长文短教提升教学的有效性
试论小学语文长文短教的有效策略
试论小学语文长文短教的有效策略作者：王艳红来源：《成才之路》2022年第13期摘要：提高课堂教学有效性是新课改的重要内容之一。
在小学语文教学中，面对篇幅较长、文字较多的“长文”，如何高效地完成课堂教学活动已成为众多语文教师所面临的重要课题。
文章从长文短教的概述入手，对小学语文长文短教的基本思路进行分析，并从有效课前预习、将长文读“浅”，梳理文章脉络、将长文读“短”，深入文本内涵、将长文读“美”，拓展学习思维、将长文读“厚”，围绕教学重点、将长文读“实”等方面对小学语文长文短教的有效策略进行探究。
关键词：小学语文；长文短教；教学策略；新课改中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0117-03为了丰富学生的知识视野，拓展学生的知识层面，小学高年级语文教材选编了一些篇幅较长的课文。
在教学这类课文时，语文教师常常感到头疼，因为如果对这类课文进行逐句、逐段的细致讲解的话，不但要花费很多时间，也不符合新课改倡导的“阅读教学应拒绝烦琐式的分析”的要求，但是如果不这样讲解，又担心学生不能理解文本内涵。
基于此，在对这些长文进行教学时，语文教师应转变面面俱到的教学观念，采用长文短教的教学模式，围绕课程教学目标，抓住课程教学重难点，对教学内容进行大胆删减，充分提升课堂教学有效性，达成课程教学目标。
长文短教是新课程倡导的语文教学方法，“长文”即篇幅较长、文字较多的课文，“短教”即教学内容精练，教学过程简洁，重点落在教什么上的教学策略。
长文短教的教学技巧是要懂得“取舍”，其可以为教师优化课程教学指明方向，也可以为学生提升学习效果提供路径。
因此，在思考长文“如何教”之前，教师有必要从学生的实际情况出发，对“教什么”作出正确选择。
在教学过程中，教师切不可面面俱到，要紧紧围绕课程教学的重点，对教学内容进行大胆取舍和重组，以此充分突出教学内容的重点，提升课堂教学的有效性，有效完成课堂教学任务。
语文阅读教学中如何“长文短教”
语文文阅读教学中如何“长文短教”小学语文教材中的每一篇文章，都是精挑细细选的佳作，不仅蕴含丰富的知识，更在字里行间透露着作者的匠心独运。
然而，对于小学生来说，长篇的文章往往难以迅速把握其核心，教师在教学中也容易陷入繁琐的讲解之中。
因此，“长文短教”显得尤为重要。
下面，我将结合小学语文教材中的几篇文章，谈谈我在实践中如何运用“长文短教”的方法。
一、围绕核心，聚焦主题对于篇幅较长、内容丰富的文章，我会先引导学生找出文章的核心和主题，然后围绕这些核心点展开教学。
例如，在教授《小英雄雨来》这篇文章时，我首先让学生找出文章中描述雨来英勇事迹的段落，然后引导他们分析雨来的性格特点，从而理解文章所传达的爱国主义精神和英雄主义情怀。
二、提纲挈领，理清脉络对于结构复杂、情节曲折的文章，我会采用提纲挈领的方法，帮助学生理清文章的脉络和框架。
比如，在教授《草船借箭》这篇文章时，我先让学生根据故事情节绘制出思维导图，然后引导他们分析诸葛亮是如何巧妙利用草船借到箭的，从而理解文章中的智谋和策略。
三、对比阅读，深化理解对于具有对比性的文章或段落，我会引导学生进行对比阅读，通过对比来深化对文章的理解。
例如，在教授《狼和小羊》这篇文章时，我让学生对比狼和小羊的对话和行为，引导他们思考为什么狼会找各种借口要吃掉小羊，从而理解文章中的道德寓意和人生哲理。
四、创意改编，激发兴趣为了激发学生对长篇文章的阅读兴趣，我还会尝试对文章进行创意改编。
比如，将《卖火柴的小女孩》改编成短剧，让学生分角色表演；或者将《龟兔赛跑》改编成现代版的故事，让学生用自己的语言重新讲述。
这些创意改编不仅能让学生更深入地理解文章，还能培养他们的想象力和创造力。
总之，“长文短教”是一种有效的教学方法，它能够帮助我们更好地利用有限的课堂时间，提高教学效率和质量。
在小学语文教学中，我们应结合文章的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，让长篇文章的教学变得更加生动有趣、富有成效。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效
在语文课堂中，如何让学生更加专注、高效地学习，是每个语文老师都需要思考的问题。
以下是几点建议，希望能够对语文教师有所帮助。
1、重视课前了解
在上课前，教师需要充分了解学生的学习情况，并根据学生的差异性制定适合的教学方案。
课前了解可以通过课堂问卷、作业反馈和与学生的个别交流等方式进行。
只有了解学生的需求，才能够为他们提供更加个性化的教育。
2、灵活运用多种教学方法
语文课堂的教学过程中，可以采用讲解、讨论、演讲、展示、实验、游戏等多种教学方法，尽可能地满足学生的多样化需求，激发他们的学习兴趣。
3、把握好班级氛围
班级氛围是影响教学质量的重要因素。
在课堂上创造积极向上的学习氛围，鼓励学生放手表达自己的看法和思考，展开切磋，促进学生间的互动和交流，才能使得课堂教学更加高效，学生也能够更加容易地吸收知识。
4、尊重学生的学习态度
尊重学生的学习态度是影响教学效果的重要因素。
在一些情况下，学生可能有特殊的原因导致了他们无法专注。
这时候，教师需要及时与学生进行沟通，了解他们的情况，为他们提供支持和帮助，增强他们的学习兴趣和动力。
5、适时给予正反馈
