《日出(节选)》教学设计
2024年《日出》优秀教案(通用
2024年《日出》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自人教版初中语文八年级上册第一单元《日出》一文。
教学内容包括：课文阅读与理解，分析文中描绘的自然景色、人物形象及情感表达；学习散文的写作技巧；培养审美情趣和人文素养。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对大自然和生活的热爱。
2. 学习并掌握散文的写作技巧，提高写作能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对美好事物的追求。
三、教学难点与重点难点：理解散文的写作技巧，体会作者的情感表达。
重点：分析课文内容，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示日出的图片，引导学生感受日出的美丽，激发学生对大自然的热爱。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 讲解课文：分析课文的结构、写作手法，讲解散文的特点。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生描绘自己生活中遇到的美好景色，并进行分享。
5. 例题讲解：选取课文中的经典句子，分析其表达技巧，引导学生运用到写作中。
6. 随堂练习：根据例题，让学生尝试仿写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文结构引言：描绘日出美景主体：日出过程中的景色变化结尾：表达对生活的热爱2. 写作技巧比喻、拟人、排比等3. 散文特点形象生动、情感丰富、寓意深刻七、作业设计1. 作业题目：以“身边的美好”为题，写一篇不少于600字的散文。
2. 答案要求：运用所学写作技巧，表达对生活的热爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度如何，教学效果如何。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘自然景色和表达情感的散文，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的分析2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的设计6. 板书设计7. 作业设计一、教学内容的分析教学内容的选择与解读是教学设计的基石。
八年级语文《日出》(节选)教学设计(通用8篇)
八年级语文《日出》(节选)教学设计（通用8篇）八年级语文《日出》(节选)教学设计 1[学习目标]1、了解戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。
2、体会剧中人物语言的个性化及人物形象分析。
3、曹禺作品的时代意义。
[教学重点]1、重点：戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
[课时安排] 两课时[教学过程] 第一课时一、导入新课在中国，还没有哪一个剧作家的剧作，能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。
1933年，年仅23岁的他创作了第一部剧作《雷雨》，便引起了巨大轰动。
1934年，又创作了《日出》。
这两部剧作轰动了京津和上海，茅盾先生的一句“当年海上惊雷雨”，就是对其剧作社会效应的最恰当的评价。
这也奠定了曹禺在中国话剧史上的崇高地位，也是中国话剧创作艺术成熟的标志。
二、出示学习目标三、简介曹禺曹禺：剧作家、戏剧教育家。
原名万家宝，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
四、预习检测。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚;凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑;凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
五、戏剧知识戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧特点：第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
六、理情节：1、理清剧中人物的关系并加以分类。
《日出(节选)》教学设计1
《日出（节选）》教学设计一、设计说明《日出》是本单元的首篇课文，应在充分尊重学生主体性和考虑戏剧特点的前提下，注重以下两个方面：一是以排演课本剧的形式组织教学，通过创设情境，让学生在体验中产生阅读、探究的兴趣；二是用多媒体教学辅助手段，让学生了解作家、作品和有关剧情，在丰富学生戏剧知识、帮助学生解读课文内容的同时，也给他们带来一种具有视觉冲击力的审美愉悦。
二、教学目标1.了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。
2.从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下层人民的思想感情。
3.通过课本剧的排演，帮助学生理解课文内容，体会戏剧特点，培养交往能力和合作精神。
三、教学过程（一）介绍作家作品（二）讨论感知戏剧情节请几个同学口述课文梗概，互相补充和订正，从而整体感知课文内容。
（三）讨论探究1.课文主要的戏剧冲突是什么？是怎样发展的？2.从这几次矛盾冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？（四）在把握戏剧内容和人物性格特点的基础上分角色朗读课文。
1.理解这篇戏剧的语言特色。
（1）剧中人物语言不仅要表达人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。
重点朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。
