寻找幸运花瓣儿分析
有关《寻找幸运花瓣儿》教案
《寻找幸运花瓣儿》教案有关《寻找幸运花瓣儿》教案篇一：《寻找幸运花瓣儿》教案教学目标：1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
3.联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学重难点：1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、谈话导入板书课题1、板书“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢？引导学生交流，相机板书“花瓣”。
2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。
3、齐读课题。
指名说说“幸运”的意思？二、追寻过程体会情感1、自由快速阅读课文，读准字音，读通句子，思考：作者几次寻找五瓣幸运花瓣。
2、小组合作，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来。
3、全班交流三、揭示主题，升华情感。
1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？2、理解“乐此不疲”，（板书：快乐源于发现）“幸运”是什么呢？（板书：幸运是心灵感受）3、通过寻找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最后一段。
4、总结全文，升华主题。
《寻找幸运花瓣》教材解读金波的作品，总是那么淡淡地叙说，一个故事，一点感悟，从孩子的角度孩子的眼光去看，似乎简单，却又意味深长。
这篇课文很有特色，首先，我注意到它的第二人称叙述方式，而且文章的开头很奇特：“那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣？”感觉这样的人称使用，让我对故事的主角有了一些猜想，是谁对谁说，这样的开头会预示着怎样的故事？读完课文，我还在猜想，是学生对老师说的吗？或者是同学对同学说的？也许是老师对学生说的？给阅读着一些空间去想象，使这篇文章有了更大的语言张力。
《寻找幸运花瓣》教学设计及反思
《寻找幸运花瓣》教学设计及反思第一篇：《寻找幸运花瓣》教学设计及反思25、寻找幸运花瓣[教学目标] 1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4．感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[学生课前准备]上网搜索作者金波及其作品 [教学过程]一、启发谈话，揭示课题1．师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你亲身经历过幸运的事吗？你看到过幸运的事吗，你听到过幸运的事吗？2．学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3．师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4．出示课题，齐读课题：25、寻找幸运花瓣师：读了课题，你有什么想了解的？二、初读课文，整体感知1．师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
学习任务单：(1)轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？作者为什么要寻找它呢？(2)了解课文内容，完成填空____________（原因），“我”兴致勃勃地去寻找，可是，放学后和第二天一早，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却____________（结果）。
终于心中的希望变成了现实，“我”_______________（感受）。
2．学生交流自学，梳理课文内容。
⑴ 生介绍幸运花瓣。
（出示图片）（花型、花香、药用价值）⑵ 完成填空，教师归纳。
三．研读课文，体会心情。
1．师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。
此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2．出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《寻找幸运花瓣儿》，理解友谊、分享和关爱的意义。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的内容理解。
2. 故事中角色间的情感交流和道德观念。
3. 幼儿对故事情节的参与和创造。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：让幼儿在实际生活中运用故事中的道德观念，学会关爱他人。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让幼儿身临其境，感受故事中的情感交流。
2. 互动教学法：引导幼儿积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
3. 游戏教学法：运用游戏让幼儿在实践中学会尊重他人，乐于助人。
五、教学准备：1. 教学材料：故事课件、花瓣儿道具、绘画工具。
2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备、绘画纸张。
教案一、导入（5分钟）1. 引导幼儿观察教室里的花朵，引起幼儿对花瓣儿的兴趣。
2. 提问：“你们知道花瓣儿有什么作用吗？今天我们要来讲一个关于花瓣儿的故事。
”二、故事讲解（10分钟）1. 播放故事课件，引导幼儿跟随故事情节的发展。
2. 在故事关键情节处暂停，引导幼儿讨论故事中的道德观念。
3. 讲解故事中的友谊、分享和关爱的意义。
三、情景扮演（5分钟）1. 将幼儿分成小组，每组选择一个角色进行情景扮演。
2. 引导幼儿在扮演过程中注意情感交流和道德观念的体现。
3. 邀请部分幼儿分享扮演心得，引导其他幼儿学习。
