长文短教提升教学的有效性
试论小学语文长文短教的有效策略
试论小学语文长文短教的有效策略作者：王艳红来源：《成才之路》2022年第13期摘要：提高课堂教学有效性是新课改的重要内容之一。
在小学语文教学中，面对篇幅较长、文字较多的“长文”，如何高效地完成课堂教学活动已成为众多语文教师所面临的重要课题。
文章从长文短教的概述入手，对小学语文长文短教的基本思路进行分析，并从有效课前预习、将长文读“浅”，梳理文章脉络、将长文读“短”，深入文本内涵、将长文读“美”，拓展学习思维、将长文读“厚”，围绕教学重点、将长文读“实”等方面对小学语文长文短教的有效策略进行探究。
关键词：小学语文；长文短教；教学策略；新课改中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0117-03为了丰富学生的知识视野，拓展学生的知识层面，小学高年级语文教材选编了一些篇幅较长的课文。
在教学这类课文时，语文教师常常感到头疼，因为如果对这类课文进行逐句、逐段的细致讲解的话，不但要花费很多时间，也不符合新课改倡导的“阅读教学应拒绝烦琐式的分析”的要求，但是如果不这样讲解，又担心学生不能理解文本内涵。
基于此，在对这些长文进行教学时，语文教师应转变面面俱到的教学观念，采用长文短教的教学模式，围绕课程教学目标，抓住课程教学重难点，对教学内容进行大胆删减，充分提升课堂教学有效性，达成课程教学目标。
长文短教是新课程倡导的语文教学方法，“长文”即篇幅较长、文字较多的课文，“短教”即教学内容精练，教学过程简洁，重点落在教什么上的教学策略。
长文短教的教学技巧是要懂得“取舍”，其可以为教师优化课程教学指明方向，也可以为学生提升学习效果提供路径。
因此，在思考长文“如何教”之前，教师有必要从学生的实际情况出发，对“教什么”作出正确选择。
在教学过程中，教师切不可面面俱到，要紧紧围绕课程教学的重点，对教学内容进行大胆取舍和重组，以此充分突出教学内容的重点，提升课堂教学的有效性，有效完成课堂教学任务。
语文阅读教学中如何“长文短教”
语文文阅读教学中如何“长文短教”小学语文教材中的每一篇文章，都是精挑细细选的佳作，不仅蕴含丰富的知识，更在字里行间透露着作者的匠心独运。
然而，对于小学生来说，长篇的文章往往难以迅速把握其核心，教师在教学中也容易陷入繁琐的讲解之中。
因此，“长文短教”显得尤为重要。
下面，我将结合小学语文教材中的几篇文章，谈谈我在实践中如何运用“长文短教”的方法。
一、围绕核心，聚焦主题对于篇幅较长、内容丰富的文章，我会先引导学生找出文章的核心和主题，然后围绕这些核心点展开教学。
例如，在教授《小英雄雨来》这篇文章时，我首先让学生找出文章中描述雨来英勇事迹的段落，然后引导他们分析雨来的性格特点，从而理解文章所传达的爱国主义精神和英雄主义情怀。
二、提纲挈领，理清脉络对于结构复杂、情节曲折的文章，我会采用提纲挈领的方法，帮助学生理清文章的脉络和框架。
比如，在教授《草船借箭》这篇文章时，我先让学生根据故事情节绘制出思维导图，然后引导他们分析诸葛亮是如何巧妙利用草船借到箭的，从而理解文章中的智谋和策略。
三、对比阅读，深化理解对于具有对比性的文章或段落，我会引导学生进行对比阅读，通过对比来深化对文章的理解。
例如，在教授《狼和小羊》这篇文章时，我让学生对比狼和小羊的对话和行为，引导他们思考为什么狼会找各种借口要吃掉小羊，从而理解文章中的道德寓意和人生哲理。
四、创意改编，激发兴趣为了激发学生对长篇文章的阅读兴趣，我还会尝试对文章进行创意改编。
比如，将《卖火柴的小女孩》改编成短剧，让学生分角色表演；或者将《龟兔赛跑》改编成现代版的故事，让学生用自己的语言重新讲述。
这些创意改编不仅能让学生更深入地理解文章，还能培养他们的想象力和创造力。
总之，“长文短教”是一种有效的教学方法，它能够帮助我们更好地利用有限的课堂时间，提高教学效率和质量。
在小学语文教学中，我们应结合文章的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，让长篇文章的教学变得更加生动有趣、富有成效。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效
