细节描写和心理描写来让人物更加鲜活。
2. 如何运用所学方法进行写作。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问引导学生思考：你们在阅读小说或者其他文学作品时，有没有遇到过特别鲜活的人物形象？是什么让这些人物形象给你留下了深刻的印象？为什么有些人物形象让人印象深刻，而有些却让人遗忘？2. 讲解人物刻画的重要性（10分钟）教师通过案例分析，讲解人物刻画对于文学作品的重要性。
并引导学生思考，为什么要让人物鲜活起来，以及如何让人物鲜活起来。
3. 掌握细节描写和心理描写的方法（15分钟）教师讲解细节描写和心理描写的含义，并通过实例分析，让学生了解如何通过细节描写和心理描写来刻画人物形象。
同时，教师还可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己在阅读中发现的细节描写和心理描写的案例。
4. 练习：运用所学方法进行写作（25分钟）教师布置练习任务：请同学们根据所学的细节描写和心理描写的方法，选择一个自己熟悉的人物形象进行刻画，写一篇短文。
在写作过程中，要求学生注重细节描写和心理描写，让人物形象更加鲜活。
5. 展示与点评（15分钟）学生进行作文展示，互相交流，老师进行点评，指出优点和不足之处，并就如何进一步提升人物刻画的鲜活性给予指导。
6. 总结与作业布置（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并布置下节课作业：选择一篇短文，分析其中的人物刻画，找出作者运用的细节描写和心理描写的方法，并思考如何运用到自己的写作中。
五、板书设计1. 人物刻画的重要性2. 细节描写和心理描写3. 让人物鲜活起来六、教学反思本节课通过案例分析和实例讲解，让学生了解了人物刻画的重要性，掌握了细节描写和心理描写的方法，并通过写作练习，让学生运用所学方法进行了实践。
《让人物形象鲜活起来》教学设计(冯桥凤)
《让人物形象鲜活起来》教学设计乳源县中等职业技术学校冯桥凤教学目标：1、知识与技能：①了解人物描写中肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写的一般知识。
②掌握在记叙和描写中使用肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写刻画人物的方法。
2、过程与方法：通过听、说、读、写相结合的教学活动，激发学生的写作兴趣；通过互评、互改的学习方法，加强学生之间的情感交流，培养学生的合作学习能力。
3、情感态度价值观：引导学生描写身边的人物（父母、同学、老师、朋友等），帮助他们养成观察生活的习惯，让学生学会去感受亲情、友情等。
教学重点：掌握在记叙和描写中使用肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写刻画人物的方法。
教学难点：描写抓住人物特征，准确反映人物的性格和内心情感。
教材分析：1、教材简析：《记叙文人物描写（片段）》一节中，主要提供了写作案例、写作指导和练习内容。
在写作指导中，特别介绍了肖像描写、动作描写、语言描写及心理描写的要求和作用。
2、教材所处的地位和作用：《记叙文人物描写（片段）》是高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新建材《语文》（基础模块）上册第三单元《表达与交流》的写作内容。
该单元的写作训练内容是以写人为主的记叙文的人物描写（片段）。
根据要求，学生通过学习了解人物描写中肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写的一般知识，能够掌握并在记叙和描写中熟练使用肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写刻画人物的方法。
学情分析：通过前两单元的写作训练，学生已基本掌握了记叙文写作的选材、组材及写景状物的方法。
但要写好以写人为主的记叙文，必须注意刻画人物的肖像、行动、语言和心理，从而显示人物的性格特点和思想品质。
这就需要在教师的指导下才能较好地理解、掌握。
在进行课堂教学预设时，教师应注意引导学生对已有资源的筛选、整合，并适当进行写法指导、经验交流等。
教学过程：一、导入新课：游戏导入——看文段，猜人物。
（教师先后展示PPT1、2 “猜一猜”游戏文段）文段一：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
第三单元写作《抓住细节》-让人物鲜活起来-教案
4.拓展学生的阅读面，让他们多接触优秀作品，从中学习细节描写的技巧。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握细节描写的概念及其在人物写作中的作用；
