五年级科学上册《光与热》参考教案 教科版
五年级科学教案 教育科学出版社小学科学五年级上册 光与热-市赛一等奖
《光与热》教学设计瑷珲镇中心学校沃春晓教学内容：教科版小学科学五年级上册第二单元第5课时。
教材分析：从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。
许多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。
本课内容分为两部分。
第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
学情分析：学生都有这样的亲身体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉。
但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。
本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
教学目标：科学概念：1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法：1.对光和热的关系作出推测。
2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
3.整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4.自觉地将实验结果和假设相对照。
情感、态度、价值观：1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学重难点：重点：探究太阳光的强弱与温度的关系。
难点：引导学生设计实验，探究太阳光的强弱与温度的关系。
评价任务：1.做实验探究光的强弱与温度的关系。
2.根据实验数据绘制光的强弱与问题关系的柱状图。
3.认识凹面镜的应用。
教学准备：分组实验器材：纸、小镜子数面、温度计数个、支架。
教师演示：凹面镜、凸透镜、相关图片或课件（利用凹面镜或凸透镜点火取火，利用凹面镜制成太阳灶蒸煮食物）。
教学过程一、情境导入师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么？（课件出示图片）学生观看孵化室（亮着电灯）图片。
师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测）师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的奥秘！（板书课题：光与热）二、出示学习目标学生齐读学习目标，明确本节课要达成的学习目标。
五年级上册科学教案-5.2-5_光与热 教科版
三、凹面镜和凸面镜的介绍
1、条件许可教师最好演示
教后反思：
备课人
小学导学式备课表
科学学科五年级上册第二单元第5课时
学习内容
光与热
学习目标
1、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
2、光强温度就高，光弱温度就低
3、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
4、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
5、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
1、明白通过实际的观测来验证自己的想法；
2、归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同?用温度计分别测出它们的温度，再将小组数据记录在书上的表格中；
3、小组汇报数据，绘制柱状图Fra bibliotek三、凹面镜和凸面镜的介绍
1、阅读书上的资料;
2、相互说说
放大镜、铜镜、采集奥运圣火、普里斯特列
一、导入
1、提问：许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2、介绍光源的两大类,热光源与冷光源
二、光的强弱与温度
1、)启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2、)指导实验；
3、指导学生分析自己的假设；
学习重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
学习难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
学习准备
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
学习过程
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
【精编】新教科版小学五年级科学上册《2.5、光与热》教案(1).doc
培养学生收集整理数据能力。
通过绘制图培养绘图能力。
凸面镜、凹面镜介绍
介绍两种镜子
学生阅读书上的资料并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火取得。
了解两种镜子的作用及原理。
作业设计
作业：光的强弱和温度的高低有什么关系呢？说说自己的猜想。
老师启发：怎样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2、师生共同归纳出实验的两大步骤。
（1）观察一面镜子和多面镜子的反射光的强弱有什么不同。
用温度计分别测出它们的温度。
结合图表分析一开始的假设。
学生归纳实验步骤
将本组数据记录在书上的表格中。
名小组汇报数据绘制柱状图。
验证猜测希望通过老师的启发知道光的强弱与温度的关系。
3.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。
教学重难点
重难点：认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
具具备
教学准
凸镜、凹镜、相关课件及图片；小镜子、温度计、不锈钢勺子、放大镜。
教学设计思路
本课先提出假设：光强温度就高，光弱温度就低，然后通过实验验证前面的想法，最后进行资料拓展。
（教科版）五年级科学上计划课时
1
教学内容分析