四、绘画活动（5分钟）1. 发放绘画纸张和绘画工具，引导幼儿绘制自己心中的幸运花瓣儿。
2. 鼓励幼儿在绘画过程中发挥想象力，创作出独特的作品。
3. 邀请幼儿分享自己的绘画作品，引导其他幼儿欣赏和学习。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾故事《寻找幸运花瓣儿》，引导幼儿总结故事中的道德观念。
2. 提问：“我们在生活中如何做一个有爱心、尊重他人的人？”3. 引导幼儿谈谈自己的感悟，总结本次教学活动的收获。
《寻找幸运花瓣儿》教案
《寻找幸运花瓣儿》教案教案标题：寻找幸运花瓣儿教学目标：1.帮助学生理解“幸运”的概念并培养积极乐观的心态2.培养学生的观察力和想象力3.培养学生的表演能力和合作精神教学准备：1.故事《寻找幸运花瓣儿》的故事书2.并排绘本故事的图片或PPT3.小组活动的材料（花瓣儿模板、颜色铅笔或彩色纸等）4.给学生准备一朵花作为奖励教学过程：引入：1.老师用图片或PPT展示一个幸运的四叶草，并问学生知道什么是幸运吗？给出幸运的定义。
讲述：1.老师用故事书或PPT呈现故事《寻找幸运花瓣儿》，给学生讲述故事。
讨论：1.引导学生思考故事中主人公寻找幸运花瓣儿的过程和经历。
2.合作讨论：让学生在小组内分享自己认为的幸运和不幸的事情，并解释他们为什么认为那是幸运或不幸的。
表演：1.将学生分为小组，每个小组选拔一名主持人和两名表演者。
2.老师给每个小组一个场景，让他们根据该场景编写一段短剧，并在教室中表演出来。
场景可以是主人公遇到一系列幸运或不幸的事情，展示他们如何处理。
3.学生表演完毕后，其他学生提问并给予表演者反馈和鼓励。
创作：1.老师发放一个花瓣儿模板给每位学生，并让他们根据自己的理解和想象来装饰和涂色。
2.学生可以在花瓣上写下自己认为的幸运事情，如：“考试取得好成绩”、“赢得比赛”等。
3.学生完成后，把花瓣贴在教室的“幸运树”上展示给其他同学。
总结：1.老师带领学生回顾本节课学到的内容，并提问学生他们对幸运有什么新的理解。
2.学生通过举手回答问题，并与其他同学分享自己的观点。
拓展活动：1.老师可以带领学生观察校园中的幸运现象，并进行讨论和记录。
2.学生可以参与一些幸运游戏或活动，如寻找四叶草、幸运转盘等。
教学评估：1.观察学生在讨论和表演中的参与程度和表现。
2.学生完成的花瓣儿的创作质量和内容是否体现了对幸运的理解。
3.学生对幸运的定义和思考是否有所提升。
教后反思：通过本节课的教学，学生了解了幸运的概念，并通过故事、讨论、表演和创作等多种形式进行了互动学习，培养了学生的观察力、想象力和表演能力。
2024年寻找幸运花瓣儿读后感
2024年寻找幸运花瓣儿读后感《寻找幸运花瓣儿》是王小波的长篇小说之一，这本小说以幽默诙谐的语言风格和独特的创作手法，讲述了一个男人寻找幸运花瓣儿的奇幻冒险故事。
本书以其独特的思考方式和文风受到了广大读者的喜爱。
本文将对这本小说进行读后感的分享。
首先，这本小说的文风非常独特，带有浓厚的幽默和讽刺的色彩。
作者以荒诞不经的情节和夸张的笔调描述了一个关于幸运花瓣儿的传奇故事。
虽然情节荒诞，但作者在其中融入了许多社会现实的思考，通过对人性的揭示和对社会道德观念的质疑，让读者在笑声中思考着更深层次的问题。
这种让人既欢乐又思考的阅读体验，使得本书在文学创作中独树一帜。
其次，本书的主人公寻找幸运花瓣儿的冒险过程充满了意外和困难。
在这个过程中，他经历了种种荒谬的遭遇，但仍然保持着乐观坚韧的精神。
这种排除万难、乐观向上的冒险精神，给予了读者无限的勇气和希望。
我们可以从中学到，不论遇到什么困境，只要坚持追求并努力付出，就能够克服困难，找到属于自己的幸运。
再次，作者通过幽默的叙述揭示了社会中的种种问题和人性的弱点。
他以一种夸张的方式刻画了各种各样的人物，他们有的荒唐可笑，有的懒散吝啬。
通过这些角色的塑造，作者对人性的弱点进行了深刻的剖析，让人不禁反思自己的行为和思想。
这种对现实问题的揭示和对人性的质疑，使得本书不仅是一部娱乐作品，更是一本富有哲理的人生导引。
最后，本书的结尾给人以深深的思考。
在寻找幸运花瓣儿的过程中，主人公最终没有找到真正的幸运花瓣儿，但他却获得了更深层次的成长和启示。
这让人不禁思考，人生的幸福究竟源于何处？是外在的好运，还是内在的自我成长？通过对主人公的经历和思考，作者告诉我们，每个人的幸福都是来自于内心的真诚和成长的努力。
无论外界环境如何变幻，我们只需保持乐观向上的心态，不断完善自己，就能够真正获得幸福。
总之，《寻找幸运花瓣儿》是一本具有独特文风和哲理思考的优秀小说。
通过幽默诙谐的叙述和浓厚的讽刺色彩，作者带领读者迈进了一个奇幻而富有启发的世界。
寻找幸运花瓣读后感
寻找幸运花瓣读后感《寻找幸运花瓣》是一本感人至深的小说，它让我对生活有了新的理解。
这本小说讲述了女主人公小美的成长过程以及她对生活的态度和追求。
通过小美的寻找幸运花瓣的经历，作者表达了自己对生活和幸福的看法，引发了我对追求幸福和生活的反思。
首先，本书所描绘的小美的成长过程令人动容。
小美是一个天真单纯、善良而乐观的女孩儿，她对生活充满了热爱和希望。
小美的母亲是个佣人，为了生活，她常年在外忙碌，很少有时间陪伴小美。
然而，尽管生活条件非常艰苦，小美却总是能够找到快乐和幸福的源泉。
她通过自己的努力和天赋，在学校中展现出非凡的才华。
尽管身处贫困和艰难的环境中，小美依然保持着乐观的心态，她从不抱怨或者埋怨，而是积极地面对生活中的挑战。
这种积极乐观的态度让我深受鼓舞，并且让我明白，只要我们有一颗乐观的心态，就能够面对一切困难和挫折。
其次，本书还通过小美寻找幸运花瓣的经历，传达了对生活和幸福的追求。
幸运花瓣是小美和她母亲共同寻找的一朵神奇的花朵，传说中拥有给人带来好运和幸福的力量。
在寻找幸运花瓣的过程中，小美遇到了很多困难和挑战，但她从不退缩，继续努力寻找。
最终，小美成功找到了幸运花瓣，并且发现真正的幸福其实不是来自于一个花瓣，而是来自于她和母亲之间的爱和陪伴。
通过这个故事，我明白了生活中追求幸福的真谛不在于物质的追求，而是在于我们与家人和朋友之间的联系和关爱。
通过寻找幸运花瓣的经历，小美展示了一个乐观向上的形象。
即使在面对困难和挫折的时候，她始终不放弃，坚持努力寻找幸福。
这种乐观向上的态度对我产生了深远的影响。
它让我明白，每个人都会经历困难和挫折，但是我们要有对生活的积极态度，用积极的心态去面对困难，去面对挫折。
