华师大陈默老师的育儿讲座

一、现如今的孩子1、高孤独感的独子上海90后、00后的孩子，都是独套公寓的独子，隔离了与其他同龄孩子的交流，从而有了天生的孤独感。

而本身父母出身在多兄弟姐妹的家庭，所以并不知道如何养育独子。

这些孩子既生活在钢筋水泥里的独子，又是情感上的独子。

一个人一旦孤独，就容易沉静在思考中，思考力很强。

人一思考，就会涉及到终极关怀问题，而感到痛苦。

有的孩子一个人在那里发呆，可能就在思考“活着干啥”“我不想活了”。

例：陈老师临床研究经常遇见孩子想“既然80岁也要成灰，那么我现在就变成灰好了。

”孩子一旦孤独，就开始思考行而上的问题。

而父母从来没有考虑过这个问题，不知道该如何从这个问题上教导孩子。

理论上说一个人真正成熟是看透了死亡的问题，而大部分实际上从这点来说是不成熟的。

当成人在这个问题上不成熟时候，就会逃避这个问题。

而孩子的这个问题在父母那里得不到答案，反而父母回避这个问题。

得不到答案的孩子会越加思考这个问题，便进入抑郁状态，孩子觉得生命没有意义。

现在的孩子阅读量很大，从大量的阅读里去寻找答案，但是又找不到答案，所以孩子觉得越来越糊涂。

天生的孤独感的副产品就是特别的脆弱。

2、低物欲感的贵子现在的孩子有沉重的情感负担，生下来以后6个大人都对他很好，孩子受到了6个人的情感就会报恩。

但是这6个人要求的报恩就是“好好学习”，所以孩子就受到了很大的沉重的情感负担，一定要好好读书，要超过别人。

相反，整个学习环境竞争又很激烈，要学习地出人头地也不是很容易做到的。

而现在的孩子又面对了空前的学业压力，应试教育已经达到了空前绝后的地步。

空前的学业压力来自于：1)、学校里考试成绩排名就是赤裸裸地白纸黑字地贴在那里的，而让孩子心里非常难受。

2)、来源于老师的压力，没有一个职业可以一年四次量化到小数点后一位。

对老师的评价就是以班级考试的平均分来的。

从而造成老师压力很大，很焦虑。

老师焦虑的释放渠道就是在教室里，每天课堂上释放给学生。

例：学生告诉心理师，老师会因为教室里课桌椅没有放好而发脾气。

3)、来源于家长。

在学校里遇到焦虑的老师，回家要面对一个更加焦虑的妈妈。

聪明的妈妈看见孩子回家会抱抱她（对幼儿），或者聊聊开心的事（对少儿）。

3、第三只笼子里的鼠例：心理学实验。

第一只笼子，鼠放在笼子里，设计成打开笼子就会送进来食物。

由于食物有奖励鼠打开笼子开关的行为，那么鼠就会不停地打开笼子以寻求食物。

第二只笼子，设计成打开笼子就会送电击，那么鼠就不敢去打开笼子了。

第三只笼子设计成，打开笼子送来食物，在打开笼子送来电击，再次打开笼子可能是食物也可能是电击，那么这只老鼠会如何做呢？这只老鼠会发疯，因为它不知道接下来会得到什么？现在的孩子就是这第三只笼子里的鼠，这边非常宠爱，就好像食物，另一边严厉要求，要好好读书，就好像电击。

出于这种环境下的孩子容易分裂，不知道该怎么办！我们家长一定要更新观念，我们的孩子是生活在和我们不一样的环境下，处于不同的压力下的孩子，在这样理解的基础下，才能知道应该如何与孩子沟通。