从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光，许多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？通过推测和动手实验验证了光的强弱和温度的关系。
教学目标
1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.光强温度就高，光弱就低。
教学环节
教学内容与老师活动
学生活动
设计意图
导入
1.许多光源在发光的时候也在发热，太阳带给我们光明的同时也给我们带来了温暖的。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
教科版小学五年级科学上册第二单元光《光与热》教案
教科版小学五年级科学上册第二单元光《光与热》精品教案科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第二单元第5课《光与热》教学目标科学概念1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。
2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。
3.能知道凸透镜和凹面镜在生活中的运用。
过程与方法1.能对光与热的关系作出推测。
2.能通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
情感态度价值观1.能认识到生活中的现象背后有一定的科学道理。
2.能发现人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学环节内容1.情境导入同学们，你们知道吗？太阳在带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
生活中，我们知道很多物体都像太阳一样会发光。
但是物体在发光的同时，是否都在产生着热量呢？科学家们把光源分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等；一类是冷光源，它们发光但不发热，比如萤火虫、水银灯等。
2.探索新知热光源在发光的同时也在发热。
但是强光和弱光带给我们的热量一样吗？光的强弱和温度的高低有没有关系呢？谁能说下你的猜想？我们都有过这样的经历：在阳光下我们觉得热，但背阴处就比较凉爽。
瓦数越高的电灯泡，靠近它时，我们能感受到越大的热量。
所以强光和弱光带给我们的热量不一样。
那光的强度与温度有什么样的关系呢? 接下来让我们通过实验来找到这些问题的答案。
实验前老师请同学们先思考下面的两个问题：1.在一天当中，什么时候阳光强？2.同一时刻，我们怎样形成弱光和强光呢？在一天当中，正午时分阳光最强。
我们可以用一面镜子和多面镜子照射，来形成弱光和强光。
弱光用一面镜子反射光线，强光用多面镜子反射光线。
解决了光强的问题，那我们怎么知道温度的高低呢？我们在哪里进行实验比较合适呢？一般我们用温度计来测量温度的高低。
场地大一些，有一面或几面较长的背阴的墙面更好。
解决了以上问题，大家知道怎么实验了吗？我们可以让一个同学拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。
小学科学五年级上《2.5、光与热》word教案(1)
（教科版）五年级科学上册教案光与热课题光与热计划课时 1教学内容分析从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光，许多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？通过推测和动手实验验证了光的强弱和温度的关系。
教学目标1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.光强温度就高，光弱就低。
3.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。
教学重难点重难点：认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
具具备教学准凸镜、凹镜、相关课件及图片；小镜子、温度计、不锈钢勺子、放大镜。
教学设计思路本课先提出假设：光强温度就高，光弱温度就低，然后通过实验验证前面的想法，最后进行资料拓展。
教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图导入 1.许多光源在发光的时候也在发热，太阳带给我们光明的同时也给我们带来了温暖的。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.老师补充：光源的两大类，热光源与冷光源。
学生说说自己的看法问题的提出引发学生探究的欲望光的强弱与温度1.让我们通过实际观察来验证我们的想法。
老师启发：怎样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温学生归纳实验步骤将本组数据记录在书上的表格中。
验证猜测希望通过老师的启发知道光的强弱与温度的关系。
培养学生的归纳概括能力。
培养学生收集整理数据能力。
度有什么不同呢？2、师生共同归纳出实验的两大步骤。
（1）观察一面镜子和多面镜子的反射光的强弱有什么不同。
用温度计分别测出它们的温度。
结合图表分析一开始的假设。
名小组汇报数据绘制柱状图。
通过绘制图培养绘图能力。
凸面镜、凹面镜介绍介绍两种镜子学生阅读书上的资料并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火取得。
了解两种镜子的作用及原理。
作业设计作业：光的强弱和温度的高低有什么关系呢？说说自己的猜想。
2019-2020年五年级科学上册《光与热》参考教案 教科版
