美育在地理教学中渗透

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浅谈地理美育的实施

浅谈地理美育的实施地理美育是指从美学的角度进行地理知识教学的教育方法，它蕴涵着丰富的内容，是地理教学在优美艺术气氛中实施的过程。

那么，在地理教育中如何使美育得到渗透和实施呢？结合多年的教学经验，我认为应从以下诸方面做起：1.以地理教师自身的美潜移默化地影响学生。

俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”。

教师应以自身美的素质、美的教学艺术来感染学生，使学生在美的活动中，在美的环境和气氛中，学会审美，提高美的鉴赏力。

2.诱发美感，激发求知欲，启迪思维。

为了消除人们对地理的误解，还地理的本来面目，教师可以从学生步入地理世界的第一天开始，就采用一切可行的手段，如幻灯、投影、录像、参观、访问、调查等来体现地理的美，使学生在地理美的陶冶之中，唤起探索地理美的兴趣，强化好奇心，激发求知欲。

另外，富有美感的教学内容和外部学习环境，能够吸引学生集中注意、活跃思维、开展想象。

富有美感的地理板图和电化教学手段等，可以促进学生形象思维的转化。

3.运用课堂教学的语言艺术，培养学生的审美创美能力。

课堂语言是传授知识的主要途径。

优美的语言，不仅是传递信息的良好载体，而且是塑造美、体现美的美育源泉。

教学语言的艺术性常常表现为：讲授新课善于引人入胜，课堂提问能够启发思维；巩固已学知识善于回答学生疑问，逐一分析讲深讲透；教学重点再三强调，知识难点讲解通俗易懂；描述地理事物字斟句酌，地理用语准确无误；辅导自学激发兴趣，教学语调抑扬顿挫。

这种语言艺术是一种才华，是一种力量，是需要经历长期的教学经验积累和磨砺才能掌握的。

这是培养学生审美、创美能力的一条重要途径。

总之，地理教育中的美育是一个值得重视的新课题，应该进行探索实践。

我们地理教师应该使学生德智体美劳全面发展，为21世纪培养高素质的人才。

高中地理教学中渗透美育的探索

高中地理教学中渗透美育的探索作者：陈良豪来源：《基础教育参考》2017年第09期地理学科跨越文理，蕴藏丰富的美育元素。

它能以情感促进认知，再以认知升华情感，进而将知、能、情、意等学习成果内化于心、外化于行。

因此地理教师要善于将美育与地理学科教育融为一体，激发学生对地理学习的热情、向往与创造，有效促进三维目标的达成，促进学生的全面发展。

一、感受美，激发地理学习的热情著名美学家朱光潜先生说：“美感起于形象直觉。

”利用多媒体等现代教学手段创设情境，达到图文声像并茂的效果，充分调动学生的多种感官，使学生获得丰富的情感体验，得到美的享受，有利于提高学生的地理审美情趣，营造轻松愉快的教学氛围。

地理学科涉及的内容十分广泛，空间无限辽阔，时间极其漫长，内容包罗万象。

地理教师要充分挖掘地理学科的美育素材去吸引学生，使学生在审美感知的基础上产生审美兴趣并得到美的熏陶，这不仅有利于学生获取知识，达到愉悦身心的效果。

比如，在学习《山地的形成》这节内容时呈现一些名山景观图像或描绘山地壮丽风光的古典名句来创设情境，能有效激发学生学习的兴趣，使其形成强大的学习内驱力。

为了更形象直观地理解地理褶皱，教师可以用多媒体演示岩层变化，帮助学生积累丰富的素材，为后续教学奠定基础。

二、鉴赏美，实现地理知识和观点的悦纳地理学科本身就包含着丰富的自然美、社会美和科学美的素材，在鉴赏过程中不仅要强调美的感性因素，更要挖掘美的理性内容，学会用地理学科的眼光认识和欣赏自然与人文环境。

教师要引导学生去发现自然地理事物的规律性变化所呈现出的美，发现地域文化中所蕴含的人类创造环境的智慧之美，发现人地和谐美的思想等。

一是要把地理事物和现象的外在形态美和内在规律美结合在一起，挖掘地理学科的育人价值。

充分领略教学内容美，通过合理编排、组合、建构，使枯燥、抽象的教学内容变得具体直观、形象生动，引起学生的情感共鸣和知识内化，让地理课堂带给学生美的享受。

如《全球气候变化》一课中，从知识脉络上看，本节内容从概念、表现、原因、影响、对策等方面分别叙述，层层推进，脉络清晰，展示了教学内容的逻辑美；从教材结构上看，课文中穿插读图思考、阅读、活动、案例等栏目，图文并茂，体现了教材的结构美；再通过教师的表情、手势、眼神的变化及富有感染力的语言、漂亮的板书等形式美来帮助学生建构知识，提高能力，形成正确的情感态度与价值观。

浅谈地理教学中的美育运用

浅谈地理教学中的美育运用地理教学中的美育运用是指通过地理教学的内容和方法，培养学生的审美能力和艺术欣赏能力，使学生能够通过地理教学感受美的存在、欣赏美的价值和表达美的情感。

