《日出》教学设计
沪教版初中艺术八年级上册《日出》教案教学设计
第四课日出教学目标1．通过听、唱、看、奏、弹的实践活动，体验音乐语言美、作品的内涵美，由身心的愉悦产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
2．通过《日出》的欣赏，感受各音乐要素在作品中的变化发展，想象音乐中所描绘的盎然生机，并熟记主要旋律，用富有弹性的声音及充满生机的情绪唱好《天上的太阳，你早》，通过将音乐与姐妹艺术的比较，进一步了解音乐表现特征。
3．了解组曲、管弦乐队、音乐舞蹈史诗的知识及格罗菲其人。
教学内容与教法建议一、音乐长廊（一）欣赏：《日出》1．内容介绍：选自美国作曲家格罗菲的管弦乐组曲《大峡谷》第一部分。
大峡谷位于美国亚利桑那州西北部高原的科罗拉多峡谷带。
全长约350公里，深600—1800米，宽8—25公里，河谷谷底水面线宽度小于1公里，两侧谷壁呈阶梯状。
其中最深的一段（长约170公里），1919年为国家公园。
大峡谷景观宏伟雄壮，气势磅礴。
全曲由5个部分组成，每部分都有文字标题，分别组成5幅各具风格的音画，它们是：日出、如画的沙漠、在小径上、日落、暴风雨。
第一部分的“日出”，一开始定音鼓轻柔微弱，滚奏象征着黎明前混沌的夜色和微露的晨曦。
随后渐渐增强的鼓声和徐徐流动的乐声，表现了由暗转明的天色变动。
这时，响起了尖锐的短笛声，如同婉转的鸟鸣，使人联想到大峡谷在晨光下苏醒了。
鸟鸣声的音调是这一部分最重要的动机，它逐渐发展贯穿前后。
接着英国管奏出由这一鸟鸣动机发展而成的主题音调，组成了一个温和亲切的晨曲。
随着鼓声的增强，晨钟声、水车声和鸟鸣声交织在一起。
尔后，各种变化发展的曲调，描绘了断壁岩层上五光十色的绚烂色彩。
最后，出来鼓声和乐队全奏的强音，象征冉冉上升的太阳蓬勃而出。
阳光灿烂的大峡谷以生机勃勃、欣欣向荣的景象展现在人们面前。
2．教学建议：（1）因为是描写大自然变化多端的景色，音乐的和声语汇与感情色彩很丰富，因此，学生在表达自己感受的时候也可运用多种手段，如在钢琴上用大、小、增、减和弦的色彩加以表达；用绘画加以表达；用美术视觉的色彩加以表达；用图形记号加以表达，当然，也可用优美如画的语言或各种佳作加以表达。
《日出》教案_1
《日出》教案《日出》教案1一、教学目标1、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。
八年级语文《日出》(节选)教学设计(通用8篇)
八年级语文《日出》(节选)教学设计（通用8篇）八年级语文《日出》(节选)教学设计 1[学习目标]1、了解戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。
2、体会剧中人物语言的个性化及人物形象分析。
3、曹禺作品的时代意义。
[教学重点]1、重点：戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
[课时安排] 两课时[教学过程] 第一课时一、导入新课在中国，还没有哪一个剧作家的剧作，能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。
1933年，年仅23岁的他创作了第一部剧作《雷雨》，便引起了巨大轰动。
1934年，又创作了《日出》。
这两部剧作轰动了京津和上海，茅盾先生的一句“当年海上惊雷雨”，就是对其剧作社会效应的最恰当的评价。
这也奠定了曹禺在中国话剧史上的崇高地位，也是中国话剧创作艺术成熟的标志。
二、出示学习目标三、简介曹禺曹禺：剧作家、戏剧教育家。
原名万家宝，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
四、预习检测。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚;凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑;凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
五、戏剧知识戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧特点：第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
六、理情节：1、理清剧中人物的关系并加以分类。
八年级语文上册《日出》教案设计
戏剧表演
1.C 鼓励学生自愿组成小组，选择剧本中的片段 进行排练和表演，提高学生的戏剧表演能力 。
观后感分享
1.D 在观看完角色扮演或戏剧表演后，组织学生
分享自己的观后感和体会，加深对作品的理 解。
学生活动组织
04
小组讨论与合作
分组阅读
将学生分成小组，每组阅 读学方法选择
讲授法
通过教师的讲解，引导学生了解 《日出》的背景、作者及创作风
格等相关知识。
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨《日 出》中的人物形象、情节和主题思 想，培养学生的分析能力和批判性 思维。
朗读法
通过朗读课文，让学生感受曹禺戏 剧的语言魅力，提高学生的朗读能 力和语感。
教学手段运用
多媒体辅助教学
网络资源拓展
在线课程
推荐学生观看与《日出 》相关的在线课程，如 名家解读、学术讲座等 ，拓宽学生的视野和思 路。
网络论坛
引导学生参与网络论坛 的讨论，与同龄人交流 阅读心得和感悟，提高 学生的阅读兴趣和表达 能力。
数字化图书馆
利用数字化图书馆的资 源，推荐学生阅读与《 日出》相关的背景资料 、学术论文等，深化学 生对课文的理解。
时代背景
作品反映了半殖民地半封建社会下，人民生活的苦难和社会矛盾的尖锐化，具 有鲜明的时代特色。
