小学语文教学论文：浅谈如何提高长文短教的有效性
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效【摘要】长文短教是一种在语文课堂中应用的教学方法，通过简短的教学内容和精选的教学重点，帮助学生更高效地掌握知识。
本文将介绍长文短教的定义、优势以及在语文课堂中的应用。
我们将探讨长文短教的实施方法和效果，并对其未来发展进行展望。
长文短教不仅可以提高学生的学习效率，还能激发学生学习兴趣，促进语文课堂教学的革新和提升。
长文短教的出现，改变了传统的语文教学模式，使教学更加生动和实用。
通过长文短教的实施，我们可以更好地调动学生学习的积极性，提高教学效果，让语文课堂教学更加高效和有趣。
【关键词】长文短教、语文课堂、高效、定义、优势、应用、实施方法、效果、未来发展、影响、总结1. 引言1.1 引言我们需要了解长文短教的定义。
长文短教是指通过短篇文章或段落对一个完整的知识点进行解释和讲解，简洁明了，突出重点，能够快速地提高学生的理解和掌握能力。
长文短教的优势也是不可忽视的。
相比传统的语文教学模式，长文短教更注重对知识点的梳理和总结，能够帮助学生更好地掌握重点，提高学习效率。
接下来，我们将具体分析长文短教在语文课堂中的应用，并介绍一些实施方法。
通过实例分析，我们可以更清晰地了解长文短教的具体操作步骤。
我们将总结长文短教的效果，并展望其未来发展。
长文短教的影响不仅体现在学生的学习效果上，还可以促进语文课堂教学的创新和提升。
通过本文的探讨，相信长文短教会在未来的语文教学中扮演更为重要的角色。
2. 正文2.1 长文短教的定义长文短教是一种教学方法，指的是在课堂教学中，利用精简的文字、图表或者其他形式的资料，将复杂的知识点或概念简洁明了地呈现给学生，帮助他们快速理解和掌握知识。
长文短教通常以简明扼要、重点突出的方式展示知识，避免冗长的背诵和琐碎的细节，使学生能够事半功倍地学习和消化知识。
长文短教的主要特点包括内容简洁明了、重点突出、易于理解和记忆、节省时间等。
通过长文短教的方式，教师可以将复杂的知识点分解成简单易懂的部分，让学生更加集中精力，准确把握知识的核心要点，并且能够快速掌握知识。
浅析小学语文“长文短教”教学策略 (2)
浅析小学语文“长文短教”教学策略1.小学语文是初中高中语文的基础，也是学生汉语言文字能力的基石。
近年来，小学语文教育发生了许多变化，教学内容不再限于简单的课文朗读和填空，而是更强调对学生思维能力、创新能力和创造力的培养。
长文短教教学策略在小学语文教育中得到了广泛的应用。
本文将从教学设计、教学组织和教学方法三个方面对小学语文“长文短教”教学策略进行分析和探讨。
2. 教学设计教学设计是长文短教教学策略的第一步。
小学语文教学的目标是培养学生的语言能力和思维能力。
教学设计应根据学生的认知水平、语言运用能力和文化背景来设置教学内容和教学方式。
2.1 设计符合学生认知水平的教学内容小学生的认知水平有限，教师应根据学生的认知水平将教学内容转化为适合学生理解的形式。
长文短教的设计是基于学生的语言能力和认知水平，将教学内容精炼、浓缩，通过语言的组织和排列，让学生在短时间内获取大量有效信息。
教师可以将故事、寓言、诗歌等文体中的精华内容进行选择和加工，设置符合学生认知水平的教学内容。
2.2 设计有利于学生思维能力培养的教学内容小学语文教学应重视学生的思维能力的培养。
长文短教教学策略是通过精炼、概括有效信息的方式来培养学生的思维能力。
教师可以设置一些情境或者问题，启发学生思考，激发想象力和创造力，促进学生的语言表达和交流能力。
3. 教学组织教学组织是长文短教教学策略的第二步。
教学组织应根据教学设计的内容和学生的特点来选择适合的教学方法。
长文短教的教学组织注重教学过程的体验和感受，让学生感到有趣、新鲜和有挑战性。
3.1 小组合作教学小组合作教学是长文短教教学策略的一种教学组织方式。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组有一个小组长，小组长负责统筹组内的工作。
小组内的学生可以在组员之间掌握教学信息，通过讨论共同解决教学问题，提高口头表达和思维能力。
3.2 游戏化教学游戏化教学是长文短教教学策略的一种教学组织方式。
游戏化教学将教学内容转化为游戏的形式，让学生在游戏中学习知识和技能。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效在语文课堂教学中，长文阅读一直是一个难以逾越的坎儿。
学生阅读效率低、思维混乱，导致课堂教学效果不佳。
为了提高语文课堂教学的效率，教师可以采用“长文短教”的方式，这种方法可以帮助学生更高效地理解和分析长篇文章。
下面将为您介绍具体的操作方法。
教师在进行长文短教之前，需要提前准备好长篇文章。
这篇文章可以是课本中的文章，也可以是其他与课堂教学内容相关的文章。
关键是选择一篇篇幅适当的文章，不宜过长，以免影响学生的注意力集中。
第二步，教师在课前要对选定的长篇文章进行仔细研读，理解内容和主题。
教师应该确定哪些是关键信息，哪些是细节信息，并为其进行标注。
教师还可以根据文章的主题设计一些问题，以便于在后续的教学中引导学生进行思考和讨论。
第三步，教师可以采用导读的方式为学生引入文章。
导读可以包括对文章主题的背景介绍，对文章中重要信息的提前解释，以及对学生的启发式问题。
导读的目的是帮助学生建立起对文章的初步理解和预期。
第四步，教师进行篇章分析。
在这一环节中，教师可以将篇章进行分段，然后分段进行分析。
教师可以逐段解读文章的主题、结构、论证和修辞手法等内容，并与学生进行讨论。
教师还可以让学生进行一些练习，如根据文章内容回答问题、理清文章的逻辑关系等。
第五步，教师进行整体理解。
在这一环节中，教师可以对整篇文章进行总结和归纳。
教师可以通过提问的方式，帮助学生理解文章的核心观点，以及作者使用的论证方法和修辞手法。
教师还可以引导学生进行批判性思考，如对文章观点的认同或否定，以及对文章的改进意见等。