（2）试补出破折号后省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。
文中有三处破折号用得特别传神：①那你还可以到街上要——李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。
②您说，要我去——对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。
③我太冤了，我非要杀了——黄省三被逼急了，心里发出绝望的吼叫“我非要杀了你”，但是面对潘月亭的怒喝，被吓住了，不敢说出“你”。
对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他是说他要杀他自己———他这样的人是不会动手害人的。
《日出》(节选)教学设计
主要从 以＿ １角度 品析课 文语言 ： ｌ ＼ Ｌ
１ 情态性说明语言。 。 请看下面一段对话：
黄 省 三 （ 小地 ） … …李 先ｔ 胆
李石清 怎么？ ｆ 了一 吃 享１芷你
黄 省三 芷 ．是 ，李 先隹
第－／ 组演读内容为李石清给走投无路的黄省三指出 “ －Ｊ ＇ ， 三 条出路” （ ：“ 长长地叹一口气， 走了两步， 忽然跑回来， 沉痛地 ）
可是 ， 叫我 到哪儿去 ……有人 进 来 ， 要这 样没 规 矩 。 二 您 不 ”（
格特点， 揭示戏剧的社会意义。
教学设计理念： 通过演读戏剧， 激发学生的表演欲 望， 调
间， 人物内心的各种动机之间的抵触、 摩擦和撞击。 戏剧＞ 突 中
是 通过 人物 的语言 来表 现 的。 人物对 话 和独 自构成 了 人物语言
的主要 内容。
２ 演读课文。 ． 布置演读任 务， 做好分工， 出演读要求， 提
课前做好准备。 演读分为３ 个小组， 每一个小组指派一名同学负 责， 具体任务是： 自由组合人员， 做好角色分工， 课前进行排演。 演读要求 ： 尽量按照戏剧的舞台说 明、 台词和动作要求， 进入 角色， 进行演读； 体会角色的性格特点， 把握人物的思想感情；
动学生的学习积极性， 使学生在参与演读和评价 中了解文本 内 容， 提高自主合作学习能力： 通过揣摩语言， 讨论问题 ， 合理想 象， 突出学生的主体地位 ， 让学生主动研习文本 ， 合作交流， 形
人演读 ） 第Ｚ／组演读内容为黄省三苦求工作不成反遭潘月亭毒 Ｊ ＇ ， 打， “ ” 从 啊？ 至结尾。（ 三人演读 ）
《日出》教案5篇
《日出》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《日出》优秀教学设计（通用6篇）
《日出》教学设计作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《日出》优秀教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《日出》教学设计1教学内容：欣赏乐曲《日出》教学目标：1.通过学习歌曲和欣赏曲，领悟“保护环境、关爱地球、热爱大自然”这一人类共同主题，增强“热爱祖国、建设祖国、热爱自然、爱护自然”的意识。
2.通过欣赏《日出》，感受、体验单簧管、英国管、长笛所代表的音乐形象以及单个乐器和乐队和奏所带来不同效果。
在聆听音乐时想象音乐所表现的意境美。
3.了解有关组曲的知识，了解音乐能够表现自然界的美景。
教学重点：聆听音乐时充分发挥自己的想像。
教学难点：标题性作品的特点。
教学方法：欣赏法、联想法等教学准备：教学光碟教学过程：一、组织教学师生互相问好，开始上课。
二、导入课师：听一段音乐片段（日出的主题音乐），谈谈你对这段音乐的感受。
音乐在描写什么？三、新课教学师：同学们说的很好。
刚才我们听到的是美国作曲家格罗非创作于1931年《大峡谷组曲》第一乐章《日出》的主题音乐。
1．背景资料。
大峡谷是美国西南部亚利桑那州科罗拉多河中游的游览胜地，峡谷长350公里，深600至1800米，宽8至25公里，河谷的谷底宽度不足1公里，两侧谷壁呈阶梯状。
1919年被辟为国家公园。
大峡谷的景观宏伟雄壮，气势磅礴。
《大峡谷组曲》全曲分五个乐章：第一乐章《日出》、第二乐章《赤色的沙漠》、第三乐章《羊肠小道》、第四乐章《日落》、第五乐章《暴风雨》。
2．唱主旋律。
师：下面我们把日出的主旋律再来熟练一下。
学生来一句句的跟唱。
边唱边划拍。
再完整一遍结束。
3．师：完整欣赏一遍作品。
同时边听边思考：请同学们想象一下大峡谷日出升起是一种什么景象？（壮观、美丽）师总结：同学们刚才讲得都非常好。
下面我们就来细细的感受一下音乐是如何来表现渐渐升起的日出？四、分段欣赏乐曲师：下面来分段欣赏。
《日出》教学设计
日出》教学设计日出》教学设计汇总（两篇）《日出》教学设计【一】【教材简析】《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经典话剧《日出》第二幕。
《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。
教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百般哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。
选文情节集中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明终将到来的历史命运。
【教学目标】有效的教学始于科学的确定学习目标。
本教材所在单元的课文都是戏剧。
单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。
课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。
学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。
结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。
1、感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。