只有这样，我们才能真正地发现幸福的源泉，才能真正地感受到幸福的快乐。
总之，读完《寻找幸运花瓣》给我留下了深刻的印象。
通过小美的故事，我明白了追求幸福的真正意义和幸福所在，以及积极乐观的态度对于我们的生活和成长的重要性。
《寻找幸运花瓣》寻找幸运花瓣
小说中的人物情感深度丰富，作者通过深入描绘人物之间的 情感纠葛和内心矛盾，展现出人性的复杂性和多样性。
深入的内心独白
内心独白
小说中的人物通过内心独白的方式，向读者展现他们的思想、感受和情感变 化。
内心世界的深入探索
作者深入探索了人物的内心世界，使读者更深入了解人物的思想和情感，从 而更好地理解故事情节。
《寻找幸运花瓣》读书分享
目录
• 故事概述 • 主题思想 • 人物分析 • 写作特点 • 思考题 • 结语
01
故事概述
内容简介
主人公为小男孩庆子，他经历千辛万苦去寻找幸运花瓣，最 终实现了愿望并获得成长。
小说以“寻找幸运花瓣”为线索，展示了庆子在寻找过程中 的心理变化、人际交往及环境描写。
故事背景
故事背景
故事发生在一个充满想象力的世界，通过小男孩的探险经历来展现出人们对于幸福和成功 的追求。
启发与收获
启发
这个故事告诉我们，幸福和成功并不是遥 不可及的目标，而是在我们身边的美好事 物中蕴含着，需要我们用心去发现和珍惜 。
收获
通过阅读这本书，我们可以学会更加关注 生活中的细节，发现平凡中的美好和幸福 。同时，故事也鼓励我们要勇敢地追求梦 想，不畏艰辛和挫折。
第一步。
积极面对挑战
02
在面对困难和挑战时，积极寻找解决问题的方法和思路，是寻
找幸运花瓣的关键。
与他人分享幸福
03
通过与他人分享自己的幸福和快乐，可以传递幸运的感觉，从
而发现更多的幸运。
幸运的意义
提高生活质量
通过寻找幸运和珍惜幸福，可以 提高自己的生活质量，使生活更 加充实和有意义。
增强自信心
幸运的感觉可以增强人的自信心 ，让人更加自信地面对生活中的 各种挑战。
《寻找幸运花瓣儿》探究感
《寻找幸运花瓣儿》探究感悟-
课文主要写了我听说找到五个花瓣儿的丁香就能得到幸运，于是我乐此不疲地几次去寻找，最后找到了，我感到很快乐。
2、我为什么说自己是一个幸运的人呢？
这是作者寻找到五瓣儿丁香后，对幸运的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。
一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。
感悟
①四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿
这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出我看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找，同时我的心情也在失望与希望中起起落落。
②我一时竟然感到很茫然。
茫然：完全不知道或失意的样子。
同学告诉我，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
可是，正当我找到了五瓣儿丁香后，对于我将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了我对幸运的深思。
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文第一章：了解幸运花瓣儿的故事背景教学目标：1. 让幼儿了解幸运花瓣儿的故事背景。
2. 培养幼儿的倾听和表达能力。
3. 激发幼儿对幸运花瓣儿的兴趣。
教学内容：1. 教师向幼儿讲述幸运花瓣儿的故事背景。
2. 引导幼儿分享自己对幸运花瓣儿的了解和印象。
3. 讨论幸运花瓣儿的象征意义。
教学活动：1. 教师讲述故事，幼儿倾听。
2. 幼儿分享自己的观点。
3. 教师引导幼儿讨论幸运花瓣儿的象征意义。
第二章：学习花瓣儿的形状和颜色教学目标：1. 让幼儿认识不同形状和颜色的花瓣儿。
2. 培养幼儿的观察和表达能力。
3. 培养幼儿的审美能力。
教学内容：1. 教师展示不同形状和颜色的花瓣儿样本。
2. 引导幼儿观察花瓣儿的形状和颜色。
3. 幼儿模仿花瓣儿的形状和颜色进行绘画。
教学活动：1. 教师展示花瓣儿样本，幼儿观察。
2. 幼儿描述花瓣儿的形状和颜色。
3. 幼儿进行绘画活动，模仿花瓣儿的形状和颜色。
第三章：制作幸运花瓣儿书签教学目标：1. 培养幼儿的动手能力和创造力。
2. 培养幼儿的阅读兴趣。
3. 培养幼儿对幸运花瓣儿的喜爱。
教学内容：1. 教师向幼儿介绍制作幸运花瓣儿书签的材料和步骤。
2. 幼儿动手制作幸运花瓣儿书签。
3. 幼儿展示自己的作品，分享制作过程中的感受。
教学活动：1. 教师介绍制作书签的材料和步骤。
2. 幼儿动手制作幸运花瓣儿书签。
3. 幼儿展示自己的作品，分享制作过程中的感受。
第四章：学习幸运花瓣儿的寓意教学目标：1. 让幼儿了解幸运花瓣儿的寓意。
2. 培养幼儿的倾听和表达能力。
3. 培养幼儿的价值观。
教学内容：1. 教师向幼儿讲述幸运花瓣儿的寓意。
2. 引导幼儿分享自己对幸运花瓣儿寓意的理解。
3. 讨论如何将幸运花瓣儿的寓意应用到生活中。
教学活动：1. 教师讲述幸运花瓣儿的寓意，幼儿倾听。
2. 幼儿分享自己对幸运花瓣儿寓意的理解。
3. 教师引导幼儿讨论如何将幸运花瓣儿的寓意应用到生活中。
西师大六下《寻找幸运花瓣儿》优秀教案
西师大六下《找寻好运花瓣儿》这篇散文是小孩文学作家金波撰写的。
经过描绘一名小学生持之以恒地找寻好运花瓣五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事 ,揭露了好运源于新的发现，是一种心灵感觉的真理。
五瓣丁香是不行能给人们带来好运的，但全神贯注找寻的过程，以及最后发现后的欣喜，的确令人感觉非常的快乐。
教课要求1.知识与技术(1)学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜爱的句子。
(2)理解课文内容，领会找寻、发现中的快乐。