在语文课堂中，如何让学生更加专注、高效地学习，是每个语文老师都需要思考的问题。
以下是几点建议，希望能够对语文教师有所帮助。
1、重视课前了解
在上课前，教师需要充分了解学生的学习情况，并根据学生的差异性制定适合的教学方案。
课前了解可以通过课堂问卷、作业反馈和与学生的个别交流等方式进行。
只有了解学生的需求，才能够为他们提供更加个性化的教育。
2、灵活运用多种教学方法
语文课堂的教学过程中，可以采用讲解、讨论、演讲、展示、实验、游戏等多种教学方法，尽可能地满足学生的多样化需求，激发他们的学习兴趣。
3、把握好班级氛围
班级氛围是影响教学质量的重要因素。
在课堂上创造积极向上的学习氛围，鼓励学生放手表达自己的看法和思考，展开切磋，促进学生间的互动和交流，才能使得课堂教学更加高效，学生也能够更加容易地吸收知识。
4、尊重学生的学习态度
尊重学生的学习态度是影响教学效果的重要因素。
在一些情况下，学生可能有特殊的原因导致了他们无法专注。
这时候，教师需要及时与学生进行沟通，了解他们的情况，为他们提供支持和帮助，增强他们的学习兴趣和动力。
5、适时给予正反馈
在教学过程中，教师需要适时地给学生提供正反馈，鼓励他们努力学习以及表现出色的行为。
这样可以增强学生的自信心和积极性，促进其投入到学习中。
6、加强沟通和协调
语文课堂中，教师需要与学生和家长保持密切联系，及时反馈学生的情况和进展。
如有必要，还可以与其他教师协调教学进度，确保教学质量的整体性和连续性。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效在语文课堂教学中，如何让学生更高效地学习，从而提高教学效果，是每位语文教师都需要思考的问题。
本文将介绍一些长文短教的方法，希望能够帮助语文教师提高教学效率，使学生在语文课堂上能够更好地学习和提高语文水平。
长文短教的核心思想是，通过精心设计的教学过程，将原本较长的文章或课文进行精简和提炼，使之贴合学生的学习需求和接受能力，让学生在较短的时间内领悟文章的主旨和情感，从而提高语文学习效果。
接下来，将从几个关键环节入手，介绍一些长文短教的实施方法。
一、前期准备在进行长文短教之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要熟悉所要讲解的课文内容，了解文章的主旨和情感表达，同时要明确自己的教学目标，根据学生的实际情况和学习水平，合理地设置教学重点和难点。
其次要根据学生的学习特点和接受能力，对原文进行精简和提炼，去掉一些不重要的细节和次要内容，保留文章的核心思想和情感，使之更符合学生的学习需求。
二、导入引导在长文短教的教学过程中，导入引导环节尤为重要。
教师可以通过提问、故事引入、情境设置等方式，引发学生的兴趣，激发学生的思考和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂教学中来。
借助一些多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现一个更加生动丰富的学习场景，有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
三、精讲主要内容在长文短教的教学过程中，教师要着重讲解文章的主旨和情感，重点讲解一些重要词语和句子，帮助学生理解文章的意思和内涵，培养学生的语文思维能力和表达能力。
在讲解过程中，教师可以采用提问引导、情境演示、对比对照等多种方式，激发学生的思维和想象，加深学生对课文内容的理解和体会，使学生在轻松愉快的氛围中，更快地领悟文章的要义和情感。
四、互动交流长文短教的教学过程中，互动交流环节是不可或缺的。
在教学过程中，教师要注重与学生之间的互动和交流，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，提出自己的见解和观点，分享自己对课文的理解和感受。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效随着教育的不断深化，语文教学也越来越受到重视。