在教学过程中，教师需要适时地给学生提供正反馈，鼓励他们努力学习以及表现出色的行为。
这样可以增强学生的自信心和积极性，促进其投入到学习中。
6、加强沟通和协调
语文课堂中，教师需要与学生和家长保持密切联系，及时反馈学生的情况和进展。
如有必要，还可以与其他教师协调教学进度，确保教学质量的整体性和连续性。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效在语文课堂教学中，如何让学生更高效地学习，从而提高教学效果，是每位语文教师都需要思考的问题。
本文将介绍一些长文短教的方法，希望能够帮助语文教师提高教学效率，使学生在语文课堂上能够更好地学习和提高语文水平。
长文短教的核心思想是，通过精心设计的教学过程，将原本较长的文章或课文进行精简和提炼，使之贴合学生的学习需求和接受能力，让学生在较短的时间内领悟文章的主旨和情感，从而提高语文学习效果。
接下来，将从几个关键环节入手，介绍一些长文短教的实施方法。
一、前期准备在进行长文短教之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要熟悉所要讲解的课文内容，了解文章的主旨和情感表达，同时要明确自己的教学目标，根据学生的实际情况和学习水平，合理地设置教学重点和难点。
其次要根据学生的学习特点和接受能力，对原文进行精简和提炼，去掉一些不重要的细节和次要内容，保留文章的核心思想和情感，使之更符合学生的学习需求。
二、导入引导在长文短教的教学过程中，导入引导环节尤为重要。
教师可以通过提问、故事引入、情境设置等方式，引发学生的兴趣，激发学生的思考和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂教学中来。
借助一些多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现一个更加生动丰富的学习场景，有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
三、精讲主要内容在长文短教的教学过程中，教师要着重讲解文章的主旨和情感，重点讲解一些重要词语和句子，帮助学生理解文章的意思和内涵，培养学生的语文思维能力和表达能力。
在讲解过程中，教师可以采用提问引导、情境演示、对比对照等多种方式，激发学生的思维和想象，加深学生对课文内容的理解和体会，使学生在轻松愉快的氛围中，更快地领悟文章的要义和情感。
四、互动交流长文短教的教学过程中，互动交流环节是不可或缺的。
在教学过程中，教师要注重与学生之间的互动和交流，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，提出自己的见解和观点，分享自己对课文的理解和感受。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效随着教育的不断深化，语文教学也越来越受到重视。
而在语文课堂教学中，采用“长文短教”教学方法能够使教学更加高效。
下面我将从“长文短教”的概念、优势以及实际应用等方面来探讨这种教学方法对语文课堂教学的重要意义。
一、“长文短教”的概念说到“长文短教”，首先我们需要了解它的概念。
所谓“长文短教”，即在教学时，老师通过精心的选材，选择一些经典的文学作品或文章，让学生在课上进行精读、分析，并以此为基础展开讨论和启发学生的思考，最终达到教学目的。
从字面上理解，“长文短教”就是通过长篇文章的形式进行短时间的教学。
目的在于引导学生深入了解文本，提高学生的语文素养。
二、“长文短教”的优势1.培养学生的阅读能力采用“长文短教”能够培养学生的阅读能力。
学生在课堂上通过对一篇长文的深入阅读，可以帮助他们学会更好地理解文本，提取信息，分析结构，了解作者的意图等，从而真正提高学生的阅读能力。
2.促进学生的自主思考通过“长文短教”教学方法，老师可以根据文本的不同部分分别进行教学，让学生在阅读中不断思考，走向深入探索。
这种教学方法能够有效促进学生的自主思考，培养学生的独立思考能力和综合分析能力。
3.提高学生的语文素养“长文短教”在拓展学生的语文知识面的可以提高学生的语文素养。
在教学过程中，学生通过对文本的深入研究和思考，能够不断提高自己的文学修养和情感体验，从而提升整体语文素养。
4.有利于知识的传承和传播通过对经典文学作品的精读，学生可以深入了解当下和历史文化，学会对文学作品加以评价，分析和解读，对文学知识具有更深层次的理解和把握，并能够将这些知识传承下去。
三、“长文短教”的实际应用1. 精心选材在实际教学中，老师需要对选用的长文进行精心挑选。
选择那些既有一定的经典性，又与当下学生生活密切相关的文学作品，以此来激发学生的阅读兴趣。
2. 分段教学对于一篇长文，老师可以将其分为不同的段落或章节进行教学。
谈长文短教在小学语文教学中的应用
谈长文短教在小学语文教学中的应用【摘要】引言部分介绍了长文短教在小学语文教学中的背景和概念特点。
在探讨了长文短教在提高学生阅读能力、培养学生写作能力、增强学生语文表达能力、激发学生学习兴趣以及促进学生全面发展方面的作用。
在强调了长文短教在小学语文教学中的重要性，展望了长文短教在未来的应用前景，并总结了长文短教的优势和作用。
通过本文的阐述，可以清晰地认识到长文短教在小学语文教学中的重要性和价值，为学生的语文学习和全面发展提供了有效的支持和帮助。