(3)正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.过程与方法尊敬学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，指引学生怀疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，进而感悟课文中所包含的深刻的真理。
3.感情、态度与价值观(1)体验作者找寻好运花瓣这一过程的快乐。
(2)指引学生懂得感觉生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感觉快乐。
重难点、重点1.领会发现的快乐。
2.感悟生活的真理在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平庸的生活中找寻快乐。
课时区分两课时教课方案第一课时教课目的1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.指引学生怀疑研究、合作学习，初步掌握课文的主要内容，理清文章的条理。
3.有感情地朗诵课文。
教具准备生字词语卡片教课过程一、揭露课题，指引怀疑1.教师板书课题，全班一同读课题。
2.指名谈谈好运的意思。
(满意如意 ;运气好 )3.指引学生怀疑，教师概括。
(1)这好运花瓣指的是什么?(2)为何要找寻好运花瓣?(3)怎么找寻好运花瓣?(4)找到好运花瓣了吗?4.教师导入：是呀，世界真是太奇特了，还有好运花瓣。
作者能找到吗 ?是怎么找到的 ?请同学们发挥小组的力量，一同读课文，共同解答方才提出来的问题。
(从题目下手，指引学生怀疑问难，鼓舞学生小组合作研究，解答疑难 )二、小组合作，自主研究1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。
(1)学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通畅。
(2)思虑方才提出的四个问题。
(3)读一读课文，领会作者心里感情的变化过程。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案(西师大版)
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案（西师大版）一、教材分析1. 教材内容《寻找幸运花瓣儿》是小学六年级下册语文教材的一篇阅读课文，教材对应学生阅读能力为“理解深度解读”，主要内容为一个少女寻找幸运花瓣儿的故事。
2. 教材目标通过学习本课文，达到以下语文能力目标：•良好的阅读解读能力，理解文本大意；•掌握推理能力，能够通过对文本细节的观察进行推理；•探究人与自然关系，使学生懂得人类与自然相互依存的关系，尊重、保护环境。
二、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，使学生掌握以下知识和技能：•阅读本文的技巧，理解文本细节，推断文意；•培养学生对环境的保护意识；•培养合作精神，形成团队合作意识。
2. 教学重点与难点•教学重点：培养学生的阅读理解能力，鼓励学生主动思考，激发学生保护环境的热情；•教学难点：如何引导学生主动思考，发挥自己所学所用。
3. 教学过程3.1 预习、导入通过早读、朗读训练，学生预习本节课文。
3.2 阅读与讲解指导学生正式阅读课文，并对文中重点细节进行分析和讲解，引领学生理解整个故事。
3.3 主题探究以幸运花瓣儿寻找的故事为载体，启发学生爱护自然，保护环境的意识。
3.4 合作探究将学生分组，通过小组探究方式，展开探究活动，收集和整理有关环境保护的知识和信息。
并各别出心裁，设计自己的环保方案。
3.5 总结对学生的探究成果进行总结，并引导学生回顾整个探究过程。
4. 教学评估通过观察学生阅读和探究活动的表现，以及评价学生的合作能力等多个方面，对学生的掌握情况进行评估。
三、教学资源本节课教学所需资源如下：•教材：小学六年级下册语文教材（西师大版）；•课件：PPT或其他辅助教学软件；•白板、彩笔等教学用品。
四、教学反思本节课以《寻找幸运花瓣儿》为例，通过对童话故事的阅读理解、合作探究等方式，旨在培养学生综合语言能力。
在教学过程中，应尽量引导学生积极参与，增强合作精神和创造性思维能力。
同时，应注意针对学生的特点，采用适当的教学策略，提高教学效果。
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这篇文章，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生热爱生活，积极向上的态度，学会珍惜身边的人和事。
3. 提高学生朗读、表达和交流的能力。
二、教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 学会珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度。
三、教学难点：1. 引导学生通过细节描写体会故事中的情感。
2. 培养学生朗读、表达和交流的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨故事中的情感和寓意。
2. 使用情景教学法，让学生在具体的情境中感受和表达故事中的情感。
3. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
五、教学准备：1. 准备《寻找幸运花瓣儿》这篇文章的文本和相关的图片、视频等资料。
2. 准备教学课件和教学道具。
3. 准备课堂讨论和活动所需的时间和空间。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的花朵，引起学生对花朵的兴趣。
2. 提问：“你们认为什么是幸运花瓣儿？”让学生自由表达自己的想法。
二、朗读课文（10分钟）1. 引导学生朗读课文，理解故事内容。
2. 提问：“故事中的主人公是如何寻找幸运花瓣儿的？”让学生分享自己的阅读心得。
三、深入探讨（10分钟）1. 引导学生分析故事中的情感，让学生通过细节描写体会故事中的情感。
2. 提问：“故事中的主人公在寻找幸运花瓣儿的过程中，发生了哪些感人的事情？”让学生讨论并分享自己的感受。
四、小组活动（10分钟）1. 引导学生以小组为单位，讨论如何珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度。