教师可以通过小组讨论或个人写作的方式，让学生对文章进行进一步思考和应用。
教师可以设计一些问题，让学生进行讨论和互动，分享自己的观点和见解。
教师还可以引导学生运用文章中的知识和技巧，写出自己的文章或评论。
采用“长文短教”的方式可以让语文课堂教学更高效。
通过这种方式，学生可以逐步理解文章的内容和主题，提高阅读理解能力和思维能力。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效在语文课堂教学中，如何让学生更高效地学习，从而提高教学效果，是每位语文教师都需要思考的问题。
本文将介绍一些长文短教的方法，希望能够帮助语文教师提高教学效率，使学生在语文课堂上能够更好地学习和提高语文水平。
长文短教的核心思想是，通过精心设计的教学过程，将原本较长的文章或课文进行精简和提炼，使之贴合学生的学习需求和接受能力，让学生在较短的时间内领悟文章的主旨和情感，从而提高语文学习效果。
接下来，将从几个关键环节入手，介绍一些长文短教的实施方法。
一、前期准备在进行长文短教之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要熟悉所要讲解的课文内容，了解文章的主旨和情感表达，同时要明确自己的教学目标，根据学生的实际情况和学习水平，合理地设置教学重点和难点。
其次要根据学生的学习特点和接受能力，对原文进行精简和提炼，去掉一些不重要的细节和次要内容，保留文章的核心思想和情感，使之更符合学生的学习需求。
二、导入引导在长文短教的教学过程中，导入引导环节尤为重要。
教师可以通过提问、故事引入、情境设置等方式，引发学生的兴趣，激发学生的思考和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂教学中来。
借助一些多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现一个更加生动丰富的学习场景，有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
三、精讲主要内容在长文短教的教学过程中，教师要着重讲解文章的主旨和情感，重点讲解一些重要词语和句子，帮助学生理解文章的意思和内涵，培养学生的语文思维能力和表达能力。
在讲解过程中，教师可以采用提问引导、情境演示、对比对照等多种方式，激发学生的思维和想象，加深学生对课文内容的理解和体会，使学生在轻松愉快的氛围中，更快地领悟文章的要义和情感。
四、互动交流长文短教的教学过程中，互动交流环节是不可或缺的。
在教学过程中，教师要注重与学生之间的互动和交流，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，提出自己的见解和观点，分享自己对课文的理解和感受。
如何在小学语文教学中做到长文短教
如何在小学语文教学中做到长文短教如何在小学语文教学中做到“长文短教”我们知道，无论是XXX版还是人教版小学语文教材都通过不断增加阅读篇目与提高课文的容量来提高学生的阅读能力。
面对越来越多的“长文”，教师们如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”提高效率呢？一个很重要的问题就是我们的老师要转变观念，要用“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。
抓住这些“点”、“线”、“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。
笔者结合自己的教学实践与思考，以课为例，谈谈如何“长文短教”。
一、抓住文眼，教活一课。
文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染如《将相和》一文，是以“和”为线索贯穿全文的，作者的思路是将相由不和到和好。
教学时，紧紧抓住文眼中的关键词“和”，讨论“将相为什么不和？”，因为XXX在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功，XXX封他为XXX，职位在XXX之上，引起了XXX的不满，导致将相不和。
一个问题理清了三个故事之间的关系，前两个故事是后一个故事的起因和铺垫。
最后讨论“将相怎样和好”，不仅突出了XXX对敌狠、对己和、识大体、顾大局的高尚品质，也突出了XXX知错就改、勇于自责的精神。
再把人物思想升华到爱国主义高度——为了国家的利益，将相必须和好。
最后归纳出三个故事是围绕“和”而统领在一起的。
再如《画家与牧童》教学中老师可以在出示题目时将画家写大一些，将牧童写小一些，让学生猜测为什么这么写？大画家和小牧童之间会发生什么事？从而引导学生去整体把握课文，而后抓住“大”去感受画家XXX画技的高超和为人的谦虚宽容。
而后问学生“画家本事这么大，这么谦虚，可不可以再写大些，牧童再写小一点，行不行？”学生说不行，因为牧童也很了不起。
小学语文教学中长文短教论文
浅谈小学语文教学中的长文短教在现行小学语文教材中，有些文章之长，是我们每一个一线教师始料不及的，许多学生一见到长课文就像见了”拦路虎”似的，怎样才能主动地去使用它而不是被动地应对它，是值得每个语文教师认真思考的问题。
如何在有限的教学时间里，科学合理地处理好我们的教学教材，是我们有效教学的前提和保障。
新鉴于教材的这些特点，我们发挥备课组力量，集体备课，在统一文本取舍的前提下，发现了”长文短教”这种比较合理的教材处理方法，可以使我们更合理地安排教学时间，提高教学效率。
怎样做到长文短教呢?我认为首先要确定教学目标，精通教材，努力探讨凝炼的教学过程和最佳的教学方法，提高课时效率。
努力探讨文中的重点词、句和段。
并利用课文中各种角度的有利因素，强化课文整体，优化课堂教学，我的粗浅看法是：一、寻个性长篇课文和其短篇课文一样，既有它的共性，也有它的个性。
例如《草船借箭》一课，它通过写事来突出诸葛亮的杰出才华和胸怀广阔的高尚品质，这就是它与类似课文的共性。