教学目标与要求
01
知识与技能
学生应掌握剧本的基本结构和特点，了解人物形象的塑 造和戏剧冲突的设置，培养阅读、分析和鉴赏戏剧作品 的能力。
03
02
过程与方法
通过朗读、讨论、表演等多种方式，引导学生深入理解 剧本内容，感受人物形象和情感变化，提高口头表达和 团队合作能力。
初中语文日出教案
初中语文日出教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《日出》的内容，体会作者对日出景象的描绘和感受。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 通过课文学习，培养学生热爱自然、珍惜时间的情感。
教学重点：1. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
2. 理解课文中的象征意义和深层含义。
教学难点：1. 描绘日出景象的生动形象和感受。
2. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
教学准备：1. 课文《日出》全文。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，提问：“你们有没有看过日出？能描述一下日出的景象吗？”2. 学生分享自己的观察和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《日出》，理解课文内容。
2. 学生结合课文，思考问题：“课文中的日出景象有哪些特点？作者是如何描绘的？”三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感受。
2. 各组选代表进行汇报，全班交流讨论。
四、赏析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
2. 学生举例说明课文中的描写手法和表达技巧，并分享自己的理解。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对日出景象的描绘和感受。
2. 学生谈谈自己对日出的认识和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：“上节课我们学习了课文《日出》，谁能简要描述一下课文中日出景象的特点？”2. 学生回答问题，复习上节课的学习内容。
二、深入学习（10分钟）1. 教师提问：“课文中的日出景象有哪些象征意义？作者想要表达什么样的深层含义？”2. 学生结合课文内容，思考问题，小组讨论。
三、课堂讨论（15分钟）1. 各组代表分享本组的学习成果和讨论心得。
2. 教师引导学生进行全班交流讨论，解答学生的疑问。
四、延伸拓展（10分钟）1. 教师提出延伸拓展任务：“请你们结合自己的生活经验，写一段关于日出的描写和感受。
《日出》教案
《日出》教案日出教案一、教案目标1. 通过观察和描述日出的过程，培养学生对自然美感的情感体验。
2. 培养学生的观察能力和描绘能力，提高他们对细节的观察和描述能力。
3. 帮助学生理解日出是地球自转的结果，激发对地球科学的兴趣。
二、教学重点1. 描述和观察日出的过程。
2. 理解日出是地球自转的结果。
三、教学准备1. 多媒体投影仪/电视机2. 图片或视频素材展示日出过程3. 茶几和白纸4. 彩色笔和铅笔四、教学步骤引入：1. 教师将一张描绘日出的图片展示给学生，引发学生对日出的兴趣。
2. 引导学生回忆曾经亲眼目睹日出的经历，了解他们对日出的感受和印象。
探究：1. 教师利用多媒体展示日出的过程，引导学生观察日出的不同阶段，并引导他们用自己的话来描述日出的过程。
2. 学生集体讨论他们观察到的现象和细节，教师引导学生将观察结果记录在白纸上。
拓展：1. 教师引导学生思考为什么会有日出的现象，帮助他们理解地球自转的概念。
2. 教师展示地球自转的模型或视频，进一步加深学生对地球自转的理解。
巩固：1. 学生分组，互相分享自己记录的观察结果和描述，讨论并纠正不准确的表达。
2. 学生用彩色笔或铅笔在白纸上描绘自己眼中的日出，注重表达细节和使用适当的色彩。
3. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
五、课堂总结1. 教师请几位学生分享自己对日出的理解和感受。
2. 教师总结整个教学过程，并强调观察和描述的重要性，鼓励学生多关注身边美丽的事物。
六、作业请学生根据自己对日出的观察和感受，写一篇200字以上的文章，描述自己眼中的日出场景，并配以插图。
七、教学延伸1. 鼓励学生使用手机或相机记录日出的照片，进行更深入的观察和记录。
2. 可以组织学生进行户外实地考察，观察和描绘不同季节和地点的日出现象，拓宽他们的视野和体验。
2024年曹禺《日出》教案
曹禺《日出》教案教案《日出》——曹禺戏剧作品分析与教学设计一、教学目标1.让学生了解曹禺的生平和创作背景，理解《日出》在中国现代戏剧史上的地位和影响。
2.分析《日出》的主要人物形象，掌握戏剧的结构和情节发展。
3.领悟《日出》所传达的社会意义和人性思考，培养学生对戏剧文学的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1.曹禺生平简介：介绍曹禺的生平、创作背景和代表作品。
2.《日出》剧情梗概：概括介绍《日出》的主要情节和人物关系。
3.《日出》人物分析：深入分析《日出》中的主要人物形象，包括陈白露、方达生、李石清等。
4.《日出》戏剧结构分析：解析《日出》的戏剧结构，探讨其对中国现代戏剧的影响。
5.《日出》社会意义和人性思考：引导学生从戏剧中领悟社会现实和人性问题，培养独立思考能力。