（2）学会观察生活，捕捉并运用细节描写来表达人物特点；
（3）通过写作实践，将细节描写融入人物描绘，提高写作的生动性和表现力。
举例解释：
-重点（1）：通过讲解细节描写的定义，让学生理解细节描写在人物写作中的重要性，如描绘人物性格、展现情感等；
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生的语文核心素养，特别是写作能力方面。具体目标如下：1.提升学生对细节的观察与捕捉能力，使其能够关注生活中的点滴，增强对事物的感知力；2.培养学生运用细节描写表达人物特点的能力，提高写作的生动性和表现力；3.增强学生的创造性思维，激发其从不同角度描绘人物，丰富写作内容。通过本章节的学习，使学生能够结合新教材要求，将所学知识内化为自己的写作技能，为今后的学习和生活打下坚实基础。
其次，学生在运用细节描写时，容易出现生硬和堆砌的情况。在写作实践中，部分学生的作品虽然细节丰富，但缺乏自然流畅的表达。针对这个问题，我打算在后续的教学中，加强示范和指导，让学生了解如何将细节描写与人物描绘有机结合，使人物形象更加生动。
此外，课堂讨论环节中，学生们表现出较强的合作意识和思考能力。他们在小组讨论中积极发表自己的观点，也能倾听他人的意见。这让我深感欣慰，也说明我们在教学中要继续重视培养学生的合作能力和创新思维。
五、教学反思
在今天的教们对细节描写的理解有了明显提高，但在实际运用过程中仍存在一些问题。
首先，学生在观察生活、捕捉细节方面表现得不够积极主动。在课堂上，当我提出让学生分享他们观察到的细节时，部分学生显得有些拘谨，不能迅速找到合适的例子。这说明我们在今后的教学中，需要更加注重培养学生的观察能力，让他们学会从日常生活中发现有趣的细节。
《让人物鲜活起来》教学设计
《让人物鲜活起来》教学设计《让人物鲜活起来》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《让人物鲜活起来》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
作文教学目标：一、写人要抓住人物特点来写，突出人物性格。
二、通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。
三、写人和写事密切相关，通过写事来展现人物特点。
作文过程：一、导入：欣赏学生的作文片断，学生从人物描写的各种方法上评价。
只听“啪”的一声，我怒气冲冲的含着泪摔门而去，门口的花瓶，也因为这惊天动地的响声而摇摇欲坠。
屋子里妈妈高声吼道：“呵，长本事了啊！自己错了，说说你还不乐意了？你走，走。
”也许因为面子，也许是因为愤怒，我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。
委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来，滴到了我的手上，我分明感觉到那是一种咄人的冰冷，我不禁打了一个寒颤。
心中千思万绪，甚至不知道自己该何去何从。
我强忍着心痛，用力的咬着嘴唇，才发觉嘴唇是如此的干裂，晴朗的天空晴到让人受不了，枝头那扯着嗓子鸣叫的知了，似乎也在为我吹奏一曲哀鸣的悲鸣。
我低声嘟囔着，精神好像分裂一样令人难以忍受。
身无分文的我，此时嗓子已喑哑，多想有一杯冰镇的饮料啊！我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆，眼前这灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼，可当我正视前方时，一个熟悉的身影手拿一瓶饮料，满脸惆怅的`伫立在一角，这时，眼泪洗涮干净了这灰暗的世界。
无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。
一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。
一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。
不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。
她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)让人物活起来教学设计
《让人物“活”起来》教学设计执教年级：八年级授课教师：拥中志玛一、教学目标1、使学生掌握描写人物的技巧，从而能运用到写作中。
通过分析实践，使学生明确写出“形神兼备”的人物描写的方法。
2、培养学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性。