（教学重点）2、品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。
（教学重点及难点）3、结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。
（教学难点）【创意特点】1.教学设计紧扣学情，化繁为简。
虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。
本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。
第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。
《日出(节选)》教学设计教学教案
《日出（节选）》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《日出》的主题和背景。
1.1.2 分析剧本的结构和人物关系。
1.1.3 掌握剧本中的重要句子和词汇。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读和讨论，深入理解剧本内容。
1.2.2 通过分析人物形象，理解作者的表达手法。
1.2.3 通过表演和创作，提高学生的语言表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
1.3.2 引导学生思考社会问题和人性，培养批判性思维。
1.3.3 培养学生的团队合作和表演能力。
第二章：教学内容2.1 剧本背景介绍2.1.1 作者简介：介绍曹禺的生平和作品。
2.1.2 时代背景：介绍《日出》创作的历史背景。
2.2 剧本结构分析2.2.1 剧情梗概：介绍剧本的主要情节。
2.2.2 人物关系：分析剧本中的人物关系和角色定位。
2.3 剧本内容解析2.3.1 重要段落：解读剧本中的重要段落和主题思想。
2.3.2 人物形象：分析剧本中的人物形象和性格特点。
第三章：教学步骤3.1 导入新课3.1.1 展示《日出》的封面和作者照片，引起学生兴趣。
3.1.2 提问：学生对曹禺和他的作品了解多少？3.2 剧本阅读3.2.1 分组朗读剧本，让学生感受语言的魅力。
3.2.2 讨论：学生对剧本内容的理解和感受。
3.3 剧本分析3.3.1 分组讨论：分析剧本的结构和人物关系。
3.3.2 分享：每组汇报讨论成果，分享对剧本的理解。
第四章：教学评价4.1 学生表现评价4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
4.1.2 评价学生的讨论和表达能力的提高。
4.2 剧本分析评价4.2.1 评价学生对剧本结构和人物关系的理解程度。
4.2.2 评价学生对剧本主题和人物形象的深入分析。
第五章：教学拓展5.1 剧本表演5.1.1 分组选择剧本片段进行表演。
5.1.2 评价：学生互评和教师点评，提高学生的表演能力。
《日出》优质教案
《日出》优质教案教案：《日出》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《日出》。
课文描绘了作者在海上观日出的壮观景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
教学内容主要包括：生字词的学习、课文的理解与感悟、作文的训练等。
二、教学目标1. 学生能正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能熟练掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3. 学生能通过课文学习，培养对大自然的热爱和赞美之情。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和课文的理解与感悟。
难点：生字词在实际情景中的运用，以及对课文深层含义的理解。
四、教具与学具准备1. 教学课件或黑板2. 生字词卡片3. 课文阅读材料五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用图片或课件展示日出时的景象，引导学生感受日出的美丽，激发学生学习兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义，要求学生能够在实际情景中正确运用。
3. 课文阅读与理解（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
4. 课文感悟与讨论（10分钟）教师引导学生思考：课文中的日出给你留下了怎样的印象？学生分组讨论，分享自己的感悟。
5. 作文训练（10分钟）根据本课内容，教师给出作文题目：“我眼中的日出”。
学生现场进行作文练习，培养学生的写作能力。
六、板书设计板书设计如下：日出生字词学习课文阅读与理解课文感悟与讨论作文训练七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，画出自己心中的日出。
3. 家长引导学生回顾课文，讲解课文中的美景，培养学生的表达能力。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生朗读、讨论、写作等方式，使学生深刻感受到了日出的美丽，培养了学生对大自然的热爱之情。
但在课文深层含义的讲解上，还有待加强。
拓展延伸：引导学生观察生活中的自然景象，如日落、多云等，鼓励学生用所学知识进行描绘和表达。
重点和难点解析一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《日出》。
《日出》课文教案设计
《日出》课文教案设计一、教学内容本节课选自《语文》教材第八册第二单元，课文为《日出》。
详细内容包括：课文朗读与理解、课文背景介绍、生字词学习、课文结构分析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 熟练朗读课文，理解课文内容，把握课文主题。
2. 学习生字词，提高词汇量和阅读理解能力。
3. 通过分析课文，培养学生的审美情趣和人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词、课文结构的把握、主题思想的深入理解。