三、教学步骤1.导入新课：通过曹禺生平简介，引发学生对《日出》的兴趣。
2.情节梗概：简要介绍《日出》的主要情节，让学生对剧情有整体把握。
3.人物分析：分析《日出》中的主要人物形象，引导学生关注人物性格特点和命运。
4.戏剧结构分析：解析《日出》的戏剧结构，探讨其对中国现代戏剧的影响。
5.社会意义和人性思考：引导学生从戏剧中领悟社会现实和人性问题，培养独立思考能力。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调《日出》在中国现代戏剧史上的地位和影响。
四、教学评价1.学生对曹禺的生平和创作背景的了解程度。
2.学生对《日出》剧情的掌握程度，是否能概括出主要情节和人物关系。
3.学生对《日出》人物形象的分析能力，是否能准确把握人物性格特点和命运。
4.学生对《日出》戏剧结构的理解程度，是否能分析出其对中国现代戏剧的影响。
5.学生对《日出》社会意义和人性思考的领悟程度，是否能独立思考并提出自己的观点。
五、教学资源1.曹禺《日出》剧本。
2.相关评论文章和学术研究资料。
3.多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
六、教学建议1.在教学过程中，注重引导学生关注戏剧中的细节，提高学生的观察力和分析能力。
《日出》教学设计
日出》教学设计日出》教学设计汇总（两篇）《日出》教学设计【一】【教材简析】《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经典话剧《日出》第二幕。
《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。
教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百般哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。
选文情节集中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明终将到来的历史命运。
【教学目标】有效的教学始于科学的确定学习目标。
本教材所在单元的课文都是戏剧。
单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。
课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。
学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。
结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。
1、感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。
（教学重点）2、品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。
（教学重点及难点）3、结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。
（教学难点）【创意特点】1.教学设计紧扣学情，化繁为简。
虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。
本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。
第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。
人音版音乐六年级上册第7课《日出》教学设计
人音版音乐六年级上册第7课《日出》教学设计一. 教材分析《日出》是一首描绘日出的美丽景象的歌曲，选自人音版音乐六年级上册第7课。
歌曲以优美的旋律和形象的词句，表现了日出时分的宁静与壮丽，展示了大自然的神奇魅力。
歌曲为2/4拍，共16小节，结构简洁明了。
歌词描绘了太阳从东方升起，万物复苏的景象，让人感受到生活的美好。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、音符等有了初步的认识。
在学习《日出》这首歌曲时，学生可以通过对歌曲的欣赏和学唱，进一步感受音乐的美妙，培养对音乐的热爱。
同时，学生可以通过歌曲学习到关于日出的知识，拓宽视野。
三. 教学目标1.让学生感受音乐的美妙，培养对音乐的热爱。
2.学会演唱《日出》这首歌曲，感受日出时分的宁静与壮丽。
3.了解歌曲背后的故事，拓宽知识面。
四. 教学重难点1.歌曲的旋律和节奏把握。
2.歌曲中的一些特殊音符和唱法。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随学唱。
2.讲解法：教师讲解歌曲的节奏、旋律等知识点。
3.互动法：学生分组练习，相互交流学习心得。
4.情境教学法：通过图片、视频等展示日出景象，让学生身临其境。
六. 教学准备1.准备歌曲《日出》的乐谱。
2.准备日出相关的图片、视频等资料。
3.准备教学录音机、音响等设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示日出图片或视频，引导学生感受日出的美丽，激发学生学习歌曲的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲《日出》，让学生初步感受歌曲的美感。
3.操练（10分钟）教师带领学生学唱歌曲，重点讲解歌曲的节奏、旋律等知识点。
学生跟随教师学唱，确保每个人都能掌握正确的唱法。
4.巩固（5分钟）学生分组练习，相互交流学习心得。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
