会计电算化说课
会计电算化说课
二、教材
教材选择的宗旨：适合中职学生使用
1、生动性 2、系统性 3、模块化 4、通用性 二个学期二本教材： 《初级会计电算化教程》 《进销存教程》
返回
三、重点难点
重点：
账务处理: 建账、日常处理、期末处理 报表：报表格式的设计 工资：初始化设置、工资变动、工资费用的分摊 固定资产：初始化、日常账务处理、期末折旧处理 进销存：初始化、日常处理、核算处理
会计电算化 说课
河南开封杞县职业中专：张辉
说课过程设计
一、教学目标
二、教材 三、重点难点
四、课程教法
五、课程设计
六、课时分配
七、考核方法
一、教学目标
课程定位
《会计电算化》是中职会计、会计电算化专业一门核心的专 业课程。主要培养学生熟练操作会计软件的方法和操作技能， 培养学生独立解决问题的能力。 本课程的基础课程：《基础会计》《财务会计》《计算机基 础》
返回
六、课时分配
章节 1 2 3 4 5 主要内容 建立账套 账务初始化 日常账务处理 银行对账 期末处理 讲授 2 2 6 2 2 实训 2 6 10 4 6 课时小计 作业 4 8 16 6 8 1 1 1 1 1
6
7 8
会计报表的设计
会计报表的模板使用 工资管理系统
2
1 3
2
1 5
4
2 8
1
返回
五、课程设计
课程安排：
会计电算化的模块分为二个学期学习，一般应是第四个学期 学习初级会计电算化中的账务处理、报表、工资、固定资产。 每五学期安排进销存模块。
教学过程安排：
1、课题引入 2、新课教学
返回
教学过程安排
《会计电算化》课程说课稿
《会计电算化》课程说课稿《会计电算化》课程说课稿各位领导、老师，大家好，我要说课的课程是《会计电算化》。
这门课程是我系信息管理（财务方向）的专业核心课程之一，是信息管理（财务方向）培养目标中学生应具备的两大核心能力——计算机能力和会计能力之一的会计能力的典型代表课程，它融合了会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程。
下面我将从1、课程定位与设计；2、教学内容；3、课程教学设计；4、教学方法与手段；5、教学效果；6、课程考核和单元设计六个方面来对这门课程进行阐述。
一、《会计电算化》课程的整体教学设计（一）课程定位与设计1、课程定位要弄清《会计电算化》课程在信息管理（财务方向）专业培养体系中的课程定位，我们需要从内外两个方面来衡量。
首先，从专业定位的角度来看，经济发展的整个外部大环境为我系融汇计算机能力与会计能力与一身的高职会计电算化人才培养提供了一个非常有利的外部环境，根据专业市场调研及听取行业、企业专家意见及建议，我们发现我国在未来10内对于会计人才，尤其是国际化的管理会计人才的需求量还是非常大的。
在现有的一千多万会计从业人员中，低学历和职称的会计人员所占比例非常大，而且主要集中在中、小型或者乡镇企业，尤其是广东地处沿海改革开发的前沿地区，外商投资企业遍布珠江三角洲，对高职高专会计电算化毕业生的需求必将呈现不断增长态势。
因此，信财专业的培养目标应以面向中小企业和社会中介机构培养会计核算、会计管理、财务管理和会计监督专业人才为主线。
其主要就业行业领域为中小企业会计核算、会计管理；也可拓展到中小企业财务管理、非营利组织会计核算和会计师事务所等社会中介机构从事会计代理、会计咨询、审计鉴证和会计培训等。
在明确信财专业的专业定位的同时，〈会计电算化〉课程的课程定位还需要和国家会计从业资格取证要求相关，会计行业的行业道路离不开各种资格证书的获取，曾有会计人戏称，做会计，不是在考试就是在去考试的路上。
会计电算化说课稿
尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《填制凭证》《会计电算化》是我校财经专业的核心课程之一，它是将基础会计、手工模拟与计算机技术融为一体的交叉型课程，也是以培养学生实际操作能力为主的职业技能课程。
《填制凭证》是会计电算化中最基础、最频繁、最重要的工作。
下面我将从教材解读、学情分析、目标设定、教学策略、过程实施、教学反思等六个方面对本节课的设计进行说明。
一、教材解读《填制凭证》是根据中国财政经济出版社出版的《会计电算化岗位实务》第三章第二节的内容改造设计而成，是在学生完成总账初始设置基础上，进行日常经济业务处理的第一步。