二、教学重难点1、抓住人物的外貌及神态的主要特征进行描写2、运用适当的修辞写活人物三、教学过程（一）课题导入（3分钟）1、课件展示一段描写的文字，要求学生朗读并猜猜：这段文字写了什么内容？（学生朗读完后回答）穿过一大片高大茂密的原始丛林，眼前出现了一片辽阔而略有起伏的平原。
穿过平原，映入眼帘的是左右各有一排整整齐齐的小树林，从两排小树林中间的小路穿过，我看到了两潭清澈的湖泊，湖泊深邃而有光泽。
再往前走，是逐渐增高的山脊，山脊的尽头是悬崖，峭壁上有两个山洞。
站在山脊之巅，我极目远眺，山下不远处的地方，有一个深深的山洞，洞口白石林立，煞是吓人。
预设可能的回答：原始森林、树林等。
2、老师范读，并要求学生跟着老师的朗读从头往脸上摸。
明确文字写的是人的脸。
3、谈话导入课题《让人物“活”起来——怎样进行人物的外貌、神态描写》。
师：这是谁的脸？学生：人的脸。
师：这好像是我的脸，可以是他的脸，也可以是所有人的脸。
所以。
今天我们学习的任务便是如何让这段看似很炫目的文章所写的人物，让他活起来。
——怎样进行人物的外貌、神态描写。
（二）理论知识学习（2分钟）1、课件展示外貌描写的概念。
2、学生朗读并要求学生思考：这段文字从哪些方面对外貌描写这个概念做了界定。
3、学生回答，教师适时补充。
明确：从外貌描写的具体内容及其作用进行了界定。
（三）话谈漫画，赏析文字。
（5分钟）1、课件展示马云的漫画照。
2、围绕漫画谈描写人物外貌的方法。
师：这是谁？生：马云。
师：为什么你们能一眼认出这是马云呢？生：漫画体现了他脸很方的特点。
他的额头很宽。
师：其实，我们可以去漫画当中找到一些刻画人物的方法？漫画是怎样让这个人物给我们留下了深刻的印象呢？生：放大了他的特点。
初中语文《让人物形象鲜活起来---动作描写的方法》教学设计
知识与技能：
1.掌握动作描写的基本方法。
2.观察人物动作特点，通过动作描写表现人物的性格、心理等。
过程与方法：
1.赏析文学作品经典片段，学习动作描写的方法，体会动作描写的表达效果。
2.通过片段练习，运用、巩固所学方法。
教学重点：
将所学动作描写的方法运用到作文当中。
教学难点：
将动作描写的方法综合运用。
（2）具体详细（参与实践）
（评价反馈）
（迁移创新）
1.有些时候只用一个动词能不能把人物的动作描写清楚？
所以，有时候我们要用一系列动词来描写一个人的动作。看一段经典描写。
2.出示例文
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
7.出示练习——认真揣摩细化动作
元元睁眼一看，天哪！六点十五，要迟到了！他开被子，
下床，过衬衫，着鞋，进洗手间，出牙刷，上牙膏，在嘴里胡乱了几下，顺手下毛巾，在脸上了几把，飞快地出屋子。
（将学生的精彩答案写在黑板上。）
赏析文学作品经典片段，体会多个动词的表达效果，学会运用多个动词，准确表现人物特点。
（3）副词修饰（参与实践）
（评价反馈）
（迁移创新）
1.想让我们的动作描写更精彩，让人物形象更鲜明，还有更多其他的方法，我们来看例文。
2.出示例文
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也柔声地笑了。
——《我的老师》魏巍
3.找到选文中描写老师的动词。（落，敲，笑）
让人物形象鲜活起来
——教学设计
主备人:姜晓华
课题：让人物形象鲜活起来——动作描写的方法
《让人物形象鲜活起来》教学设计
2013——2014第二学期五年级习作指导“让人物形象鲜活起来”教学设计教学目标：1.通过观察生活引导学生感受人物形象，在片段修改中体会表现人物性格特点的方法。
2.通过口语交流，同桌合作，师生互动，独立练笔中逐步掌握将人物形象写鲜活的方法。
3.在师生互动，生生互动，评价修改中巩固将人物形象写鲜活的训练。
4.在片断习作中引导学生运用方法写准确，写具体，写生动，同时引导学生串段成篇，使学生有整体把握谋篇布局的能力。
教学重点：引导学生观察生活，学会用语言、动作、神态等描写方法表现人物形象。
教学难点：在老师方法引导下进行现场小练笔，在自评互评等多种形式评价中完成习作修改，同时能有谋篇布局的意识，设计开头和段与段的衔接。
教学课时：一课时教学过程：一、观察图片，说话导入（1分钟）师：今天，老师为大家带来了一位新朋友，看！他叫小贝当，这是他最喜欢的一张照片。
仔细观察照片，你觉得小贝当是一个怎样的小男孩？(预设生答：爱笑，心情很愉悦；爱运动，手里拿着篮球，活泼、天真、可爱、阳光帅气的小男孩)师：同学们，我们通过观察一张照片就了解了这么多的内容，要想更全面地了解一个人，走进人物的内心世界，还要去看看人物的活动。
（板书：活动）二、品读修改文字，体会刻画人物方法（7分钟）师：请看，这是老师在生活中了解的小贝当，请同学们自由朗读这段文字，读完后，想一想，这是一个怎样的小男孩？生读：(小贝当一脚踢开大门,大摇大摆地走进理发店,他大声嚷道：“喂，我要剃头”。
