新课改下学校领导班子结构建设

新课改下学校领导班子结构建设

学校领导班子结构是指为了实现学校办学目标，把不同类型的领导按照一定的程序和比例进行有机组合。在教育行政管理中不难发现，学校领导班子结构是否合理，对于学校的办学效益、未来发展是非常重要的。学校管理实践也证明，结构合理的学校领导班子，能使学校新课改的成效倍增，对学生的学习方式转变与个性成长、教师的专业发展以及有效克服职业倦怠的意义重大。相反，那些办学效益不佳、学校声誉差、教学质量不尽如人意，特别是新课改实施不力的学校，可能有这样那样的失误归因，但其中最重要的不可忽视的一点就是学校管理层面出了问题，其症结就是学校领导班子结构建设不合理。那么，符合新课改理念的学校领导班子结构建设应该有哪些呢？

一、继往开来的梯形年龄结构

年龄结构是指学校领导班子成员按年龄分布和组合的状态。为了重建学校管理制度，落实新课改理念，实现学生的学习方式向探究性、参与式转变，教师的专业成长，符合新课改理念的学校领导班子结构首先应该是继往开来的梯形年龄结构。即学校领导班子的年龄结构是由老、中、青相结合，并且逐步使领导班子年轻化，使中青年领导成员占较大比重，其组合比例大致可保持在中年占50%~60%，老年和青年各占20%~30%为宜。用数学方式表示，即两头小、中间大的梯形结构。这一结构的确立，主要借鉴了现代生理科学、心理科学的研究成果。现代生理科学、心理科学的研究成果研究表明，人的年龄与智力有一定的关系：知觉能力是10岁~17岁最佳；记忆力是18岁~29岁最佳；比较能力、判断能力是30岁~49岁最佳；动作与反应速度是18岁~29岁最佳。

二、专兼相济的互补知识结构

知识结构在学校领导班子结构中占有比较重要的地位，领导班子的知识结构是贯彻党和国家教育方针、实现学校办学目标的客观要求，也是发挥领导班子整体效能不可或缺的因素。学校领导班子的知识结构应根据学校管理的不同层面及岗位部门的实际需要，来配备不同知识层面的领导，以达到各尽所能、人尽其才、知识互补的效果。一般来说，学校领导班子里面既要有文科（社会科学）方面的人才，也要有理科（自然科学）方面的人才，还要有以音、体、美等为代表的术科（人文科学）方面的人才；既要有教育理论专家，又要有身经百战、经验丰富的教育教学实践者，还要有善于开展团队工作的活动家。领导层次越高，知识结构应越完善。

三、相得益彰的叠加智能结构

智能是人运用知识的能力。叠加智能结构是把有不同知识程度以及掌握和运用知识能力的领导班子成员按一定比例和程序组成一个有机整体。根据马克思主义的观点，智能与知识是辩证关系，知识是智能形成和发展的基础，而智能对知识的学习掌握又有促进作用，且智能具有相对独立性，其自身具有发展规律。用一句话概括，智能是活化了的知识力量。人的智能是由自学能力、研究能力、思维能力、组织能力、判断能力、创新能力等因素构成的。在学校管理实践中，一个管理者同时具备这样的多种能力是有一定困难的，加之学校领导班子承担的并非一种管理功能，而是人、财、物、事等多种多样、各方面的管理工作。因此，学校领导班子成员的智能类型也应该是不同的。在新课改下，学校教育中一个有合理智能结构的领导班子，应该由具有创新能力的思想型领导、具有高度组织能力的组织型领导、具有脚踏实地并埋头苦干的实干型领导、具有深谋远虑并出谋划策的智慧型领导共同组成。在这个领导班子中，智慧型领导提出各种决策方案；思想型领导作出决策；实干型领导组织实施；组织型领导进行动员，统一思想、合理配置资源、协调运行过程中产生的各种矛盾与问题。

四、兼收并蓄的协调气质结构

气质是指人们相对稳定的个性特点，它是人对外界事物的一种习惯性心理反应，也就是

我们日常生活中所说的人的脾气、秉性。气质结构是由不同脾气秉性的领导者组成的。根据希波克里特的理论，人的气质类型一般分为四种：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。心理学研究表明，不同的气质有不同的性格，有的人热情开朗，活泼好动；有的人深思熟虑，稳重好静；有的人坚定沉着，反应迟钝；有的人优柔多疑，敏感机警。每一种性格具有好的、积极的一面，也有不好和消极的一面，但经过环境塑造、教育培训、培养帮扶、锻炼实践等，性格中不好的一面是可以得到克服矫治，继而形成自己特有的性格。因此，合理的气质结构应该考虑领导班子组建时成员的个性差异，努力把不同性格的人科学地组合起来，相互协调，扬长避短。特别值得注意的是学校领导班子的主要负责人，应当具有宽广的胸怀，善于听取不同意见，有较高的心理相容度，能与不同性格的人共同工作，使班子成员性格优化，各用所长，各展其能，相互激励，互相发展，产生向心力、凝聚力，形成团结一致、共同奋斗的强有力领导核心。

五、坚定不移的昂扬精神结构

精神结构是指学校领导班子共同奋斗过程中形成的共同的精神追求，它具有学校管理中最核心的价值观意义。学校领导班子的精神结构内涵为：1.求真务实的学习精神——学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观理论；学习党和国家教育政策法规；学习先进的教育思想理论；学习新课改理论等。2.开拓创新的实干精神——捍卫教育方针的坚定决心；践行先进理论的勇气；脚踏实地的作风；以人为本的管理；社会效益与经济效益双赢的效能；创品牌、出特色、树声誉的目标。3.团结一心的合作精神——对落实党和国家教育方针的使命感；实现办学目标的认同感；分工不分心的协作团结精神；善于沟通、求同存异，符合民主集中制的集体负责精神；“上阵父子兵，打虎亲兄弟”的亲情精神。4.不怕困难连续作战的奋斗精神——面对困难挫折，敢于奋斗，勇于奋斗，善于奋斗的决心与信心；敢为人先，敢于负责，勇挑重担的责任意识；没有条件，创造条件的乐观主义精神；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的荣辱观。5.公而忘私、洁身自律的廉洁精神——正确的价值观、人生观、世界观；“出淤泥而不染”的强大抗诱惑能力；在学校公务中洁身自好的廉洁意识；互相监督、互相批评的精神；自我批评自我监督的自律精神。