它主要包括填制凭证及衍生出的修改凭证、删除凭证、整理凭证等基本操作。
本节课是会计电算化系统的核心环节，是后续登记账簿的依据。
根据学生的认知规律，本节课我尝试从简单到复杂进行教学，将《填制凭证》分为2课时完成，本节课为第1课时。
二、学情分析我任教的对象是会计学徒制一年级学生。
他们已具备较好的会计基础知识和计算机操作能力，熟悉QQ、微信、云班课等手机操作软件，但他们厌烦枯燥的文字说教，缺乏实践操作，欠缺对问题的分析、归纳、总结能力。
三、目标设定根据学生已有的认知规律和岗位任务式课堂教学模式的要求，设定了如下目标：1、知识与技能目标掌握凭证填制的方法，能够分析经济业务，独立、正确、完整的填制记账凭证；2、过程与方法目标通过实际操作体验，培养用心观察、耐心细致的工作作风；3、情感与价值目标通过在训练中的相互沟通与协作，培养诚实守信、团队合作的职业素养。
4、教学重点、难点、关键：重点：填制记账凭证的操作要领难点：记账凭证的修改步骤关键：记账凭证直接修改的条件四、教学策略根据教学改革的要求，课堂实施过程中要“以生为本，激发兴趣，启发学生思维，促进教师教学方式、学生学习方式的转变”，因此本次课以企业真实的工作任务为主线，通过实训教学法、情境模拟法、仿真教学法、任务驱动法、分组合作法等教学方法实现课堂的翻转，引导学生自主探究，指导学生团队合作，教会学生怎样学习；促使学生由被动学习向主动学习转化、由个体学习向群体联动转化、由文本学习向实践动手操作转化，全面达成学习目标。
《会计电算化》说课稿可编辑全文
Company
LOGO
说课提纲
一 课程定位与设计 二 说教学内容 三 说教学设计 四 说课程特色和创新 五 说教学效果
一
课程定位与设计
1、课程定位
本课程是高职会计专业知识结构和技 能结构体系中的专业核心课程，是将会计 实务与计算机应用能力相结合所开设的一 门岗位技能课 。该课程是职业技能训练 与形成的重要环节，在专业人才培养方案 中起承上启下的作用，具有重要地位。
教师的水平
教师队伍共10人，研究生5人（含在读）,占 50%，本科5名,占50%；高级职称6名，占60%，中 级职称4名，占40%；双师素质教师10名，占100%。 学院名师1名，会计电算化专业带头人1名，学院骨 干教师5名，并多次获市、学院各级教学表彰。是一 支学历结构、职称结构、双师结构、年龄结构合理、 充满朝气与活力、锐意改革与创新的教学团队。
传比递例，为便１于:学２生。全面、整体地把握基本知
识和操作技能。
教学内容的选取
教学内容的表现形式 教学内容的组织与安排
三
说教学设计
1、教学设计
教学设计理念与思路：新课标指出，教师是 学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度 直接决定了教学的效果。为此，我充分遵循“教 师为主导，学生为主体，探究训练为主线”的思 想，将整个教学过程设计为一场大型的案例分析 现场，师生共同的分析、推理与操作验证贯穿了 整个教学过程，达到融“教、学、做”为一体。
学生的考证通过率
毕业生在获得学历证书的 同时，获取职业资格证书。 双证书制度是提高学生职 业素质和就业竞争力，实 现职业教育与劳动对接的 重要举措。也是以就业为 导向的办学的必然要求。 对学生来说，多一种证书， 对一种技能，就多一个就 业的机会与可能。运作办 法：
会计电算化讲义1
会计电算化讲义11. 介绍本讲义主要介绍会计电算化的基本概念、原理和应用。
会计电算化是指利用电子技术和计算机软硬件辅助完成会计工作的一种方式，它可以提高会计工作的效率和准确性，减少人工工作量，提供更多的财务信息和分析报告。
本讲义将重点介绍会计电算化的基本原理、流程和应用实例，帮助读者理解和应用会计电算化。
2. 会计电算化的基本原理会计电算化主要基于以下几个原理：2.1 信息的电子化会计电算化通过将财务信息转化为电子数据的形式，实现了信息的电子化。
传统的手工会计记录需要手动输入数据，而会计电算化可以通过各种数据录入方式，如键盘输入、条形码扫描等，将数据快速准确地录入到计算机系统中。
2.2 自动化处理会计电算化通过利用计算机系统的自动化处理功能，实现了会计工作的自动化。