【关键词】引言：背景、概念、特点正文：阅读能力、写作能力、语文表达能力、学习兴趣、全面发展结论：重要性、应用前景、优势、作用1. 引言1.1 引入长文短教的背景长文短教的背景可以追溯到教育改革的历程中。
传统的语文教学注重灌输式教学，学生被迫大量背诵课文和诗歌，缺乏情感和思维的培养。
与之相反，长文短教以阅读和写作为核心，注重培养学生的综合素养。
在这个信息爆炸的时代，学生需要更多的思维训练和实践机会，长文短教正是为此而生。
随着教育评价体系的不断完善，学生的综合素养和创新能力越来越受到重视。
长文短教正是为了培养学生的阅读理解能力、写作表达能力和创意思维而设计的。
它能够激发学生学习的热情，促使他们主动思考和探索。
长文短教在小学语文教学中的引入具有重要的意义和价值。
1.2 长文短教的概念和特点长文短教是指在语文教学中通过选用经典文学作品的片段或摘录，以短文为载体进行教学的一种方法。
其特点主要包括以下几点：长文短教注重选择性，即选材广泛而有代表性，能够体现传统文化和价值观念，同时也符合学生的认知水平和兴趣爱好。
长文短教注重精炼性，即在课堂教学中对长文进行有效压缩和提炼，使核心内容得以集中呈现，帮助学生更好地掌握精华部分。
长文短教注重启发性，即通过对文本的解读和思考引导学生主动思考和表达，培养其独立分析和判断能力。
长文短教还注重情感性，通过文学作品的表现形式和情感渲染激发学生的情感共鸣，培养其审美情操。
“三精”联动,“长文短教”显实效——浅谈小学语文高年级“长文短教”的策略应用
402021.02（上）《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础”。
我国历史文化悠久，为传承中华优秀传统文化，教科书中选编了一些较长篇幅的文章，这类课文尽管内容丰富，但是受到课时的限制，教师们常常感到顾此失彼、无从下手。
如果采用传统的教学方法进行阅读教学，往往会把一篇课文肢解得支离破碎，既耗费了大量的时间和精力，教学效果又事倍功半，也无法达成预设的教学目标。
笔者认为，想要处理好这类课文，关键要抓住重点、大胆取舍，尤其要克服对课文的解读面面俱到的毛病。
这不仅能提高教学效率，还能使学生学有所得、学以致用。
本文以《牛郎织女》一课的教学为例，谈一谈在实际教学中，教师应如何真正有效地实施“三精”联动策略，落实“长文短教”。
所谓“三精”联动，本文指教师在备课时要树立单元整体意识，进行“精准”定标；之后聚焦重点难点，“精简”内容；最后关注学生学情，“精炼”教学环节。
这三个环节，缺一不可，因为只有把教学目标、教学内容和教学环节三部分有机结合，“三精”联动，才能达到“长文短教”的目的。
下文将具体阐述“三精”联动，“长文短教”的具体实施策略。
一、树立单元整体意识，精准定标所谓精准定标，主要是指教师应该有精准明确的目标，确定教师的“教”和学生的“学”，这就要求教师具备“大局观”、树立“整体意识”。
在部编本教材中，每个单元导语都由“人文主题”和“语文要素”两部分组成。
教师备课时，在充分了解文本的基础上，要善于对“单元导语”和“课前导读”进行解读，透析内容，明确本单元的整体目标，同时也整体了解一篇课文在这一单元中的地位和作用，帮助学生明确学习任务，精准定标。
以《牛郎织女（一）》为例，本篇课文出自“学习民间故事”单元，在教学伊始，教师可把单元整体目标呈现给学生看，引导学生进行单元“导读”，使学生明确本单元的人文主题是“民间故事”，单元导语为“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会进步，教育领域也在不断探索更高效的教学方法。
语文教学作为学生学习的重要领域之一，一直受到教育工作者和教育管理者的重视。
在现实的教学中，很多语文课堂的教学效果并不尽如人意。
学生学习兴趣不高、效率低下、课堂时间利用不充分等问题成为了制约语文教学质量提升的重要因素。
传统的语文教学方法往往注重于对知识的传授和书面语言的训练，而忽视了学生实际的语言运用能力和情感认知能力的培养。
这种教学方法在一定程度上抑制了学生的学习积极性和创造力，导致了学生对语文学科的疏远和畏难情绪的产生。
1.2 问题提出在传统的语文课堂教学中，学生常常面临着长时间的课堂讲解和大量的课外阅读任务，导致他们缺乏足够的时间和精力来深入思考和理解所学知识。
这种情况下，学生往往会变得厌烦和消极，对语文学习产生抵触情绪，影响了他们的学习效果和学习兴趣。
我们需要思考如何改变传统的语文教学模式，让学生更有效地学习和掌握语文知识。
长文短教的概念应运而生，它通过简洁的讲解和精选的教材，让学生在更短的时间内理解和掌握知识要点，提高学习效率和学习质量。
在实施长文短教时也存在一些问题和挑战，如如何确保教学内容的全面性和深度，如何激发学生学习的兴趣和积极性等。
我们需要认真探讨长文短教对语文教学的意义，挖掘其实施方式和效果评估方法，以及通过案例分析来检验其在实际教学中的可行性和有效性。
仅为第一步，接下来我们将深入探讨长文短教的相关内容，以期为改进语文教学提供更科学有效的方法和策略。
2. 正文2.1 提出长文短教的概念长文短教是一种新型的教学方法，其核心概念就是在保证教学内容深度和广度的情况下，尽量减少教学时间，提高学生学习效率。
它强调精简、高效、针对性强的特点，通过优化教学内容和教学方式，达到事半功倍的效果。