5.拓展（5分钟）教师讲解日出相关的知识，让学生了解日出背后的故事。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《日出》的美感和背后的意义。
7.家庭作业（2分钟）学生回家后，练习演唱《日出》，并尝试分析歌曲的节奏、旋律等特点。
小学语文日出教案
小学语文日出教案年级：小学四年级学科：语文课时：2课时教材来源：《语文》四年级上册教学目标：1. 让学生通过学习课文《日出》，感受大自然的神奇和美丽，培养对自然景观的热爱之情。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 能够理解课文内容，体会作者的思想感情。
4. 提高学生的朗读和表达能力。
教学重点：1. 生字词的学习和掌握。
2. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 课文中的一些描述性的语言的理解。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，询问学生早上是否看到了日出。
2. 让学生分享自己看到日出的感受和体验。
二、学习课文（20分钟）1. 让学生自读课文《日出》，边读边理解课文内容。
2. 教师讲解生字词，让学生正确书写。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、讨论与分享（10分钟）1. 让学生分组讨论，讨论课文中描述的日出景象，并分享自己的感受。
2. 教师引导，帮助学生更好地理解课文内容。
四、朗读练习（5分钟）1. 让学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师指导，帮助学生提高朗读水平。
第二课时：一、复习与回顾（5分钟）1. 教师提问，检查学生对上一节课的学习内容的掌握。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
二、深入学习课文（20分钟）1. 教师引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学生通过讨论、思考，深入理解课文。
三、写作练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，写一篇关于日出的短文。
2. 教师指导，帮助学生提高写作水平。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩，评价学生在生字词学习、课文理解和朗读表达方面的掌握情况。
2. 通过学生写的关于日出的短文，评价学生在写作方面的进步。
以上教案根据小学四年级语文教学目标和要求设计，通过学习课文《日出》，让学生感受大自然的神奇和美丽，培养对自然景观的热爱之情。
日出-人教版七年级音乐下册教案
日出-人教版七年级音乐下册教案一、教学目标1.通过学习本课，学生将能够了解器乐音乐的基本演奏技巧，了解音乐特点，体会器乐音乐的情感和形象表现方法；2.培养学生独立思考、创新精神，提高音乐鉴赏能力，领悟乐曲中的情感和文化，增加乐曲的感染力。
二、教学重点1.对乐曲《日出》的形式、节拍、节奏、旋律和动态等方面的分析；2.学生的音乐表现能力和合作能力。
三、教学难点1.器乐音乐的演奏技巧和表现方法；2.大合奏的团队配合和合作能力。
四、教学内容1. 乐曲欣赏教师播放乐曲《日出》，要求学生就下列五个方面进行听歌笔记：•基本节奏与节拍；•旋律特点；•所使用的乐器和乐器的分工；•音乐的形象和情感表现；•音乐的结构。
2. 乐曲分析根据学生记录的听歌笔记，教师与学生共同分析乐曲特点，重点关注以下几个方面：（1）乐曲形式：本曲采用的是奏鸣曲形式，即快板、慢板、快板的结构；（2）乐曲节奏和节拍：本曲使用的是2/4 节拍，强烈的节奏感和两拍子呈现出显著的轻快感；（3）旋律特点：乐曲采用了大量的半音、变化属调和表情变化，营造出日出的景象；（4）乐器分工：本曲采用鼓、锣、小鼓、唢呐、二胡、笛子、竹笛、巴乌、木琴等众多乐器，各自扮演着不同的角色，呈现出鲜明的声音效果和重叠的和声；（5）音乐的形象和情感表现：本曲将日出的富有神秘、光明和希望的景象描绘得很好，音乐的末尾，以悠扬磅礴的旋律展现了初升的太阳，寓意人类充满希望。
3. 乐曲演奏带领学生一起进行乐曲演奏。
教师应该重点指导如何掌握以下乐器演奏技巧：•鼓：打拍子、快速滚动；•锣：敲音、滑奏、打磨；•小鼓：急促击打、轻柔点击；•唢呐：气息、吹奏、音准；•二胡：手法、弓法、音准；•笛子：吹奏、音准、塞音；•竹笛：吹奏、音准、塞音；•巴乌：涮奏、音准；•木琴：敲击、音准。
4. 总结通过乐曲的分析和演奏，学生应该对于此乐曲有更加深刻的认识和了解，同时在这个过程中得到对音乐的感悟、对团队协作的认识，以及对艺术美的追求。
《日出》教学设计1
《日出》教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】刘白羽的《日出》选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。
《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。
文中有关日出的五幅图画，前四幅全是铺垫，在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。
【教学目标】1．了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2．把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