2. 教学重点：课文朗读与理解、生字词的学习、课文主题的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引发学生对日出美景的兴趣，进而导入课文学习。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，体会作者的情感表达。
3. 生字词学习：讲解课文中的生字词，让学生做好笔记，并进行随堂练习。
4. 课文解析：分析课文结构，讲解课文背景，引导学生深入理解课文内容。
5. 例题讲解：选取课文中的经典句子进行讲解，帮助学生理解课文主题。
6. 随堂练习：让学生运用课文中的句子进行仿写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《日出》2. 主要内容：a. 生字词b. 课文结构c. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的生字词，每个三遍。
b. 根据课文内容，用自己的话写出日出美景的描绘。
c. 结合课文主题，谈谈你对日出美景的感受。
2. 答案：a. 生字词抄写略。
b. 示例：太阳从东方升起，霞光映照在湖面上，水天一色，美不胜收。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然景观的文章，提高学生的审美情趣。
组织户外活动，观察日出美景，让学生亲身体验自然之美。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 生字词的学习与巩固3. 课文结构的分析4. 主题思想的深入理解5. 例题讲解与随堂练习的设计6. 作业设计与答案提供7. 课后反思与拓展延伸的实施一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定应结合学生的学习水平和实际需求。
《日出》教学设计15篇
《日出》教学设计15篇《日出》教学设计1一、教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解__的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。
教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。
然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。
六、教学过程：第一课时一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：__选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
作者观察到几种情况下的海上日出的景色？四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利、正确。
）3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）②课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。
《日出(节选)》教学设计教学教案
《日出（节选）》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《日出（节选）》，使学生了解鲁迅及其作品的背景，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析《日出（节选）》的人物形象、故事情节和写作手法，提升文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注社会现实，培养对底层人民的同情心，树立正确的人生观和价值观。
第二章：教学内容2.1 教材分析《日出（节选）》是鲁迅先生的短篇小说，通过描写民国时期的社会生活，展现了底层人民的艰辛命运。
作品具有强烈的现实主义色彩，具有很高的文学价值。
2.2 学情分析学生已经有一定的文学鉴赏基础，但对于鲁迅及其作品还相对陌生。
在教学过程中，需要引导学生了解鲁迅的生平和作品背景，培养阅读兴趣。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点（1）理解《日出（节选）》的人物形象和故事情节；（2）分析作品的现实主义特点和艺术魅力；（3）培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学难点（1）理解作品中所揭示的社会现实和底层人民的命运；（2）感悟作品中所传递的人生观和价值观。
第四章：教学方法4.1 自主学习法学生在课前预习，了解鲁迅及其作品背景，对《日出（节选）》有一个初步的认识。
4.2 合作探讨法学生在课堂上分组讨论，分析作品的人物形象、故事情节和写作手法，分享学习心得。
4.3 案例分析法教师通过讲解典型例子，引导学生深入理解作品的主题思想和艺术特点。
第五章：教学步骤5.1 导入新课（1）简介鲁迅及其作品背景；（2）引导学生关注社会现实，激发学习兴趣。
5.2 自主学习（1）学生自主阅读《日出（节选）》，了解故事情节；（2）学生分享自己的学习心得，讨论作品的人物形象和写作手法。
5.3 课堂讲解（1）分析作品中的典型人物和故事情节；（2）讲解作品的现实主义特点和艺术魅力；（3）引导学生关注作品中所传递的人生观和价值观。
5.4 课堂练习（2）学生进行角色扮演，体会作品中的情感表达。
《日出(节选)》教学设计教学教案
《日出（节选）》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《日出（节选）》，使学生了解作品的时代背景、作者的生平和创作风格，提高学生对文学作品的理解能力。
