让人物在我们笔下鲜活起来
初中语文_《让笔下的人物鲜活起来》教学设计学情分析教材分析课后反思
让笔下的人物鲜活起来——初一作文人物描写训练教学目标：1、形象的感知描写在人物刻画中的作用。
2、采用多种方式训练学生的描写能力。
3、运用人物描写使文章中的人物鲜活起来。
教学设想：在形象感知的基础上，让学生从感性上重视人物描写，并在纠错的过程中进行理性的思考，训练学生运用多种描写手法，提高他们的描写表达能力。
在学以致用的原则下，让学生的思维活跃起来，对人物图片进行描写刻画，把生动的图片转化成文字，让人物在学生的笔下鲜活起来。
学生分析：初一学生已具有一定的写作基础与表达能力，他们的感性认知力较强，形象思维活跃，具有较强的可塑性，但同时他们的写作表达仅限于感性的认识，往往把想当然的思维转化成笔下的文字，而忽略了写作技巧的运用，以致于笔下的人物简单概括化或程式化，缺少具体化或个性化的描写刻画，人物形象如纸上描像，很难鲜活起来。
教学用具：多媒体教学课时：1课时[导写过程]一、导入课题，交代目标教师明确游戏规则，让两组学生上台来进行猜成语游戏，并让学生谈成功体会，由表演的生动形象导出写作中笔下人物的生动鲜活，并交代本课导写目标。
二、猜猜他（她）是谁教师课前让学生以自己的同学为对象，写一个人物片段，课堂上进行交流，让同学们猜猜他（她）是谁？并进行互相评价，以论优劣。
然后教师出示一个写人的片段，让学生自由评论，引导学生明确刻画人物的描写手法。
三、病历诊治1、教师出示病历片段，让学生以小组为单位探究，寻找病因，自由发言，教师可稍作引导。
2、学生小组讨论修改片段，可扩展情节，从具体细微处刻画人物，让人物鲜活起来。
3、教师展示修改示例，学生体会人物的描写刻画。
4、教师引导学生理解人物描写时应把握的原则和注意的问题。
四、妙笔生花1、欣赏一组人物图片，把握人物主要特点，根据情景提示对人物进行描写刻画，淡化故事情节，突出刻画人物形象，根据人物信息至少突出两种描写手法。
把全班分成四组，每组写一个人物，在时间与质量上展开竞争。
“五大绝招”让你笔下的人物写得鲜活起来
“五大绝招”让你笔下的人物写得鲜活起来写文章离不开写人。
写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。
写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉。
怎样才能把笔下的人物写得鲜活起来呢？第一招：正面描写正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。
正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。
写肖像是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像要善于抓特征，生动逼真，以形传神，刻画思想性格。
如《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
寥寥几笔，就绘出了她的外貌特征，通过这个特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。
准确而逼真地写出人物的语言，能生动地表现人物的思想性格。
写语言要切合人物的身份，要个性化，否则难以表现内心世界。
老舍在《我怎样学习语言》中说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
”对话巧妙，无需描写人物的模样，就能使读者好像目睹了说话的那些人。
鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》，通篇是对话描写，通过对话，聪明人、傻子、奴才这三种人的思想性格活脱脱地被端到读者面前。
直接写心理，不能说一些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以深刻揭示。
如鲁迅的《一件小事》，当作品中的“我”看到车夫送老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。
而且他对于我，渐渐地又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下藏着的‘小’来。
”按正常的视觉形象，应该是近大远小，而在“我”的感觉里，却一反正常的视觉形象，是“愈走愈大”，用连续转动的镜头更换画面，突出车夫形象的高大。
“大”形成威压，榨出“小”，在纯真的车夫面前，“我”自惭形秽。
这种内心活动的直接描写，深刻地揭示了一名知识分子在“一件小事”中心灵的震动和觉醒，对“我”思想性格的塑造起灵魂作用。
如何在写作中塑造鲜活的人物形象
如何在写作中塑造鲜活的人物形象在写作中，塑造鲜活的人物形象是一个至关重要的任务。
读者对于一个作品的情节和故事情感投入程度，很大程度上取决于他们是否能够与其中的人物产生共鸣。
因此，一个成功的作家必须学会如何创造出令人难以忘怀的人物形象。
本文将介绍一些有效的方法，帮助你在写作中塑造出鲜活的人物形象。
首先，创造多维度的人物形象是至关重要的。
一个真实的人物应该是复杂而丰富的。
他们应该有自己的个性特点、背景故事和情感经历。
为了实现这一目标，你可以通过以下几个方面来展现人物的真实性：描写外貌特征，比如身高、体重、发型等，但不要过于琐碎；揭示人物的内心世界，比如他们的思想、情感和欲望；展现人物的行为方式和反应模式，通过他们的举止和言谈来表达他们的性格特点。