长文短教的概念来源于对传统教学方法的反思与创新。
传统的语文教学往往以讲解为主，花费大量时间在知识的传授和讲解上，而忽略了学生的实际学习需求和兴趣。
谈长文短教在小学语文教学中的应用
谈长文短教在小学语文教学中的应用【摘要】长文短教是一种在小学语文教学中广泛应用的教学方法。
在小学语文教学中，长文短教的实际应用包括对学生进行文本分析、思维拓展和写作指导等方面。
通过长文短教，学生的语文素养得到了提升，语言表达能力得到了培养。
长文短教还能与小学语文教学内容融合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在选择和设计长文短教内容时，需要注重内容的质量和与学生实际生活的联系。
长文短教对小学语文教学具有积极意义，未来在小学语文教学中的发展前景也很广阔。
通过长文短教的应用，可以促进学生语文学习的兴趣和积极性，提高学生的语文水平和综合素质。
【关键词】长文短教，小学语文教学，实际应用，学生语文素养，语言表达能力，教学内容融合，注意事项，积极意义，发展前景1. 引言1.1 长文短教的定义长文短教是指在教学中，通过简短的教学内容，精心设计的教学活动，帮助学生在短时间内掌握丰富的知识和技能的教学方法。
长文短教强调教学内容的核心要点，突破了传统教学中的冗长繁琐，注重灌输知识的同时培养学生的综合素质。
长文短教的特点是简明扼要、重点突出、深入浅出，能够有效提高学生的学习效率，培养他们的分析思维和解决问题的能力。
在小学语文教学中，长文短教的应用具有重要意义。
通过长文短教的教学方法，可以帮助学生快速理解语文知识，提高语文学习的效率和质量。
长文短教也能够促进学生的语言表达能力和思维能力的提升，培养学生的阅读和写作能力。
长文短教的灵活运用可以使语文教学更加生动有趣，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
在小学语文教学中，长文短教被视为一种重要的教学方法，对于提高学生的语文素养和综合素质具有积极的促进作用。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学在教育中的重要性不言而喻。
语文是学生学习的基础学科之一，是一门综合性强、基础性深的学科，对学生的素养和综合能力有着重要影响。
小学语文教学不仅是学生学习语言文字的起点，更是培养学生综合素质和学习能力的关键阶段。
长文短教的有效性策略
“长文短教”的有效性策略叙师附小胡良琼在新的一轮课程改革中，教材增加了学生的阅读量，特别在中高年级，很多课文篇幅长，长达五六页，只读一遍就得花去七八分钟的时间。
据统计，这类长文在教材中的比例约占30%。
文章长，但课堂教学时间相对不足。
这给教师提出了新的难题，如何解决这对矛盾，在短短的40分钟内突破教学重难点，获取高效的课堂教学效率，必须在“长文短教”方面下功夫。
“长文短教”并不是减少教学目标，也不是简化教学内容。
而是根据每个单元的总体目标以及组成本单元的文本内容和特点，制定目标，进而实现单元整体目标的有效达成。
长文短教都有哪些有效性策略呢？一、课前预习，奠定基础。
教育家叶圣陶老先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”一个人养成了良好的行为习惯会终生受益，是一辈子享用不尽的财富。
预习是学生学习过程的初始阶段，是对知识的独立感知阶段。
通过预习，对教学内容和思路有了大致的了解，扫清听课障碍，降低了课堂上接受新知识的难度，对提高课堂教学效率起了不可低估的作用。
由此可以看出，预习的好坏直接影响课堂效率。
怎样培养预习的好习惯，使学生达到自主学习呢？那就是持之以恒，逐步提高。
预习习惯的养成是一个长期的过程，首先教师要有意识培养学生，在布置家庭作业时，安排足够的预习时间，同时考虑预习的内容，并教给他们预习的方法。
起始阶段可以布置预习生字，方法是看插图、借助字典词典等工具书给生字注音、扩词，把课文读正确。
到了四年级，从读通、读顺课文，过渡到读懂课文，理解一个句子，一个段落，试着概括主要内容。
到了五六年级，可以增加从网上、书报上收集、查阅图文资料。
学生在教师的引导下预习，为课堂上学习文本，感悟道理做好充分的准备，为“长文短教”奠定坚实的基础。
这样，既培养了学生预习的好习惯，也使学生真正达到了自主学习。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
长文短教 提高实效——《唯一的听众》教学例谈
故事， 赞扬 了老教 授爱护 、 鼓励 年轻人 成才 的美 德 ， 表达 了 “ 对德高望 重老教授 的敬佩和 感激之 情。 我”
全 文 围 绕 老 人 的 语 言 变 化 和 “ ” 心 理 行 动 变 化 我 的 线 索 展 开 ， 络 清 晰 、 次 分 明 、 言 质 朴 、 新 美 脉 层 语 清
和 “ ” 来 的 。 养 和 提 高 学 生 运 用语 言 的能 力 是 练 出 培
语文课最根本的任务 ， 生在阅读 中不断积 累“ 学 语言
图式 ”从 “ ” 学 “ ”搭 建 阅 读 和 写作 之 间 的 桥 ， 读 中 写 ， 梁 ， 迁 移运 用 中提 高 学 生 的 言语 能 力。 在
三、 借支神笔 ， 在仿练中迁移运用
“ 操千 曲而后晓声 ， 观干剑 而后识 器”学生 的阅 ，