1.2 过程与方法：通过分析《日出（节选）》中的形象、情节和主题，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的文学审美水平。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《日出（节选）》，使学生感受作品的现实意义，引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文梗概：《日出（节选）》是鲁迅先生的一部短篇小说，作品以民国初年的社会为背景，描绘了一个小镇上的人们在日出时分的生活情景。
2.2 课文解析：通过分析课文中的形象、情节和主题，理解作品所表现的社会现实，探讨作品中的现实主义精神。
2.3 扩展阅读：推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以便更好地理解作者的创作风格。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：理解《日出（节选）》的时代背景，分析作品中的形象、情节和主题。
3.2 教学难点：深入理解作品所表现的社会现实，探讨作品中的现实主义精神。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、教材、拓展阅读材料等，丰富教学资源，提高教学质量。
第五章：教学安排5.1 课时：本课程共安排10课时，每课时45分钟。
5.2 教学步骤：（1）第1-2课时：介绍鲁迅先生及《日出（节选）》的时代背景，阅读课文。
（2）第3-4课时：分析课文中的形象、情节和主题。
（3）第5-6课时：探讨作品中的现实主义精神。
（4）第7-8课时：进行扩展阅读，阅读鲁迅先生的其他作品。
（5）第9-10课时：总结课程内容，进行课程反馈和评价。
第六章：教学评价6.1 评价目标：对学生对《日出（节选）》的理解程度、分析能力和审美水平进行综合评价。
6.2 评价方法：采用课堂讨论、分组报告、课后作文等多种形式进行评价。
《日出》(节选)第二课时 教学设计
《日出》（节选）教学设计
第二课时
教学目标：
1.整体把握文章结构。
2.学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的
语言塑造人物形象的特点。
3.把握文章主旨。
教学重点：
生能够简单的概述故事情节。
教学难点：
1.把握矛盾冲突
2.分析人物性格
教学过程：
一、复习戏剧的常识导入新课
二、快速阅读课文，简单概括故事情节。
三、把握剧本主要的矛盾冲突
要求：用简洁的概述戏剧中的几次矛盾冲突。
（学法：找人物和事件，归纳整合）
（1）第一次矛盾冲突：
（2）第二次矛盾冲突：
（3）第三次矛盾冲突：
四、把握人物性格：
（学法：结合人物台词和舞台提示加以分析概括）
1、文中共有几个主要人物？各是什么身份？
2、这些人物各自具有怎样的性格特点？
3、黄省三的性格发生了怎样的变化？
四、思考
1.黄省三被解雇的原因是什么？他被解雇后还有别的出路吗？
2.造成黄省三这一人物命运的社会原因的什么？（主题）
五、布置作业
课后尝试编排课本剧，并表演。
《日出》优秀教案（通用5篇）
《日出》优秀教案（通用5篇）《日出》优秀教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《日出》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《日出》优秀教案11、知识与能力：了解作者抓住色彩，形状的变化进行景物描写的特点。
2、过程与方法：了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3、情感、态度与价值观：理解日出的象征意义。
［新课讲解］一、课文导读（一）文题诠释《日出》，大自然的壮美莫过于日出了，当一轮崭新的太阳冲破黑色的束缚，喷薄而出，把光明洒向人间，无不引起人们对它的赞美。
本文以“日出”为题，表明了本文所描写的对象，揭示了作者歌颂自然，礼赞新生活的主旨。
（二）谋篇立意本文选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访回来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”。
但作者并未直接写飞机上观日出，而是为写飞机上观日出蓄足了势，接下来，作者细致地描绘了日出时的瑰丽景象。
并将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。
（三）层次划分全文共10个自然段，可分为三部分。
第一部分（第1—6自然段）：写自己从书上了解到的看日出的情景。
第二部分（第7—9自然段）：写自己两次错过观日出。
第三部分（第10自然段）：详细描绘在飞机上所观日出的景象。
（四）结构图解①海涅高峰看日出。
<一>从书上所知向往②屠格涅夫原野看日出。
①印度的科摩林海角<二>两次错过看日出惋惜②黄山的狮子林<三>归国飞机上看日出惊异（五）写作特点与写作借鉴1、写作技法应用（1）运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
文中有关日出的图画共五幅。
前四幅全是铺垫，全是曲写，是“扬”前的“抑”，是欲扬先抑。
在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景。
《日出(节选)》教学设计教学教案
《日出（节选）》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《日出（节选）》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读文学作品。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对劳动人民的关爱和同情。
（2）理解课文所反映的社会现实和时代背景。
（3）树立正确的价值观，培养热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学内容1. 课文《日出（节选）》的基本内容。
2. 课文中的人物形象和故事情节。
3. 课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《日出（节选）》的基本内容。
（2）课文中的人物形象和故事情节。