3．理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
【教学重点】反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
【教学难点】学习《日出》的象征意义。
日出（第1课时）【教学建议】1．预习字词：自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义。
本课生字词较多，重点字词如下：精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）2.激情导入：可让学生观看落日时的视频或图片，从而激发学生的学习兴趣；3.整体感知：指导学生快速阅读课文，分别找出文中描绘了几次看日出？情况怎样？通过学生自读，理清课文思路。
全文共8段，可分为三部分：第一部分（第1—4自然段）幼时盼望看日出。
第二部分（第5—7自然段）痛失两次看日出的机会。
第三部分（第8自然段）不经意在飞机上看到日出。
《日出》(节选)第二课时 教学设计
《日出》（节选）教学设计
第二课时
教学目标：
1.整体把握文章结构。
2.学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的
语言塑造人物形象的特点。
3.把握文章主旨。
教学重点：
生能够简单的概述故事情节。
教学难点：
1.把握矛盾冲突
2.分析人物性格
教学过程：
一、复习戏剧的常识导入新课
二、快速阅读课文，简单概括故事情节。
三、把握剧本主要的矛盾冲突
要求：用简洁的概述戏剧中的几次矛盾冲突。
（学法：找人物和事件，归纳整合）
（1）第一次矛盾冲突：
（2）第二次矛盾冲突：
（3）第三次矛盾冲突：
四、把握人物性格：
（学法：结合人物台词和舞台提示加以分析概括）
1、文中共有几个主要人物？各是什么身份？
2、这些人物各自具有怎样的性格特点？
3、黄省三的性格发生了怎样的变化？
四、思考
1.黄省三被解雇的原因是什么？他被解雇后还有别的出路吗？
2.造成黄省三这一人物命运的社会原因的什么？（主题）
五、布置作业
课后尝试编排课本剧，并表演。
《日出(节选)》教学设计教学教案
《日出（节选）》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《日出（节选）》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读文学作品。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对劳动人民的关爱和同情。
（2）理解课文所反映的社会现实和时代背景。
（3）树立正确的价值观，培养热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学内容1. 课文《日出（节选）》的基本内容。
2. 课文中的人物形象和故事情节。
3. 课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《日出（节选）》的基本内容。
（2）课文中的人物形象和故事情节。
（3）课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）从不同角度分析和解读文学作品。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文《日出（节选）》的作者、背景。
（2）引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生分享学习心得，交流对人物形象和故事情节的认识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 分析与解读：（1）教师引导学生从不同角度分析和解读文学作品。
（2）学生发表自己的观点，进行批判性思维训练。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对劳动人民的关爱和同情。
（2）教育学生树立正确的价值观，培养热爱祖国、热爱人民的思想感情。
五、课后作业1. 根据课文《日出（节选）》，编写一个简短的故事梗概。
2. 分析课文中的一个人物形象，阐述其特点和意义。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示时代背景，让学生身临其境地感受作品。
第9课《日出》(节选)教学设计
第9课《日出》(节选)教学设计【教材分析】《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧，单元学习要求，通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品，进一步培养学生文学鉴赏能力《日出》做为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显。
课文节选自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运。
【学情分析】八年级学生接触的第一个戏剧。
学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。
让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。
【教学目标】（一）知识与能力：积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