例如，利用会计软件可以自动进行账务的分录、总账的汇总、财务报表的自动生成等。
这些自动化处理使会计人员能够更快速、更准确地完成会计工作。
2.3 数据集中管理会计电算化通过对财务数据的集中管理，实现了数据的共享和一致性。
传统的手工会计记录容易出现数据重复、错漏等问题，而会计电算化则可以通过对数据的集中管理，确保数据的一致性和准确性。
3. 会计电算化的流程会计电算化的流程主要包括以下几个环节：3.1 数据录入数据录入是会计电算化的起点，它包括将原始交易数据录入到计算机系统中。
数据录入可以通过键盘输入、数据导入等方式完成，确保数据的准确性和完整性。
3.2 数据处理数据处理是会计电算化的核心环节，它包括对录入的数据进行自动化处理，生成会计凭证、分录、总账、明细账等。
数据处理能够实现会计工作的自动化和标准化，提高会计工作的效率和准确性。
3.3 数据查询与分析数据查询与分析是会计电算化的重要功能，它可以帮助会计人员快速查询和分析财务数据。
会计电算化系统通常提供了丰富的查询和分析功能，如按科目查询、按时间段查询、按部门查询等，使会计人员能够更好地理解和利用财务数据。
会计电算化说课稿(标准)
学生练习
教师演示
教师指导
课堂讲授
校内实训 基地
轮岗操作
五
说教学手段设计
第一部分 整体教学设计
形象教学 提高记忆效率
多媒体《 会计电算 化》课程 教学中的 作用
创设情境 提高学习兴趣
直观生动
丰富教学内容 拓宽学生视野
六
说课程单元教学
第二部分 单元教学设计
(一)说教学内容
项目：日常账务处理 环境：会计电算化实训室 载体：用友T3软件 (8 学时) 目标：掌握总账系统日常业务处理的各种操作
第二部分 单元教学设计
(五)说教学程序设计
• 复习引入 • 新课讲授 • 巩固练习 • 答 疑 • 小 结 • 作业布置
七
说学习效果评价
章节 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 主 要 内 容 建立账套 初始化设置 日常账务处理 银行对账 期末处理 会计报表 工资管理 固定资产管理 讲授 2 2 4 2 2 4 2 2 实训 2 2 4 2 2 4 4 4 小计 4 4 8 4 4 8 6 6 作业 1 1 1 1 1 1 1 1
六
说课程单元教学
第二部分 单元教学设计
(二)说教学目标
知识目标 了解账务处理系统流程与主要 功能；掌握凭证处理过程，熟 练掌握记账凭证的填制、审核 、修改、删除的方法
思路
能力目标 •熟练掌握记账凭证的填制、审 核、修改、删除的技巧；学会 编制和调用常用记账凭证。
六
说课程单元教学
第二部分 单元教学设计
教为主导 学为主体
其核心是： 疑为主轴 练为主线
教师作为教学 活动的组织者， 要引导学生积极 参加课堂活动。
《会计电算化》说课课件
学为主体
疑为主轴
启发学生积 极地思考问 题，培养学 生分析问题 和解决问题 的能力
练为主线
让学生有切 身的专业体 验，深化 学生对课程 知识的理解 和认识
15
变“一言堂” 为“群言 堂”，操作 演示与理论 讲解相结合
（三）说教学程序设计
第二部分 单元教学设计
复习引入 新课讲授 巩固练习 答 疑 小 结 作业布置
重点
记账凭证的填制、修改、删除、 常用凭证的调用；填制红字冲 销凭证。
难点
记账凭证修改、删除的条件和 步骤 ；凭证冲销的条件和原理。
13
（二）说教法
项目驱动法
第二部分 单元教学设计
案例分析法
情景教学法
讨论法
14
其核心是：
第二部分 单元教学设计
教为主导
教师作为教 学活动的组 织者，要引 导学生积极 参加课堂活 动。
5
会 计 电 算 化
1.创建账套 2.日常业务处理 3.期末处理 4.编制会计报表 5.出纳工作 6. 固定资产业务处 理 7.工资业务处理 8.其他业务处理
会计电算化职业岗位能力分析
（2）具体设计思路
会计电算化考证、 顶岗实习
第一部分 整体教学设计
手工实训、电算会计实训、 会计电算化理论讲解 根据工作任务 确定学习和考证内容
《会计电算化》说课课件
1
《会计电算化》 课程
整体教学设计
课程地位
单元教学设计
说教学内容
课程教材
课程教学内容 课程教学设计 教学方法与手段
说教学方法
说学法 说教学程序设计
2