2. 各小组派代表分享自己的讨论成果。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学内容，强调珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度的重要性。
2. 学生反思自己在课堂上的学习收获，提出自己在生活中要珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以便在今后的教学中更好地实现教学目标。
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《寻找幸运花瓣儿》的兴趣。
2. 培养学生倾听和思考的能力。
教学内容：1. 向学生介绍故事《寻找幸运花瓣儿》的背景和主要角色。
2. 引导学生思考什么是幸运，以及为什么人们喜欢寻找幸运。
教学活动：1. 利用图片或实物展示幸运花瓣儿，引起学生的好奇心。
2. 邀请学生分享他们对幸运的理解和经历。
3. 引导学生思考为什么人们喜欢寻找幸运。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生理解故事《寻找幸运花瓣儿》的主要情节。
2. 培养学生倾听和理解的能力。
教学内容：1. 简述故事《寻找幸运花瓣儿》的主要情节，包括角色和事件。
2. 引导学生关注故事中的幸运花瓣儿的作用。
教学活动：1. 通过图片或文字呈现故事梗概。
2. 邀请学生分享他们对故事的理解和感受。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和理解程度。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生理解故事《寻找幸运花瓣儿》中各个角色的特点和动机。
2. 培养学生观察和分析的能力。
教学内容：1. 分析故事中各个角色的性格特点和行为动机。
2. 引导学生关注角色之间的关系和发展。
教学活动：1. 引导学生观察故事中的角色形象。
2. 邀请学生分享他们对角色的理解和看法。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和分析能力。
第四章：情节解析教学目标：1. 帮助学生理解故事《寻找幸运花瓣儿》中的重要情节和意义。
2. 培养学生观察和思考的能力。
教学内容：1. 分析故事中的重要情节，包括冲突和解决。
2. 引导学生关注情节对角色发展的影响。
教学活动：1. 引导学生观察故事中的情节发展。
2. 邀请学生分享他们对情节的理解和看法。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和思考能力。
第五章：故事总结教学目标：1. 帮助学生理解故事《寻找幸运花瓣儿》的主题和寓意。
2. 培养学生倾听和思考的能力。
教学内容：1. 总结故事《寻找幸运花瓣儿》的主题和寓意。
寻找幸运花瓣儿主要内容
寻找幸运花瓣儿主要内容《寻找幸运花瓣儿》是一个特别有趣又有点小浪漫的故事。
故事的主角是一个叫小雨的女孩，听说过她吗？她可是个超级迷信的人哦，凡事都要依赖那些神奇的符号和巧合，尤其是她对“幸运”二字特别有执念。
要是你问她今天运气好不好，她肯定会翻开自己的钱包，看看有没有那张幸运小卡，或者摸摸自己手上的幸运手链。
她觉得这些小小的“幸运物品”能让她一整天都走运。
不过，最让她感到心安的是那些看起来好像能给她带来好运的花瓣儿。
你别不信，有些人就是这么神奇，认为花瓣儿的存在能把厄运赶走，换来好运。
所以她每天早上都得走到楼下的小公园，摘几朵花瓣儿当作自己的幸运符。
有一天，小雨一大早就跑到公园，像往常一样准备开始她的“花瓣之旅”。
说来也是有趣，这个公园里的花儿都特别特别美，每年春天，花朵开得多了，仿佛是想要把所有的颜色都洒满这个世界。
小雨就是在这样的花海中，一朵一朵地挑选花瓣儿，她还特别讲究，花瓣得完好无损，不能有一点点瑕疵。
你可别笑话她，这对她来说可是大事！她甚至还会对着花瓣儿许个愿，心里想着：“今天一定能遇到好运！”不过，你们肯定想不到，某一天，她突然发现，公园里的花朵好像越来越少了。
她觉得好像哪里不对劲，连带着她的心情也有些低落。
她心里嘀咕着：“难道连花儿都不愿意给我好运了吗？”她没想到，原来那几朵盛开的花儿，是公园里最后的几朵。
她愣了愣，心想，这下可怎么办？没了花瓣儿，她的好运怎么能降临？这时候，小雨遇到了一个和她差不多年纪的小男孩，叫小东。
小东刚好也在公园里散步，两人一眼对上了眼，他那双眼睛闪得跟星星一样。
小雨赶紧低下头，她不想让人看出来自己有点小失落。
小东倒是挺热情，凑过来问：“你怎么了？看上去好像丢了什么东西？”小雨一愣，想了想，干脆就跟他说了：“我在找幸运花瓣儿，没想到公园里的花儿都没了。
”小东听完，居然笑了出来。
他说：“你啊，真是有趣，居然靠花瓣儿来找幸运。
幸运可不是靠这些小东西的。
”小雨听得有点懵，不知道该怎么接话，心里却想着，花瓣儿可是我从小到大的“心头好”，这小男孩怎么就这么轻描淡写地说没就没了呢？小东看出了她的困惑，笑着说：“你是不是觉得，花瓣儿能给你带来好运，其实啊，幸运是自己创造的。
《寻找幸运花瓣儿》教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《寻找幸运花瓣儿》，了解幸运花瓣儿的意义，懂得珍惜身边的人和事。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，激发他们对美好事物的追求。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，增强他们的团队意识。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的内容理解。
2. 幸运花瓣儿的意义探讨。
3. 观察身边的美好事物，学会珍惜。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿理解故事内容，体会幸运花瓣儿的寓意，学会珍惜。
2. 教学难点：引导幼儿观察身边的事物，发现美好，学会珍惜。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，引导幼儿体验幸运花瓣儿的美好。