（二）过程与方法1、熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
2、了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
3、体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
（三）情感态度与价值观1、根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
2、珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。
【重点难点】教学重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实。
教学难点：1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识。
《日出》教学设计
《日出》教学设计《日出》教学设计1教学目标：1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。
2、概括__段落大意，扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。
教具准备：投影机，幻灯片。
教学时间：两课时板书设计日出前：浅蓝红霞越来越亮日出时：负纵升冲跳射海上日出薄云：躲时透过直射亮光日出后：厚云：镶透出出现染成光亮教学过程：第一课时一、作者介绍、__背景简介。
__选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。
二、引导学生自学1、学生自由朗读课文，整体感知__大意，划分段落，概括大意。
2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。
3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。
三、与学生交流自学的情况1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。
2、请学生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）四、进行小组讨论，解说课文。
1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。
第二课时一、检查对生字新词的掌握情况提问学生对生字词的认识，并造句。
（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。
）二、读讲课文第二段1、默读第二自然段。
思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？3、导读课文第三自然段。
“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？5、齐声朗读第二段。
《日出》教学设计15篇
《日出》教学设计15篇《日出》教学设计1一、教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解__的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。
教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。
然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。
六、教学过程：第一课时一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：__选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
作者观察到几种情况下的海上日出的景色？四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利、正确。
）3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）②课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。
《日出》教学设计
《日出》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第三单元第一课《日出》。
本文是一篇写景的短文，描绘了作者在海边观看日出景象的过程，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受日出的美丽景象。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描绘画面的大小顺序。
3. 学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生字词，体会作者描绘景象的方法和用词的准确性。
2. 教学重点：有感情地朗读课文，感受日出的美丽景象，学习作者观察事物的方法。
四、教具与学具准备1. 教学课件：课文动画视频、图片等。
2. 学具：课文原文、文具盒、练习本等。
五、教学过程1. 情景引入：播放课文动画视频，让学生初步感受日出的美丽景象。
2. 自主学习：学生自读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 精讲点拨：教师针对学生的讨论，讲解课文中的生字词，分析作者描绘景象的方法和用词的准确性。
5. 实践拓展：学生观察身边的景物，学习作者观察事物的方法。