老板笑眯眯地说：“呦，是小贝当啊！请坐！”小贝当瞪着眼睛，撅着嘴，整个人躺在椅子上，翘起二郎腿，歪着头，瞟了一眼老板，大喊：“我是大人啊，你该叫我贝当先生！”老板连忙递上报纸，改口道“请贝当先生看报！”小贝当立马扯过报纸，皱着眉头，生气地喊道：你快点，我还有事呢！”)师：这是一个怎样的小男孩呢？你是从哪看出来的呢？生：（霸道、盛气凌人、傲慢，不文明，自以为是，没礼貌等）师：这么多词语都送给了小贝当，老师也送给他一个词语，一起读两遍，同意吗？可是老师有疑问了，这段文字并没有出现“傲慢无礼”四个字，作者到底写了什么，让我们感觉到小贝当傲慢无礼了呢？生：作者写了小贝当傲慢无礼的动作、语言、神态（板书：动作、语言、神态）师：真聪明，作者正是通过动作描写、语言描写、神态描写，把一个傲慢无礼的小贝当写活了。
《让人物鲜活起来》教学设计范文
《让人物鲜活起来》教学设计范文《让人物鲜活起来》教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是整理的《让人物鲜活起来》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
作文教学目标：一、写人要抓住人物特点来写，突出人物性格。
二、通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。
三、写人和写事密切相关，通过写事来展现人物特点。
作文过程：一、导入：欣赏学生的作文片断，学生从人物描写的各种方法上评价。
只听“啪”的一声，我怒气冲冲的含着泪摔门而去，门口的花瓶，也因为这惊天动地的响声而摇摇欲坠。
屋子里妈妈高声吼道：“呵，长本事了啊！自己错了，说说你还不乐意了？你走，走。
”也许因为面子，也许是因为愤怒，我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。
委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来，滴到了我的手上，我分明感觉到那是一种咄人的冰冷，我不禁打了一个寒颤。
心中千思万绪，甚至不知道自己该何去何从。
我强忍着心痛，用力的咬着嘴唇，才发觉嘴唇是如此的干裂，晴朗的天空晴到让人受不了，枝头那扯着嗓子鸣叫的知了，似乎也在为我吹奏一曲哀鸣的悲鸣。
我低声嘟囔着，精神好像分裂一样令人难以忍受。
身无分文的我，此时嗓子已喑哑，多想有一杯冰镇的饮料啊！我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆，眼前这灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼，可当我正视前方时，一个熟悉的身影手拿一瓶饮料，满脸惆怅的伫立在一角，这时，眼泪洗涮干净了这灰暗的世界。
无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。
一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。
一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。
不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。
她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。
《让人物鲜活起来》教学设计范文
《让人物鲜活起来》教学设计范文《让人物鲜活起来》教学设计范文作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《让人物鲜活起来》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、了解对话的格式，学会一人一段话来表达。
2、学习变换提示语的位置来写对话。
3、细致入微地写好一个对话片段，写好一篇文章的重点。
教学重点：生动具体地写出人物说话时的动作、神态、语气，塑造鲜活的人物形象。
教学过程：一、范文引导，作文入格1、谈话：同学们，有人开玩笑说：有的小学生每次写作文都是“横眉冷对作文本，愁眉苦脸咬笔头”。
今天，我想告诉你，写好作文并不难，良师益友在身边。
我们最容易找到的师傅就是它——语文书。
语文书上的文章都是专家在浩如烟海的优秀作品中挑选出来的，如果我们用心学习，都可以找到一些写作秘诀。
今天，让我们来重读三年级时学过的一篇文章《陶罐和铁罐》的片段，相信大家一定能从这无声的文字背后发现写作的窍门。
2、自由朗读《陶罐和铁罐》，引导学生发现对话文章的格式。
谈话：一篇好的文章就是一位优秀的作文指导教师。
下面，请同学们自由朗读这个文章的片段，说说这篇文章好在哪里？3、引导学生发现文章的对话形式及特点。
激励语：你一眼就看穿了文章的表达形式——对话。
写人的文章一般离不开说话，很多事情的发展都是在对话中进行的。