通过这些手法，你可以为你的人物形象增添更多的深度和细节。
其次，在写作中要注重人物与故事情节的互动。
一个完整的人物形象应该与故事情节紧密相连，他们的行动和决策应该是自然而然的结果。
因此，你需要在塑造人物时考虑到他们的目标和动机，以及他们对故事情节的影响。
你可以通过描述人物的冲突、挑战和成长，来展现他们在故事中的角色转变和发展。
同时，你还可以通过人物之间的互动来揭示他们之间的关系和情感纠葛，从而增加故事的张力和吸引力。
此外，为人物设定独特的语言风格和口头禅也是创造鲜活人物形象的有效手段。
每个人都有自己独特的说话方式和口头禅，这些语言特点可以帮助读者更好地了解人物的性格和个性。
你可以通过人物的对话来展示他们的口音、语速、用词习惯等，这样读者就能够更加真实地感受到人物的存在感和个性特征。
最后，一个成功的人物形象需要具有情感共鸣力。
读者与人物之间的情感共鸣是作品能否引起共鸣的重要因素之一。
因此，你需要在人物形象的创造中注重情感描写。
通过描写人物的情感内心矛盾、挣扎和痛苦，读者能够更好地理解和感受到人物的情感状态，从而与他们产生共鸣。
你可以通过巧妙运用比喻、隐喻和具象化手法，让读者身临其境地感受到人物的内心体验和情感变化。
使人物鲜活起来
使人物鲜活起来人物鲜活是指在描述人物时，通过细致入微的描写，让读者能够感受到这个人物的性格、外貌、行为习惯等各个方面。
这样的描写不仅能够让人物更加真实，也可以让读者更好地理解故事情节和情感。
如何让人物鲜活起来？以下是一些建议：1. 详细的外貌描写。
人的外貌是很重要的，可以通过外貌来判断一个人的性格、人品等。
因此，在描述人物时，要注意画面感和细节。
比如，如果一个人物有留着旁分头，一定要描述出他头顶的发丝分布情况、垂落的长度、发梢的卷曲程度等等。
这样的描写可以帮助读者更好地想象出这个人物的形象。
2. 具体的细节描写。
具体的描写可以使人物变得生动。
比如，在描写一个人物走路时，可以描述他的步幅大小、脚的踏地姿势、手的动作等。
细节描写能够让读者在心理上更容易地与人物产生共鸣，从而更容易地沉浸在故事情节中。
3. 对话描写。
对话是人物之间重要的交流方式，通过描写对话可以凸显出不同人物的性格和情感。
要注意人物之间的交流应该是自然流畅的，不应该显得生硬或者太过臃肿。
同时，人物的语言表达也很关键，比如一些特别的习惯语或口头禅都可以帮助读者更好地了解人物。
4. 行为分析。
人物的行为是直接反映其性格的重要表现形式。
比如一个人闯红灯、偷喝饮料可以表现其不守规则、无视道德等行为特征。
在描写人物行为时，要把握好人物的内心世界，理解其行为背后的动机，这样才能更好地反映人物的性格和情感。
5. 内心描写。
内心描写可以揭示人物的思想、情感和态度等，通过其内心的变化可以更加准确地刻画人物性格和行为特征。
比如，在描写一个妈妈与孩子重逢时，可以深入表现妈妈内心的激动和对孩子的思念之情。
这种描写能够更好地让读者理解人物的复杂性和情感世界，从而更好地投入到故事中。
写人作文：人物更加鲜活_3000字
写人作文：人物更加鲜活_3000字在我们的日常生活中，我们经常会接触到各种各样的人。
有的是我们身边的亲人，有的是我们的同事或朋友，也有些人是我们在街上或公共场合遇到的陌生人。
而对于写作来说，无论是写小说、散文还是论文，人物的塑造都是至关重要的一环。
一个生动、鲜活的人物形象可以让作品更加引人入胜、有趣、有意义。
那么，如何让人物更加鲜活呢？以下是一些建议：一、透过行为言谈来刻画人物行为和言谈是人物刻画的两个重要方面。
我们可以从人物所做的事情和说的话语中了解他们的性格、经历、思考方式等等。
例如，一个讲究原则、举止得体的人，他的行为是非常规范的，说话也文雅且有条理。
而一个性格开朗、口齿伶俐的人，他的行为与言谈都充满了幽默感和活力。
二、描写人物的外貌特征外貌特征是人物形象呈现的另一个重要方面。
写作者可以通过描写人物的外貌来展现其个性和心境。
例如，一个眉头紧锁、面色苍白的人，他的心情可能非常沉重，或者是身体状况不佳。
而一个身着华丽、精心打扮的人，可能是重视外在形象或者是经济条件好。
当然，外貌描写如果过于繁琐或者过于肤浅，也会给读者造成负面影响，所以要适度。
三、通过人物的思想、心情来刻画人物除了行为、言谈和外貌特征，人物的思想和心情也是非常重要的刻画要素。
写作者可以通过描述人物的内心世界，让读者更深入地了解人物的感受、反应和决策过程。
例如，一个内向、敏感的人，他的思维可能非常丰富而有深度，对于外界的变化和事态的发展也比较敏感。
而一个豁达、乐观的人，则往往具有积极的心态和乐观的心境。
四、透过人物的经历和背景来展现人物性格人物的经历和背景是塑造人物形象不可缺少的一环。
写作者可以通过人物的家庭、教育、职业经历等等，让读者更好地了解人物的性格、价值观、思考方式等等。
例如，一个出身贫寒的年轻人，他可能非常努力学习和工作，希望自己能够通过自己的努力改变命运。
而一个从小生活在富裕家庭的人，则可能习惯于享受生活和追求快乐。
综上所述，人物刻画是写作不可或缺的一环，一个鲜活的人物形象可以给读者留下深刻的印象和感受。
人物更加鲜活
人物更加鲜活
人物更加鲜活，通常要注意以下几个方面：
1. 描述细节：在描述人物时，可以注重细节，通过描写人物的外貌、举止、声音、表
情等细节特征，使人物形象更加丰满。
例子：他留着一头凌乱的黑发，眼神深邃而坚定，嘴角微微上扬，总是带着一股难以
捉摸的自信神态。
2. 行为表现：通过人物的行为和举止来展现其性格和特点，让读者更好地了解人物。