2019-2020年五年级科学上册《光与热》参考教案教科版教学目标科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教学准备教师演示：凹镜、凸镜分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热课时安排1课时教学过程一、导入1.许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.学生自由说说自己的看法3.师补充：光源的两大类,热光源与冷光源二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3.各个小组汇报数据，绘制柱状图4.结合图表，分析一开始的假设三、凹面镜和凸面镜的介绍1.学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2.条件许可教师最好演示四、作业设计作业本上的配套作业五、板书设计光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：附送：2019-2020年五年级科学上册《光与热》教案教科版【教学目标】科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.许多光源在发光的时候也在发热。
教科版科学五年级上册《光与热》说课稿
教科版科学五年级上册《光与热》说课稿一. 教材分析《光与热》是教科版科学五年级上册的一单元，本单元共包含两个课题：“光的传播”和“热能的转移”。
这一单元的主要内容旨在让学生通过观察、实验等活动，了解光的传播规律和热能的转移方式，培养学生的探究能力和科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光和热有了一定的认识。
但他们在观察和实验过程中，可能还存在一些问题，如观察不够细致，实验操作不够规范等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，规范操作，通过探究活动提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解光的传播规律，掌握热能的转移方式。
2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的探究能力和科学素养。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.光的传播规律2.热能的转移方式五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究式学习法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、教学挂图等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出本节课的主题——光与热。
2.探究光的传播规律：学生分组进行实验，观察光的传播现象，引导学生总结光的传播规律。
3.学习热能的转移方式：教师讲解热传导、对流和辐射三种热能转移方式的原理，并通过实验让学生直观地感受这三种方式。
4.实践与应用：学生分组进行实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：课题：《光与热》1.光的传播规律2.热能的转移方式八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、实验操作等。
2.学生掌握程度：通过课堂提问、实验报告等方式，了解学生对光的传播规律和热能转移方式的掌握情况。
3.学生创新能力：鼓励学生在实验过程中提出新观点、新方法。
教科版科学五年级上册《光与热》教案
教科版科学五年级上册《光与热》教案一. 教材分析《光与热》这一单元主要包括光的传播、反射、折射以及热的现象。
通过本单元的学习，学生将了解光的传播规律，掌握反射和折射的基本原理，并认识热的现象及其应用。
教材通过生动的实例和实验，引导学生探究光与热的相关知识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光的传播、反射、折射等概念有一定的了解。
但学生在理解光的传播规律、热现象等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的实验和实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知道光的传播规律，理解反射和折射的基本原理。
2.学会用科学的方法观察、思考和探究光与热的现象。
3.培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.光的传播规律2.反射和折射的基本原理3.热现象的理解和应用五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：利用实验和学生动手操作，帮助学生直观地理解光与热的现象。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。
4.案例分析：通过生活中的实例，让学生了解光与热在实际应用中的重要性。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料2.实验器材：凸透镜、凹透镜、光具座、热源等3.实例材料：生活中的光与热应用案例七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如阳光透过树叶形成的光斑，引发学生对光的传播的思考。
提问：光是如何传播的？引导学生回顾光的基本概念。
呈现（10分钟）教师使用PPT展示光的传播、反射和折射的图片和视频，让学生直观地了解光的现象。
同时，教师简要介绍凸透镜和凹透镜的原理和作用。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察光通过凸透镜和凹透镜的传播情况，记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师提问：光通过凸透镜和凹透镜时，光线是如何变化的？引导学生用所学知识解释实验现象。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_5
5、《光与热》教学目标科学概念1、很多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜教学重、难点理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热课时安排1课时教学过程1、导入1）很多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度，将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设凹面镜和凸面镜的介绍3、学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列课堂练习一、填空1、能把阳光会聚起来，形成高温和强光的是( )和( )。