整体教学设计
3
（一）说课程地位
1、课程的地位和作用
会计电算化说课稿新版PPT24页
五、说教学设计
1、按照会计电算化工作流程将工作过程分为账务系统、 报表系统、工资系统等6个学习模块（工作领域）， 通过对典型工作任务的分析又将其分解为10个项目， 同时设计出20个学习情境。
2、以一个模拟工业企业的相关资料为背景，按实际会 计工作的步骤，依次完成从建账到日常处理、期末 处理、编制会计报表等一个完整会计期间的全部会 计工作，在学生实际操作的过程中，根据各阶段具 体工作的需要，提供必要的操作指导，引入相关知
识。通过教师演示、学生练习、实际操作，
五、说教学设计
让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，培 养相关岗位能力。
按照会计电算化核算岗位工作流程，以工 作项目为导向，工作任务为驱动，以用友财 务软件为基础，指导学生按实际工作步骤和 内容完成一个完整的会计核算工作过程，让 学生在做的过程中熟练掌握电算化方式下会 计处理的方法。
六、说学生及学习方法
学生状况：
绝大部份中职学生的情况是文化基础不好、怕考 试、厌学、习惯懒散、不自信，最多也只有15%的学 生是因为真正希望学习技能的。
会计电算化说课稿新版
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
“会计电算化与实务”说课
一、说教学目标和课程定位 1、“两种企业、两种软件”
由于企业类型不同会计核算的流程和要求也各不相同， 为此我们针对社会经济发展实际，选取工业企业和 商品流通企业两种类型；同时选择目前市场占用率 高的用友和金蝶两种软件进软件完成两家企业会计核算为任务 统领，明确具体任务，驱动学生主动地、有针对 性地进行实际操作，在实践中产生知识需求，针 对其需求引入相关理论知识，有效地调动对理论 知识学习的兴趣，以及对知识的灵活运用。
4、轮岗操作
让学生通过扮演不同的会计岗位角色，体验、 掌握相关知识和技能方法。轮岗操作既调动了学 生的学习兴趣，又可通过角色轮换加深不同岗位 的职业要求的印象。
《会计电算化》说课精品PPT课件
会计专业同学在相关岗位实习
课程建设的理念与思路
课程建设思路四：与认证考试相结合
本课程教学大纲的制定，既考虑教学内容的实践性和适用性， 也考虑考试认证相关的要求。大纲内容与我国财政部发布的 《初级会计电算化》考试大纲相衔接。学生100%获取初级会计 电算化证书。
学生去青啤参观企业生产流程
教学内容组织安排
九个学习领域
我们以中小企业业务情境资料为背景，按照基于会计电算化工 作流程“会计电算化项目实施、账套管理、系统初始化、日常 账务处理、出纳处理、工资处理、固定资产处理、期末业务处 理、会计报表编制与分析”9个学习领域，让学生在“教、学、 做”的过程中，掌握全部工作内容、操作方法和基本操作技能， 并在操作过程中产生知识需求时引入相关理论知识。
教学内容选取的针对性与适用性
教学内容选取的依据
我们在行业企业调研活动的基础上，进行了电算会计岗位的职 业技能分析，确定出会计电算化岗位工作中的典型工作任务， 再根据这些典型工作任务的任职能力要求确定出教学目标，根 据教学目标要求确定出与实际工作对应的行动领域，并将行动 领域转换配置成专业学习领域，并根据完成学习任务的要求组 织安排学习内容。
课程性质与作用
会计电算化核算岗位工作流程图
课程建设的理念与思路
课程建设理念
《会计电算化》课程建设以《教育部关于全面提高高等职业教育 教学质量的若干意见》等文化精神为指导，以会计岗位需求为 导向，以初级会计电算化国家职业资格标准为依据，以行业企 业情景资料为载体，设计以工作过程为导向的学习情境，依托 校内实训室和校外实习基地，创造有利的基于工作过程的学习 环境和实训条件，充分调动了学生的积极性，培养学生的综合 技能，不断提高学生的竞争力。
会计电算化说课(最新)
三、课程内容
会计电算 化
会计电算 化概述
会计电算 工作环境
会计电算 基本要求
会计核算 软件的操 作要求
计算机基 本操作
三、课程内容
教学任务设计
教学任务设计
会 计 科 目 初 始 化
系 统 初 始 化
凭 证 处 理
账 簿 查 询
报 表 格 式 设 置
报 表 编 制