美育运用不仅可以提升学生的审美素养，还能够促进学生的综合能力和创造力的发展。

下面将从地理教学中的美育目标、美育内容和美育方法等方面对地理教学中的美育运用进行浅谈。

一、地理教学中的美育目标美育目标是指地理教学中希望学生通过地理教学的内容和方法，培养和提高他们的审美能力和艺术欣赏能力。

地理教学中的美育目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的审美情趣。

通过地理教学的内容和方法，培养学生对地理的美感和审美情趣，使他们能够欣赏和感受地理景观中的美，提升自己的审美水平。

2. 培养学生的艺术欣赏能力。

通过地理教学的内容和方法，培养学生对地理景观中的艺术元素和艺术表现形式的敏感性和理解能力，使他们能够欣赏和理解地理景观的艺术魅力。

3. 培养学生的创造力和想象力。

通过地理教学的内容和方法，培养学生对地理景观的创造性和想象力，使他们能够用艺术的方式表达对地理景观的认识和感受。

4. 促进学生全面发展。

通过地理教学中的美育运用，不仅可以提升学生的审美水平，还能够促进学生的思维能力、观察能力、表达能力和创造能力的发展，从而实现学生的全面发展。

二、地理教学中的美育内容地理教学中的美育内容主要包括以下几个方面：1. 地理景观的美。

地理景观是地理学中的一个重要内容，它不仅是地理现象的空间表达，还是美的表现形式。

通过地理教学，让学生欣赏和感受地理景观的美，培养学生对地理景观的审美能力。

2. 地理元素的美。

地理元素是地理景观中的组成部分，如山脉、河流、湖泊、森林等。

通过地理教学，让学生欣赏和感受地理元素的美，培养学生对地理元素的艺术欣赏能力。

3. 地理图表的美。

地理图表是地理学中常用的一种表达方式，它既是信息传递的工具，也是美的表现形式。

通过地理教学，让学生欣赏和理解地理图表的美，培养学生对地理图表的艺术欣赏能力。

地理教学中渗透美育的基本途径[教研网站]

地理教学中渗透美育的基本途径[教研网站]地理教学中渗透美育的基本途径惠明学校美育是通过多学科、多渠道综合进行的。

文学、艺术的教育和实践对培养学生艺术活动的技能、艺术创作的能力起主要作用，各学科的教育与实践、日常生活在培养正确的审美观点和文明习惯方面起着不可忽视的作用。

在美育中，地理学科又有其特殊的地位。

学校美育的任务是培养学生正确的审美观点，鉴赏美、创造美的能力，培养学生高尚的情操和文明习惯。

地理学科在指导学生了解祖国、认识世界的过程中，将美育渗透到知识教学中，向学生提供审美知识，提供艺术创作的一些条件，促进学生的智能发展，健康成长。

因此，在学校里，美育是全面发展教育的一个重要组成部分。

1、借助文学、艺术作品，智育、美育相互渗透地理教学的重要任务是传授地理科学知识，而美育是通过对地理事物的了解，发展地理学科的美学价值，潜移默化、循序渐进地感染学生，引起美感，进而陶冶美的心灵。

文艺百花园中有一枝绮丽的花，就是讴歌祖国山河美的诗篇、游记、传说、故事，就是一幅幅山水画卷，还有赞美地方风情、建设成就的歌曲、舞蹈。

这些千古绝唱、不朽乐章体现了艺术与科学的结合，体现了德、智、美育的相互渗透。

对这类文艺作品的欣赏是美育教学的重要内容。

研究人类环境的地理学，其自然环境与社会环境的要素为大师、巨匠提供了创作素材，一山一水、一景一物都转化为艺术、文学作品而保留下来。

根据系统论规律，事物是互相联系的，整个教学也是一个有机统一体，各学科之间也存在互相联系。

因此，在进行地理学科知识教学的时候，自然应该加强学科之间的联系，直接借助于文艺园地中的这枝花，指导学生在鉴赏的过程中，理解和掌握知识，使美育服务于地理，以地理来增进美育。

2、按照美学规律，加强审美教育审美是人类对世界的一种特殊体验，它既不是感性认识，也不是理性认识。

在地理教学的美育过程中，审美活动的主要方面是审美感受，它是一种特殊的心理活动过程。

在地理教学中，按照美学规律，加强审美教育，无疑是提高地理教学质量、实施地理教学目标的好方法。

浅谈美育在初中地理教学中的渗透

浅谈美育在初中地理教学中的渗透作者：李贤春来源：《学周刊》2018年第05期摘要：美育已经被融入到各大学科中，丰富了各学科的教学内容，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学质量及效率。

初中地理教学作为初中重要教学部分，同样需要融入美育，以提高学生地理学习兴趣和地理教学质量，促进初中地理教学发展。

关键词：初中地理；美育；渗透中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0103-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.05.063众所周知，美育能够美化人的审美观，提高人的鉴赏能力及文化素养，所以长期以来都是各科目教学所要融入的主要教育内容，能够在提高课堂教学质量的同时，培养学生的思想道德、审美情趣及对美的鉴赏力，帮助学生树立正确的审美标准，从而提高学生的心理素质和道德品质。