6. 朗读训练：学生有感情地朗读课文，感受日出的美丽景象。
六、板书设计1. 日出2. 景象：鱼肚白、红晕、红霞、光芒四射3. 顺序：海面、天空、太阳4. 情感：热爱大自然七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画出日出的美丽景象。
3. 观察身边的景物，写一段话，学习作者观察事物的方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过情景引入、自主学习、合作交流、精讲点拨等环节，让学生充分感受了日出的美丽景象，理解了课文内容。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和点拨，提高学生的学习效果。
2. 拓展延伸：组织学生进行户外观察活动，让学生在实际生活中运用所学观察事物的方法，提高学生的观察能力和表达能力。
日出高中物理教案
日出高中物理教案
教学目标：
1. 了解光的直线传播特性；
2. 掌握光的直线传播规律；
3. 进一步理解光的折射和反射现象。
教学重点：光的直线传播规律
教学难点：理解光的折射和反射现象
教学准备：
1. 实验器材：透明的直棱镜、光源、白纸；
2. 教学课件：PPT或视频。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师可以先通过展示一幅日出景观的图片，让学生思考光是如何传播的。
然后引入本节课的主题：光的直线传播。
二、讲解光的直线传播特性（10分钟）
1. 通过PPT或视频的形式向学生介绍光的直线传播特性，说明光线在真空和均匀介质中传播的路径是直线。
2. 解释光的直线传播规律：光线在各种介质边界上遇到时，会发生反射和折射现象。
三、实验操作（15分钟）
1. 让学生用光源照射放在桌面上的透明的直棱镜，观察光线的传播路径。
2. 让学生用透明的直棱镜和白纸进行有关光的直线传播的实验，观察光线的反射和折射现象。
四、讨论（10分钟）
1. 引导学生讨论实验结果，总结光的直线传播规律。
2. 让学生思考光的折射和反射现象在日常生活中的应用，如镜子、眼镜等。
五、练习与拓展（10分钟）
让学生进行相关练习题目，巩固所学知识。
六、作业布置（5分钟）
布置光传播相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
教学反馈：
1. 每节课结束前，教师可以进行一次课堂小结，检查学生是否掌握了本节课的重点内容。
2. 教师可以通过作业完成情况、课堂表现等多方面评价学生的学习情况。
新人教版七年级音乐下册教学设计《日出》教案
新人教版七年级音乐下册教学设计（日出）教案（日出）教案教学目标：〔1〕、感情态度与价值观目标：通过学习歌曲和观赏曲，领悟“爱护环境、关爱地球、热爱大自然〞这一人类共同主题，增强“热爱祖国、建设祖国、热爱自然、爱护自然〞的意识。
〔2〕、过程与方法目标：通过观赏（日出），感受、体验单簧管、英国管、长笛所代表的音乐形象以及单个乐器和乐队和奏所带来不同效果。
在聆听音乐时想象音乐所表现的意境美。
〔3〕、知识与技能目标：了解有关组曲的知识，了解音乐能够表现自然界的美景。
教学重点：聆听音乐时充分发挥自己的想像。
教学难点：标题性作品的特点。
教前分析：启发学生“聆听音乐，发挥想像〞。
这首乐曲都是标题性作品，富于描写性。
教师在开始时仅提出一个大概的命题和提示，让学生在聆听音乐时充分发挥自己的想像，倾听之后谈谈自己所想像的“画面〞，同意、鼓舞发表独立的见解。
这样有利于调动学生的积极性和主动性。
教学过程：一、组织教学师生相互问好，开始上课。
二、导入课师：听一段音乐片段〔日出的主题音乐〕，谈谈你对这段音乐的感受。
音乐在描写什么？三、新课教学师：同学们说的很好。
刚刚我们听到的是美国作曲家格罗非创作于1931年（大峡谷组曲）第—乐章（日出）的主题音乐。
1、背景资料。
大峡谷是美国西南部亚利桑那州科罗拉多河中游的巡游胜地，峡谷长350公里，深600至1800米，宽8至25公里，河谷的谷底宽度缺乏1公里，两侧谷壁呈阶梯状。
1919年被辟为国家公园。
大峡谷的景观雄伟雄壮，气概磅礴。
（大峡谷组曲）全曲分五个乐章：第—乐章（日出）、第二乐章（赤色的沙漠）、第三乐章（羊肠小道）、第四乐章（日落）、第五乐章（暴风雨）。
2、唱主旋律。
师：下面我们把日出的主旋律再来熟练一下。
学生来一句句的跟唱。
边唱边划拍。
再完整一遍结束。
3、师：完整观赏一遍作品。
同时边听边思考：请同学们想象一下大峡谷日出升起是一种什么景象？〔壮丽、漂亮〕师总结：同学们刚刚讲得都非常好。
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《日出》（节选）教学设计
一、三维教学目标：
知识与技能
1.积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
2. 熟悉作品内容，通过有感情地朗读人物对话分析人物性格特点。
3.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
情感态度与价值观
5. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
6．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。
二、教学重点与难点
教学重点
1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,
认识当时的社会现实.
教学难点：
1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识.