可以通过人物的言语、动作和表情来展现人物内心的独特特征。
例子：他大步流星地走向会议室，坐下后毫不避让地展开文件。
每一次会议，他总会
提出精准而有力的观点，引导着团队沿着正确的方向前进。
3. 人物间关系：人物与其他人物之间的互动和关系，也是增强人物鲜活感的一个重要
方面。
可以通过描述人物的关系、交流和相互影响等来加深读者对人物的印象。
例子：他与妻子关系亲密，总是在他们共同的兴趣爱好上寻找乐趣。
每周末，他们都
会一起去远足，享受大自然的美景，使他们的关系更加紧密。
4. 内心世界：通过描绘人物的内心感受、思想和情感变化，使人物更加具有代入感和
真实性。
例子：当他听到母亲生病的消息时，内心充满了焦虑和担忧。
他立即放下手头的事情，火速赶回家，尽力安慰和照顾母亲。
通过以上几个方面的描写，可以使人物更加鲜活，让读者产生一种身临其境的感觉，更好地理解和感受人物的存在。
如何使人物形象鲜活起来
如何使人物形象鲜活起来记叙文写人，往往离不开对人的主要事件的叙述，但是，“红花需有绿叶衬”，光有中心事件的叙述是远远不够的。
为了更好地突出人物形象，显示其不同的个性，还必须通过富有个性化的外貌、语言、动作、心理描写等来刻画人物性格特征，使其个性更加鲜明形象。
一、外貌描写的个性化物有万种，人有千面。
生活中的人性格各不相同，正如在同一棵树上找不到完全相同的两片叶子。
可是，在我们学生的笔下，却常常是千人一面，如学生描写人物外貌时动不动就是“高高的鼻梁，明亮的大眼睛，棱角分明的嘴唇”。
殊不知这样的人太多太多了，这就缺少个性特征的描绘。
为突出其不同性格，首先要在同中求异，写出其与众不同的、最能反映其性格特征的那一点。
如鲁迅《故乡》一文中，为了突出杨二嫂尖酸、自私这一性格特征，描绘道“……却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前”，这就与同龄的普通女性有了区别。
其次，在抓特征的的同时，还必须绘其真实面貌，不能自己称赞的对象就绘“浓眉大眼”，而自己要贬斥的对象就描“尖嘴猴腮”，必须还其真实面貌。
如鲁迅在日本仙台医专留学时，遇上了他一生中最敬爱的教师藤野先生，这位老师治学严谨，丝毫不歧视中国学生，对鲁迅从来都是谆谆的教诲，无微不至的关怀，可他的外貌却并非人们想象的那种“英俊潇洒，仪表堂堂”。
请看鲁迅是怎样描写他的：“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”，“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记戴领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”，这个描写，便是藤野先生的个性，是他人所不能代替的。
二、语言描写的个性化金圣叹说：“一样人，便还他一样说话。
”这就要求作者必须全面、透彻地了解人物，把握其内心世界、性格特点，你心中才有整个活生生的完整的人，才能写出高度个性化的语言，收到闻其声如见其人的艺术效果。
1、把握人物语言个性化的基本特征，让人物在各种不同的情况下说自己的话。
如《红楼梦》中贾宝玉的书生气，贾政的道学气，林黛玉的尖刻、伶俐及宝钗的婉转平和等。
指导细节刻画让笔下人物鲜活起来
77【摘 要】在小学作文教学中，如果能注重细节描写，则可以让学生在写作时使得人物描写更丰满，作文变得更加灵动。
文章从融入生活，寻找素材；模仿经典，掌握方法；推敲修改，力争传神三个方面阐述了如何指导学生在作文时对细节进行刻画，让笔下人物鲜活起来。
【关键词】小学语文 作文教学 细节刻画细节决定成败，在作文中若能关注细节将促使笔下的人物变得更加鲜活。
然而小学生由于生活经验不足，观察能力不强，语言积累不够，因此在写作时往往缺乏细节描写，这使得不少学生的作文如同报流水账，缺乏令人印象深刻的细节内容。
要促使学生提高写作能力，教师还要从细节刻画入手，让学生能更加完整详细地描写人物，这样便能让作文变得更加灵动。
一、融入生活，寻找素材《语文课程标准》明确提出，教师要让学生在写作前从各个角度入手观察生活，多观察生活中的细节，只有从生活中找“米”，才能抓住事物的特征，写出创意。
教师可以提醒学生不要急于动笔，而应该在头脑中形成对某事物的视像，让自己作品中的人物和现实生活中的人物形象重叠起来，写出细节，这样才能让作文更加精彩。
在一次写作中，教师让学生尝试写一下自己的同学，但是学生的写作内容却显得老生常谈，大多都是给同学讲解功课、带病去学校上课等，显得千篇一律。
教师启发学生思考：“要写好人物细节，首先要从身边的开始观察。
大家问问自己，真的对你的同学十分了解吗？难道同学真的如同大家笔下描写的那样吗？”在教师的启发下，学生开展了为期一周的“同学侦探团”活动，相互观察彼此在生活中的状态，并及时将自己的发现记录下来。
一周后教师组织学生再次尝试写作，由于学生观察更加细腻了，便有了不少新的发现，作文也因为那些真实的生活细节内容而变得更有新意了。
如有学生描写班中的尖子生，再也不是原来那种“埋头计算，陷入了沉思”的样子，变成了：“在下课后，娴静的女孩子竟然变得如同一条猛虎一般，和男孩子一起打球。
只见她一个纵越，篮球轻松地抄在怀中，如灵巧的燕子般躲开了阻挡，来到篮下，双脚点地，轻松地将篮球放入了篮框中。
运用人物描写让人物鲜活起来
比喻 夸张 烘托
试一试，妙用修辞