应 收 应 付 基 本 操 作
作
工 资 及 固 定 资 产 基 本 操
《会计电算化》说课
说课提纲
一、课程定位及目标 二、课程资源 三、课程内容 四、课程实施 五、课程评价 六、改革思路
一、课程定位及目标
1、课程定位：《会计电算化》是实践性很 强的课程，重在对理论教学知识的实践， 是会计电算化专业学生锻炼操作技能，提 高技术水平的重要途径，也为其他专业课 程的理论、实践教学打好基础。会计电算 化涉及财务会计基础知识、会计电算化软 件的操作、计算机基础知识等相关知识领 域和技术问题。会计电算化属多学科交叉 的综合应用技术学科，是会计电算化专业 的一门重要的专业课。
2、教学方法 （2）理论教学与“案例教学法” 相结合。例：在进行“基础档案设置”的教学中的案例如下，
达意隆公司新来的应收会计小王认真负责，一天他收到销售部门和 一家叫上海新纶科技股份有限公司的合同，他经过核对在系统中没 有这家公司，就按着客户建档要求新增了这家客户的资料，期末他 跟这家公司对帐发现自己帐上的应收款比对方公司的应付款要少5O 万，经过认真检查他还发现有家上海新纶科技有限公司有50万挂帐， 通过向销售员了解，原来两家公司是一家公司，因为对方准备上市， 公司刚做了更名，为了使财套处理简单明了，财务经理要求更正， 总帐会计不得不进行反结帐，存货会计也对销售单据做了更正，小 小一个失误，造成较大麻烦。请问这个简单的案例给一个会计人员 的启示是什么呢？
《会计电算化》课程说课稿
《会计电算化》课程说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《会计电算化》。
下面我将从课程定位、课程目标、教学内容、教学方法与手段、教学资源、课程考核以及教学反思这几个方面来对本课程进行阐述。
一、课程定位《会计电算化》是会计专业的一门核心课程，也是一门实践性很强的课程。
随着信息技术在会计领域的广泛应用，会计电算化已成为会计工作的重要手段和发展趋势。
本课程旨在培养学生熟练掌握会计电算化软件的操作技能，具备运用会计电算化软件进行会计核算和财务管理的能力，为今后从事会计工作打下坚实的基础。
二、课程目标（一）知识目标1、了解会计电算化的基本概念、发展历程和作用。
2、掌握会计电算化软件的基本操作流程和功能模块。
3、熟悉会计电算化环境下的内部控制和安全管理。
（二）能力目标1、能够熟练运用会计电算化软件进行账务处理、报表编制和工资核算等操作。
2、能够根据企业的实际情况，设置会计电算化系统的参数和基础信息。
3、能够对会计电算化系统进行日常维护和管理，解决常见的操作问题。
（三）素质目标1、培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2、培养学生的创新意识和自主学习能力。
3、培养学生的严谨细致的工作作风和职业道德。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：（一）会计电算化概述1、会计电算化的概念、特点和发展历程。
2、会计电算化的作用和意义。
3、会计电算化的相关法规和制度。
（二）会计电算化软件的操作流程1、系统初始化设置，包括建立账套、设置用户权限、基础信息录入等。
2、账务处理模块的操作，如凭证录入、审核、记账、结账等。
3、报表管理模块的操作，包括自定义报表和利用模板生成报表。
4、工资管理模块的操作，如工资项目设置、工资数据录入、工资计算和发放等。
5、固定资产管理模块的操作，如固定资产卡片录入、折旧计提、资产变动等。
（三）会计电算化的内部控制和安全管理1、会计电算化环境下的内部控制制度和措施。
2、会计电算化系统的安全管理，包括数据备份与恢复、病毒防范、用户权限管理等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课讲解及课堂练习： 本节课主要采用的教学方法：
案例 教学法
角色 体验法
18
说教学程序
学生练习 教师演示
教师指导
课堂讲授
会计电算化 教学流程
19
轮岗操作
在授课课程中，我精心制作教学课 件，力争以最佳方式呈现教学内容。根 据本课程需要穿插进行软件操作演示的 特点，课件呈现不宜在放映状态下，而 在编辑状态下，好处在于切换方便、有 欠缺或有心得时能立即进行修改和记录。