所以在教学中渗透美育是必要和重要的，初中地理教学作为初中教学重要组成部分，对整个初中教育事业发展都有着重大影响，更应该在教学中渗透美育。

一、地理教学中美育教育的重要性（一）美育是提高学生“美”鉴赏能力及创造能力的重要途径美育的目的是培养人的审美观，使人们能够感受到自然美、社会美及艺术美，从而培养人们“美”的发现能力、鉴赏能力及创造能力，对人们的生活起到一定的美化作用，所以实际生活中人们都愿意接受“美育”，初中地理教学也不例外。

教师将美育渗透于地理课堂教学中，在提高初中地理教学质量的同时，培养学生对“美”的发现能力及鉴赏能力，为学生以后创造“美”奠定良好基础，使学生更加了解自然美、社会美及艺术美[1]。

（二）美育是实现爱国主义教育的重要路径在我国，任何学科进行教学时都或多或少灌输“爱国主义”，以培养学生的爱国主义精神，为未来社会发展培养爱国精神高尚的人才，所以在初中地理教学中也毫无例外地渗入“爱国主义”教育，美育恰好是实现爱国主义教育的重要路径，所以在初中地理教学中渗透美育对实现爱国主义教育是十分必要和重要的。

在美育中实现地理学科育人价值

在美育中实现地理学科育人价值
美育是指通过美的审美教育来进行教育，培养学生的感知、欣赏、创造美的能力的过程。

地理学科是研究地球表面特征和形成规律的学科，地理学科育人价值在于培养学生的地理思维能力、地理意识和地理素养。

美育与地理学科结合，可以更好地发挥地理学科的育人价值。

下面将从地理知识、地理意识和地理技能三个方面来探讨在美育中实现地理学科育人价值的途径。

通过地理知识的学习，可以培养学生的地理思维能力。

地理学科有丰富的知识内容，包括地理概念、地理事实、地理现象等，学生通过学习地理知识，可以培养他们的观察、分析、综合和判断问题的能力。

在美育中，教师可以通过各种形式的地理知识展示，如地理实验、地理模型、地理影像等，激发学生的兴趣，提高他们对地理知识的学习积极性，从而培养学生的地理思维能力。

通过培养地理意识，可以提高学生的环境保护意识和地域意识。

地理意识是指对地理环境、地域差异和地方特色的认识和感受，培养学生的地理意识可以让他们更好地理解和珍爱自然环境，提高他们的环境保护意识。

在美育中，教师可以引导学生通过参与社区环保活动、地理探索等方式，感受并体验不同地域的自然环境和人文景观，从而培养学生的地理意识和环保意识。

浅谈美育在初中地理教学中的渗透

浅谈美育在初中地理教学中的渗透当前，随着社会的不断发展和进步，初中地理教育也面临着新的挑战和机遇。

如何让学生更好地掌握地理知识，激发其对地理科学的兴趣，已成为教育界关注的热点问题。

与此同时，美育也被越来越多的教师和学者看作是提高学生综合素质的重要途径之一。

本文将从美育的概念出发，探讨其在初中地理教学中的渗透与具体实践。

一、美育的概念美育是指通过艺术思维和创造能力，培养学生审美情趣和人文素养，提高其艺术欣赏和创造能力的教育活动。

美育具有多种表现形式，包括音乐、舞蹈、戏剧、绘画、书法等。

近年来，由于其对学生的整体素质提升产生了重要影响，美育已经成为许多学校的必修课程之一。

美育在初中教育中具有广泛的应用，可以通过音乐、舞蹈、手工等多种形式进行。

二、美育在初中地理教学中的渗透初中地理是一门涉及自然环境、人文地理等多方面的科目。

要让学生真正理解和掌握这门学科，需要教师对其进行有趣、生动的讲解和演示。

美育作为一种与初中地理教学相辅相成的方法，可以有助于让学生更好地理解和掌握地理知识，同时提升其创造和想象力。

具体而言，美育在初中地理教学中的渗透可从以下几方面体现：1、视觉艺术视觉艺术是美育中的重要形式之一，包括绘画、雕塑、摄影等。

在初中地理教学中，教师可以通过让学生绘制地图、地貌等形式，让他们更加贴近地理学知识，加深对地理知识的理解和记忆。

2、文学艺术文学艺术是美育中另一种重要形式，包括文学创作、诗歌朗诵等。

在初中地理教学中，教师可以借助文学艺术的特点，为学生讲解地理知识，从而加深学生对地理知识的理解。

例如，让学生写一篇关于地球的旅行日记，可以帮助他们深入学习地球结构、地球形状等知识，同时也能让学生更好地体验旅行的乐趣。

3、音乐舞蹈艺术音乐舞蹈艺术也是美育中的重要形式之一，可以通过音乐和舞蹈的形式来表达情感和体验地理的神奇，让学生更好地理解地理现象。

例如，通过演绎自然现象，让学生了解地震、火山等自然灾害，这样可以让学生有一种身临其境的感觉，更好地理解地理现象。

略谈美育在经济地理教学中的渗透

略谈美育在经济地理教学中的渗透摘要:地理美育是指从美学角度进行地理知识传播,它蕴藏的丰富内容使经济地理教学在优美的气氛中实施。

关键词:地理教学美育教育的最高境界就是促进学生全面发展,美育不仅能培养学生的高尚情操,还能激发学生学习动力,有利于学生的智力开发和创新能力的培养。

在理论的地理知识外,还有一种美学地理学。