他生就一副多毛的脸庞，植被 多于空地，浓密的胡髭使人难 以看清他的内心世界。长髯覆 盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住 了皱似树皮的黝黑脸膛，一根 根迎风飘动，颇有长者风度。 宽约一指的眉毛像纠缠不清的 树根，朝上倒竖。一绺绺灰白 的鬈发像泡沫一样堆在额头上。 不管从哪个角度看，你都能见 到热带森林般茂密的须发。像 米开朗琪罗画的摩西一样，托 尔斯泰给人留下的难忘形象， 来源于他那天父般的犹如卷起 的滔滔白浪的大胡子。 (茨威 格 《列夫·托尔斯泰》）
（外貌描写要让人物个性鲜明）
这里的“神”是指人物内在的东西， 如：性格特点、精神状态、生活际 遇……
经典引路
少年闰土： 生活江南农
村一带，住在海 边，健康可爱
十一二岁，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项圈。
中年闰土：未老先衰，
虽是勤劳质朴，却生活困 苦，受尽生活折磨，命运 悲惨
（省略处为外貌描写）。
要求：展开合理想像，为一个人进行外貌描写。要运用以上 所学的一种或几种手法，以形绘神，让人能在你的笔下看到 一个个性鲜明的人物形象。
个性特征示例：文静 粗鲁 整洁 邋遢 勤劳 懒惰 贫穷 富裕 ……
2.苏小妹眼窝深陷，苏东坡嘲笑道：几回拭泪深 无底，流却汪汪两道泉。。
苏小妹又嘲笑苏东坡不加修理、乱蓬蓬的络腮胡 须说：口嘴几回无觅处，萋萋芳草掩洞天。
人物写作的技巧和方法
人物写作的技巧和方法
1. 要用细节让人物鲜活起来呀！就像画一幅肖像，把人物的每一个小特点都描绘出来。
比如写一个人的笑，不只是说他笑了，而是说他笑起来眼角弯弯的，还会露出几颗可爱的小虎牙。
这样这个人是不是就像站在你面前似的？
2. 人物的对话可太重要啦！听两个人有意思的对话，就像你在他们旁边偷偷听着呢。
比如说，小张急吼吼地说：“哎呀，这可咋办嘛！”小李慢悠悠地回答：“急啥急，办法总比困难多呀！”是不是感觉他们的性格一下子就出来啦？
3. 给人物设置一些独特的习惯或小动作啊！这就好比给人物打上一个专属标签。
像小芳紧张的时候就会不停地搓手，这一下子就让人记住她啦，多有意思呀！
4. 描写人物的心理活动，那简直是打开他们内心世界的钥匙！比如说小明在面对困难时心里想：“我可不能退缩，我得加油呀！”你就能感受到他的决心啦。
5. 别忘了用环境来衬托人物呀！好比把人物放在一个特定的场景里，让他们与环境互动。
在一个下雨天，小王孤独地站在街头，那画面感是不是超强？
6. 要让人物有变化有成长呀！这就好像看着一朵花慢慢开放。
一开始小李很胆小，经过一些事情后，他变得勇敢起来，这多有成就感呀！
7. 从不同人的视角去写同一个人物，那才全面呢！就像大家七嘴八舌地谈论一个人。
有人说他善良，有人说他调皮，这样人物不就更丰富了吗？
8. 千万不能把人物写得太完美呀，那多假呀！就像人都有缺点一样，给人物也来点小毛病。
比如小张有点粗心，但这反而让他更可爱啦！
我觉得人物写作就是要把人写活了，让读者感觉这些人真实存在，就在他们身边，能和他们一起哭一起笑，这样才有意思呢！。
妙笔生花，让人物鲜活起来——描写人物动作习作指导
妙笔生花，让人物“鲜活”起来尊敬的评委，老师们：大家下午好！今天，想跟大家在这里分享，我在习作指导上的心得与做法。
《妙笔生花，让人物“鲜活”起来》纵观整个三年级的语文教学，最难啃的骨头要属如何让学生轻松面对作文了。
当然这不仅是老师的难题，更是学生和家长最头疼的问题。
三年级的学生刚刚接触习作，难免有畏难情绪，在实际习作中，我发现孩子们存在的最大问题就是忽略了人物的动作描写，事情的过程写得很笼统，因此就出现了无话可说、无事可写、无病呻吟等一系列问题，针对这些问题，我为孩子们量身订做了这节课。
老舍先生曾说过“只有描写行动，人物才能站起来。
”人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现。
我们平时说的要把事情写具体，主要就是要描写好人物的动作。
人物的动作写具体了，事情的过程就比较清楚；人物的动作写生动了，人物的性格、品质也会鲜明突出。
所以我着手从以下几个方面引导学生。
（一）创设情境，让人物“生动”起来创设情境，会使课堂更鲜活，能充分激发学生的好奇心、求知欲，调动学生的积极思维。
通过播放公益广告“给妈妈洗脚”的视频片段，创设情境，这段视频学生们都比较熟悉，经常在电视里看到，通过挖掘学生的生活资源，构建贴近学生生活实际的学习内容，激发学生的学习兴趣。
引导学生观察小男孩的动作，描述画面。
学生起初描述的是“小男孩给妈妈洗脚。
”我引导学生们再次观看视频，观察小男孩一共有几个动作，把每一个动作连续地说出来。
在我的引导下，孩子们说出：“小男孩端了一大盆水，端得很高，摇摇晃晃地向妈妈走来。
他很努力地想保持平衡，可是水还是溅了出来，溅起的水花打到他的脸上，他努力睁开眼，微笑地说：’妈妈洗脚。
’”随后引导孩子们总结写人物的动作时，要细化动作，延长过程，这样才能写得生动具体。
（二）挖掘资源，让人物“丰富”起来生活是习作素材的主要来源，因此，指导学生观察生活，从生活中挖掘素材，是写好习作的关键。
课上出示录制好视频，如：学生课间活动；做值日；在劳动实践基地做手工；上学要迟到了等。
初中作文指导：让你笔下的人物“活”起来ppt
❖满腹经纶、才高 八斗、学富五车、 丰姿英伟、相貌 轩昂、眉清目 秀…… 能够在化生 寺千僧面前开演 佛法, 在杏花庵与 四翁大谈诗道 。
他(她)是我们的 哪位同学?
让你笔下的人物"活"起来
吴丽欢
1. 学会抓住特征描摹人物。
教 2.能用具体、形象、生动的语言将人物 学 描写得形神兼备。 目 标 3.激发写作兴趣，以后能快乐作文。
姐姐的绝招在哪里呢?