读 能 力不 是 教 师 讲 出来 的 ，也 不 是 学 生 间 空 泛 地 交
情， 在迁移 运用 中实现言语 的创作 。 用一支笔 ， 借 将
语言与形式、 内容 与情感 高度融合在一个 点上 关老妇人 的信息进 行
加 工 整 理 和 重 组 表 达 。 引导 学 生 探 究 发 现 老 妇 人 帮
妙， 深深打动每一个读者 的心 。 教师可根据教材特点
和学 生实际精心 设计教 法 ， 整体入 手 ， 一变化 、 从 抓 提 一 线 索 、 ～ 问题 、 一 标 点 ， 导 学 生 精 读 细 析 ， 质 品 引 突 破 重 难 点 ， 到 了长 文 短 教 、 高 实 效 、 有 所 得 达 提 学 的效果。 感受为 了表 达的 需要我 们可 以选 用 不 同的表 达顺 序 ， 为 以后 学 习语 言 、 用 语言 打 下 了基 础 。 这 运
初中长文短教教学策略
初中长文短教教学策略一、引言在初中语文教学中，长文短教是一种有效的教学策略。
这种策略旨在通过对长篇文章进行精简和提炼，让学生在有限的时间内掌握文章的主旨和重要内容。
长文短教不仅有助于提高课堂教学效率，还能培养学生的阅读能力和思维品质。
本文将探讨初中长文短教教学策略的内涵、实施方法及实践意义。
二、长文短教的内涵长文短教是一种教学策略，它要求教师在有限的时间内，引导学生精读长篇文章，把握文章的主旨和重要内容。
这种教学策略强调对文章的深入理解和提炼，培养学生的阅读能力和思维品质。
与传统的长文精读不同，长文短教更注重教学效率和学生的实际需求，通过有针对性的教学，让学生在有限的时间内掌握更多知识。
三、实施方法1.确定教学目标在实施长文短教策略时，首先需要明确教学目标。
教师应根据学生的实际情况和教材要求，确定具体的教学目标。
例如，可以要求学生掌握文章的主旨、重要细节和写作特点等。
2.选择合适的教学方法为了实现教学目标，选择合适的教学方法至关重要。
教师可以采用问题导入、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
此外，教师还可以利用多媒体等辅助手段，帮助学生更好地理解文章内容。
3.精炼教学内容长文短教的核心是对长篇文章进行精简和提炼。
因此，教师在备课时应对文章进行深入研究，找出文章的主旨和重要内容，并针对教学目标对教学内容进行精炼。
这样可以让学生在有限的时间内掌握文章的重点和难点。
4.引导学生自主学习长文短教强调学生的自主学习能力。
教师在教学过程中应注重培养学生的阅读能力和思维品质，引导学生通过自主学习和合作学习相结合的方式，深入理解文章内容。
此外，教师还可以布置相关阅读任务，鼓励学生自主拓展阅读范围。
5.及时反馈与评价在长文短教过程中，教师需要及时对学生的表现进行反馈和评价。
通过评价学生的课堂表现、作业完成情况等方式，教师可以了解学生的学习状况，并针对学生的不足之处进行有针对性的指导。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效语文课堂教学一直以来都是学校教育中非常重要的一部分，语文作为传统的学科，不仅仅是学生语言表达的工具，更是一种综合素养训练的载体。
在语文课堂上，由于教学内容繁杂、学生认知水平不同，教师在教学过程中往往会遭遇到诸多问题。
为了让语文课堂教学更高效，采用“长文短教”教学法成为了一种有效的教学策略。
本文将就“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义和应用进行探讨。
一、“长文短教”教学法的基本理念“长文短教”教学法是指通过精简教学内容，压缩教学时间，提高教学效率的一种教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过选取重点知识、突出难点，进行精心设计，然后采用快速教学的方式，迅速传递知识内容和技能要点，以达到教学的目的和效果。
“长文短教”的基本理念是让学生在短时间内获得尽可能多的知识，并通过创设一定的场景和氛围，将知识点传授给学生。
这种教学法旨在让学生在短时间内接触到更多的知识，提高学习效率，动员学生学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。
二、“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义1. 提高学习效率2. 激发学生学习兴趣在“长文短教”教学法的教学场景中，教师可以通过丰富的教学工具和方法，创设生动、丰富的教学场景，激发学生学习兴趣。
学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，会更加主动积极地参与到学习中来。
3. 促进学生语言表达能力的提高通过“长文短教”教学法，教师可以将重点知识点有目的地传授给学生，帮助学生准确把握语文知识的要点，并进行针对性地操练。
这种教学方法可以促进学生的语言表达能力的提高，增强学生对语文知识的掌握和运用能力。
4. 培养学生综合素养“长文短教”教学法注重教学内容的精细化和高效性，使得学生能够在短时间内接触到更多的知识，促进学生的认知水平的提高，培养学生的综合素养。
1. 精选教学内容在语文课堂教学中，教师应根据教学大纲和学生的实际情况，精选教学内容，突出教学重点和难点。