而在语文课堂教学中，采用“长文短教”教学方法能够使教学更加高效。
下面我将从“长文短教”的概念、优势以及实际应用等方面来探讨这种教学方法对语文课堂教学的重要意义。
一、“长文短教”的概念说到“长文短教”，首先我们需要了解它的概念。
所谓“长文短教”，即在教学时，老师通过精心的选材，选择一些经典的文学作品或文章，让学生在课上进行精读、分析，并以此为基础展开讨论和启发学生的思考，最终达到教学目的。
从字面上理解，“长文短教”就是通过长篇文章的形式进行短时间的教学。
目的在于引导学生深入了解文本，提高学生的语文素养。
二、“长文短教”的优势1.培养学生的阅读能力采用“长文短教”能够培养学生的阅读能力。
学生在课堂上通过对一篇长文的深入阅读，可以帮助他们学会更好地理解文本，提取信息，分析结构，了解作者的意图等，从而真正提高学生的阅读能力。
2.促进学生的自主思考通过“长文短教”教学方法，老师可以根据文本的不同部分分别进行教学，让学生在阅读中不断思考，走向深入探索。
这种教学方法能够有效促进学生的自主思考，培养学生的独立思考能力和综合分析能力。
3.提高学生的语文素养“长文短教”在拓展学生的语文知识面的可以提高学生的语文素养。
在教学过程中，学生通过对文本的深入研究和思考，能够不断提高自己的文学修养和情感体验，从而提升整体语文素养。
4.有利于知识的传承和传播通过对经典文学作品的精读，学生可以深入了解当下和历史文化，学会对文学作品加以评价，分析和解读，对文学知识具有更深层次的理解和把握，并能够将这些知识传承下去。
三、“长文短教”的实际应用1. 精心选材在实际教学中，老师需要对选用的长文进行精心挑选。
选择那些既有一定的经典性，又与当下学生生活密切相关的文学作品，以此来激发学生的阅读兴趣。
2. 分段教学对于一篇长文，老师可以将其分为不同的段落或章节进行教学。
谈长文短教在小学语文教学中的应用
谈长文短教在小学语文教学中的应用【摘要】引言部分介绍了长文短教在小学语文教学中的背景和概念特点。
在探讨了长文短教在提高学生阅读能力、培养学生写作能力、增强学生语文表达能力、激发学生学习兴趣以及促进学生全面发展方面的作用。
在强调了长文短教在小学语文教学中的重要性，展望了长文短教在未来的应用前景，并总结了长文短教的优势和作用。
通过本文的阐述，可以清晰地认识到长文短教在小学语文教学中的重要性和价值，为学生的语文学习和全面发展提供了有效的支持和帮助。
【关键词】引言：背景、概念、特点正文：阅读能力、写作能力、语文表达能力、学习兴趣、全面发展结论：重要性、应用前景、优势、作用1. 引言1.1 引入长文短教的背景长文短教的背景可以追溯到教育改革的历程中。
传统的语文教学注重灌输式教学，学生被迫大量背诵课文和诗歌，缺乏情感和思维的培养。
与之相反，长文短教以阅读和写作为核心，注重培养学生的综合素养。
在这个信息爆炸的时代，学生需要更多的思维训练和实践机会，长文短教正是为此而生。
随着教育评价体系的不断完善，学生的综合素养和创新能力越来越受到重视。
长文短教正是为了培养学生的阅读理解能力、写作表达能力和创意思维而设计的。
它能够激发学生学习的热情，促使他们主动思考和探索。
长文短教在小学语文教学中的引入具有重要的意义和价值。
1.2 长文短教的概念和特点长文短教是指在语文教学中通过选用经典文学作品的片段或摘录，以短文为载体进行教学的一种方法。
其特点主要包括以下几点：长文短教注重选择性，即选材广泛而有代表性，能够体现传统文化和价值观念，同时也符合学生的认知水平和兴趣爱好。
长文短教注重精炼性，即在课堂教学中对长文进行有效压缩和提炼，使核心内容得以集中呈现，帮助学生更好地掌握精华部分。
长文短教注重启发性，即通过对文本的解读和思考引导学生主动思考和表达，培养其独立分析和判断能力。
长文短教还注重情感性，通过文学作品的表现形式和情感渲染激发学生的情感共鸣，培养其审美情操。
“三精”联动,“长文短教”显实效——浅谈小学语文高年级“长文短教”的策略应用
402021.02（上）《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础”。