（3）课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）从不同角度分析和解读文学作品。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文《日出（节选）》的作者、背景。
（2）引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生分享学习心得，交流对人物形象和故事情节的认识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 分析与解读：（1）教师引导学生从不同角度分析和解读文学作品。
（2）学生发表自己的观点，进行批判性思维训练。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对劳动人民的关爱和同情。
（2）教育学生树立正确的价值观，培养热爱祖国、热爱人民的思想感情。
五、课后作业1. 根据课文《日出（节选）》，编写一个简短的故事梗概。
2. 分析课文中的一个人物形象，阐述其特点和意义。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示时代背景，让学生身临其境地感受作品。
第9课《日出》(节选)教学设计
第9课《日出》(节选)教学设计【教材分析】《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧，单元学习要求，通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品，进一步培养学生文学鉴赏能力《日出》做为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显。
课文节选自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运。
【学情分析】八年级学生接触的第一个戏剧。
学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。
让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。
【教学目标】（一）知识与能力：积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
（二）过程与方法1、熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
2、了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
3、体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
（三）情感态度与价值观1、根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
2、珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。
【重点难点】教学重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实。
教学难点：1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识。
2023最新-《日出》教案最新9篇
《日出》教案最新9篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用句子吧，不同类型的句子具有不同的作用。
那么你有真正了解过句子吗？这次帅气的为您整理了9篇《《日出》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《日出》教案篇一教学分析：本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。
学情分析：大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。
学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》，对大海日出的景象，不再陌生。
但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。
教学目标：1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。
能够有条理地叙述日出的景象。
2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。
3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。
教学重、难点：感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。
教具准备：多媒体教学课件、多媒体电脑、。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢旅游吗？那么你们都去过哪些地方？心情怎样？去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的享受。
没看过日出的同学一定很向往吧！没关系，今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。
(板书课题：4沧海日出)二、初读课文，整体感知1、解题质疑：看了课题你想说些什么？2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不认识的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。
3、检查字词情况4、再读课文，对你感受深刻或喜欢的地方进行批注，并思考作者是按什么顺序来描写日出的？5、刚才同学们读书读的很认真也很专注。
语文版八年级下册《日出(节选)》教学设计
第1课《日出》教案一、教学目标1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数3课时。