2. 观察教学法：带领幼儿观察身边的事物，发现美好。
3. 讨论教学法：组织幼儿分组讨论，分享彼此的感受和体验。
五、教学准备：1. 故事课件：《寻找幸运花瓣儿》。
2. 花瓣儿道具：准备一些花瓣儿作为教学辅助材料。
3. 画纸、画笔：供幼儿绘画使用。
4. 记录卡：用于记录幼儿的观察和感受。
六、教学过程：1. 导入：以一首欢快的歌曲《寻找幸运花瓣儿》引发幼儿对主题的兴趣，让他们在愉快的氛围中进入学习状态。
2. 故事讲解：通过课件展示故事《寻找幸运花瓣儿》，并用生动的语言讲述故事情节，引导幼儿关注故事中的幸运花瓣儿及其意义。
3. 情景体验：分组让幼儿扮演故事中的角色，进行情景剧表演，增强他们对故事情节的理解。
4. 观察讨论：组织幼儿观察身边的事物，引导他们发现美好，并分享自己的感受。
5. 绘画表达：让幼儿用画笔和花瓣儿装饰画纸，创作属于自己的幸运花瓣儿作品，展示自己的美好愿望。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂中的参与情况，了解他们对教学内容的兴趣和积极性。
2. 情景表演：评估幼儿在情景剧表演中的表现，检验他们对故事情节的理解程度。
3. 观察记录：查看幼儿在观察身边的美好事物时的记录卡，了解他们的观察力和珍惜意识。
寻找幸运花瓣儿读后感
寻找幸运花瓣儿读后感《寻找幸运花瓣儿》是一本以童话形式讲述爱与勇气的故事书。
通过对主人公小熊寻找幸运花瓣儿的经历，书中蕴含了许多人生哲理和成长的启示。
读完这本书，我深受感动，不禁思考起我们现实生活中的意义与价值。
故事主要讲述了小熊因为不幸丢失了幸运花瓣儿，在失落和不安中，他决定踏上旅途，寻找幸运花瓣儿。
在艰难的旅程中，小熊遇到了一只聪明的蜜蜂，他告诉小熊幸运花瓣儿是非常稀有而难以找到的。
他们一起翻过高山、穿越森林，走遍了地球的每一个角落，可是仍然没有找到幸运花瓣儿。
最终，小熊失望地回到了家，但他在途中经历的艰难与感悟却给了他一个全新的人生观。
读完这本书，我深深被小熊身上的坚持和勇敢所打动。
小熊在寻找幸运花瓣儿的过程中，遇到了重重困难，但他从不放弃，也没有因为一无所获而灰心丧气。
相反，他通过这次经历，懂得了坚持和勇敢的重要性。
通过小熊的故事，作者告诉我们，只有不懈努力，才能在追求梦想的道路上寻找到真正属于自己的幸运花瓣儿。
此外，令我印象深刻的是小熊在旅途中结识的伙伴们。
无论是乐羊、忧鳄、温和的鸟儿，还是勇猪、智鹿、正直的青蛙，他们都是以一种特殊的形象代表着一种特质或品质。
这些伙伴们的加入不仅让故事更加精彩，还向读者们传达了如何与不同的人相处的重要性。
他们虽然来自不同的背景和种族，但在困难面前，他们却能够互相帮助、鼓励和支持。
在这个多元世界中，相互理解和尊重是我们共处的基础。
读完《寻找幸运花瓣儿》，我不禁感慨人生的无常和变化。
我们每个人都会面临挫折和困难，但它们并不是我们追求梦想的终点。
相反，它们是我们成长和进步的机遇。
在寻找幸运花瓣儿的旅程中，小熊经历了困苦和失望，但他从中学到了许多宝贵的经验和教训。
正是因为有了这些经历，他才能够成长为一个更加坚强、勇敢和成熟的小熊。
另外，本书中对心灵和情感的描写也让我深思。
小熊在追寻幸运花瓣儿的过程中，经历了各种各样的情绪波动。
他的心灵经历了迷茫、失落、坚持和成长的过程。
《寻找幸运花瓣》(优秀3篇)
《寻找幸运花瓣》(优秀3篇)作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是作者勤劳的小编帮大家收集的《寻找幸运花瓣》【优秀3篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《寻找幸运花瓣》篇一教学目标：1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
2、过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3、情感、态度与价值观（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得热爱生活、追求成功，懂得从生活中、奋斗中感受快乐。
教学重难点：1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学过程：一、温习旧知。
1、欣赏名言。
2、板书课题，回忆课文内容。
因为（），所以我（），较后，我（），我体验到了（）。
3、导入新课。
这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。
作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们走进课文，感受作者的快乐。
4、出示课堂学习目标。
二、学习新知。
（一）自主整体把握课文。
1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案（一）中的表格。
2、汇报交流（1）作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这几次寻找幸运花瓣各是什么结果，心情怎样，描写有什么不同？（2）汇报表之后，引导：你发现了哪些相同之处，哪些不同之处？为什么第三次要详写呢？（作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。
一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程，我们来仔细读读。
《寻找幸运花瓣儿》教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这个故事，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事中的主要情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 通过故事的学习，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
二、教学内容：1. 故事内容简介：《寻找幸运花瓣儿》是一个关于一个勇敢的小女孩儿艾米莉的故事。