但它有较强的前因后果的个性，纵向贯穿于全文的有：一是诸葛亮要在短时期内造好十万支箭的前因后果；二是周瑜限期造箭的前因后果，横向包含于课文局部的有，鲁肃帮助诸葛亮的前因后果。
曹操中计送箭的前因后果。
抓住这些前因后果进行分析，可避免按段落串讲的俗套，又可减轻诸多的模糊认识，又顾及全文，尽管细节繁锁，故事曲折，只要抓住各种前因后果，人物的性格特点，内心世界就会栩栩如生地再现出来，中心思想也会自然流露。
二、寻题眼有的长篇课文，题目含义丰富、深刻，它既概括了课文的主要内容，还蕴藏着中心思想，所以从课题入手就是教学之路。
如《将相和》一文，它有三个动人的小故事组成，要是一个故事一个故事孤立单独地讲解分析，既非时非力，也不利培养学生整体的概括能力。
这样故事局部观念强了，但整体观念就弱了。
我的教法是围绕课题这个题眼，先让学生反复默读全文，再字字提问。
将和相各指谁?将和相各做了些什么事?开始他们为何不和?他们不和对国家对个人的结果会怎样?他们和又有什么深远的意义?再让学生带着这些问题细读全文，进行顺藤摸瓜。
试论小学语文长文短教的有效策略
王艳红（福建省龙岩市永定区高陂中心小学，福建龙岩364101）摘要：提高课堂教学有效性是新课改的重要内容之一。
在小学语文教学中，面对篇幅较长、文字较多的“长文”，如何高效地完成课堂教学活动已成为众多语文教师所面临的重要课题。
文章从长文短教的概述入手，对小学语文长文短教的基本思路进行分析，并从有效课前预习、将长文读“浅”，梳理文章脉络、将长文读“短”，深入文本内涵、将长文读“美”，拓展学习思维、将长文读“厚”，围绕教学重点、将长文读“实”等方面对小学语文长文短教的有效策略进行探究。
关键词：小学语文；长文短教；教学策略；新课改中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0117-03作者简介：王艳红（1989－），女，福建龙岩人，二级教师，从事语文教学与研究。
为了丰富学生的知识视野，拓展学生的知识层面，小学高年级语文教材选编了一些篇幅较长的课文。
在教学这类课文时，语文教师常常感到头疼，因为如果对这类课文进行逐句、逐段的细致讲解的话，不但要花费很多时间，也不符合新课改倡导的“阅读教学应拒绝烦琐式的分析”的要求，但是如果不这样讲解，又担心学生不能理解文本内涵。
基于此，在对这些长文进行教学时，语文教师应转变面面俱到的教学观念，采用长文短教的教学模式，围绕课程教学目标，抓住课程教学重难点，对教学内容进行大胆删减，充分提升课堂教学有效性，达成课程教学目标。
一、长文短教的概述长文短教是新课程倡导的语文教学方法，“长文”即篇幅较长、文字较多的课文，“短教”即教学内容精练，教学过程简洁，重点落在教什么上的教学策略。
长文短教的教学技巧是要懂得“取舍”，其可以为教师优化课程教学指明方向，也可以为学生提升学习效果提供路径。
因此，在思考长文“如何教”之前，教师有必要从学生的实际情况出发，对“教什么”作出正确选择。
在教学过程中，教师切不可面面俱到，要紧紧围绕课程教学的重点，对教学内容进行大胆取舍和重组，以此充分突出教学内容的重点，提升课堂教学的有效性，有效完成课堂教学任务。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效“长文短教”是一种教学方法，它强调在语文课堂教学中将复杂的知识点以简单、易懂的方式呈现给学生。
通过“长文短教”的方法，教师可以让学生更轻松地理解并掌握课堂内容，提高语文课堂的教学效率。
近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，人们对于语文教学也提出了更高的要求。
在传统的语文教学中，学生常常面对各种长篇大论的文章和繁杂的知识点，而这些内容往往是学生难以理解和消化的。
采用“长文短教”来进行语文课堂教学，已经成为了一种趋势。
采用“长文短教”能够让语文课堂教学更加高效。
在语文教学中，教师常常需要讲解一些较为复杂的文言或现代文，而这些内容往往需要较长的时间才能够理解和掌握。
但是如果采用“长文短教”的方法，教师可以将这些复杂的内容进行适当的删减和梳理，呈现给学生更加简洁和易懂的部分，让学生能够更快地理解和掌握知识点，提高学习效率。
采用“长文短教”可以更好地激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生往往需要长时间地倾听教师的讲解，这容易让学生感到枯燥和乏味。
而采用“长文短教”的方法，教师可以将枯燥的知识点进行适当的改编和精炼，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
采用“长文短教”可以更好地培养学生的语言表达能力。
在语文教学中，学生需要不断地进行语文作业和课堂表达，而这些内容往往需要学生对于所学知识点有深刻的理解和掌握。
通过“长文短教”的方法，教师可以更好地引导学生进行课堂表达，让学生有更多的机会去运用所学知识，提高语言表达能力。
采用“长文短教”能够让语文课堂教学更高效。
通过“长文短教”的方法，教师可以更快地让学生掌握知识点，提高学生的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力，同时也能够提高教师的教学水平。
我们应该更多地关注“长文短教”，让语文教学更加高效。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效随着社会的发展，语文教育一直是教育界最为重要的一环。
语文教学的高效性对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力和文化素养都有着重要的影响。
如何让语文课堂教学更高效呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、关注学生的学习情况在教学过程中，老师需要关注到每个学生的学习情况，即了解学生的学习方式、学习兴趣、学习水平等，以便更好的调整教学策略和方法。