我 结合刚才姐姐的优秀作 看 文,大家一起来探究一下她 我 运用了哪些好的方法吧? 思
父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚 小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。 六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷 如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏 着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼 梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一 列。另外一个女孩专注地读着书来到队前， 父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令 女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍， 如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地 纠正着孩子的动作……
返回
弟弟:父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子 从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到 队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互 相介绍。
姐姐:父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色 慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间 里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成 一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯， 俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩 专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了 一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如 同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动 作……
……（我忘记和妈妈说今晚会晚些
如何让作文里的人物更鲜活
如何让作文里的人物更鲜活（一）在写作文时，如何让人物更鲜活呢？我认为最重要的一点就是让人物有个性。
每个人都是独特的，所以在创作人物时，要想好人物的性格、兴趣爱好等方面，让他们有自己的特点，这样读者才能感受到人物的魅力。
其次，必须让人物的言行举止贴合自己的性格。
比如说，一个粗鲁的人，他的话语和行为肯定是有侵略性的，而一个文静的人，则会尽力避免争执。
在写作中，要注意描写人物的语言和行动方式，这一点将给读者以深刻的印象。
再者，人物关系的描写也很重要。
人物之间的交流和互动是故事的重要线索，可以展现人物之间的关系及各自性格的异同。
在写作时，要注意选取适当的描写方式，例如直接描写或隐喻描写等，以此表达不同的情感。
综上所述，让人物更鲜活的方法是，刻画人物的个性，让人物的言行举止贴合自身性格，以及关注人物之间的交流与互动。
只有这样，才能让人物在作品中活灵活现地跃然纸上。
（二）在写作文时，如何创造出生动鲜活的人物呢？我认为，要让人物变得鲜明，就需要以身入景来体现出人物的性格和特征。
首先，创造人物要注重细节描写。
细节能让人物形象更加清晰明了、栩栩如生。
比如，可以描述人物的衣着风格，舞台应该有明暗交错的灯光效果，这些描写都可以有效地丰富人物形象。
其次，要用鲜活的语言来刻画人物。
特别是在描写人物的内心世界时，需要把握好每一个细节，展示人物的情感起伏和思想变化。
例如，可以通过人物的口吻、表情，以及对身边的人或事的评价来描绘其内心活动。
最后，注重人物和环境的结合来反映人物在特定环境中的变化。
具体而言，可以通过环境的描述来表现人物的情感状态。
例如，当人物处于荒凉沙漠中时，可以用手掌边缘的细沙印痕来描写时间或其身心状况的突变。
总之，在写作中，要让人物形象更加生动鲜活，必须注重人物特性、用鲜明的语言来刻画人物，以及把握人物和环境的关系，使其形象更加生动丰富。
只有这样，才能成功创造出深入人心的人物形象。
如何让笔下的人物更鲜活
如何让笔下的人物更鲜活作者：毕传高来源：《作文成功之路·小学》2020年第08期有些同学作文中的人物虽有外貌等描写，但呆板僵硬;虽有人物，但缺乏事例;虽有事例，但不新颖典型，一句话就是人物“不鲜活”。
“鲜活”，是“新鲜，有活力”。
人物鲜活离不开神态等描写，神态等描写要富于变化，才能展现人物特点;人物鲜活离不开事例，事例新颖典型才能突出人物形象。
妙招1：给人物加上表情包要想描写好人物的外貌，“装备”——“表情包”必不可少。
要更好地展现人物的喜怒，要用双字词（悲痛、紧张）、三字词（羞答答、笑眯眯）、四字词（喜笑颜开、黯然神伤、哭笑不得）和面部的细微动作（眉头紧锁、嘴角上扬）去表现。
要把握运用时机，根据故事情节和环境变化而使用不同的表情包。
请看未加表情包的作文片段：教室里乌烟瘴气，毛老师非常生气，脸上的表情都凝固了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也像木头一样，定在了那里。
添加表情包后：教室里乌烟瘴气，毛老师气呼呼地站在门口，眉毛怒气冲冲地向上挑，嘴却向下撇，脸上的肌肉都僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，定在了那里。
脸是人感情的晴雨表，内心活动常常在面部表情上表现出来。
加入表情包，对“眉毛”“嘴”“面部肌肉”等进行特写，突出了毛老师的愤怒。
再看：对方犯规，裁判却错判了，“乔丹”愤怒了——双手叉腰，脖子上的青筋暴起，像裸露在地表的树根;眉毛拧成了疙瘩，双目圆睁像要喷出火来，嘴巴张成大大的О型，好像在说：“太不公平了，我要抗议！”——选自《我的偶像——“乔丹”》神态描写从来不孤单，往往和其他描写综合运用。
这个文段就是“神态+动作+语言”的三合一，重点描写了“眉毛”“双目”“嘴巴”，“拧”“睁”“张”3个动词，体现了乔丹对裁判的质疑和愤怒。
语言描写运用反问句式，气势更强，可见情绪有多强烈。
妙招2：中心句锁定目标一篇文章中有多个人物，要分清主要人物和次要人物。
对于主要人物，描写要细致入微;次要人物是为了衬托主要人物，切不可喧宾夺主。
四点入手,让人物鲜活起来
四点入手，让人物鲜活起来2017-10-19湖北徐前程俗话说一个香炉一个磬，一个人一个性，世上没有一个人的性格与他人是完全一样的，正如世上没有完全相同的两片叶子。