经济地理学是研究自然环境,人文环境和人地关系。

美学研究的是自然美,社会美和艺术美。

自然美的物质对象是自然界中的云、雾、鸟、水木、土地等,也就是经济地理学研究对象的自然部份;社会美的物质对象也就是人类的生产建设成果。

如工厂、农场、城市等,也正是经济地理学研究对象的人文部份。

而艺术美又来源于自然和社会存在,可见经济地理学与美学是相互交叉相互渗透的。

美育即美感教或情感教育,是通向人格完美的必经之路,应贯穿在经济地理的教学活动中,到达基本教学的同时,实现美育目标,这不仅仅是中职教学大纲要求对学生实施审美教育基本任务之一,而是从教学改革的需要,从长远利益来看,美育有利于中华民族综合素质的提高。

是搞好中职教育的需要,然而,美感教育要深入到经济地理教学之中,美育才会有充足养分,才会有旺盛的生命力,才能打动学生的心灵。

经济地理是一门揭示人和自然密切关系的学科,包罗万象,蕴藏着丰富的美学素材,地理学研究对象上有宇宙太空,下有岩层海洋,遥望苍茫的天父地母,展现在学生们面前的是神话般的世界。

要使经济地理课真正成为一门有活力,有作用,有情趣的学科。

我们教师要充分发掘地理教材的自然美,人文美等教材内的审美因子,展示、外化、整理和提炼教材中显示性和隐性的美育因子,在经济地理比一般学科更以说为主,趋于理性,但一味追求理性的东西会把课讲得枯操乏味。

地理美育能激发学生的学习兴趣,大千世界,无奇不有,而地理集聚精华,展示特点,现其原理,谁不向往闻名中外的风景、名胜、文物古迹？谁不好奇神秘奥妙的宇宙天空,海洋和大漠?当学生有强烈向往欲时,教师即时给学生指出,你去怎样了解?怎样去欣赏和评介呢?地理知识告诉你,这样使得整个经济地理教学变成一弘活水,注入美的情感,激发学生对美的想往,也能激发学生的学习兴趣,让学生在接受理性观念的同时,能感受美,在潜移默化中启迪和教育学生,培养学生的爱国主义思想,激发学生振兴中华民族的热情,使学生们感觉到经济地理课是一种生动活泼,引人入胜的探索活动。

把美育教育渗透到地理课堂教学中-最新文档

把美育教育渗透到地理课堂教学中1、前言著名美学家说过，要想令感性人真正成为理性人，应令其发展成具有审美能力的人，因此应通过以美育人的有效渠道，方能实现既定目标。

美育也可叫做审美育人以及美感育人。

其通过形象美的诱导方式，令教育对象真正体味美的熏陶，优化教学效果。

地理教学中，包含着较为多样有效的美育育人资源。

例如，自然美、艺术美、知识美、现象美等。

倘若地理教师可在课堂教学阶段中将美育成分全面融入进来，运用优美的语言、形象的教学、工整的板书进行教学，则会展现出良好的气质，用美的育人感染学生，令其提升注意力。

以往灌输式的呆板教学将合理的演变为生动丰富、真实自然、活跃积极的地理课堂审美情境，令教学转化成创造美、展示美、塑造美的过程。

处处充满美的地理课堂教学中，学生将获取更充分的美感，学习到地理科学之中的美学内容，提升主观能动性。

在地理道德的充分陶冶下，学生将掌握丰富的知识、学会实践技能，深刻体验学习过程、掌握有效学习方式，并更为自然的接受情感、心态、认识以及价值观念的引导教育，进而营造高效优质的地理教学课堂。

2、把美育人融入地理课堂教学中2.1全面发掘地理教学以美育人资源地理学科包含着多元化以美育人资源素材，例如悬念美、自然美以及景观美等。

教师可将该类美学元素同地理教学紧密融合，令学生品位美，身临其境的感受美，丰富想象力，获取审美愉悦与快乐，真正的有所领悟，令地理课堂实现寓教于美，达到良好的育人目标。

地理学科独特具有的时空变化特征，可令多元化的色彩、不同的地理表层全面显现出来，散发科学美之魅力。

例如，行星地球便显现了科学美。

学生可通过该类科学美激树立探究科学、主动学习的精神。

教师则可辅助应用多媒体技术手段，将地理学科的科学美充分显现出来，并可设置开放题目。

学生可集利用网络系统自主搜寻有关地理知识的有用信息与丰富图文资料，进而优化学习效果。

地理学科包含较多自然以及人文景观，学生则可在丰富多姿的景观中感受美。

怎样把美育融入地理教学中

怎样把美育融入地理教学中地理学科是一门揭示“人地关系”的综合性极强的学科，其涉及的广阔领域使美育的素材无处不在。

因此作为中学地理教师，应正确地引导学生挖掘地理科学中的美育因素，培养学生的审美情趣，提高学生对美的鉴赏力，树立健康的审美标准，形成良好的心理素质和道德品质。

所以根据本人的工作实践，略谈以下几点体会：一、地理教学中美育教育的重要性1、美育是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，是培养人们具有正确的审美观点、高尚的情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它孕育于社会实践之中，反过来又指导人们把握生活、美化生活。