对话一完，事儿就结束了。
这节课我们的目标就是学会生动具体地写出人物的对话。
（板书：对话）（1）谈话：既然是对话，肯定离不开说。
你从片段中的哪里可以看出人物开口说话了呢？如果都换成说字，表达效果有什么不同？说还可以用很多字来代替。
（板书：说的变身）引导学生举例。
小结：这样写，把人物说话的语气、表情都生动地展现了出来，这就是这篇文章告诉我们的第一个写作秘诀。
（2）引导学生发现提示语的位置不同导入：文章中除了“说”字可以变身外，还有什么也可以发生变化呢？激励语：嗯！你有一双明亮的眼睛，这个发现对我们写好对话很有帮助！我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书）。
让人物鲜活起来
让人物鲜活起来朱国云一、背景与意义分析新课改围绕全面发展学生素质这一目标应运而生，而要使学生素质得到全面发展，就必须突显学生在课堂教学中的主体地位，才能使学生既能学到知识，又能灵活运用，更能培养其各方面的意识和能力。
本课旨在让学生在课堂上通过比较，了解心理描写的重要性和特点，并在训练中掌握心理描写的方法。
二、学习与导学目标（一）.知识积累与疏导：学会通过叙述与描写的比较,认识什么是心理描写。
（二）.技能掌握与指导：通过举例分析作比较判断描写的种类。
（三）.智能提高与训导：通过读、讲、议、练等方法，交流互动训练心理描写。
（四）.情意修炼与开导：通过典型例文，学会判断各心理描写的种类。
（五）.观念确认与引导：强调心理描写对塑造人物形象的意义,培养学生运用心理描写的兴趣与习惯,使笔下的人物形象鲜活起来。
三、障碍与生成关注学生对心理描写与叙述的区别认识不清,特别是描写的种类和方法上有误区,故需要在这方面多引导。
四、学程与导程活动文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。
何为心理描写？先看下列习作片段(放幻灯片)：“我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……”这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段。
片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。
其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。
其方法大体可分为两大类。
一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物（外貌神态、语言、动作）和环境描写来刻画人物的心理。
下面就以几个心理描写片段为例，具体了解几种心理描写方法。
1.内心独白就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来（生齐读）。
六年级下册语文教案综合学习(二)让人物鲜活起来冀教版
让人物鲜活起来——写作中的细节描写【教学目标】1、了解几种常见的细节描写。
2、能写出生动的细节。
【教学重点】能写出生动的细节【教学难点】用所学的方法写出生动的细节，升格自己的作文。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入导入“一花一世界，一草一天堂。
”细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。
生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。
今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让人物在细节描写中鲜活起来。
二、了解几种常见的细节描写比一比，哪个片段更精彩，说说理由。
第一组：片段1：爸爸非常生气，打了我。
片段2：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
第二组片段A：那是一个寒冷的夜晚，下着雨，爸爸来学校接我。
一路上，冒着风雨，爸爸尽力照顾着我，我知道，这就是父爱。
片段B：一个风雨交加的夜晚，爸爸来学校接我。
一路上，风呼呼的刮着，冰冷的雨点击打在我的脸上，像刀子割了一样生疼；凛冽的寒风直往领子里钻，冷得我直打哆嗦。
爸爸见了，一手用力的撑着雨伞，一手紧紧地握着我冰冷的手，还不时把我的头搂进他温暖的胸怀，“儿子，把腰杆挺直一点……再看看路灯，呵呵，暖和多了吧！”看着被灯光包裹的爸爸的脸，我感到格外的温暖。
爸爸，有您在我身边，我暖和多了！（片段1：只是用叙述性的语言说爸爸打我，如何打不知道。
片段2：用了一系列的动作描写，把爸爸如何打我定得栩栩如生。
片段A:也只是用叙述性的语言来说事儿，使人觉得索然无味。