在选取教学内容时，教师应根据学生的实际水平和教学目标，科学确定教学内容的范围和难度，确保教学内容的合理性和有效性。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：“长文短教”让语文课堂教学更高效语文教学一直是我国教育领域的重中之重，而语文教学中的“长文短教”理念更是近年来备受关注。
那么，“长文短教”到底是什么呢？它是指在进行语文教学时，通过讲解精炼的语文知识点，提炼关键知识摒弃琐碎内容，达到既传授知识、又提高学生学习效率、激发学习兴趣的教学模式。
这种教学模式推崇简约化、高效化，让学生在短时间内就能领会和掌握知识点，减少对学生的时间和精力浪费。
那么，“长文短教”如何让语文课堂教学更高效呢？接下来我们就来探讨一下。
“长文短教”模式下，教师们要善于剖析篇章，精选重点。
在教学过程中，教师们应该注重深挖课文中的重点、难点，针对这些内容进行详细解析。
尤其是一些经典的古文课文，教师可以通过注释、归纳、解释等方式，将课文中的句子、词语等进行深入剖析，帮助学生梳理课文内容，理清主线，掌握重要知识点。
通过这种方式，学生能够在短时间内掌握并理解课文的核心知识，提高学习效率。
“长文短教”也要求教师们善于引导学生，激发他们的学习兴趣。
在课堂中，教师可以通过一些活动、提问、讨论等方式，引导学生思考，培养他们的阅读兴趣和品味能力。
也可以通过一些生动有趣的故事、案例、现实事件等，引起学生的共鸣，激励他们对知识的渴求，提高学生的学习积极性。
这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够在潜移默化中培养他们的综合素质。
“长文短教”还要求教师们善于利用多媒体手段，丰富语文教学内容。
在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的新宠，教师们可以通过PPT、视频、图片等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这些多媒体手段还可以为教师提供更多的教学资源和案例，丰富教学内容，提高学生的学习效率。
“长文短教”更需要注重课堂教学过程中的实际运用。
在教学过程中，教师要善于引导学生将所学知识应用于实际生活中，通过一些阅读、写作、演讲等活动，让学生更好地掌握和运用语文知识，真正做到学以致用。
阅读教学中的长文短教
“全 程 模 拟 ”还 是“分 段 模 拟 ”，各 学 科 可 根 据 教 学 内 学 生 的 回答 、思 考 、表 现 等 特 别 是 学 生 的学 习热 情 不 可 能
容 灵 活 选 择 、穿插 进行 。
一 一 被 模 拟 出来 ，而 有 时 教 师 在模 拟 课 堂上 的预 设 ，真 实
简 驭 繁 ，与 语 言 实 践 活 动 形 影 不 离 ， 经 验 适 时 对 学 生 进 行 点 拨 ，让 学 生 落 读 一 读 ，感 受 一 下 大 榕 树 的 ＞
“模 拟 课 堂 ”校 本 教 研 活 动 ，根 据 实践 我 们 总结 了“模 拟 课 “全 程 意 识 ”，抓 好 每 一 个 环 节 的具 体 实 施 ，无 一 疏 漏 。
做 学 生 ，师 生 互 动 ，完 整 演 绎 整 个 教 学 过 程 。 模 拟 结 束 色 ，每 一 位 参 与 者 在 模 拟 课 堂 上 都 有 事 可 干 ，每 一 位 参 与
后 ，所 有 参 与 者 根 据 自己 的 参 与体 验 讨 论 、交 流 ，对 教 师 者 担 任 的 角 色 经 常 转 变 ，使 参 与 模 拟 课 堂 的 教 师 人 人 有
性 。
点 拨 中受 到 启 发 ，为 今 后 自 主 地 读
一 、 引 导 学 生读 中质 疑
中生 疑 铺 下 基 石 。
引 导 学 生 质 疑 ，就 是 引 导 学 生
如 在 教 学 《鸟 的 天 堂 》一 文 时 ，
拓 宽 思 路 ，将 学 习 过 程 中 遇 到 的 疑 学 生 在 读 通 课 文 后 ，可 以 让 学 生 自
小学教 学研完
专 题研 究
பைடு நூலகம்
长文短教,提高小学中、高段语文阅读教学有效性论文
长文短教，提高小学中、高段语文阅读教学的有效性【内容摘要】“长文短教”是在新课标的要求下语文课堂有效教学中亟待解决的问题之一，鉴于小学高年级的课文，篇幅越来越长，而课堂的时间又非常的有限。
怎样利用好这有限的时间达到最好的效果？怎样改面面俱到的繁琐分析为在取舍中抓住重点的精炼指导呢？本人经过思考、学习和实践，探索出了行之有效的长文短教的方法：一、突破一词，教活一课；二、抓住一句，串联一篇；三、精学一段，带会几段；四、抓准文线，深化感情。
总之，长文短教提高课堂教学的效率，符合孩子的学习规律。
关键词：课堂效率；长文短教；切入点；训练点；取舍得当中图分类号：g623.23在新课程环境下，要提高课堂效率，长文短教已达成共识。
在教学实践中，关键是长文怎样“短”教？经过课堂的多次实践探索，我们认为，其短教的主要技巧在取舍得当，抓住重点，对“教什么”做出正确的选择。
对每一篇课文的教学内容要敢于大胆取舍，对一堂课的教学安排要善于突出一个重点，这个重点应该是课文中最能表达作者写作目的之精华和读写结合训练点。
对确定的重点教学内容，要从整体入手，精心设计教法，引导学生学法；非重点部分则以读代讲，快节奏过去。