着力挖掘地理教材中的美育成分，并运用到教学实践中，能极大激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习积极性，对提高学生的综合素质，培养“四有”人才具有积极的现实意义和深远的历史影响。

2、地理课中进行美育教育是进行爱国主义教育的重要途径地理教师必须始终以宣传国情国策、强化爱国主义教育为己任。

我们伟大的祖国，有美丽的自然景观，有优秀的历史文化，更有无比坚实的凝聚力，全世界的炎黄子孙都会引以为自豪。

二、地理教学中美育教育的途径与方法1、要进行美育，首先要努力发掘地理学科中的美育素材，如科学美、自然美、人文美。

①科学美。

地理学科以时空分布变化规律，将丰富多彩、错综复杂的地理表层，清晰简明地展示出来，也给人一种秩序的、逻辑的科学美等。

地理课堂教学应使学生充分地了解、认识这些科学美，培养起其追求科学美的意识。

②自然美。

这个题材范围极广，包括各种自然要素，都有可取之处。

如地形山高水低之不同，气候四季轮回之差异。

自然美能够充分调动人的感官能动性，是学生所喜爱的，适当进行渗透，能充分调动学生积极性，激发学生热爱自然的审美情趣。

③人文美。

众多的人文景观如文化遗迹、现代建筑、村舍民居、道路交通，还有各时期、各民族的风俗、服饰、艺术作品等，都能使学生接受艺术的启迪，提高审美能力。

同时人文知识又与历史、文化、艺术密切相关，应在教学中加以适当联系和补充，拓宽学生视野，提高学生学习兴趣，全面提高学生的审美情趣与人文素养。

浅谈地理教学中的美育渗透

浅谈地理教学中的美育渗透内容摘要：美育即审美教育或情感教育，实施地理学科美育教育，使地理真正成为一门有活力，有作用，有兴趣的学科，使跨世纪的一代新人具备一定的鉴赏美和创造美的能力，因此要充分发掘地理教材的美育知识，有意识地把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识的同时，促进学生的智能发展，健康成长。

审美艺术兴趣传统以来，存在着“应试教育”“唯智主义”等错误思潮，例如，将知识与能力、智育、美育割裂，无视人的综合心理素质的发展；重自然轻人文，重分科轻综合，无视了地理科学系统内部及地理科学与其他相关科学间相辅相渗的关系；重课内轻课外，无视了理论系统与实践系统以及学校教育小系统与社会大系统之间的关系。

由于这些倾向的存在极大地削弱了地理科学和地理教育独具特色的美感和生命力，影响了学生学习的积极主动性及学科综合素质的发展，使地理教学效益大为降低，地理科学教育的独特价值也难以展示，通过地理美育可以让地理科学和地理教育充分展示其无限生命活力。

因此我们要充分发掘地理教材的美育知识，运用艺术形式，使之具有审美价值，我们要有意识地把美育教育渗透到地理教学中，引导学生在学习中接触美、感受美，在实践中表现出智慧美、创造美和心灵美。

这样，就能让学生在审美过程中形成一种愉悦的情绪，使地理教学成为一种生动有趣的活动，从而达到既定教学效果。

因此，我们要充分重视地理教学中的美育渗透。

一、发掘地理教材中的自然美地理教学的重要任务是传授地理科学知识，在文艺百花园中有一枝绮丽的花，就是讴歌祖国山河美的诗篇、游记、传说、故事，就是一幅幅山水画卷，而美育是通过对地理事物的了解，发展地理学科的美学价值，潜移默化、循序渐进地感染学生，引起美感，进而陶冶美的心灵。

培养学生热爱生活，热爱祖国，热爱大自然的情感。

1.千姿百态的自然景观美。

地球表面有71%的面积为海洋。

浩瀚的海洋，汹涌波涛似有千钧力，滚滚巨流犹如万重山，它不仅是富饶的宝库，美丽的海底世界更是令人神往。

地理教育中的美育教育

地理教育中的美育教育学生的成长过程是其美感形成的主要过程，而地理教育恰好是培养、提高学生美感的重要阵地。

同时，在地理课中进行美育教育既是进行爱国主义教育的特殊阵地，也是培养更多更优秀人才的需要。

地理教学的内容非常丰富，从广袤的宇宙空间，到瞬息万变的大气环境；从矿藏丰富的地壳深处，到地球上的万千生物、山川河流。

这些都能够使学生感受到美，从而提高美的鉴赏力、创造力。

作为地理教师不仅应该充分运用地理学科蕴含的美去感染、熏陶每个学生，更要有目的、有意识地渗透美育教育，培养和提高学生的审美能力、审美情趣，使之建立起正确的美感观念和行为。