片段B:把“寒冷”延展成一种环境描写，虽不言冷而让人感到冷，更能衬托出我心中的暖；再次把“照顾”换成了一系列的动作描写，让人感到亲切、体贴，虽不言爱，却让人感到深深的爱围绕着自己。
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《让人物鲜活起来》教学设计
《让人物鲜活起来》教学设计
作文教学目标：
一、写人要抓住人物特点来写，突出人物性格。
二、通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。
三、写人和写事密切相关，通过写事来展现人物特点。
作文过程：
一、导入：
欣赏学生的作文片断，学生从人物描写的各种方法上评价。
只听“啪”的一声，我怒气冲冲的含着泪摔门而去，门口的花瓶，也因为这惊天动地的响声而摇摇欲坠。
屋子里妈妈高声吼道：“呵，长本事了啊！自己错了，说说你还不乐意了？你走，走。
”也许因为面子，也许是因为愤怒，我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。
委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来，滴到了我的手上，我分明感觉到那是一种咄人的冰冷，我不禁打了一个寒颤。
心中千思万绪，甚至不知道自己该何去何从。
我强忍着心痛，用力的咬着嘴唇，才发觉嘴唇是如此的干裂，晴朗的天空晴到让人受不了，枝头那扯着嗓子鸣叫的知了，似乎也在为我吹奏一曲哀鸣的悲鸣。
我低声嘟囔着，精神好像分裂一样令人难以忍受。
身无分文的我，此时嗓子已喑哑，多想有一杯冰镇的饮料啊！我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆，眼前这
灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼，可当我正视前方时，一个熟悉的身影手拿一瓶饮料，满脸惆怅的伫立在一角，这时，眼泪洗涮干净了这灰暗的世界。
无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。
一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。
一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。
不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。
她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。
这就是我们的语文老师。
妈妈喋喋不休的说道：“这下好了，哼哼！看你平时一副毫无认真的样子，就料到你能考几分。
瞧瞧，这鲜红的89分全是你的杰作。
”我还能说什么呢？妈妈的语气中带着责备，更带着一种不屑。
说罢，将卷子重重拍在桌子上。
我愣在那里。
对于妈妈得知这一消息后的反应，我曾有许多美好的幻想，她可能会安慰我，说一些“一次失败没什么之类的话，没想到，难道我不想考好吗？别的家长会宽容，为什么我的家长会这样。
”想着，想着，泪水涌上眼眶，我咆哮道：“别说了！我乐意这样吗？在你眼里，只有分数吗？”我依旧站着，泪水顺着脸颊流落。
妈妈似乎也惊呆了，没有说什么。
我快步回到卧室，用最可笑的方法发泄愤怒——重重关上门。
那一刻，我似乎感受到，妈妈的心在流泪，没有后悔，却可鄙的有一种骄傲。
我躺在床上，经过一个小时的思索，我后悔了。
我试图面对妈妈，向她道歉，却始终
没有勇气迈出房门，这双脚异常沉重，正当矛盾时，妈妈走过来，轻声敲门道：“豆豆，吃饭了。
”我没有迟疑，走到饭桌旁坐下。
当我用筷子夹起一口饭时，我泪如泉涌。
妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。
清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。
”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。
吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别哽着……”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些我都能背出来了。
晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点……”
成功了！”我差点喊出声。
为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。
而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。