家长的观念需要更新：Ø、孩子的长大时需要等待的！特别有的男孩子，可能要到初二才会真正长大。

Ø、孩子不是你的替代！你没实现的事，就不要期望在孩子身上实现。

如果家长要孩子实现自己没能实现的事情，这样你在教育孩子的事情上就没有把孩子当作一个独立的人来看待，还是心理把孩子当作你的替代品。

甚至有更加恶劣的家长，把孩子当作家长去战胜别人的工具，要让自己的孩子去战胜家长的朋友、同事、亲戚的孩子。

二、不同年龄段孩子发展的心理任务1、婴幼儿的心理任务（0-1岁，大概是最初的年龄）小婴儿要完成的心理任务很重，要信任别人、信任世界。

所以婴儿刚出生下来，会大哭，表达了恐惧害怕的情绪。

母乳喂养对孩子有好处，没有母乳喂养的孩子就没有享受过这种温暖的怀抱。

这样的孩子长大后可能会觉得世界是不可靠的，别人也是不可靠的，对待别人也不是真诚的。

反映出来的能力缺乏就是社会交往能力缺乏。

例：心理学实验，这还会影响成人将来面对困难的情况。

用钢丝做一个假猴子，吊两个奶瓶，和一个刚出生的小猴子放在一起。

小猴子爬上去喝了奶之后就恐惧地躲得远远的。

在用毛绒布做一个假猴子，吊两个奶瓶。

小猴子喝了奶之后会盘在那个毛茸茸的假猴子那里玩。

接下来再放入一个钢丝做的假蜘蛛，两个猴子看见这个从来没看见过的假蜘蛛，吓坏了。

前面的猴子是逃到笼子上面吊着，后面的猴子是逃到绒布做的假猴子那里，逃到妈妈那里去，把妈妈抱紧。

过了一会儿，后面的猴子从妈妈身上下来，去惹、逗弄那只蜘蛛，发现蜘蛛是假的，就和蜘蛛一起玩了。

前面的猴子即使被放到蜘蛛面前，还是只会恐惧地扑打。

结论如果孩子早期不能得到母亲的温暖和安全感，将来面对困难会选择逃跑。

2、儿童发展的心理任务2-3岁孩子会控制大小便后，就明白自己是能够掌控的，有自主意识。

如果全程约束这时候的孩子，4个老人+保姆限制孩子的每个动作，剥夺孩子的自主感，那么孩子就会觉得自己是不能动的，觉得自己无能，内在有很强的羞怯感，长大后他不敢面对别人讲话。