比如，当你在讲解课文时，可以通过一些小技巧来检测学生的理解情况，例如提问、让学生谈论、让学生自己写目的、让学生合作等等。
同时，也可引导学生在学习时注意真正理解掌握课文内容，这样不仅有助于他们继续深入地掌握知识，也可以帮他们更好地进行思维拓展和创造性思考。
二、注重课堂体验语文教学应该营造一种良好的课堂体验，让学生在愉悦的氛围下全身心地投入其中。
实际上，如果学生感觉自己在学习中感到开心和有用，则会更加积极地参与课堂，从而更加容易取得好的成绩和进步。
为了营造愉悦的氛围，老师可以使用各种互动教学方式，例如故事讲解、角色扮演、问答互动等等。
同时，通过让学生参与课堂规划和分组，也能够增强课堂氛围和凝聚力。
三、运用先进技术当代教育技术的应用不仅可以大大改善学习效果，而且是提高语文课堂教学效率的关键因素之一。
例如，可以使用电子白板、视频播放、多媒体教学等整合多种资源进行教学。
此外，还可以运用新颖的教育游戏、知识互动平台等方式，让学生在愉悦的氛围下学习，激发他们的兴趣和热情。
四、创新教学方式我们知道，传统的语文教学方式数量较少，相对单调，学生的兴趣很难长时间得到维持。
因此，我们可以通过创新教学方式，开展更加丰富多样的教学活动，让学生感受到不同的学习方式和思考模式。
比如，可以让学习者通过角色扮演的方式，感受文学作品中的情感世界；或者通过数字故事，让学生感受作品中的数学美学；或者，在典型的文学作品中，运用现代视角分析故事，感受作品的创作思维和跨学科的特性。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效语文课堂教学一直以来都是学校教育中非常重要的一部分，语文作为传统的学科，不仅仅是学生语言表达的工具，更是一种综合素养训练的载体。
在语文课堂上，由于教学内容繁杂、学生认知水平不同，教师在教学过程中往往会遭遇到诸多问题。
为了让语文课堂教学更高效，采用“长文短教”教学法成为了一种有效的教学策略。
本文将就“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义和应用进行探讨。
一、“长文短教”教学法的基本理念“长文短教”教学法是指通过精简教学内容，压缩教学时间，提高教学效率的一种教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过选取重点知识、突出难点，进行精心设计，然后采用快速教学的方式，迅速传递知识内容和技能要点，以达到教学的目的和效果。
“长文短教”的基本理念是让学生在短时间内获得尽可能多的知识，并通过创设一定的场景和氛围，将知识点传授给学生。
这种教学法旨在让学生在短时间内接触到更多的知识，提高学习效率，动员学生学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。
二、“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义1. 提高学习效率2. 激发学生学习兴趣在“长文短教”教学法的教学场景中，教师可以通过丰富的教学工具和方法，创设生动、丰富的教学场景，激发学生学习兴趣。
学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，会更加主动积极地参与到学习中来。
3. 促进学生语言表达能力的提高通过“长文短教”教学法，教师可以将重点知识点有目的地传授给学生，帮助学生准确把握语文知识的要点，并进行针对性地操练。
这种教学方法可以促进学生的语言表达能力的提高，增强学生对语文知识的掌握和运用能力。
4. 培养学生综合素养“长文短教”教学法注重教学内容的精细化和高效性，使得学生能够在短时间内接触到更多的知识，促进学生的认知水平的提高，培养学生的综合素养。
1. 精选教学内容在语文课堂教学中，教师应根据教学大纲和学生的实际情况，精选教学内容，突出教学重点和难点。
在选取教学内容时，教师应根据学生的实际水平和教学目标，科学确定教学内容的范围和难度，确保教学内容的合理性和有效性。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：“长文短教”让语文课堂教学更高效语文教学一直是我国教育领域的重中之重，而语文教学中的“长文短教”理念更是近年来备受关注。
那么，“长文短教”到底是什么呢？它是指在进行语文教学时，通过讲解精炼的语文知识点，提炼关键知识摒弃琐碎内容，达到既传授知识、又提高学生学习效率、激发学习兴趣的教学模式。
这种教学模式推崇简约化、高效化，让学生在短时间内就能领会和掌握知识点，减少对学生的时间和精力浪费。
那么，“长文短教”如何让语文课堂教学更高效呢？接下来我们就来探讨一下。
“长文短教”模式下，教师们要善于剖析篇章，精选重点。
在教学过程中，教师们应该注重深挖课文中的重点、难点，针对这些内容进行详细解析。
尤其是一些经典的古文课文，教师可以通过注释、归纳、解释等方式，将课文中的句子、词语等进行深入剖析，帮助学生梳理课文内容，理清主线，掌握重要知识点。
通过这种方式，学生能够在短时间内掌握并理解课文的核心知识，提高学习效率。
“长文短教”也要求教师们善于引导学生，激发他们的学习兴趣。
在课堂中，教师可以通过一些活动、提问、讨论等方式，引导学生思考，培养他们的阅读兴趣和品味能力。
也可以通过一些生动有趣的故事、案例、现实事件等，引起学生的共鸣，激励他们对知识的渴求，提高学生的学习积极性。
这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够在潜移默化中培养他们的综合素质。
“长文短教”还要求教师们善于利用多媒体手段，丰富语文教学内容。
在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的新宠，教师们可以通过PPT、视频、图片等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这些多媒体手段还可以为教师提供更多的教学资源和案例，丰富教学内容，提高学生的学习效率。