所以，我们在一篇写人叙事的文章中，一定要抓住人物的显著特征，以突出其鲜明的个性。
这样，我们的作文才会生动形象，具有可读性。
那么，我们应该从哪些方面入手呢？细想一下，其实很简单，我们了解一个人物，不外乎从他的语言、行动、神态及衣着上去观察。
而一个人的性格特点也会从他的衣着打扮，语言神态动作等方面表现出来。
这也正是我们写作文时力求表现人物性格特点的切入口。
一、语言是展现人物性格的最直接方式凡是看过《故乡》一文的人，都牢牢地记住了杨二嫂这个人。
杨二嫂在那篇文章里，只不过是个配角，为什么读者的记忆会如此深刻呢？其中最主要的因素就是鲁迅先生通过杨二嫂的语言刻画了她鲜明的个性。
如杨二嫂一到迅哥儿家就尖声怪叫：哈！这模样了！胡子这么长了！这么一个打招呼的方式够特别的吧，不见其声，先闻其声。
一开始就将杨二嫂的形象在读者的心中定格为一个喜欢大惊小怪的、高喉咙大嗓门的女人。
接着，……迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢……毫不掩饰的索要，进一步突出杨二嫂泼辣与无赖的特性。
而在向迅哥索求家什不成时，杨二嫂一下子变得愤愤然，：阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……这两句不仅尖酸刻薄，而且无中生有，再加上啊呀呀吓这样独特的感叹词，杨二嫂这个人物的泼辣无赖、尖酸刻薄、爱占小便宜，喜欢搬弄是非的性格特征已通过极富个性的语言在读者心中牢牢生根了。
所以，我们在写作文时，也可以学习鲁迅先生，抓到人物最具特色的语言，表现人物鲜活的个性。
二、动作是揭示人物性格的最佳途经语言可以直接展现人物的性格，而人物的动作却更能揭示人物性格特征。
让笔下人物“活”起来
让笔下人物“活”起来作者：刘建明来源：《作文周刊·小学五年级版》2017年第21期近日，通过批阅学生日记发现，多数人喜欢写景或记事，不喜欢写人。
即使有人写了，笔下的人物形象也不够丰满，缺少吸引力。
那么，怎样才能让笔下的人物鲜活起来？我给大家提几点建议。
一、抓外貌，写特点。
我们在写人的时候，要写出人物的外貌特点，这样别人读起来才会清楚你写的是谁。
常见到学生这样描写人物：“她有一双水汪汪的大眼睛”“他的鼻子挺挺的”“她的眉毛弯弯的像月牙”“她长着一张樱桃小口”等，这都是一些概念化的描写，放在谁的身上都行，并没有真正抓住人物的特点。
所以，我们要写人物的外貌，一定要抓住他与众不同的地方，才能写出他的特色来。
如《天游峰的扫路人》中，作者这样描写扫路人的外貌：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
”笔墨不多，一个精神矍铄、饱经风霜的老人形象立即跃然纸上。
二、抓语言，表心情。
一位学生在《一个人在家》中写与妈妈通电话：“妈妈，我一个人在家里害怕，你们快点回来吧！呜呜……”话语不多，但很生动地表现了小作者的害怕心理。
不过，值得注意的是，作文的语言和日常说话不能混为一谈。
我们不要把零碎对话全都写下来，要进行适当的提炼，保留最能反映人物形象的话，舍弃一些旁枝末节。
三、抓动作，衬性格。
在描写动作时，准确地运用动词非常重要。
《金蝉脱壳》一文中这样写“我”爬树看蝉虫脱壳：“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。
”这里的“爬、躲、盯”一连串动作，用词十分准确，很好地表现出“我”小心翼翼又神情专注的样子。
四、抓神态，要传神。
一学生在《妈媽的发型》中这样写：“妈妈正用手拢着泛黄的头发，在镜子前来回摆着头欣赏她的新发型，听我一问，就转身笑眯眯地对我说：‘这是现在最流行的梨花头，不长不短，看起来年轻吧！’”这里就不单有表情，而是和动作、语言组合在一起，一个爱美的妈妈形象就树立起来了。
怎样使笔下人物活起来
怎样使笔下的人物活起来摘要:怎样才能让笔下的人物活起来呢?一、仔细观察熟悉人。
二、利用事件巧写人。
三、精彩描写突出人。
关键词:写人观察事件描写写人虽说不难,但要写出人物的个性,塑造出鲜活的人形象却不易。
那么,怎样才能让笔下的人物活起来呢?这里笔者将自己的一些浅陋认识写出来请教于大方之家。
一、仔细观察熟悉人要使自己笔下的人物鲜活有肉,首先必须熟悉人物的一言一行、一颦一笑。
这就得靠我们平时仔细观察。
怎样观察呢?作家艾芜说:“要练习我们的眼睛,善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵,善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”这就是说观察人物不仅要通过我们的眼睛和耳朵去了解人物的年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮(颜色、款式、质地)、表情(特别是眼神)以及人物的语言和动作,留下深刻的印象。
更重要的是要“善于观察”、“善于听取”。
也就是说在看和听的同时,要用心去比较人物在不同情境下喜怒哀乐等情绪的不同点;用心去感悟生活的道理。
只有这样,才能够把握人物的特点,才能使笔下的人物形象跃然纸上,而不至于千人一面。
二、利用事件巧写人每个人都不是完全独立的个体,他总是活在一定的情境、一定的事件中。
所以选择典型的、合适的事件来表现人物就显得尤为重要。
对初中学生来说,选择典型事例,要着眼于小事、真事。
这样的事虽说普通,却能具体、实在地折射出人物的个性。
通过事件来写人可分为两种情况:一是通过一件或几件事来表现人物的一种品质或性格的一个方面;二是通过几件事表现人物的多种品质。
学生学习写作可以先围绕人物的某一特点来选材,这样更能突出重点。
然后根据篇幅要求,补充一些材料(通常情况下不要超过三件事),丰富人物形象。
用几件事写人时,这些事可以是完整的:事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚;也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。
另外还要注意:在一篇文章中,有的事详要写,有的事要略写。
【作文写作指导】细节描写 让你笔下的人物写得鲜活起来之五
【作文写作指导】细节描写让你笔下的人物写得鲜活起来之五【作文写作指导】细节描写--让你笔下的人物写得鲜活起来之五细节描写就是指某些细小的举止、行动或对细微事件的描写。
它是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可缺少的手段。
例如契诃夫的《变色龙》中存有一个精彩的细节描绘，这就是主人公奥楚辇洛夫身上穿着的代莱军大衣的穿着、退、穿着的描绘。
这个细节不影响故事情节的发展，但在刻画人物上很起至促进作用。
主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣大起作用。
警官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后俨然要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说：“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”于是，掉转话头，指责赫留金。