2、18世纪英国科学家普里斯特列曾用凸透镜聚光获得高温 ( )去加热一种化学物质，从而制得了( ) 。
3、太阳灶是利用 ( ) 的原理制成的。
二、判断1、向阳的一面比背阳的一面温度高。
（）2、能够用放大镜和望远镜对着太阳看。
（）3、太阳是地球上最大的光源和热源。
（）4、在我国，人们很早就会用凹面镜取火。
（）三、选择1、18世纪英国科学家普里斯特列用凸透镜发现了（）。
A、空气B、氧气C、二氧化碳2、奥运会的圣火火种是利用（）取得的。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_41
课题名称光和热计划学时1课时学习内容分析《光与热》是科教版五年级第二单元光的第5课的内容。
本课将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。
很多光源在发光同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。
本课的内容分为两部分。
第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸面镜能会聚光线。
学习者分析学生都有这样的亲自体会；冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快，但是光和热有什么关系呢？本课重点指导学生理解阳光的强弱和温度的关系以及怎样才能得到更多的光和热。
教学目标预设1.知识与技能：太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源2.过程与方法：通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系3.情感态度价值观：理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的教学重难点教学重点难点：理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
教学准备教师演示：凹镜、凸透镜，镜子、温度计、蜡烛、火柴等相关材料及课件PPT预习作业设计自主在家预习实验教学过程一、兴趣激发，进入学习状态。
师：在生活中你一定看到很多物体在发光，谁来说说？生：太阳、电灯…师：在发光的同时你还感受到了什么？生：发热、不发热师：谁的说法才是准确呢？谁能解决？师：其实很多光源在发光发热的时候也在发热，光源能够分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等，而有的光源是冷光源，发光不发热，比如萤火虫、水银灯、日光灯等。
出示课件师：很多光源在发光的时候也在发热。
太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖，光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？二、小组合作，达成学习愿景。
（预设学生学习目标）小组合作：自主实验、记录数据。
三、小组交流，解决学习问题。
（预设重难点问题）小组讨论：设计实验方案。
四、全班展示，评价学习成果。
（预设突破重难点程序）一、激趣导入，提出问题二、新知教授（1）猜想到底光的强弱与温度的高低有怎样的关系呢？（2）自主阅读书本（3）实验准备（4）实验结果分析（5）凹面镜和凸面镜的介绍三、课堂小结板书设计光与热结论：阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。
教科版科学五年级上册《光与热》参考教案
光与热落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》李坑学校李忠华随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》车前学校陈道锋教学目标科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教学准备教师演示：凹镜、凸镜分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热课时安排1课时教学过程一、导入1.许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.学生自由说说自己的看法3.师补充：光源的两大类,热光源与冷光源二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3.各个小组汇报数据，绘制柱状图4.结合图表，分析一开始的假设三、凹面镜和凸面镜的介绍1.学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2.条件许可教师最好演示四、作业设计作业本上的配套作业五、板书设计光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：【素材积累】1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。
五年级科学上册教案-2、5光与热-教科版
教科版科学五年级上册《5.光与热》教学设计【教学目标】1、科学知识目标：知道许多光源在发光的时候也在发热。
太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
光强温度就高，光弱温度就低。
2、科学探究目标：对光和热的关系作出推测。
通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
3、科学态度：认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
5、科学、技术、社会与环境目标：太阳是地球上最大的光源和热源，光强温度就高，从而更好的开发太阳能为人类的生产和生活服务。
【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【教学准备】小镜子、温度计、放大镜、凸透镜、实验记录单、相关课件。