《会计电算化》说课
大家好： 我本次说课的内容《会计电算化》
说教材 说教法与学法 说教学过程
说版书设计
2
一、说教材
1、课程简介 2、 说教材与教学资源 3、 说教材所处位置 4、 说教学内容 5、说教学目标 6、 说重点难点
3
课程简介
经济越发展，会计越重要，会计电算化是由手工 会计演变而来的，它是将会计学、计算机科学、管 理科学、信息科学融为一体的综合性课程。
12
学情分析及 教学设计
中等职业学校生源一般都是中考落膀生， 有的甚至初中都没有念完，当然有一部分是 因为家庭等原因而选择了中职，这就导致了 学生基础相对较差，学生层次不齐这种情况。 针对这种情况：我选择了通过“易、中、难” 三套层次不同账套资料，进行个性化教学从 而实现任务驱动、分层教学的目的。结合上 机实训时个别指导，使每一位同学都能顺利 完成学习任务。
主要培养掌握会计和信息技术的复合型人才，社 会各行各业都需要会计人员，具有就业面广，适应 力强的特点，应职岗位有：出纳、会计、审计、库 管、收银、经济管理等。
4
教材及教学 资源
（1）《会计电算化》课程选用了人民出版社出版发 行的《会计电算化》教材。 （2）软件选用：财政部自行开发的财务软件及用友 财务软件。 （3）多媒体及网络资源。
8
说重点、 难点
（1）重点：①系统管理及基础设置；②日 常账务处理；③期末账务处理；④出纳管理； ⑤财务报表制作。 （2）难点：①系统管理操作方法；②期末 会计业务处理的内容；③设置资产负债表和 利润表的运算公式；
9
二、说教法与学法
1、说教学方法 2、学情分析 3、个性化教学 4、教及学中的注意事项
13
个性化教学
1、 北京新世纪有限责任公司业务资料一套 （边学边练），主要在教学演示中使用，与教 材同步，也可让程度稍差学生上机练习使用。 2、北京光明有限公司业务资料一套，主要在 学生自主上机实训及岗位轮换时使用，主要用 于角色互换及教学检查。 3、上海浦江公司业务资料一套，让程度较好 的、学有余力的学生进行知识扩展使用。这部 分学生也将成为参加技能大赛的主要人选。
14
注！！！
目前市面上流行的财务软件有许多，例如用友、 金碟、金算盘、小蜜蜂、管家婆等等。而在讲课 过程中不可能把各财务软件一一讲解，这就要求 在教及学的过程中，强调以理解财务软件账务处 理流程为主，不要死记硬背操作步骤。因为每种 财务软件的操作流程大体相同，但具体操作还是 有所差别。所以本课程更多的培养学生的一种学 习能力。
5
教材所处的 位置
因为会计电算化是一门综合性较强的学 科，这就要求学生具有一定的计算机基础和 会计基础，所以该门课程是我校会计专业学 生继《计算机应用基础》、《基础会计》等 课程之后开出的一门核心课程。
6
说教材
教学内容
7
说教学目标
（1）顺利通过会计从业资格证考试中《会 计电算化》这门课程的考试。 （2）掌握通用财务软件操作流程的同时熟 练使用用友财务软件进行账务处理。 （3）选拔参加技能大赛的人选。
15
以日常账务处理（填制凭证、审核凭证 ）为例。
1、 引入新课
三、说教学程序
2、新课讲解及课堂练习
16
引入新课
介绍“北京新世纪有限责任公司” 实务案例，先考虑在手方式下如何填制 及审核凭证，然后在听课过程中要注意 总结手工方式及电算化方式下填制及审 核凭证的区别?这也是本次课的作业。 让同学们带着问题听课。
10
教法与学法
说说教教学学方方法 法
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原 则，主要采用：
1
案例 教学法
2
3
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
工作过程 导向法
角色 体验法
11
4
启发式 教学法
把企业实际发生的经济业务整理成案例教 学的资料，以企业实际工作的分工和流程为主， 让学生进行角色的实际体验和操作，熟练掌握 会计核算的电算化工作，在掌握常规操作的同 时，操作过程中还会出现一些问题，让学生自 行根据软件的提示和帮助进行解决，能够在教 学中积极培养学生学习兴趣，明确的学习目的， 从而充分调动学生的学习积极性，激发学生的 动力。
20