“长文短教”更需要注重课堂教学过程中的实际运用。
在教学过程中，教师要善于引导学生将所学知识应用于实际生活中，通过一些阅读、写作、演讲等活动，让学生更好地掌握和运用语文知识，真正做到学以致用。
长文短教,提高小学中、高段语文阅读教学有效性论文
长文短教，提高小学中、高段语文阅读教学的有效性【内容摘要】“长文短教”是在新课标的要求下语文课堂有效教学中亟待解决的问题之一，鉴于小学高年级的课文，篇幅越来越长，而课堂的时间又非常的有限。
怎样利用好这有限的时间达到最好的效果？怎样改面面俱到的繁琐分析为在取舍中抓住重点的精炼指导呢？本人经过思考、学习和实践，探索出了行之有效的长文短教的方法：一、突破一词，教活一课；二、抓住一句，串联一篇；三、精学一段，带会几段；四、抓准文线，深化感情。
总之，长文短教提高课堂教学的效率，符合孩子的学习规律。
关键词：课堂效率；长文短教；切入点；训练点；取舍得当中图分类号：g623.23在新课程环境下，要提高课堂效率，长文短教已达成共识。
在教学实践中，关键是长文怎样“短”教？经过课堂的多次实践探索，我们认为，其短教的主要技巧在取舍得当，抓住重点，对“教什么”做出正确的选择。
对每一篇课文的教学内容要敢于大胆取舍，对一堂课的教学安排要善于突出一个重点，这个重点应该是课文中最能表达作者写作目的之精华和读写结合训练点。
对确定的重点教学内容，要从整体入手，精心设计教法，引导学生学法；非重点部分则以读代讲，快节奏过去。
这样不仅能做到长文短教，提高教学效率，而且能使学生学有所得。
我总结突出重点教学方法有以下几种：一、突破一词，教活一课有些课文，我们如能准确地把握知识点，有的放矢地组织教学，就可以起到“以一当十，以少胜多”的教学效果。
而这种“点”往往集中在个别词语上。
如在教学《景阳冈》一文，全文二千四百多字，故事的主人公是武松，情节的发展是按“喝酒——上冈——打虎——下冈”的顺序分为四部分，“打虎”是全文中最精彩的部分，也是学生最动情的镜头。
可以在学生初读课文理清层次归纳出主要内容的基础上，直奔学生最感兴趣的“打虎”这一部分内容，这也是全文的重点。
教师紧扣武松面对猛虎最初那三招最厉害的进攻所用的同一动作词“闪”，引导学生思辨：①“闪”可以用哪些词来代替？（躲、让、避）②“闪”与这些词相比较用哪个更好？为什么？通过层层推进式的分析、比较，让学生感到“闪”这个词在文中用得精妙之极，任何词都无法替代其作用。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效长文短教，是一种通过简单、直观的方式传授知识，让学生迅速理解和掌握的教学方法。
在语文课堂教学中，采用长文短教的策略，有助于增强学生的语文能力，提高教学效果。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和学生学习态度的培养等方面，探讨如何让语文课堂教学更高效。
一、选择适当的教学内容在语文课堂教学中，选择适当的教学内容是至关重要的。
长文短教的教学方法要求内容简短、重点突出，能够让学生迅速掌握。
在选择教学内容时，应该注意以下几点：1. 选取经典文学作品。
经典文学作品具有代表性和典范性，对学生的语文素养和文化修养有着重要的影响。
在长文短教的教学中，可以选择一些知名的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，通过提炼重点内容，让学生快速理解和领悟。
2. 选取语言矫捷、意义丰富的文章。
在语文课堂教学中，应该选择一些语言矫捷、意义丰富的文章作为教学内容，这样可以通过分析文章结构和语言运用，帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
3. 选取有教育价值的文章。
语文课堂教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的思维能力和情感态度。
在选择教学内容时，应该注重文章的教育价值，能够引发学生思考和讨论，使他们在阅读文章的过程中，得到启迪和感悟。
二、运用多种教学方法在采用长文短教的教学方法时，应该结合多种教学方法，使教学更加生动、多样化。
以下是一些常用的教学方法：1. 讲授法。
在教学长文短教的过程中，教师可以采用讲授法，对文章的背景、结构、语言运用等进行讲解，让学生对文章的内容有一个整体的把握。
2. 分组讨论法。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论文章的主题、结构和语言特点，通过集体讨论，促进学生的互动交流，拓展思维和拓展视野。
3. 课外阅读法。
教师可以布置一些相关的课外阅读任务，让学生在课外阅读一些相关的文章，通过自主学习，进一步加深对文章的理解和认识。
4. 写作训练法。
在教学长文短教的过程中，可以布置一些写作训练任务，让学生通过总结文章的写作特点，提高自己的写作水平，培养语言表达能力。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效长文短教，是指用简洁明了的方法去进行教学，让学生能够更快速地掌握知识。
语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教师在教学过程中应该注重采用长文短教的方法，使教学更高效。
本文将围绕着如何让语文课堂教学更高效展开讨论。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于运用多媒体教学手段。
当今社会，多媒体技术已经得到了迅猛的发展，应用于教学中能够使得课堂更加生动有趣，增加学生的学习兴趣。
教师可以通过放映图片、视频，播放音频等方式来引导学生，这样不仅可以增加学生的学习参与度，还能够帮助学生更好地理解语文知识。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于利用案例分析的方法。