我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏！
二、师生总结：
1、怎样锤炼语言：
抓住特征；
人物描写细致；
借助修辞；
用好修饰语。
2、人物描写的几种方法：
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。
外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。
成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
外貌描写不是为了写外貌而写外貌，而是要以形传神，揭示人物的内心世界，表现人物内心性格，为主题服务。
要采用恰当的描写方式。
描写人物外貌的方式主要有：
①全貌式。
展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。
这种描写常用于主要人物的出场。
②特写式。
抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。
③动态式。
人物常处在不断变化、发展的活动之中，这一切变化也必须体现在人物的外貌上。
即在情节发展中进行描写。
动作描写是指对人物动作行为的描写。
动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。
要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。
观察指导，观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”，
从“怎么做”中才更能看出人物的`特点。
比如，同样是打扫卫生，做法就大不一样。
有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起来，先洒水，然后把桌子下边都扫得很干净，连凳子也要挪开，死角也不放过。
另一位就不同，不包头，不洒水，扫得很快。
满屋起尘，只扫大面地，像老爷画胡子一样，弄得自己也像土地爷。
这不同的做法就显示着不同的思想性格特点和劳动态度。
留心观察人的行动是最有意思的，一切都会看得清清楚楚。
动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。
写人的文章，只有用生动形象的语言，把人物的动作具体地描绘出来，人物才能站立起来，才是一个栩栩如生的人。
否则，人物是没有感染力的，文章是干巴的。
用生动形象的语言具体准确地描写出能表现人物性格特征的动作。
语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。
人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。
观察指导，观察语言，一方面要听其内容、语调、语气等，另一方面要观察与之相适应的说话人的表情、神态、动作，这就是察言观色。
一句话，就是既观察说什么，又观察怎么说，既要听声又要听音。
心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。
心理描写常见的手法是：
（1）自我表白。
在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。
（2）作者直接描述。
用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。
所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。
（3）对话式独白。
这是指描述心里与自己对话，或自言自语。
对话前一般也有提示语，表现形式如对话。
描写人物心理活动的句子，常常与描写人物的动作、表情、语言、外貌的句子同时出现在一个语段中，使人物的性格得到多方面的表现。
掌握几种常见的心理描写方法。
（1）心理概述：作者以旁观者的身份对人物的心理进行剖析、评价，可以表现人物当时当地的思想活动，也可概括人物在一段时期内思想的发展变化。
（2）动作暗示：用“不由自主”的一些动作揭示人物内心的隐蔽活动和微妙感情。
（3）内心独白：犹如电影中人物思索时的画外音，将人物思想活动呈现于读者。
（4）梦境幻觉：跟人物的生活经历相联系，是人物思想感情、道德品质、愿望和顾虑的一种曲折的表现。
三、课堂作文片断练习：（任选一题）字数200字。
1、观察你身边的同学，通过运用几种描写方法写一个我们班的同学，要写出人物性格。
2、观察一个老师上课讲课的情形，写出老师的细微动作。
3、今天你犯了错误，老师批评你了，写出你当时的心理。
四、写完后学生评价。
五、布置本次作文。
通过一两件事来写一个你熟悉的人，要写出人物性格。
作文题目：我们班的——-（男生、女生、老师）。