例：大学生到陈老师那里治疗，要把灯关了，他躺在地上才能讲话。

老人带孩子只有宝贝孩子的本能，但是没有教育孩子的义务。

所以老人只能完全地保护孩子，不能有一点儿差池，等于剥夺孩子的自主权。

所以现在有很多孩子意志脆弱。

4-5岁幼儿园阶段的孩子，大脑飞速发展，很聪明，特别是很想去探究不知道的事务，打破沙锅问到底。

并且会去做破坏性的事情来探究，比如说把沙发弄坏，只是想知道弄坏以后会怎么样，而不是调皮捣蛋。

但是这时候的家长常常会不耐烦地对待孩子的十万个为什么，还会比较其他的孩子，你怎么做不好，隔壁家的孩子怎么做得那么好。

这样的话，这样的孩子就形成的内疚感，感觉自己是无价的，是别人不欣赏的，那么长大后也不会成为果断性、开创性的领军人物。

4-5岁孩子在心理上还会有恋父、恋母情结，就是希望父母当中那个同性的不存在，而另外一个异性的就完全被孩子占用。

如果处理不当，可能孩子长大后还是有这种情结，就会对他的婚姻不利。

小学阶段的孩子心理学角度来说是最太平的，人一生中幸福指数是最高的。

这个年龄容易种下自卑的树。

进入小学后，小孩子就会有社会评价，老师会给她社会评价。

如果这个评价是负面的，孩子会把老师的评价内化为自我评价。

例：妈妈带孩子来治疗恋母情结，陈老师觉得问题不大，这个年龄是会有恋母情结。

后来发现妈妈很痛苦，找来爸爸聊聊，发现爸爸是事业非常成功的，妈妈是小老婆，是公开的。

但是妈妈觉得自己见不得阳光，心理痛苦。

陈老师和先生说，你太太很痛苦。

这位先生说我们俩有感情，婚姻以感情为基础，那么我们俩在一起对不对呢？如果有感情，一张纸有那么重要吗？我现在为她提供的生活，全世界也没有几人能提供。

物质上我能提供最好的，感情上也有感情，又何必拘泥于一张纸？陈老师认为这个先生很特别，他找两个太太，并且需要让全世界人都知道。

陈老师认为根源应该是小时候种下的。

他的身高不高，小时候总是被男伙伴欺负，所以他发誓要很出色，来让向别人证明。

这就是小时候埋下自卑，将来不管有多成功，仍然会不自信。

小学阶段，妈妈要做一块橡皮，把老师的负面影响擦掉。

老师说的负面评价，妈妈对孩子要说那是老师失控了，妈妈最了解你，妈妈认为你很好。

学习是长跑，是马拉松，谁跑到最后还不知道。

小学老师有个特点，你去问他小孩子好不好，他都说不好的。

老师不来找家长就好了，有事老师会马上找家长的。

老师看学生肯定看不顺眼，你想50岁的人看7-8岁的孩子肯定是看不顺眼的。

如果老师找家长，那么家长一定要穿上铁马夹，把老师说的话全部都扛在自己身上，对小孩子说老师说你很好，就是有一些小瑕疵。

现在有很多老师非常焦虑，妈妈不能做老师的帮凶。

如果你一旦作了老师的帮凶，那么你的孩子会变得很焦虑，因为孩子都希望做一个妈妈眼里的好孩子，但是由于他年龄段的特点，他做不到，那么他就会焦虑。

孩子的成长需要等待，只要你有好心态，你的孩子就会笑到最后。

现在很多家长，对孩子特别的苛刻。

比如说公交车上，孩子在座位上爬上爬下就会找来家长的一顿骂，其实这是孩子的天性。

等孩子长大就不会这么做了，你有没有看见一个十八岁的孩子在座位上爬上爬下呢？如果孩子小学的时候受到很多鼓励，那么将来孩子会很努力勤奋，能成功。

但是现在又有过度的情况，如果这个孩子非常乖，非常好，大人都对他有很高的评价。

这个孩子为了要继续做到大家眼中的好孩子，这个孩子就认为自己必须是最好的，自己把神经绷得很紧，这样到了青春期就容易崩溃。

有很多小学年级组第一名的小孩子到了青春期不愿意读书，崩溃了，读书读不下去了。

所以如果你的孩子很出色，那么不要让他受到老师过度的美誉。

例：有个医生的孩子，小时候非常好，不用家长操心。

到了高中读书读不下去了，崩溃了，他在学校里用拳头打墙，把手也打坏了。

他说我现在什么都不要，只要把我的童年还给我。

他长大后思考，用童年来换分数，换高评价有没有意义。

3、青春前后期孩子的心理任务12-20岁青春期是心理学上非常麻烦的时候。

人生有两大时期最麻烦，一个是青春期，一个是更年期，往往青春期遇到了更年期。

12-16岁是脱毛期，找一张那时候的照片会发现很难看，身高长得很快，可能一年长20工分，甚至可能长得比爸爸高。

如果儿子长得比爸爸高，儿子就不会认命被挨打，还是反击还手，这时候的爸爸一定要领得清，不能再靠打孩子来树立威信。

孩子身体长大了，但是心里没长大，所以陷入疑惑，我到底是打人还是小孩。

虽然心里没长大，但是像装作大人的样子，就是懒得和你说话，电报语，“做啥”“烦来”。

这时候妈妈开始失落，疑神疑鬼，怀疑是不是又喜欢女孩子了。

如果这时候妈妈反而粘着孩子，一定要孩子说话，反而引起孩子反感。

妈妈的明智的做法是“召之即来，挥之即去”。

孩子叫妈妈，妈妈马上来帮忙，帮好忙就识相地走开。

这个时候的孩子开始思考我是谁，我将成为怎样的人，我是否要成为我爸妈希望我成为的人。

就好像车子买来校正好，可以开始上路跑起来了。

而且这个时候还要高考选择专业，更加容易使孩子混淆。

这个时候很重要，家长要帮助孩子整合好，让他找到自己。

如果这个时候没有整合好，那么孩子长大以后就会缺失忠诚度，对工作，对家庭都会缺乏责任心。

例：有对夫妻来找陈老师，说要离婚。

女的控诉男的，年轻的时候读书，读了好多书。

后来又搞发明创造，搞了很多也没搞出啥名堂。

一直这么折腾来折腾去的。

陈老师评价这个男的就是青春期没有整合好，不知道自己该做啥，不了解自己的强处弱处。

16-20岁青春期步入成人期的一段时间，是寻找人生的伴侣，寻找亲密感，有爱的能力。

如果前面几个心里成长期都做得很好，那么这个阶段就不会有啥问题。

如果前面几个成长起长得不好，那么青春期纠正一下有效果。

就像老人常说身体没长好，那么长法头里弄好有道理的。

青春期里可以不但可以身体发育上纠正，而且心理上也可以纠正。