人群中议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军家的”结论时，大衣又发挥作用了——“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
就说这狗是我找着，派人送上的。
”脱了的大衣又穿了起来。
最后真情大白，狗的主人是将军哥哥。
于是，警官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹紧大衣，穿过广场径自走了。
这个细节铺陈全文，多方面刻画人物的思想性格。
出场穿代莱军大衣，表明警官的耀武扬威的气焰；变化无常的过程中，军大衣一会儿退，一会儿穿，为自我解嘲并作阶梯，生动地充分反映出来警官对权势显要的将军的恐惧，趋炎附势、媚上压下的狗类性格显露出；狗咬人的案件不了了之，警官“纤妍大衣”跑了，教唆赫留金就是虚张声势，灰溜溜地跑就是实质，趋炎附势的狗性同意了他不敢也无法公正地割断这个案子，就可以离去。
一件军大衣的细节描绘，变成了警官变色的维护物，变成了铺陈全文的思想性格的侧面真实写照，在文中充分发挥的光和热难以估量。
高中作文当代人物素材
高中作文当代人物素材
《高中作文当代人物素材：让笔下人物鲜活起来》
嘿，各位高中的小伙伴们！一提到高中作文的当代人物素材，是不是有时候感觉脑袋有点空空，不知道该写谁好呀？别急，听我来唠唠。
当代人物素材那可真是丰富多样啊！从科技界的大佬到文艺圈的明星，从创业达人到公益使者，简直是应有尽有。
但是，关键是怎么把这些素材用得妙，让作文一下子就吸引人呢？
咱就说那些科技界的“大神”们，像搞电动汽车的马斯克，那可是个风云人物。
要是能把他的故事写进作文里，不仅能体现咱紧跟时代潮流，还能显得咱特别有见识。
比如说写创新精神的时候，马斯克不就是个绝佳的例子嘛，人家那是一个劲儿地搞新发明，火箭都能回收了，多牛啊！
还有文艺圈的那些明星们，也能成为作文的亮点。
像周杰伦，那可是音乐界的传奇啊！写奋斗历程的时候，就可以拿他从一个小歌手成长为天王的故事来说事儿。
想象一下，在作文里写着“就像周杰伦那样，一路坚持自己的音乐梦想，最终成为乐坛巨星”，多带感啊！
不过啊，用这些人物素材的时候可得注意了，不能只是干巴巴地列举事迹，得学着加点自己的感悟和理解。
比如说，写某位公益人物的素材时，
咱不能光说他做了什么好事，还得说说这些好事对社会的影响，以及自己从中学到了什么。
这样一来，作文才会有深度，老师看了也会给高分呀！
我还记得我有一次写作文，就用上了一位当代企业家的素材，把他的创业故事写得那叫一个精彩。
结果老师给了我很高的分，还在班上表扬了我，说我素材选得好，分析得也到位。
当时我那个心里美啊，感觉自己找到了写作文的窍。
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让人物在我们笔下鲜活起来——《生动的人物描写》案例执教：地点：【教学标准】1．从学生的作文片断切入，让学生在评价他人的作文过程中体验方法。
2．引导学生从学过的课文或课外读物中找出精彩的人物描写的语段来赏析，总结方法。
3．当堂训练，当堂指导，排除学生的畏难情绪，进而体会作文的快乐。
【课堂实录】师：生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。
我们该如何用手中的笔把他们的形象呈现在人们的面前呢？今天我们来进一步学习如何生动地描写人物，让人物在我们笔下鲜活起来。
师：上次作文训练是记一位给自己留下深刻印象的老师，很多同学选择了我们班最有个性的物理老师来写，下面我们来听听两位同学对同一位老师不同的肖像描绘，大家谈谈谁写得更好，好在哪里。
片断1：我们的物理老师很年轻，很时尚，长得也很帅气。
大多数时候他是不苟言笑的，但眼睛总是炯炯有神。
他总是带一副黑框眼镜，穿着一身黑色衣服，透着些神秘。
片断2：我们的物理老师二十多岁，身材不算魁梧但很匀称。
他偏爱黑色，最常见的装扮就是黑色体恤、黑色修身裤、黑色休闲鞋。
他的头发短而稀少，大有“聪明绝顶”之势，他的脸尤其多变，严肃时棱角分明让人不寒而栗，微笑时竟也会显得圆润，透着可爱，荡着暖意。
最深不可测的是他那双眼睛，那双隐藏在宽边黑框眼镜下的眼睛，虽隔着几百度的镜片，仍有势不可挡的穿透力。
生1：我认为片断二更好，因为他写得更为细致，更加生动，语言也很幽默。
生2：我也认为片断二更好，因为他语言形象可感，使物理老师的特点跃然纸上，而片断一用“年轻”“时尚”“神秘”这些标签来介绍老师，读者很难想象和感受。
师：同学们说得很好，我们如何才能让自己的描写逼真形象，生动可感呢？生3：我觉得要观察仔细。
生4：观察仔细我也能做到，但我就是写不出来。
所以我觉得除了观察仔细以外，还要能把自己观察到的东西真实准确地描绘，这应该就是写作能力和水平的体现吧。
师：是啊，我们要勤练笔，要有极强的用语言文字描绘生活的能力。
还有别的原因吗？生5：他之所以能把物理老师描绘的如此形象，因为他是包含情感的。
师：有道理，融入感情的描写，往往能以情感人。
师：同学们说得很好，细致的观察，细腻的描绘以及饱含感情的文笔，三者结合才能使人物形象血肉丰满，栩栩如生。
（板书：观察细致，描绘细腻，用心用情。
）师：光说不练假把式，下面我们小试身手。
（教师拿出罗中立的油画作品《父亲》）请同学们仔细观察这幅油画作品，用文字描绘一下照片中的这位父亲。
生6：这是一位饱经沧桑，贫苦又苦涩的父亲形象。
他嘴唇开裂，满脸皱纹，手中拿着一个粗劣的碗。
师：这位同学抓住了画面中父亲的几个鲜明的特征，如嘴唇、皱纹及破碗来写，但不够细致也不够细腻，还需再观察再体会。
生7：父亲古铜色的脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。
在这张刻满了皱纹的脸上，微笑显得那么勉强与无助。
他那犁耙似的手中端着一个破旧的茶碗。
师：运用了比喻手法，“车辙”“犁耙”生动形象。
生8：老人枯黑、干瘦的脸上布满了像沟壑又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光。
干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久，仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少酸甜苦辣。
犹如耙犁一般的破伤的大手不知曾创造了多少大米白面，多少大豆高粱。
师：观察仔细，描绘也更细腻。
多处比喻修辞手法的运用，使语言更生动，人物的特点更鲜明。
值得一提的是，在他的描绘中加入了合理的想象和丰富的情感，让我们还看到了画面背后的许多内容和作者炽热的内心，很能打动读者。
（板书：修辞增彩）师：这幅图画中还有一些我们不能遗漏的细节，看哪位同学能发现。
生9：父亲眉梢上挂有混着泥土的灰色汗珠，指甲里存有干农活时遗留的黑色泥土，碗中已经发黄的水以及他不知所措的微笑。
这些细节不能遗漏，因为这能体现父亲的勤劳、艰辛和淳朴的特点。
师：这位同学观察细致入微，独具慧眼，能发现被大家忽略的细节。