【教学过程】一、导入1、同学们好！我是贺家小学的陈老师，今天是第一次和同学们在一起上课，听科学老师说，咱们班的孩子特别热爱科学、尊守纪律而且爱动脑筋。
我想出个谜语考考大家，可以吗？“小飞虫，尾巴明，夜黑闪闪象盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。
”（萤火虫）像萤火虫这样只发光不发热的光源叫做冷光源，而像太阳这样发光又发热的光源叫做热光源。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
我们的生活离不开太阳，那你有没有想过，为什么在寒冷的冬天我们喜欢在阳光明媚的午后出门散步，而在夏日炎炎的夏天，我们喜欢到树荫下去玩耍？（学生作答）光的强弱与温度的高低有什么样的关系呢？（学生讨论）今天我们就来研究一下《光与热》（板书）。
二、光的强弱与温度（一）明确问题光的强弱与温度之间是什么关系呢？说说你的猜想。
（光强温度就高，光弱温度就低）证明猜想最好的方法就是实验。
（二）讨论实验材料要完成这样的实验你觉得需要哪些材料？1、光源：太阳如何体现光的强弱呢？（用镜子反光，一面镜子反的光弱一些，四五面镜子反的光强一些。
明确用镜子反射太阳的光来改变光的强弱变化。
）2、温度：用温度计温度计所放的位置，在背光的条件下。
2019-2020年新教科版科学五年级上册《光与热》教学设计
2019-2020年新教科版科学五年级上册《光与热》教学设计一、教学目标科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜三、教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2) 条件许可教师最好演示六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：八、教学后记附送：2019-2020年新教科版科学五年级上册《光和影》教学设计一、教学目标科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_51
义务教育课程标准实验教材教育科学出版社五年级上册义务教育课程标准实验教材教育科学出版社科学五年级上册一.教材分析《光与热》是义务教育课程标准实验教科版科学五年级上册“光”单元中的第五课。
本单元的主题是培养学生理解到认真观察、实验、实事求是地记录数据的重要性，理解到自然事物之间的变化是有规律的，形成对光的研究兴趣。
本课内容分为两部分：一是指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；二是知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
二.学情分析五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，科学课程在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。
因为学生设计控制变量实验、实验操作技能、做出结论等水平还有所欠缺，所以教学中我大胆放手让学生按照自己设计的方法去实验，注重培养学生记录数据的意识，根据数据得出结论，最终理解光的强弱与温度的关系，这也是本课教学的重点。
而难点是设计“探究光的强弱与温度关系”的实验方案。
三.教学目标鉴于对教材的上述理解，根据课标所提倡的三维目标，并结合五年级学生的实际情况，将本课的教学目标确定为：科学概念（1）很多光源在发光的时候也在发热。
（2）太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
（3）光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法（1）对光和热的关系作出推测。
（2）通过用一面镜子和多面镜子照射探究光与热的关系。
（3）整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
（4）自觉地将实验结果和假设相对照情感、态度、价值观（1）理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
（2）人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
四.教法与学法1.教的方面：在本课教学以探究式学习为主，多样化学习方式并存，促动学生主动探究，突出学生的主体地位。
2.学生学的方面：让学生成为探究的主人，让他们在“做”中探索，在“做”中收获知识。
五.教学准备分组实验器材：小镜子数面，凹面镜，探针式数字温度计，白纸屏，手机架，热敏试纸，纸巾，火柴，实验记录单。
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计一. 教材分析《光与热》这一单元主要涉及光的传播、反射、折射等现象以及热的基本概念和性质。
通过本单元的学习，学生可以对光和热有更深入的了解，培养他们观察、思考、实验的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的一些光和热的现象有所了解。
但在系统的科学知识和科学方法方面还需加强。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解光的传播、反射、折射等现象，掌握热的基本概念和性质。
2.过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.光的传播、反射、折射等现象的理解和应用。
2.热的基本概念和性质的理解和应用。
五. 教学方法1.引导探究法：引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
2.案例分析法：通过生活中的实例，让学生理解和运用光和热的知识。
3.小组讨论法：鼓励学生之间相互交流、讨论，培养合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作涵盖光和热的相关知识，以及实验动画等。
2.实验器材：准备相关的实验器材，如光源、镜子、温度计等。