四、教学步骤第一课时（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
观察前指导：①用心灵去亲近自然。
不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。
可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。
并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？③描写也要细致。
可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。
②生动细致的观察与描写。
（二）安排本文的预习。
第二课时（一）导入以讲评上一课时的小作文引入。
讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。
现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。
（二）解题参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。
（三）学习新课让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。
1．朗读指导：注意重音与节奏。
如：不如攀上/奇峰陡壁．．．．，面对着/弥．．．．．，或是站在/大海岩头漫．的/云天．．，在一瞬．．时间内，观察那/伟大诞生．．．．的景象，看火．、热．、生命．．、光明．．怎样一起．．/来到人间。
这线/红．得透亮．．，闪．着金光．．，如同沸腾．．的溶液．．/一下抛溅．．．．上去，然后/像一支火箭．．/一直向上冲．．．．．，这时我才恍然大悟，原来/这．就是光明．．的白昼/由夜空中迸射．．出来的/一刹那。
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《日出（节选）》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、理解并积累生字生词；了解作者生平及作品的时代背景。
2、了解戏剧的基本知识，理清文章脉络，会划分故事情节。
3、通过朗读课文，理解戏剧冲突对推动情节发展的作用；揣摩人物个性化的语言，体会人物性格塑造的技巧。
4、通过理解剧中潜台词的特殊作用，认识到作品揭露和控诉了金钱万能的旧社会的罪恶，培养热爱祖国、珍惜幸福生活的思想感情。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、戏剧知识：1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧种类：A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
3、戏剧剧本的内容包括台词和舞台说明舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
4、剧本的特点：（它是演出的依据和基础。
）第一，高度集中的社会生活。
剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，尖锐激烈的戏剧冲突。
剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，个性化的人物语言。
人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
二、整体感知课文内容：1、学生自由朗读课文。
2、《日出》全剧共四幕，本文是第二幕的节选。
“日出”前的黎明，预示着黑暗即将过去，也终将过去，将要迎来曙光，以此为题，寓意深远，能激励人们抗争。
3、曹禺（1910—1996），原名万家宝，中国现当代剧作家剧作家、戏剧教育家。
祖籍湖北潜江市，生于天津一个官僚家庭。
十四岁考入“南开新剧团。
十八岁开始剧本创作。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。
他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展。
代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。
解放后，有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。
4、《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前者写知识女性陈白露在婚姻破裂后，带着丈夫——许光夫留下的诗集《日出》孤身沉沦在都市中，以美貌靠银行家潘月亭的供养过着挥金如土的生活。
身处于潘月亭、黑社会头子金八、富商遗孀顾八奶奶、妓院流氓黑三等各色社会渣滓的包围中。
后者则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。
当罪恶的大厦坍塌后，压在社会最底层的“小东西”、黄省三等人都难逃悲惨命运。
陈白露也最终在黑暗势力重压下结束了自己的生命，当时陪伴她的只有诗集《日出》的诗句：“太阳升起来了，黑暗留在后面。
而太阳不是我们的，我们要睡了……”《日出》暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。
小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
5、学习生字：粥．（zhōu）哧．（chī）辞．（cí）瞅．（chǒu）嗫嚅．．（niè rú）捶．（chuí）安分．守己（fèn）踌躇．．（chóu chú）存蓄．（xù）庶．务（shù）捏．（niē）喃喃．（nán）愤慨．（kǎi）亲戚．（qì）狞．笑（níng）规矩．．（guī ju）三、默读课文，理清条理：第一部分：交代矛盾冲突的产生是由于黄省三被银行开除后无力生活而来找李石清求情再次工作，可是李石清对黄省三却十分冷漠。
第二部分：人物间矛盾的发展是李石清走投无路的黄省三指出三条出路：拉洋车、去要饭、去偷。