艾米莉在一场大雨中发现了一片幸运花瓣儿，她相信这片花瓣儿能给她带来好运。
她在寻找花瓣儿的过程中遇到了很多困难。
最终，她通过勇敢和坚持找到了幸运花瓣儿，并帮助了一个需要帮助的老人。
2. 教学重点：理解故事的主要情节和角色，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
三、教学方法：1. 故事导入：通过向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
四、教学步骤：1. 故事导入：向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价：1. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在阅读过程中的兴趣和参与程度，评估教学目标1的实现情况。
2. 学生理解能力的提高：通过学生的讨论和表演，评估教学目标2的实现情况。
3. 学生关爱他人、勇敢面对困难的品质的培养：观察学生在讨论和表演中的表现，评估教学目标3的实现情况。
六、教学资源：1. 故事书《寻找幸运花瓣儿》。
2. 角色扮演道具。
3. 分组讨论表格。
4. 学生作品展示板。
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寻找幸运花瓣儿执教：华罗庚实验学校俞惠珍教材简析：《寻找幸运花瓣儿》是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，课文清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。
文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。
五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
教学目标：1、在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
3、联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的语句或片段。
教学建议：1、学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？帮助学生对课文的主要内容有个大致的了解。
2、学生默读课文，划出文中描写“我”活动的语句，抓住关键词语“兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、乐此不疲”等，体会“我”当时的感情，通过朗读表达出来：刚开始的兴奋，未找到时的失望与怀疑，继续寻找时的执着，找到后的惊喜等。
3、再读课文，理解最后两节的含义，引导学生结合自己的幸运体验，谈谈对“幸运”的理解，进而理解课文中句子的意思。
4、学生自由准备，举行一个小型的朗诵比赛，有条件地话，可以配上优美的音乐。
5、仿写练习时要引导学生着重描写寻找东西时的动作和神态，写作前，可以创设情景，也可以让学生回忆寻找心爱物件的经历，一方面激发学生的写作兴趣，更重要的是为写作做铺垫。
教学重点：在语言环境中理解词语。
教学难点：“我”心理的变化。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、师：说起幸运，每个人都很向往，同学们，你们一定有过幸运的经历吧，谁愿意来说说？2、学生自由表达。
3、师：刚才老师从大家的发言中感受到你们都很幸运，因为你们都得到了你们想要的东西，那么是不是只有得到才是幸运的呢？就让我们跟随著名儿童作家金波去寻找那“幸运的花瓣儿”（补全课题）二、初读课文，整体感知1、师：我怎么想到去寻找幸运花瓣儿的呢？(指名回答)自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
并用横线划出文中的你说了几次话？2、学生读、划。
3 读到第三句时理解“诳”4、师：在我同学的三次指引下，便有了我的三次寻找经历，请你们再次速读一下课文，这三次，我分别是怎样寻找的？4、学生读文，指名说。
(让学生自由说,师不作评价)三、研读课文，体会情感过渡：是的，因为我同学的三次不同的指引，有了我三次不同的寻找经历。
1、当那天，你猛然问问我：丁香花有几个花瓣？请同学们用文中的话来回答。
（噢，原来是四个花瓣呀！）（1）你为什么这么读？（或你觉得应该怎样读？）（2）是的，第一次我只是匆匆地看了两眼，是如此淡然。
（贴出“匆匆”、“淡然”）2、当听说谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
我又是怎么寻找的呢？快速读课文5—8小节。
（1）交流，说出理由。
（贴出“仔细”）(你为什么这样读?请把你的感受通过你的朗读传递给大家。
)（2）尽管我这样仔细地去找，可结果又怎样？如果是你，此时此刻，你会怎样想？理解“悻悻然”。
（3）我也和大家一样。
引读第8小节：在跑到学校的路上，我忽然意识到指导读：“故意”、“压根儿”。
（刚才从你们的朗读中，我听出了你们把“故意”、“压根儿”这几个词突出来了，为什么要这样读呢？）3、你看，就在我表示怀疑的时候，你用事实告诉我，学生读“你看，五瓣儿丁香。
我没诳你吧！”在事实面前，我像发现了奇迹似地兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！4、从你们的朗读中，我听出了要找到幸运花瓣的决心。
（1）默读13—27小节，能不能找到一个词来概括一下，我这次又是怎样寻找的？（贴出“专心致志“）（2）从哪些句子中，看出了我的专心致志。
学生讨论交流。
重点体会18—21小节，抓住“滑”。
指导读好19和21小节，体会“我”的心情。
（我们在读课文的过程中，就应该抓住字眼，细细斟酌，读书就应该这样！）5、是啊！我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
众里寻她千百度，蓦然回首………（1）指名读课文23、24小节。
（2）你们从他的朗读中，听出了什么？（3）再引读23小节中的“最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。