3.教学素材：收集生活中的光和热的实例，用于案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现光和热的知识，引导学生通过观察、实验等方式，理解光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，巩固对光和热的理解。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结，进一步巩固学生对光和热的知识。
5.拓展（10分钟）利用生活中的实例，让学生运用光和热的知识，进行案例分析，培养学生的应用能力。
教科版五年级科学上册：第二单元第5课《光和热》教学设计
《光和热》教学设计【教材依据】《光与热》是教科版科学五年级上册第二单元第五课。
本单元前四课重点研究光的传播特点，从本课开始从不同角度着手研究阳光强弱和温度的关系。
本课则是通过两部分内容引导学生探究光的强弱和温度的关系。
一、设计思路1、指导思想。
小学科学课程作为一门培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，倡导以探究式学习为主。
《小学科学课程标准》强调，要从学生熟悉的日常生活出发，通过他们的亲身经历的各种动手实践活动，在了解科学探究的具体方法和技能的同时，掌握基本的科学知识。
根据课标要求，本课按照“创设情境——经历探究——建构新知——解决问题”的思路进行设计。
由于学生天天和光接触，他们对光已经有了一些生活经验：例如寒冷的冬季在阳光下会感到暖融融的；但炎炎夏季，人们更喜欢待在阳光照不到的地方。
那么光与热到底有着什么样的关系？自然会引起他们的思索。
因此，本课就以学生的生活经验为问题情境引发思考：光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？作为教师，此时顺势利导，引领孩子们一起经历探究的整个过程，让他们在探究过程中收集数据、并进一步对数据进行分析，从而发现其中的规律，构建起有关光能与热能之间转化规律的科学概念。
五年级学生已经有了一定的思维能力和设计对比试验的能力，因此有能力进行光和热的探究。
但由于学生将数据转化成证据的能力还有所欠缺，所以教学中应该有意识进行强化训练。
课标要求，通过小学科学的学习，学生能够利用科学知识初步理解身边的自然现象和解决某些简单的实际问题，因此在教学的第四部分，呈现了一些生活中常见的问题，让学生利用所学科学知识进行解释，并利用科学知识更好地指导工作学习，从中体验到科学的魅力和乐趣。
2、教学目标1.知道许多光源在发光的时候也在发热；太阳是地球上最大的光源和热源，给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖；光强温度就高，光弱温度就低2.经历探究光和热的关系的过程，并能对所获得的信息进行整理、分析，做出合理的解释。
五年级上册科学教案-2.5光和热 教科版
维持，学生在室外注意力容易分散，甚至让学生集中排队都需要花费不少时间，这无疑会大大耗
费了课堂教学时间，从而导致课堂教学任务完不成。为了避免以上问题的出现，我在教学《光与
热》这一课时，做到精讲，留出时间给学生做实验。在课前就与学生约好，要遵守探究纪律，并
结合奖励制度鼓励每个学生都能认真地完成自己的探究任务。教师精讲，学生分工合作，职责明
确，大大提高了课堂教学的效率。
教学资源利用 你是否挖掘了教材资源？你使用的课件、教具、学具等是否适时、适当、适度？
你是否关注了每一位学生？对学生的每一次活动反馈是否恰当、适时？你的课堂教学
是否有“生成”，你注意到这些“生成”吗？你是否有效运用了“生成”？假如上述学
习资源你都利用好了，能在多大程度上帮助问题解决？
2）凸透镜（中间厚两端薄） 阳光照到凸透镜上，透过镜面后汇聚到一点。
师做凹面镜与凸透镜的聚光图，生比较凹面镜与凸透镜的聚 光特点
3、凹面镜与凸透镜的应用 1）太阳炤——凹面镜原理 2）奥运圣火采集——凸透镜 3）普利斯特列制氧气——凸透镜
板
光与热
书 光越强 温度越高
设
计
弱
低
附件 3
香洲区中小学校本培训
时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低
学
有什么关系呢？
过
2）学生自由说说自己的看法
程
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
二、新课教学
1、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
温度计放在哪里？光反射到哪里？
难点 教具
通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温 度，对比探究光与热的关系。
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光与热
教学目标
科学概念
1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法
1.对光和热的关系作出推测
2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学准备
教师演示：凹镜、凸镜
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
教学重、难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1.许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2.学生自由说说自己的看法
3.师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
二、光的强弱与温度
1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2.师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3.各个小组汇报数据，绘制柱状图
4.结合图表，分析一开始的假设
三、凹面镜和凸面镜的介绍
1.学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2.条件许可教师最好演示
四、作业设计
作业本上的配套作业
五、板书设计
光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：。