在平时的教学实践中，我认为要渗透美育教育应该注意以下几点。

一、在课堂上体现地理教学的美感课堂语言是传授知识的主要途径。

优美的语言，不仅是传递信息的良好载体，而且是塑造美、体现美的美育源泉。

教师的语言描述应该是生动形象、引人入胜的，同时可引用一些名言名句。

例如，在高中上册讲述各种自然现象、自然景观时，可用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“大漠孤烟直，长河落日圆”等名句来加深学生印象；在下册介绍农业生产特点时，可用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”等名句来激发学生兴趣。

课堂板书、板画也是地理教学的重要一环。

教师板书时若能清晰明了、整齐有序，就能让学生在掌握知识的同时领略到美。

板画具有突出的表现力，有了好的板画，我们的地理课堂教学会显得更形象、更具体，从而展现美、创造美。

二、在教学过程中传播科学，弘扬真善美在平时的教学中，教师应注意联系生活中遇到的某些带有迷信色彩的现象、事物进行阐释，让学生用科学的观点来认识和理解，让他们学会思考什么是真善美。

例如，在学习“彗星”这一部分内容时，我在向学生介绍清楚彗星的组成、运行等特点后，及时说明彗星被称为“扫帚星”的真正原因是什么，从而使学生明白“彗星出现是灾难的象征”这样的说法是错误的，没有任何科学根据的，使大家知道彗星拖着尾巴是一种天文现象，而且每隔一定时间，人们就会看到同样的现象。

浅谈美育在中学地理教学中的渗透

浅谈美育在中学地理教学中的渗透作者：邢明来源：《文理导航》2013年第34期地理是一门美育因素十分丰富的学科。

美育能培养学生高尚的审美情操，提高学生的审美能力，从而创造美的生活，使平凡的生活脱俗而放光彩，使平凡的生活充满诗情画意。

作为地理教师，我在不断地探索将美育渗透到地理教学中，有意识、有目的地提高学生的审美能力和审美情趣，培养学生正确的审美观和审美素质。

一、要善于挖掘教材中的审美因素中学地理教材中包含着丰富的自然美、社会美和艺术美的美育素材。

1.自然美的美育素材：大自然是实施美育的最丰富的源泉，浩瀚的宇宙，壮丽的河山，生机勃勃的动植物世界，千姿百态的自然风光，如杭州西湖、桂林山水、安徽黄山、长江三峡……不仅可以给学生以美的享受，而且能扩大学生的视野，丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国，热爱生活的信念和思想品格。

2.社会美和艺术美的美育素材：教材中涉及到很多名胜古迹、现代工程建设、革命纪念地以及自然资源的综合开发等，让学生感受到社会美和艺术美。

如名胜古迹有万里长城、北京故宫、西安的秦始皇陵兵马俑、苏州园林、承德避暑山庄、河南洛阳的龙门石窟、甘肃敦煌莫高窟的壁画……都是举世闻名，令人向往。

现代工程建设有葛洲坝水利枢纽、广东大亚湾核电站、长江三峡水利工程、田湾核电站……这些劳动人民和艺术家创造的美的事物，具有强烈的艺术感染力，最易引起学生情感上的共鸣和联想，使他们得到美的享受，树立建设祖国、报效祖国的雄心壮志。

二、充分运用各种教学手段，培养学生的审美能力教材只是提供了美育的素材，能否将这些素材挖掘出来，还取决于教师良好的道德修养、专业知识和教育教学素养。

法国大艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

在教学中，注意认真钻研教材，精心设计教学过程，将教材中美的因素和一般知识组合在一起，内化到自己的头脑中并与自己已有的审美经验、知识相融合，然后，再将它们和谐地组织成为教学内容。

在美育中实现地理学科育人价值

在美育中实现地理学科育人价值首先，地理学科可以为美育活动提供丰富的知识储备。

地理学科对于探究自然、社会和人与环境的关系有着深刻的认识和剖析，其知识点丰富、广泛，覆盖面广。

在美育活动中，将地理学科的知识点融入到艺术、文学、历史等多个学科的教学中，打造更加丰富的美育课程体系，不仅可以同步加深学生对于地球自然资源的认识，也能够拓展他们文化素养和艺术修养。

其次，地理学科可以帮助孩子们理解地球环境、感受自然美景，从而培养其对于环境的敏感性和对于环境保护的意识。

孩子们通常对于自然景色特别感兴趣，通过地理学科的学习和实践活动，可以让他们直观感受自然之美，了解自然与生态系统的构成和相互作用方式，从而激发他们对于生命、生态保护的探究兴趣。

例如，可以带领学生去参观国家公园，观赏湖泊、森林、草原、沙漠等不同的自然景色，发现其中的规律、互联性和变化，帮助他们深入理解自然景色的意义，从而在实践中实现地理学科育人价值。

第三，地理学科有助于培养学生跨文化意识。

地理学科饱含着学科多元性与人文关怀，深入探究地球的自然和人文资源，涵盖了世界各地不同文化的地理位置，生态系统和制度等。

通过地理学科的学习和实践，学生可以更加全面、深入地理解世界不同国家和地区的发展现状、文化背景、地理特征、环境问题等，进而了解和尊重不同文化之间的差异和相似点，培养跨文化意识。