这让我想起艺术家罗丹的一句话，“生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现”。
所以，同学们要培养观察生活的习惯，锻练敏锐的洞察力，捕捉生活中每一个美丽的瞬间。
师：塑造一个人物，有很多方法，刚才我们主要运用了肖像描绘。
同学们回忆一下除了肖像描写，还有哪些方法？生10：行动描写，语言描写，心理描写，细节描写。
师：回答得很好。
叶圣陶先生说过，指导阅读也是在指导写作。
在我们学过的课文或课外阅读的经典作品中，精彩的描写比比皆是，同学们能回忆一下吗？生11：《记梁任公先生的一次演讲》中对梁启超先生的动作描写给我留下了深刻地印象：“有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。
”梁启超先生是为人所共知的大学者，“用手指敲打他的秃头”这处动作描写使得博学多才的启超先生也透着可爱、率真，很传神。
生12：《守财奴》中葛朗台临死前想把神甫镀金的十字架抓在手里的骇人的姿势把他贪婪的本性刻画得非常生动。
在他弥留之际，教士拿着十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，葛朗台便“目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了动”，作者对他眼睛的描绘也很传神。
师：这两处不仅仅是动作描写，也是细节描写，的确让人记忆犹新。
生13：《记梁任公先生的一次演讲》中梁启超先生的一句话“启超没有什么学问，可是也有一点喽”把他谦逊、自负、幽默的特点写得很形象。
生14：《红楼梦》中王熙凤的一句话让我记忆犹新。
在林黛玉第一次进贾府时，王熙凤这样说道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
”这句话既赞了黛玉，又赞了贾母，又安慰了探春姐妹，可谓是面面俱到，圆滑之至。
师：言为心声，描写语言是体现人物性格表现人物心灵的主要手段。
同学们找的例子确实很典型。
师：还有同学要谈谈吗？生15：莫泊桑的《项链》中对女主人公玛蒂尔德的心理活动的描写如：“她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕……她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁挂……她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室……”这些心理描写特别能体现她不满足现状。
一心想过上流社会奢华生活的心理，突出了她爱慕虚荣、追求享乐的性格特征。
师：同学们说得很好，接下来，同学们想想这几处人物描写有没有共同特点？生16：他们都能体现人物的个性特征。
师：这个发现很有价值。
正如茅盾先生所说“人物服装的描写不是没有目的性的，不应该为描写服装而描写服装”，我们描写人物也不能为了描写而描写，一定要有明确的目的，肖像、语言、行动、心理描写都必须为表现人物的思想性格和作品的主题服务。
（板书：手法多样，目的明确）师：最后，让我们活学活用，运用今天学到的人物描写的方法，写一个作文片断，题目是“这孩子真脏”。
（学生动笔写，老师巡视，适时指导。
）学生作文片断展示交流：片断1：这孩子衣服破烂不堪，头发蓬蓬松松，脸上全是烂泥巴，手指甲也黑漆漆的，浑身散发着一股臭味，想必是许多天没洗澡了。
他走在大街上，路人们有的摇头叹息，有的唯恐避之不及。
（教师点评：不仅用肖像描写正面描绘了他的脏，还运用了侧面描写的手法。
）片断2：他可真脏！早上还穿着一件雪白的衬衫，现在就像一只小斑点狗，头上、脸上、身上到处都是污泥，苍蝇见了都“嗡嗡”跑过来与他交朋友。
只见一只跑到他脸上和他“亲密接触”，他便用他那刚刚挖过泥的手，向脸上一抹，立刻变成一只小花猫。
这时他母亲叫他吃饭，他便用那沾满了泥水的手向衬衫上擦了擦，屁颠屁颠地跑去吃饭了。
（教师评价：肖像描写、动作描写、细节描写的综合运用很精彩。
）片断3：“臭虫”（外号）的头发像鸟窝，黑乎乎的脸被正往下流的汗水冲出一条条小白沟，脖子上的泥垢厚厚的，远远看去像带了几个黑项圈，再看看那双球鞋，本来的白色被泥土和汗渍弄得面目全非，散开的鞋带还踩在脚下，更令人难以忍受的是他浑身上下还散发着一股恶臭。
（教师评价：“小白沟”细致而真实，“黑项圈”比喻生动。
）师：同学们的表现非常精彩。
师：通过今天的学习我们体会到要把人物描绘得生动逼真，栩栩如生就必须仔细观察，发现人物特点；细腻描绘，体现人物特点；手法多样，全方位的呈现人物特征；还可以运用一些修辞手法，语言鲜活的同时，形象也能生动。
简言之用眼、用心、用情，再加上一些方法和技巧的运用，我相信任何一个人物在我们笔下都能鲜活起来。
师：感谢大家精彩的表现，下课！【执教感言】学生从小学开始就写人记事，但到高中，笔下的人物仍旧不鲜活不生动，原因之一是平铺直叙，克服这个毛病的一个重要方法就是掌握描写这种表达方式。
丁玲说：“有许多人物是我们大家都熟悉的，但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。
”本节作文课，我就想通过实例让学生感受生动描写的魅力，学习人物描写的方法，再通过当堂训练，完成教学目标。
本节课的课堂设计大致是两个板块。
板块一是从学生的作文切入，让学生评自己的文章，最大限度的激发学生的积极性。
当他们评价欣赏之后由感性认识上升到理性认识，总结出细致的观察，细腻的描绘以及饱含感情的文笔能使人物形象血肉丰满，栩栩如生的写作方法。
再由理性认识指导实践，当堂训练，描绘油画《父亲》，加深感悟和认识。
板块二是通过指导阅读来指导写作，引导学生从学过的课文或课外读物中找出精彩的人物描写的语段来赏析，总结出常见的人物描写的方法，并找出精彩的人物描写的共性，为表现人物的思想性格服务。
当学生掌握了方法，明白了要点，再下笔自然不会感到为难，甚至可以写出很精彩的语段。
课堂上我秉持了两点原则。
一是低起点，由易到难。
身边同学的作文，学生不会觉得高深莫测，评价起来自然敢于开口；找出课文或课外读物中精彩的人物描写的语段赏析，对学生而言也是易事。
等积极性调动起来之后再加大难度，由评价、赏析的环节进入到总结、操练的环节，可谓水到渠成。
二是多鼓励，让学生体验成功的喜悦。
给学生创设成功的机会，让他们体验成功的愉悦，能大大提高他们的兴趣，强化他们的学习动机。
所以在评价学生的答题时我以鼓励、赞扬为主，即使他们所说的不尽如人意，我也还是在尊重的基础上给予建议。
事实证明，在这两个原则的指导下，学生对人物描写有了很大的兴趣，愿意动脑构思、动嘴表达、动手成文，学生“动起来”了，课堂也就“活起来”了。
尤其在两个作文片断训练中，学生的表现让我很是欣慰。
他们愿意展示、交流，不仅举手踊跃，而且写得也很出彩。
【同行观察】（王能光老师）叙事概括，写人干瘪是学生作文的通病。
怎样让学生笔下的人物鲜活起来，是大多数语文老师曾经或积极探讨过的课题。
胡老师的这节课就是较为成功的一个范例。
一、充分调动起了学生的学习积极性。
学生的积极参与首先就成功了一半。
只要其动了起来，就表明其开动了脑子；不管最终的结果怎样，只要知道了怎样走，就会有所成。
二、讲练结合，环环相扣；有例有证，操作性强。