”6、得到五瓣丁香，就会得到幸运，我将得到什么幸运？（1）指名说。
（2）我真的会得到这些吗？就算得到这些，这就是幸运吗？我一时竟感到很茫然。
（贴出“茫然”）7、师：幸运究竟是什么？“当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。
”读28—31小节。
（1）用“幸运是”的句式来说一说。
（2）把我们的心声融合起来，就是一首小诗。
出示自编小诗，让学生读一读。
幸运是什么幸运是一朵五瓣丁香,幸运是一段追寻的历程,幸运是让希望成现实的决心,幸运是失而复得的喜悦,幸运是一次次重燃的信念,幸运是支撑前行的力量,幸运是成功在握的狂欢。
哦，幸运其实只是一种心灵的感受，如果愿意，你我都是幸运的人。
四、总结课文，领悟真谛1、你们已经懂得幸运的真谛，请你们对着自己大声地说“我是一个幸运的人。
”板书：寻找幸运花瓣儿一、向“程式化教学”挑战：我发现阅读教学，从整体到部分再到整体似乎成了我们一致公认的教学程序，比如第一课时往往是颇费一番心思地导入，然后引导孩子整体感知全文，要求学生读通读顺，了解文章的大致内容，然后检查生字词，交流读文所得。
“千篇一律，千课一面”使学生对课堂没有新鲜感，同时程式化的教学不利于创设课堂氛围，检查生字词等环节常会与刚开始导入所创设的情境断层。
所以我主张在整体感知时让学生潜心会文，即通过多种读让学生对言语材料有充分的感受，对课文内容、课文情感、课文形象、课文思路、课文表达有个整体的大致的把握，不集中教学生字。
人教版第四册《三个儿子》是一个很浅显易懂的故事，生字又不多，我就想到不让学生预习，用逐步讲故事呈现的形式让学生来感知全文。
先是听故事的开头部分，初步了解三个儿子，朗读展现三个妈妈对自己儿子的态度。
然后再听故事的经过部分，看三个孩子的表现，联系前文找到对应的妈妈。
最后听取故事的结尾，学生自然产生“明明是三个儿子，可老爷爷为什么说只看到一个儿子呢？”的疑问，再次营造“阅读期待”，为深入读文作好铺垫。
二、把“感悟体验”展现：《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
可我们一线老师普遍犯难的是怎样引导学生学习文本，特别是激活凝固的语言文字，真正地感悟体验，实现学生的语言学习和精神增长的同构共生。
在学生听故事质疑自读后，我让学生自由发言，学生能说到哪个程度就说哪个程度，然后再带领学生集中感悟和体验：“一桶水可重啦……腰也酸了。
”从这段话里你读出了什么？然后引读强化三个妈妈的累。
再引读：“再来看三个孩子。
一个孩子……虽然妈妈被迷住了，可是她手里还是……一个孩子……虽然妈妈听着很悦耳，可是她手里还是……另一个孩子……想想这个妈妈会怎样呢？联系前文“没有什么特别的地方”来评价这个儿子。
“引读”“想象”和“评价”等手段的运用能把学生的“感悟体验”展现出来，正好比数学上的暴露思维过程一样。
经过引导的感悟体验肯定要比学生原先的阅读所得深刻得多，也准确得多。
三、让“语言训练”无痕：语文学科工具性和人文性统一的基本特点决定了我们的语文教学也要实现工具性和人文性的和谐统一。
以往批判“语言文字训练”和“思想品德课式的语文课”那是因为做得太极端，矫枉过正，太露痕迹。
我们要追求的是两者的平衡，在语言学习中有精神熏陶，在精神成长中有语言展现。
《三个儿子》一课，课后有“一个……一个……另一个……”段式的表达运用。
我们不能简单地在学习课文后作为作业处理，而应巧妙地在学文中渗透。
我用讲故事的形式让学生整体感知，就是给学生提供“借助文本说话表达”的机会。
一次又一次地说话、朗读，这种段式的语感逐渐生成，到课外迁移运用也就水到渠成了。
再如我预设学生对提示语在中间的说话形式比较陌生，于是增设“换作我也会不相信自己的耳朵。
再来看看老爷爷是这么说的吗？”环节，通过对老爷爷话语的再次研读实现对说话形式的学习目的。
其他如让学生评价儿子，夸儿子都是让学生既学习语言表达，又提升思想境界的，在此不一一细述了。
“教无定法，教学有法。
”让我们一起为探索有效的教学方法努力吧！学语文二期课改实验教材五年级第二学期第5课《寻找幸运花瓣》教学中，我设计了这样一段模仿性的写作练习：模仿课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我先引导学生品读14-23小节，学生在读的过程中体会到作者把我寻找五瓣丁香花的过程写得非常细致、生动。
然后让学生说说作者是从几个方面把这个片段写的如此传神。
学生归纳出可以从人物的动作、神态、语言、心理活动这几方面来写。
接着我让学生读读本次模仿性写作练习的要求，学生触类旁通总结出可以写一个人在寻找东西时寻找的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找到东西时一刹那的情景和激动的心情。
最后我让学生小组合作从这几方面入手，把一个人寻找东西的情景写具体。
学生的积极性一下子被激发出来，有的构思情节，有的策划人物的动作，有的想象人物的语言，有的揣摩人物的心理，不一会儿生动、具体的描写人物寻找东西情景的片段在学生们的手中诞生了。
如：我的乒乓球掉进电视柜下面去了，我找来手电筒，趴在地上，把手电筒从左照到右，再从右照到左，反复多次后，我惊喜地发现乒乓球静静地躺在一个角落里。
我起身找来一根竹竿，费了九牛二虎之力把乒乓球弄了出来。
又如：妈妈在找她的金项链，忙得不可开交。
只见她一会儿趴在地板上，扫视着地面；一会儿翻箱倒柜，把家里弄得乱七八糟；一会儿打开手电筒，在角落里仔细搜寻着……[效果与反思]阅读是表达的基础，课内课外的阅读是学生增长知识、扩大视野、提高语言文字素养的重要途径，也有助于解决作文中写什么和怎么写的问题。
学生阅读的那些典范文章，可以为作文提供丰富的养料，可以使作文学有榜样。
本册教材的写作指导也发生了重大变化，它不仅反映在8-10篇的作文指导上，更重要的是体现在每一篇课文的教学中，体现在读写结合的设计上。
我在上述课堂教学中寻找到读写结合点，根据课文的表达形式，如课文的结构特点、写作方法、语言特色等方面设计写作练习，做到先读后写，读写结合，为提高学生的表达能力奠定了基础。
经常结合阅读教学安排一些作文训练，可以使学生认识到读与写的密切联系，让学生在阅读中体会写作，自觉地从阅读中学习各种写作方法，在写作中运用学到的方法，从而有效地提高作文水平。