语文知识的掌握需要通过实例来加深理解，教师可以通过丰富的案例来展示知识点的应用，让学生在实践中学习，提高学生的语文应用能力。
在教学古诗词的时候，可以通过解析古诗中的案例来让学生更好地理解古诗的内涵。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于开展小组讨论的活动。
小组讨论是一种学生主体性的教学方式，可以使得学生在讨论中思维活跃，相互启发，从而更好地掌握语文知识。
教师可以把学生分成小组，让每个小组去讨论一个问题，然后再把各个小组的答案汇总，这样既能够让学生参与到教学中来，又可以发挥每个学生的主观能动性。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于结合实际情境进行教学。
语文知识脱离实际情境是没有意义的，教师在教学的时候要善于把语文知识融入到生活中，让学生在实践中学习。
比如在学习写作的时候，可以让学生写一篇关于自己的生活经历，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还能够促进学生对语文知识的理解。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于因材施教。
每个学生的学习能力和学习习惯都是不同的，教师在教学的时候要根据学生的具体情况进行针对性的教学。
比如对于一些学习能力较强的学生，教师可以适当地提高教学难度，对于一些学习能力较弱的学生，教师可以采取更为细致的辅导方法，这样既能够让每个学生都感受到学习的乐趣，又能够让教学更为有效。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效随着时代的发展，语文教学已经不再是局限于传授知识及基础技巧的培训，它应该成为一个培养学生综合素质的项目，在学生的基础语言知识上，发掘学生综合分析、表达和批判思维，同时，加强我们对语言和文学的感知和体验，努力使学生成为具备高阶语言思维能力和审美观的人。
那么，如何让语文课堂真正的高效？以下是我几点建议。
一、提高语文教学的生动性要让学生感受到学习语文的乐趣，就需要通过创意式、趣味化的活动来达到。
例如常常运用多媒体教具、故事演讲、小组讨论、生动激励的言谈等来增强学生的主动性，激发他们对语文学习的兴趣。
教师可以利用生活中的网络资源、动漫、音乐、影片等素材，将学生熟悉的文化元素融入教学内容中，让学生在知识的沉淀中体验语文的魅力和无限可能。
二、改进语法教学方式语法是语文学习中的一大难点，它需要学生不断地练习、比对，才能在实践中真正理解掌握。
因此，我们可以通过建立语言分析模式，用自然方法来引导学生分析句子中的语言现象，分析文章的表达技巧，强化语法知识点的运用，使学生在理解语言现象的过程中得到快速提高。
三、拓展作文教学内容作文教学不应该局限于区域性能量的训练。
我们可以通过多元化的主题、轻松自由的写作方式、多材料的写作手段来开发学生创造力和表达能力。
此外，有效的写作训练也是训练学生心理素质的一种方法。
在设定作文主题时，可以尝试针对同学们的发音、思维和自我定位，鼓励他们在语言，内容、风格上自我创新，长期的训练中，学生的语文素养也会得到不断的提高。
四、推进阅读教学进程阅读理解是学生语文素养中重要的一环。
而个别学生却对阅读失去了兴趣，甚至一味的拿繁琐的知道背诵捆绑阅读理解。
实际上，教师可以通过提供多样化的文学材料、创造浸润式的学习环境，让学生自由的选阅材料，自主地分析、思考、阅读，让阅读成为一种享受和消费。
另外，读书笔记也是推进阅读教学的核心环节。
笔记是学生领悟文章思想的一种记录方式，又同时提高语文理解的效率，在尝试讲述文章观点，分析书中人物、句子等等，带动了学生阅读的主观能动性。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效【摘要】本文就长文短教在语文课堂教学中的应用进行探讨。
首先介绍了长文短教的概念，然后详细解释了在语文课堂中如何应用这一教学方法。
接着分析了长文短教的优势，提出了实践建议，并探讨了长文短教对语文教学的影响。
最后结合实际情况总结了长文短教的意义，并展望了未来的发展前景。
长文短教能够促进语文课堂教学的高效性，有助于学生更好地掌握语文知识，提升语文素养。
通过本文的阐述，可以更好地理解并运用长文短教这一教学方法，推动语文教学朝着更高效的方向发展。
【关键词】长文短教、语文课堂、教学、高效、引言、正文、结论、背景介绍、问题意识、概念、应用、优势、实践建议、影响、总结、意义、展望、发展、促进。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育领域的不断发展和进步，语文教育一直是教学改革的重点之一。
传统的语文教学模式往往以繁琐的长文阅读和背诵为主，学生在这种教学模式下容易感到枯燥乏味，学习效果也不尽如人意。
如何让语文课堂更加高效地进行教学，引导学生更好地掌握语文知识成为了教育工作者们亟待解决的问题。
在这样的背景下，本文将探讨长文短教在语文课堂教学中的应用及其优势，并提出相应的实践建议，最终总结长文短教对语文教学的重要意义，展望其在未来的发展，并探讨其如何促进语文课堂教学更加高效。
1.2 问题意识教师在教学语文课程时，往往会面临诸多挑战和问题。
传统的教学方法往往是以长文为主，要求学生背诵和理解大量的文字，导致学生学习负担重、学习效果不明显。
学生在课堂上往往缺乏主动性和参与度，导致课堂氛围较为沉闷和单调。
随着社会信息的快速传播和互联网的普及，学生的学习方式和习惯也在发生变化，传统的教学模式已不能完全适应学生的需求和发展。
2. 正文2.1 长文短教的概念长文短教，顾名思义，即通过简短的语言表达，传达出较长的文章内容。
长文短教的概念源于对传统的教学方式进行改革，旨在提高教学效率和学生学习兴趣。
长文短教的核心在于通过简练的语言，准确传达出文章的主要内容和要点，以达到快速理解和掌握知识的目的。
小学语文教学论文：浅谈如何提高长文短教的有效性