我国历史文化悠久，为传承中华优秀传统文化，教科书中选编了一些较长篇幅的文章，这类课文尽管内容丰富，但是受到课时的限制，教师们常常感到顾此失彼、无从下手。
如果采用传统的教学方法进行阅读教学，往往会把一篇课文肢解得支离破碎，既耗费了大量的时间和精力，教学效果又事倍功半，也无法达成预设的教学目标。
笔者认为，想要处理好这类课文，关键要抓住重点、大胆取舍，尤其要克服对课文的解读面面俱到的毛病。
这不仅能提高教学效率，还能使学生学有所得、学以致用。
本文以《牛郎织女》一课的教学为例，谈一谈在实际教学中，教师应如何真正有效地实施“三精”联动策略，落实“长文短教”。
所谓“三精”联动，本文指教师在备课时要树立单元整体意识，进行“精准”定标；之后聚焦重点难点，“精简”内容；最后关注学生学情，“精炼”教学环节。
这三个环节，缺一不可，因为只有把教学目标、教学内容和教学环节三部分有机结合，“三精”联动，才能达到“长文短教”的目的。
下文将具体阐述“三精”联动，“长文短教”的具体实施策略。
一、树立单元整体意识，精准定标所谓精准定标，主要是指教师应该有精准明确的目标，确定教师的“教”和学生的“学”，这就要求教师具备“大局观”、树立“整体意识”。
在部编本教材中，每个单元导语都由“人文主题”和“语文要素”两部分组成。
教师备课时，在充分了解文本的基础上，要善于对“单元导语”和“课前导读”进行解读，透析内容，明确本单元的整体目标，同时也整体了解一篇课文在这一单元中的地位和作用，帮助学生明确学习任务，精准定标。
以《牛郎织女（一）》为例，本篇课文出自“学习民间故事”单元，在教学伊始，教师可把单元整体目标呈现给学生看，引导学生进行单元“导读”，使学生明确本单元的人文主题是“民间故事”，单元导语为“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会进步，教育领域也在不断探索更高效的教学方法。
语文教学作为学生学习的重要领域之一，一直受到教育工作者和教育管理者的重视。
在现实的教学中，很多语文课堂的教学效果并不尽如人意。
学生学习兴趣不高、效率低下、课堂时间利用不充分等问题成为了制约语文教学质量提升的重要因素。
传统的语文教学方法往往注重于对知识的传授和书面语言的训练，而忽视了学生实际的语言运用能力和情感认知能力的培养。
这种教学方法在一定程度上抑制了学生的学习积极性和创造力，导致了学生对语文学科的疏远和畏难情绪的产生。
1.2 问题提出在传统的语文课堂教学中，学生常常面临着长时间的课堂讲解和大量的课外阅读任务，导致他们缺乏足够的时间和精力来深入思考和理解所学知识。
这种情况下，学生往往会变得厌烦和消极，对语文学习产生抵触情绪，影响了他们的学习效果和学习兴趣。
我们需要思考如何改变传统的语文教学模式，让学生更有效地学习和掌握语文知识。
长文短教的概念应运而生，它通过简洁的讲解和精选的教材，让学生在更短的时间内理解和掌握知识要点，提高学习效率和学习质量。
在实施长文短教时也存在一些问题和挑战，如如何确保教学内容的全面性和深度，如何激发学生学习的兴趣和积极性等。
我们需要认真探讨长文短教对语文教学的意义，挖掘其实施方式和效果评估方法，以及通过案例分析来检验其在实际教学中的可行性和有效性。
仅为第一步，接下来我们将深入探讨长文短教的相关内容，以期为改进语文教学提供更科学有效的方法和策略。
2. 正文2.1 提出长文短教的概念长文短教是一种新型的教学方法，其核心概念就是在保证教学内容深度和广度的情况下，尽量减少教学时间，提高学生学习效率。
它强调精简、高效、针对性强的特点，通过优化教学内容和教学方式，达到事半功倍的效果。
长文短教的概念来源于对传统教学方法的反思与创新。
传统的语文教学往往以讲解为主，花费大量时间在知识的传授和讲解上，而忽略了学生的实际学习需求和兴趣。
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长文短教提升教学的有效性-中学语文论文
长文短教提升教学的有效性
吉春花
曹献红提出长文短教是有效提高高中语文课堂效率的方法，而余映潮则推广了长文短教，使其不再局限于某一篇文章，中学语文中三分之一的课文都属于长文，所以采用长文短教的方法可以更好地提高语文教学效率，让高中语文教学更加系统化、整合化。