最后，地理学科还有助于培养学生的系统思维能力和创新意识。

地理学科中许多概念和知识具有层次性、复杂性和综合性，因此，要求学生具备较强的系统思维能力和创新意识。

通过地理学科的学习，学生需要学会通过调查、观察、数据处理等方法，获取一系列、系统的地理知识和背景信息；并针对地理现象和问题，提出创新性的解决方法和想法。

这样，不仅可以加深他们对于地理知识的掌握，也可以培养他们思考、分析和解决问题的能力。

总之，地理学科在美育活动中有很重要的地位和作用，通过地理学科的学习，孩子们可以了解世界的面貌和人与环境的关系，培养他们热爱自然、尊重环境的意识和情感，开启他们的跨文化意识和创新思维能力，达到实现地理学科在美育活动中的育人价值。

在地理教学中进行美育教育的尝试

光 … … 大自然的美呈现着丰富多彩的姿态，有的气势磅礴、巍峨壮阔；有的清秀幽静、妩媚艳丽；有的古朴清逸、淡泊高雅；有的神奇玄妙、朦胧储蓄。不同季节不同时辰不同条件下会有不同的景色： “ 春色淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡 ” 。“ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山
真面目，只缘身在此山中” …… 只要我们炼就一双审美的眼睛，就不难发现自然界的美，从而获得美的享受。要让学生对地理美的感受，需要教师引导。有的学生游过不少名山大川、风景区，但若问美在哪里，有何感受，学生则无言以对，最多说“ 好玩 ” 而以，但若给学生加以启发，效果就明显了。如，在讲授东南丘陵内容时，笔者放映电视上转录来的有关黄山
好，它们给人们带来了无限的愉悦和美的享受。培养学生创造美的能力是地理教学中美育的最终 “ 节约用水就是美 ” ，讲授环境保护时， “ 不乱扔垃圾就是美 ” ， “ 不抓花草树木就是美” 。又如在讲授三北防护林时指出：把沙漠变为绿洲，改造自然、征眼自然，这就是人民对美的创造。教师培养学生创造美应教育学生从小事做起，从点点滴滴做起。美化学习生活环境；建造整洁、舒适、优美的校园、教室、寝室环境，做到“ 卫生、整洁、绿化 ” ，既有利于健康，又能使人的心情愉快，从而提高学习效率。爱护自然、爱惜公共设施、珍惜劳

如何在地理教学中渗透审美教育

如何在地理教学中渗透审美教育地理与美育，前者是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科，后者是培养年轻一代感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。

两者看起来似乎风马牛不相及，但细细品味，地理与美育的关系还相当密切。

地理学科虽然比一般学科更重于理性，以说理为主，但一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水，要让地理教学过程变成一弘活水，必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时，能感受美，获得丰富的美感，使地理教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动。

下面就如何在地理教学过程中渗透审美教育谈谈自己的想法。

一、努力发掘地理教材中的自然美地理教材中蕴含着丰富的自然美，自然美能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生振兴祖国的热情，培养学生的爱国主义的思想感情。

地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”：即壮美，阳刚之美。

如劈地摩天，气冠群仑的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。

二为“秀丽”：清新、柔和、阴柔之美。

如苍秀涵幽的江西庐山；秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林等等就是这种秀丽之美。

三为“奇美”：大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。

如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”等等，不胜枚举。

在实际教学过程中，要努力发掘，并引导学生展开丰富的联想。

充分发挥想象力，细细品味其中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。

二、努力创设地理教学过程的行程美地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式，而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。

为此，教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课，就象漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不胜收。