小学语文教学论文：浅谈如何提高长文短教的有效性长文短教学法“引路”——浅谈如何提高长文短教的有效性在小学高段的人教版语文课本中出现了不少长文，教学长文时，老师们容易讲得面面俱到，或者将长文肢解成好几部分进行讲授，以至于老师讲得累，学生听得烦，最后收获却不大。
同时，学生在研究长文时常常出现这几种情况：①沉不住气，没有耐心读完全文；②只关注于故事情节，缺乏语言的品味；③对全文所蕴含的内在意义理解不到位，一知半解，抓不到文章所折射出来的闪光点。
如何减轻教师长文教学的课堂负担，如何提高学生长文研究的课堂效率，我认为可以试着从长文短教中寻求突破口。
而让长文短教行之有效，教师则要帮助学生掌握一定的研究方法。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
《浙江省小学语文教学建议》第四条中指出：关注学生研究语文的兴趣，培养良好的研究惯。
重视培养自主读书的兴趣和惯。
正是这样，教师把研究方法的传授与运用融合于教学过程中，让学生在研究方法的引领下，走进长文去品读语言，把长文读短，读精，读出情，读出味。
让学法“引路”切实发挥作用，我觉得老师们应该引领学生“迈好”以下五步。
一、查一查，将长文读“浅”很多文章都涉及到一定的背景，让学生在阅读长文前先通过各种方式，如上网搜索，翻阅参考书，与别人交流等了解到故事所发生的历史背景、文化背景或者作者情感创作氛围，会有利于他们对文章的理解，找到情感的共鸣点。
所以，教师应该明确地告诉学生，研究长文前需要查阅课外资料，比如作者的介绍，故事的取材，作品的地位等，积累资料，拓宽文本的内容范围。
只有将一篇长文放在某个特定的环境中去读，学生才能更深刻地读出语言文字背后的味来。
此时，学生虽未深读文本，却将自己的心灵靠近了文本一步。
有不少作品离学生成长的年代较远，学生没有亲身经历过类似的生活，缺乏情感的体验，通过查找相关的资料，就为长文研究做好了准备。
如研究《开国大典》一文时，我让学生亲自查找有关新中国解放的历史和1949年大阅兵的故事，拉近学生与文本的距离，初步感受开国大典历史意义的重大，为课文研究铺垫情感。
谈长文短教在小学语文教学中的应用
谈长文短教在小学语文教学中的应用长文短教能够提高学生的阅读理解能力。
由于小学生的阅读水平有限，他们往往无法一次性理解一篇较长的文章。
在传统的教学模式下，学生往往会对长文望而却步，觉得太过艰深，从而产生抵触情绪。
而通过长文短教的方式，老师可以将一篇长文章分成若干小段，每次只教授一小段，从而让学生逐步理解文章的内容，并逐渐提高他们的阅读理解能力。
长文短教能够培养学生的阅读兴趣。
在传统的教学模式下，学生往往对于课本上的长篇阅读材料感到乏味，难以产生浓厚的阅读兴趣。
而通过长文短教的方式，老师可以通过分段教学的方式，以短小精悍的教学内容吸引学生的兴趣，让他们在学习中感受到阅读的乐趣，从而激发他们对于语文学习的热情。
长文短教能够帮助学生提高语文表达能力。
通过长文短教的方式，学生不仅能够理解文章的内容，还能够学习到文章的结构和语言表达方式。
在教学过程中，老师可以对每一小段文章进行精细化的解读，让学生了解到每一个词语、句子的构造和运用，从而提高他们的语文表达能力。
长文短教也能够促进学生的思维发展。
通过长文短教的方式，学生不仅能够理解文章的表面意思，还能够从文章中获取更深层次的信息，培养他们的思维能力。
在教学过程中，老师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考文章中的问题，激发他们的思维潜能，促进他们的认知发展。
在小学语文教学中，长文短教是一种有效的教学方法，它能够提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣，同时也能够帮助学生提高语文表达能力和促进他们的思维发展。
我们应该充分发挥长文短教在小学语文教学中的作用，将其应用到教学实践中，从而更好地促进学生的语文学习。
【字数：581】。
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长文短教学法“引路”
——浅谈如何提高长文短教的有效性
在小学高段的人教版语文课本中出现了不少长文，教学长文时，老师们容易讲得面面俱到，或者将长文肢解成好几部分进行讲授，以至于老师讲得累，学生听得烦，最后收获却不大。
同时，学生在学习长文时常常出现这几种情况：①沉不住气，没有耐心读完全文；②只关注于故事情节，缺乏语言的品味；③对全文所蕴含的内在意义理解不到位，一知半解，抓不到文章所折射出来的闪光点。
如何减轻教师长文教学的课堂负担，如何提高学生长文学习的课堂效率，我认为可以试着从长文短教中寻求突破口。
而让长文短教行之有效，教师则要帮助学生掌握一定的学习方法。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
《浙江省小学语文教学建议》第四条中指出：关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。
重视培养自主读书的兴趣和习惯。
正是这样，教师把学习方法的传授与运用融合于教学过程中，让学生在学习方法的引领下，走进长文去品读语言，把长文读短，读精，读出情，读出味。
让学法“引路”切实发挥作用，我觉得老师们应该引领学生“迈好”以下五步。
一、查一查，将长文读“浅”
很多文章都涉及到一定的背景，让学生在阅读长文前先通过各种方式，如上网搜索，翻阅参考书，与别人交流等了解到故事所发生的历史背景、文化背景或者作者情感创作氛围，会有利于他们对文章的理解，找到情感的共鸣点。
所以，教师应该明确地告诉学生，学习长文前需要查阅课外资料，比如作者的介绍，故事的取材，作品的地位等，积累资料，拓宽文本的内容范围。
只有将一篇长文放在某个特定的环境中去读，学生才能更深刻地读出语言文字背后的味来。
此时，学生虽未深读文本，却将自己的心灵靠近了文本一步。
有不少作品离学生成长的年代较远，学生没有亲身经历过类似的生活，缺乏情感的体验，通过查找相关的资料，就为长文学习做好了准备。