教学方法:点拨法朗读法讨论合作法表演法
教具:多媒体课件、白板
三、课时安排：
一课时
四、教学步骤和内容：
一）、导入新课出示目标
1、导入新课
由视频《白毛女》导入-----人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。
今天就让我们跟随曹禺先生一起走进戏剧，品味人生。
2、出示目标
1）．了解戏剧文学常识。
2）．了解作者、写作背景，整体感知课文。
3）. 理清课文情节发展的开端、发展、高潮、结局
4）. 把握剧中黄省三、李石清、潘月亭的性格特点。
二）、检查预习（第一环节：我最勇敢---抢答赛）
抢答内容（共四项）：
1、戏剧艺术知识
戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：A、按艺术形式分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构，分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代，分为历史剧，现代剧；
D、按照矛盾冲突的性质和表现手法，分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点：（它是演出的依据和基础。
）
第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明
舞台说明：
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
2、作者简介
曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。
他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。
曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。
3、《日出》简介及人物
《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前者写知识女性陈白露在婚姻破裂后，带着丈夫——许光夫留下的诗集《日出》孤身沉沦在都市中，以美貌靠银行家潘月亭的供养过着挥金如土的生活。
身处于潘月亭、黑社会头子金八、富商遗孀顾八奶奶、妓院流氓黑三等各色社会渣滓的包围中。
后者则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。
当罪恶的大厦坍塌后，压在社会最底层的“小东西”、黄省三等人都难逃悲惨命运。
曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。
4、掌握重点字词
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚；凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑；凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
三、设置提纲引导自学
１、快速默读，了解文意。
请同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而初步了解课文内容。
明确；课文《日出》第二幕的节选。
写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷嘲热讽一番并被经理潘月事打昏在地......
２、课文戏剧的矛盾冲突是什么？
(这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。
)
3、分角色朗读（第二环节“分角色朗读”------PK赛）
四、分组讨论合作探究
课文主要写了哪几个人物？人物之间有几次大的冲突？在矛盾冲突中理清课文情节发展的开端、发展、高潮、结局并分析人物形象。
五、展示反馈精讲点拨
点拨1：
在矛盾冲突中理清课文情节发展的开端、发展、高潮、结局
一、黄省三被银行开除，向李石清求情。
（开端）
二、李石清给黄省三指出三条出路。
（发展）
三、潘月亭出场，黄省三慷慨控诉。
（高潮）
四、黄省三昏倒在地，被拖了下去。
（结局）
点拨2、
文中黄省三与李潘二人有几次冲突，最终怎么解决？ (学生讨论明确。
) 课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。
这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。
见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞。
看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。
因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。
听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。
一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天喊地,矛盾此时无从化解。
接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。
这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。
”这下完全激怒了潘月
婷．矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。
“三条出路皆死路”、“慷慨控诉旧社会”。
点拨3、
从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点：
他非常的胆小，懦弱。
从他的神态动作可以看出．他与李石清的对话显然非常“胆小”；他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”，不断地“乞求”。
被愚弄了，竟还会燃起了一线希望”“脸红、不安”“嘴唇自动”“惧怕地”。
但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。
“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了——”，可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。
点拨4、
李潘二人各自又有什么性格特点？
李石清：冷酷无情、阴险卑劣；
潘月亭：凶狠残忍、毫无人性。
六、巧设练习达标提高
1．句中带括号的文字，如(想了想，翻着白眼)、(脸红，不安)等，叫 ( ) A．旁白 B．说明 C．舞台说明 D．对白
2、李石清给黄省三指出了哪三条出路？
七、课本剧表演（环节三: 我的舞台我做主）
八、拓展延伸：
你认为黄省三被解雇的真正原因是什么？他被解雇后还有别的出路吗？九、文章主题
剧本（节选）描绘了“不足”者——备受欺凌的小职员黄省三请求复职却走投无路的情景。
通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损不足以奉有余”的黑暗社会的主题。
十、布置作业
•课下欣赏《日出》视频
•课后尝试编排其它课本剧:
十一、板书设计
《日出》
曹禺
黄省三: 胆小懦弱反抗刚强
李石清：冷酷无情阴险卑劣
潘月婷：残忍暴戾毫无人性
十二、教师小结
人生如戏，灰暗的天空下，演不了一出好戏；而现在我们大家身处这片蔚蓝的天空下，应当演绎一出完美好戏；才不负这晴空，不负这青春年华。