一、紧抓线索，提纲挈领
长文短教首先要做的就是找到“短教”的线索，寻找长文的明暗线索，通过这种方法来提纲挈领，更好地教授，教师切忌随心所欲地讲述，而要寻找长文中展现的线索，或抓住情感线，或抓住时空线，以此来重点突破。
例如在学习《听听那冷雨》这篇文章的时候，需要提纲挈领抓住的线索就是在时空交错的过程中，那一层层向前发展的乡愁，这种情感是逐步递减的，在学习这篇文章的时候，就要将情感作为重要线索来进行赏读，采用“合分合”的方法，第一步先让学生进行总体感知，让学生在欣赏《思乡曲》之后自由朗读课文，从中找出最让自己感动的一句话或者一段话。
在此之后再分别抓住文章中的不同词句来理清楚文章中的情感线索，向学生提出若干问题，如：“为什么作者说‘把晌午一下子’……‘奏成了黄昏’，这其中体现了作者怎样的情感？雨是看见的，但是这里却说听雨，用的是什么修辞手法，体现了怎样的情感？‘滂滂沛沛、忐忐忑忑’等叠词体现了一种怎样的情感？‘回忆江南……’此处的长句是如何展现绵绵雨意的，还有其他句子也体现这种感觉吗？”在分析词句之后，可以再次将线索收拢起来，增强学生对整篇文章情感的整体感受：“余光中用怎样的语言
来表达对祖国文化的热爱？”
梁启超在“三步读书法”中提到可以先提纲挈领，抓住文章的一条线索进行学习，通过“合分合”的方法把握住文章中的线索，这种方法可以长文短教的方法有异曲同工之妙，都可以促进学生全面感知文本的内容。
二、以点带面，独辟蹊径
在长文短教的过程中可以采取以点带面的方法，大胆进行取舍，找到独辟蹊径的文章学习突破点，然后以此来带动对文章的理解。
教师可以根据长文的文本特点来选择教学重点，也可以根据学生的特点来选择教授的内容。
例如在学习《我与地坛》的时候，很多学生都会被问者中的“母爱”所感动，在教学的时候就可以将“母爱”作为切入点，让学生围绕着一点进行深入阅读。
可以对学生提出如下问题：“文章中对母爱的描述是一成不变的吗？还是在不同的时期有着不同的变化？作者给母亲出了难题，一个怎样的难题？如何理解‘这样一位母亲，注定是活得最苦的母亲’，这句话体现了作者怎样的情感？作者要写的是‘地坛’，为什么又要写‘母亲’呢，母亲的形象在地坛描写中起了怎样的作用？”切入这个点后，学生就会发现，原来作者对母爱的表述是多变的，他们可以从母亲的付出，面对苦难，母亲对我的理解和疼爱中了解母爱，找到“送我上地坛”、“在家担心我”、“去地坛找我”等片段中发现作者通过动作、表情等细节描写来真实地展现了母爱。
通过理解，学生可以感受到作者对于母亲从不理解到理解，到痛悔和怀念的整个过程，更加全面地了解文章。
秦牧在谈到阅读方法的时候提到过“牛嚼鲸吞”的方法，这其实和以点带面的长文短教方法也有所相似，抓住某一个切入点来进行“细嚼”精读，而对于其他方面则通过“鲸吞”的方法来带动一整个“面”的学习，这样可以有效提高阅
读效率。
三、小组合作，学会协作
小组合作的方法可以促进在长文短教的过程中让学生进行多线合作，将学生分配成不同的小组，然后分别从一点人手进行讨论学习，这样可以更加全面地进行学习，让不同小组的学生分别选择不同的线索切人长文文本之中，进行课堂合作，最后将学到的内容进行整合，以此提高教学效率。
《最后的常春藤叶》是一篇小说，小说在人物刻画、故事情节、心理描写、环境描写等各种方面都有着十分明显的特色，通过分组之后可以让学生一人抓住一条线，对整篇文章进行揣摩和理解，在合作交流中掌握文章。
如有的小组进行小说情节的探讨，讨论：“小说中最感人的情节是什么？小说的结局有什么特色，小说中有没有什么伏笔？‘最后的常春藤叶’在整篇文章的情节推动中起到的什么作用？”有的小组可以抓住文章的主人公来描写：“贝尔曼先生是一个怎样的人？为什么最后一片叶子是他的杰作？文章通过怎样的外貌、语言描写来刻画人物，能否看出人物的特色？”还有的小组可以从文章的语言人手：“欧·亨利的作品有着怎样的语言风格，找出文中有特色的句子，并分析其语言特色。
”通过小组合作可以让学生更好地掌握长文。
小组合作的方法如果和长文短教的方法结合在一起，可以方便学生抓住文本的各条线索，进行分组学习，在协作中逐步掌握整篇文章。
吉春花，教师，现居江苏泰州。