如学习《开国大典》一文时，我让学生亲自查找有关新中国解放的历史和1949年大阅兵的故事，拉近学生与文本的距离，初步感受开国大典历史意义的重大，为课文学习铺垫情感。
学生在课文学习中较快地融入到场景中去，在一幅幅画面描写中感受着全国人民欢庆的喜悦气氛，体验了开国大典的庄严和隆重。
课文虽长，但学生并没有表现厌烦的情绪。
事实证明，课前做好了充足的准备，长文的阅读就相应地降低了难度。
二、理一理，将长文读“短”
当学生刚接触一篇文章时，总想一赌为快，在进行长文教学的开始阶段，教师应该顺应学生的这种心理，让学生默读或者浏览全文，对文章留下一个初步的整体印象。
学生在自读全文的过程中，不断地满足着好奇心，对长文的畏难情绪也得到了缓解。
读完长文，每位学生的感受皆不同，此时，教师可让学生学着与同伴自由交流，将第
一感受尽情表露。
因为这是长文首次在学生心中激起涟漪，是让学生用发自肺腑的话阐述自己对文章的整体印象，也是学生与学生间进行思想撞击的时机。
教师除了让学生直抒感想外，还可以直接引领学生用简短的语言来概括文章内容。
如果长文又有几个故事片段组成，如《小英雄雨来》，教师可以启迪学生抓住主要事件的方法归纳文章内容，最好能帮助学生学会用四字词概括主要事件。
这种学习方法能培养学生在长文学习中化复杂为简单，化冗长为简短的能力，而且还会使学生学习和运用四字词的意识不断加强。
再则，教学中有了小标题这个台阶的搭建，学生可以用串联小标题的方法表述长文的整体内容。
学生通过提炼小标题的方法能轻轻松松地理清长文的线索，将本来字数比较多，情节比较复杂的文本读“短”，在自己的脑海中留下文本的一个框架。
而且这样做，学生避免了支离破碎地去理解文本，在细读文本时脑中会有一个整体的概念。
三、品一品，将长文读“美”
在长文教学中，教师可以选取的教学角度很多，如作者情感表达方面的，作者语言特色方面的等等。
《语文新课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
教师应抓住文本中的某一点，以一个或两个片段为训练点引领学生进行细细地品味，把文章读出味来，将文章读“美”了。
让学生学会品读语言，其实是启迪他们用自己的一颗心与文本语言相撞击，从而迸发自己独有的情感。
情感不是灌输而来的，课堂上学生发自肺腑的表述源自学生对文本的细细品味。
品读了作者字斟句酌过的语言，学生会自然而然地感受到长文其实也是那么地“美”，他们需要认认真真地去读，心无旁骛地去品味。
如新授《最后一头战象》时，我就引导学生品读“嘎羧披挂象鞍”这个感人至深的片段。
教学中，我将读文写批注的方法展示给学生看，如我在“一下子安静下来”语句旁写上“原来嘎羧非常想得到的是象鞍”等。
而后让学生尝试着用这种方法读语言，学生在文本的字里行间揣摩着，用心捕捉语言的精髓，让自己的思想飞扬得更高。
学生默默地咀嚼作者精彩语言的同时，感受着主人公当时的心境，此时的课堂无声胜有声，学生的思维之花在课堂悄悄绽放。
从当时课堂上学生个性化的理解中，我发现写批注这种品读方法提高了学生阅读的质量。
学生亦能声情并茂地朗读文中的语言。
四、想一想，将长文读“厚”
课堂上，教师要想让学生深入地了解长文的重点内容，感悟文本蕴含的情感，应该对文本内容进行渗透，进行开拓。
其实也就是要让学生掌握读懂文本深层次含义的重要方法。
长文短教中老师不应放弃引导学生将文本语言进行想象性学习的方法。
经过学生想象后的学习，文本在学生的心目中会增加其“厚度”。
爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。
并且是知识进化的源泉。
”教师要抓住最能凸现中心或者语言表达比较有特色的某一些片段让学生边读边想象。
教师可以采用语言提示的方式启发学生运用想象学习的方法，如我在《金色的鱼
钩》教学中为学生预设了几个问题，老班长看到战士们日渐消瘦，他会怎么想；晚上，战士们休息的时候，他是怎么做的等。
我鼓励学生边读边想象，将文本中静止的语言转化成一幅幅活动的画面，将课本中已经描述的和文本后其实蕴藏的画面有机地结合在一起，丰富了文本的内涵，又加深了文本的底蕴。
学生又用自己的语言把想象到的画面描述出来，将原先的片段内容具体化，让人物形象更丰满，使得情感更加浓厚。
在学生想象后，我鼓励学生读，是那种怀着自己独特的体验的，很有感情的朗读。
经过学生想象性的朗读，启迪了学生的思维，增强了学生的独特体验。
五、做一做，将长文读“实”
因为课堂上的时间有限，学生在学习的过程中未免比较浮躁，可能对重点的知识掌握得不太扎实，老师就要引导学生做一些相关的作业。
作业是对所学内容的深化、巩固与检测。
通过做作业，学生能将课堂上所学的知识加以回顾和整理。
通过作业的校对、讲解与分析，学生将及时地进行查漏补缺。
通过学生在课堂内外认真地完成作业，课中所学的知识将被学生掌握得更扎实了，对文本的情感体验也将上一个台阶。
平时，教师应让学生形成一种及时作业的意识，并且通过做作业的方法及时对所学知识进行消化。
教师将作业与课文新授紧密结合，能减轻学生学长文的负担。
一旦学生养成了边学习边练习的好习惯，长文的学习将会更加地扎实。
作业的布置可以分课内作业和课外作业。
在课堂中教授完了相关片段后，教师可让学生拿出《语文课堂作业本》进行练习。
如教授《我的伯父鲁迅先生》中“救治车夫”这个片段后，我让学生打开作业本，带着问题再次思考重点词语的含义和作者所想要表达的情感。
在教授完《穷人》一课后，我布置了一个作业，让学生想象穷人一家收留了孩子以后的生活并写下来。
此时，学生边想边反复回味着文章中的语言，在写作中融入着自己对穷人的同情与赞叹之情。
学生还应该完成一些课外阅读的作业，比如学完了《最后一头战象》，学生应去欣赏沈石溪著作的原文，积累课外知识。
叶圣陶说：“教是为了不教。
”为了以后的不教，教师就应该重视并且在平时多培养学生自学的能力，而这能力的养成蕴涵在学习方法的掌握中。
学生们掌握了学习长文的好方法，就会触类旁通地阅读更多的长文，在今后的长文学习中将得心应手。
只有当学生在学习方法的“引路”下，胸有成竹地解读文章时，我们的“长文短教”才会向高效率迈进。