这样不仅能做到长文短教，提高教学效率，而且能使学生学有所得。
我总结突出重点教学方法有以下几种：一、突破一词，教活一课有些课文，我们如能准确地把握知识点，有的放矢地组织教学，就可以起到“以一当十，以少胜多”的教学效果。
而这种“点”往往集中在个别词语上。
如在教学《景阳冈》一文，全文二千四百多字，故事的主人公是武松，情节的发展是按“喝酒——上冈——打虎——下冈”的顺序分为四部分，“打虎”是全文中最精彩的部分，也是学生最动情的镜头。
可以在学生初读课文理清层次归纳出主要内容的基础上，直奔学生最感兴趣的“打虎”这一部分内容，这也是全文的重点。
教师紧扣武松面对猛虎最初那三招最厉害的进攻所用的同一动作词“闪”，引导学生思辨：①“闪”可以用哪些词来代替？（躲、让、避）②“闪”与这些词相比较用哪个更好？为什么？通过层层推进式的分析、比较，让学生感到“闪”这个词在文中用得精妙之极，任何词都无法替代其作用。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效长文短教，是一种通过简单、直观的方式传授知识，让学生迅速理解和掌握的教学方法。
在语文课堂教学中，采用长文短教的策略，有助于增强学生的语文能力，提高教学效果。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和学生学习态度的培养等方面，探讨如何让语文课堂教学更高效。
一、选择适当的教学内容在语文课堂教学中，选择适当的教学内容是至关重要的。
长文短教的教学方法要求内容简短、重点突出，能够让学生迅速掌握。
在选择教学内容时，应该注意以下几点：1. 选取经典文学作品。
经典文学作品具有代表性和典范性，对学生的语文素养和文化修养有着重要的影响。
在长文短教的教学中，可以选择一些知名的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，通过提炼重点内容，让学生快速理解和领悟。
2. 选取语言矫捷、意义丰富的文章。
在语文课堂教学中，应该选择一些语言矫捷、意义丰富的文章作为教学内容，这样可以通过分析文章结构和语言运用，帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
3. 选取有教育价值的文章。
语文课堂教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的思维能力和情感态度。
在选择教学内容时，应该注重文章的教育价值，能够引发学生思考和讨论，使他们在阅读文章的过程中，得到启迪和感悟。
二、运用多种教学方法在采用长文短教的教学方法时，应该结合多种教学方法，使教学更加生动、多样化。
以下是一些常用的教学方法：1. 讲授法。
在教学长文短教的过程中，教师可以采用讲授法，对文章的背景、结构、语言运用等进行讲解，让学生对文章的内容有一个整体的把握。
2. 分组讨论法。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论文章的主题、结构和语言特点，通过集体讨论，促进学生的互动交流，拓展思维和拓展视野。
3. 课外阅读法。
教师可以布置一些相关的课外阅读任务，让学生在课外阅读一些相关的文章，通过自主学习，进一步加深对文章的理解和认识。
4. 写作训练法。
在教学长文短教的过程中，可以布置一些写作训练任务，让学生通过总结文章的写作特点，提高自己的写作水平，培养语言表达能力。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效长文短教，是指用简洁明了的方法去进行教学，让学生能够更快速地掌握知识。
语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教师在教学过程中应该注重采用长文短教的方法，使教学更高效。
本文将围绕着如何让语文课堂教学更高效展开讨论。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于运用多媒体教学手段。
当今社会，多媒体技术已经得到了迅猛的发展，应用于教学中能够使得课堂更加生动有趣，增加学生的学习兴趣。
教师可以通过放映图片、视频，播放音频等方式来引导学生，这样不仅可以增加学生的学习参与度，还能够帮助学生更好地理解语文知识。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于利用案例分析的方法。
语文知识的掌握需要通过实例来加深理解，教师可以通过丰富的案例来展示知识点的应用，让学生在实践中学习，提高学生的语文应用能力。
在教学古诗词的时候，可以通过解析古诗中的案例来让学生更好地理解古诗的内涵。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于开展小组讨论的活动。
小组讨论是一种学生主体性的教学方式，可以使得学生在讨论中思维活跃，相互启发，从而更好地掌握语文知识。
教师可以把学生分成小组，让每个小组去讨论一个问题，然后再把各个小组的答案汇总，这样既能够让学生参与到教学中来，又可以发挥每个学生的主观能动性。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于结合实际情境进行教学。