最后李石清让黄省三跳楼自杀，将黄省三逼上了绝路，人物之间的矛盾变得更加激化。
第三部分：面对李石清和潘月亭的冷酷无情，黄省三由绝望而愤怒，对潘月亭和李石清进行了控诉和揭露。
第四部分：交代故事的结局，潘月亭只是一拳下去，黄省三立刻昏倒在地，被当作一条狗一样无情地拖了下去。
四、教师小结：本文通过写小职员黄省三与襄理李石清、经理潘月亭的三次矛盾冲突和结局，反映了20世纪30年代初期中国社会的黑暗现实：底层社会人悲惨的生活和痛苦的挣扎；上层社会人的凶狠残忍、冷酷无情。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：一、背景资料：1935年，曹禺开始构思和写作《日出》。
曹禺自幼生长在天津，1934年，他第一次去上海，当时这个殖民地化得城市，正经受着帝国主义转嫁经济危机的折磨，民族工业、商业、金融业大批倒闭，失业的下级职员和工人挣扎在死亡线上。
农村则因遭受着连续不断的内战蹂躏，无以为生的农民流入城市，加入失业大军，妻女沦为娼妓。
然而帝国主义的代理人、暴发户、“高级流氓”和“高级恶棍”却在吮吸着人血，滋养着他们荒淫无度的生活。
年轻的曹禺在这里看到了许多“梦靥一般可怖的人事”，于是以此为素材创作了惊世之作《日出》。
二、分角色朗读课文，细读品味。
三、赏析课文：l、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？明确：这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。
课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。
这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。
见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。
因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。
听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。
一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。
矛盾此时无从化解。
接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。
这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。
”这下完全激怒了潘月婷．矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。
2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？明确：从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点：他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。
－－可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发出悲声“我不能死”。
他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。
黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争。
从未看透李、潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。
是强盗，是鬼啊！3、分析人物形象：（1）、李石清：冷酷无情、阴险卑劣。
（2）、潘月亭：惟利是图、凶狠残忍。
四、分析破折号的作用：1、那你可以到街上要——明确：李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。
2、您说，要我去——明确：对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。
3、我太冤了，我非要杀了——明确：黄省三被逼急了，发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。
但是面对潘月亭的怒喝“什么！”被吓住了不敢说出“你”。
对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。
五、合作探究：1、作者在文中多次用潜台词来表现人物的性格，对此应如何理解？明确：作者使用潜台词，产生了很强的戏剧效果。
对于一个体弱多病的小职员，当李石清给他指出“三条出路”时，黄省三表示干不了那样的事情。
李石清竟然“愤慨地”说“你简直就是个大废物”，这充分暴露了李石清阴险卑劣的思想性格。
最后，他竟然“魔鬼般地狞笑着”让黄省三跳楼自杀。
人物间的矛盾更加激化，李石清的性格塑造得更趋鲜明，给人留下了深刻的印象。
这个剧本的戏剧说明在语言使用上可以说是惜墨如金，但就是这寥寥数字却对人物形象的塑造起着非常重要的作用。
2、故事的结局是黄省三被打倒在地，拖下去，这样的结局合理吗？说明了什么？明确：故事的结局是显而易见的，当黄省三抓住潘月亭的衣服时，潘月亭只是一拳下去，黄省三便立刻晕倒在地，被无情地当作一条狗拖了下去，这个结局合乎当时的社会现实。
在一个强权社会里，一个弱者的反抗显得那么苍白无力，下层人物的生活犹如地狱。
六、教师小结：黄省三，是当时社会制度下的牺牲品，是最底层受苦受难人民的代表。
从这个人物身上可以看出，对于罪恶的残酷的剥削者，哀求是无济于事的，也许反抗才是惟一的出路。
黄省三是个悲剧性的人物，让人倍增同情，哀其不幸，怒其不争。
今天，我们生活在一个和谐、快乐、幸福的国度里，我们应格外爱国爱家，用自己的智慧和力量创造更加辉煌灿烂的明天。
七、布置作业：研讨与练习二。
八、板书设计：9、日出（节选）开端——黄被开除后无力生活，找李求情；发展——李毫不同情，将黄逼上绝路；高潮——潘、李冷酷无情，黄因绝望而愤怒。
结局——潘将黄打晕，黄被拖下。
————不公的社会现实。