１、创设友爱、融洽的学习环境教学活动是师生的共同活动，要使学生乐学关键在于教师乐教。

地理教学中的美育渗透

维普资讯
２００６年第３期（第５总５期）
牡丹江师范学院学报（自然科学版）
ＪｕｎｌｏｕａｊａｇＮｏｍａｉｅｓｔｏｒａｆＭｄｎｉｎｒｌＵｎｖｒｉｙ
Ｎｏ３，０６．２０
教师要有较高的美育修养
在地理教学中能否正确地进行美育教育，关键之一在于教师自身的美育修养．有教师具备只审美修养，能把认识美、赏美、造美的能力才鉴创野，造着学生的灵魂．塑传授给学生．教学方法应具有审美性质．教师要根据中师教师要掌握美学基本知识，掘美育因素．挖教学大纲的要求，掌握中师学生的心理特点和在结合大自然实施美育教育，是地理教学的优势．壮个性特征的基础上，择最恰当的教学方法把课选观的宇宙，绣的河山，机勃勃的动植物世界，锦生堂组织得生动活泼．师采用不同的教学方法，教既千姿百态的自然风光，仅可以给学生以美的享不满足了学生的要求，又勉励学生振奋学习的精神，受，而且能扩大学生的视野，富学生的知识，丰陶帮助他们享受到学习过程中所带来的快感．美中冶学生的思想情操，自然美的欣赏中激发爱国在学，其乐无穷，其学习过程也就具备了审美性质．主义情感．教师要挖掘教材中潜在的美育教育内通过安排课堂结构，造美的境界．一堂课创涵， “ 如人类与环境 ” 一章，仅要向学生展示人与不如果有好的开头，用一两分钟就能抓住学生的只环境的对立统一关系，还要通过本章的学习使学注意力．堂课还要有好的结尾，要讲的恰到好一课生感受对自然环境的发展规律．处，首尾相呼应，结构完整，会起到了美育教育也教师要有较高的语言修养．言是教师向学语的作用．堂课在结构上要做到密与疏、与淡、一浓生传播信息的媒介．教师的语言不仅要有感情，而断与续等恰当配合，整个教学过程呈现出一种使且要有韵律，讲究抑扬顿挫的语调，紧时缓的节时波澜起伏，娜多姿的曲线美，婀引起学生浓厚的学奏，锵舒展的气势，动准确的表达，到好处铿生恰习兴趣，给学生美的熏陶，的启迪．美的比喻，学生陶醉在此景此情的语言环境中．让如运用直观教学手段，施美育渗透．在地理实在讲到海水的盐度时，引用美国作家马克・吐温教学中要充分运用各种直观教具，地图、片、如图对死海的描述：在死海中游泳是多么有趣味呀， “ 幻灯、录像、电影等．这些直观教具能把广阔而遥我们决不会沉下去！你还可以挺身而出，到你远的地理空间生动而真实地展现在学生面前，直使的身体把头完全抬起来，舒服服地在水面仰睡学生 “ 临其境 ” 感受到大自然美的景色．舒身地如在着，并且还允许你撑开伞，挡住炎热的太阳．教师讲完《 ” 地球》，以给学生放一组 “ 味星空 ” 时可趣的富有情感的朗诵，娓动听，学生获得美的享幻灯片，娓使由简到繁，由部分到整体，演示边讲解，边受，师生之间美的情感产生共鸣．使把地理课本转化为生动活泼的教材，强化学生对教师的态度，是美育教育的重要因素．随风地理知识的理解和记忆，动学生学习地理的积 “ 调潜入夜，物细无声 ” 这是美育的特点．了让学极性，而使学生从中感受到自然美和科学美的润，为从生对学习产生兴趣，教师本人首先应当入迷，如果启迪和教育．教师本人对地理学科五彩缤纷的教学内容激动不让学生在大自然中发现美．大自然是审美教已，么，的这种情绪就会感染学生，学生也那他使育的丰富资源，它能发展学生的观察力、想象力和会对地理学科产生浓厚的兴趣，种情感教育容这创造力．展第二课堂活动不仅能丰富学生们的开易收到良好的教育效果，生广泛、刻、久的知识，能让学生们在获得知识的同时得到美的产深持更

地理教学中如何进行美育渗透

地理教学中如何进行美育渗透中学地理教学中的美育，是教师有意识、有目的的提高学生的审美能力，培养学生崇高的美育理想，使学生在思想感情上爱学、乐学、会学，达到“教是为了不教”的目的的过程。

如何在地理学科教学中进行美育，成为众多地研究的重要课题。

本文从地理学科特点入手，分析了中学地理教学中进行美育的必要性及美育的内容，并依此提出了在地理教学过程中实现美育的途径。

一、以美为先导，将知识与教学赋予美的形态美感引发愉悦感、自由感及强烈的求知欲和探索欲，这些炽热而积极的情感成为人们步入智慧之门，追求真理的强大动力。

哥白尼受宇宙和谐美的吸引，呕心沥血，矢志不渝，创立“日心说”；徐霞客被大自然神奇之美所激励，著书《徐霞客游记》；竺可桢纵论中国五千年气候的变化；李四光力探中国大地构造体系，更有许多文人墨客为美而作出许多千古佳句。

正是美的启迪和对美的追求，使无数人为探索真理宝库而作出巨大的建树。

在指导学生学习地理的过程中，就要以美为先导，将知识与教学赋予美的形态，例如美的景观、美的语言、美的活动方式、美的氛围，使学生从中获得愉悦、亲切、激励、自信的情感体验。

在这种场合下，学生带着愉悦的心情用整个心灵去接受教师的影响。

师生情感交互感染，由共鸣而激起的情感“合力”冲击着学生的心田，成为催人奋进的精神力量。

目前，在“愉快教学”、“成功教学”、“欣赏教学”等富有审美化特质的教学模式中，以美启真的动力效应非常显著。

二、以美为载体，将大量知识生动形象的展现出来地理学科中的美育用丰富的多彩的教育内涵及生动活泼的教育形式在促进学生学习进步的同时，也促进了其精神道德的发展。

大量的知识以美为载体，蕴含着丰富的思想内涵，以令人愉悦的多种教学形式使学生产生高尚的情感。

在每个教学环节中，我都带领学生一同去发现、去感受地理学科的美。

让地理学科在向学生展示自然之美时，给学生以美的享受和心智的启迪。

例如，讲地壳运动时，我让学生理解沧海桑田；讲冰川、风沙、流水等地貌，我让学生探索大自然鬼斧神工般的伟力。