语文知识脱离实际情境是没有意义的，教师在教学的时候要善于把语文知识融入到生活中，让学生在实践中学习。
比如在学习写作的时候，可以让学生写一篇关于自己的生活经历，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还能够促进学生对语文知识的理解。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于因材施教。
每个学生的学习能力和学习习惯都是不同的，教师在教学的时候要根据学生的具体情况进行针对性的教学。
比如对于一些学习能力较强的学生，教师可以适当地提高教学难度，对于一些学习能力较弱的学生，教师可以采取更为细致的辅导方法，这样既能够让每个学生都感受到学习的乐趣，又能够让教学更为有效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
长文短教提升教学的有效性-中学语文论文
长文短教提升教学的有效性
吉春花
曹献红提出长文短教是有效提高高中语文课堂效率的方法，而余映潮则推广了长文短教，使其不再局限于某一篇文章，中学语文中三分之一的课文都属于长文，所以采用长文短教的方法可以更好地提高语文教学效率，让高中语文教学更加系统化、整合化。
一、紧抓线索，提纲挈领
长文短教首先要做的就是找到“短教”的线索，寻找长文的明暗线索，通过这种方法来提纲挈领，更好地教授，教师切忌随心所欲地讲述，而要寻找长文中展现的线索，或抓住情感线，或抓住时空线，以此来重点突破。
例如在学习《听听那冷雨》这篇文章的时候，需要提纲挈领抓住的线索就是在时空交错的过程中，那一层层向前发展的乡愁，这种情感是逐步递减的，在学习这篇文章的时候，就要将情感作为重要线索来进行赏读，采用“合分合”的方法，第一步先让学生进行总体感知，让学生在欣赏《思乡曲》之后自由朗读课文，从中找出最让自己感动的一句话或者一段话。
在此之后再分别抓住文章中的不同词句来理清楚文章中的情感线索，向学生提出若干问题，如：“为什么作者说‘把晌午一下子’……‘奏成了黄昏’，这其中体现了作者怎样的情感？雨是看见的，但是这里却说听雨，用的是什么修辞手法，体现了怎样的情感？‘滂滂沛沛、忐忐忑忑’等叠词体现了一种怎样的情感？‘回忆江南……’此处的长句是如何展现绵绵雨意的，还有其他句子也体现这种感觉吗？”在分析词句之后，可以再次将线索收拢起来，增强学生对整篇文章情感的整体感受：“余光中用怎样的语言
来表达对祖国文化的热爱？”
梁启超在“三步读书法”中提到可以先提纲挈领，抓住文章的一条线索进行学习，通过“合分合”的方法把握住文章中的线索，这种方法可以长文短教的方法有异曲同工之妙，都可以促进学生全面感知文本的内容。
二、以点带面，独辟蹊径
在长文短教的过程中可以采取以点带面的方法，大胆进行取舍，找到独辟蹊径的文章学习突破点，然后以此来带动对文章的理解。
教师可以根据长文的文本特点来选择教学重点，也可以根据学生的特点来选择教授的内容。
例如在学习《我与地坛》的时候，很多学生都会被问者中的“母爱”所感动，在教学的时候就可以将“母爱”作为切入点，让学生围绕着一点进行深入阅读。
可以对学生提出如下问题：“文章中对母爱的描述是一成不变的吗？还是在不同的时期有着不同的变化？作者给母亲出了难题，一个怎样的难题？如何理解‘这样一位母亲，注定是活得最苦的母亲’，这句话体现了作者怎样的情感？作者要写的是‘地坛’，为什么又要写‘母亲’呢，母亲的形象在地坛描写中起了怎样的作用？”切入这个点后，学生就会发现，原来作者对母爱的表述是多变的，他们可以从母亲的付出，面对苦难，母亲对我的理解和疼爱中了解母爱，找到“送我上地坛”、“在家担心我”、“去地坛找我”等片段中发现作者通过动作、表情等细节描写来真实地展现了母爱。
通过理解，学生可以感受到作者对于母亲从不理解到理解，到痛悔和怀念的整个过程，更加全面地了解文章。
秦牧在谈到阅读方法的时候提到过“牛嚼鲸吞”的方法，这其实和以点带面的长文短教方法也有所相似，抓住某一个切入点来进行“细嚼”精读，而对于其他方面则通过“鲸吞”的方法来带动一整个“面”的学习，这样可以有效提高阅
读效率。
三、小组合作，学会协作
小组合作的方法可以促进在长文短教的过程中让学生进行多线合作，将学生分配成不同的小组，然后分别从一点人手进行讨论学习，这样可以更加全面地进行学习，让不同小组的学生分别选择不同的线索切人长文文本之中，进行课堂合作，最后将学到的内容进行整合，以此提高教学效率。
《最后的常春藤叶》是一篇小说，小说在人物刻画、故事情节、心理描写、环境描写等各种方面都有着十分明显的特色，通过分组之后可以让学生一人抓住一条线，对整篇文章进行揣摩和理解，在合作交流中掌握文章。
如有的小组进行小说情节的探讨，讨论：“小说中最感人的情节是什么？小说的结局有什么特色，小说中有没有什么伏笔？‘最后的常春藤叶’在整篇文章的情节推动中起到的什么作用？”有的小组可以抓住文章的主人公来描写：“贝尔曼先生是一个怎样的人？为什么最后一片叶子是他的杰作？文章通过怎样的外貌、语言描写来刻画人物，能否看出人物的特色？”还有的小组可以从文章的语言人手：“欧·亨利的作品有着怎样的语言风格，找出文中有特色的句子，并分析其语言特色。
”通过小组合作可以让学生更好地掌握长文。
小组合作的方法如果和长文短教的方法结合在一起，可以方便学生抓住文本的各条线索，进行分组学习，在协作中逐步掌握整篇文章。
吉春花，教师，现居江苏泰州。