25 寻找幸运花瓣儿
25.寻找幸运花瓣儿
小学六年级语文上册教案25.寻找幸运花瓣儿【教学目标】1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2、朗读句子，在语言环境中理解词语的意思，说说对幸运的理解。
3、学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。
【教学重点】体会作者寻找幸运花瓣的过程中的心情变化。
【教学难点】理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受?”的含义。
使学生对幸运有新的理解。
【课时划分】两课时【教学设计】第一课时【教学目标】1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。
3.有感情地朗读课文。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、初读课文，整体感知。
1.导入新课，板书课题。
a.导入。
同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某物或某些数字能给人带来幸运。
如：某人的手机号是*******888，车牌号是豫**888等等。
今天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。
全班一起读课题。
b.指名说说“幸运”的意思。
（称心如意；运气好）c.引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）为什么要寻找幸运花瓣？（3）怎么寻找幸运花瓣？（4）找到幸运花瓣了吗？d.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。
作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们按要求自由读课文。
2.出示自学提纲：①自由读课文，要求读准字音，读通句子，解决文中的生字新词。
想一想课文写了一件什么事？②思考刚才提出的四个问题。
③读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。
3.学生根据要求自读课文。
教师巡视，了解学生学习情况。
4.反馈检测。
a.检查生字。
①教师多媒体课件出示生字词语，指名读一读，其他正音。
噢ō 余晖huī 悻xìng 悻 诳kuáng 人 嘤yīng 嘤 萌méng 发②教师进行再强调。
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《寻找幸运花瓣儿》，理解友谊、分享和关爱的意义。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的内容理解。
2. 故事中角色间的情感交流和道德观念。
3. 幼儿对故事情节的参与和创造。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：让幼儿在实际生活中运用故事中的道德观念，学会关爱他人。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让幼儿身临其境，感受故事中的情感交流。
2. 互动教学法：引导幼儿积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
3. 游戏教学法：运用游戏让幼儿在实践中学会尊重他人，乐于助人。
五、教学准备：1. 教学材料：故事课件、花瓣儿道具、绘画工具。
2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备、绘画纸张。
教案一、导入（5分钟）1. 引导幼儿观察教室里的花朵，引起幼儿对花瓣儿的兴趣。
2. 提问：“你们知道花瓣儿有什么作用吗？今天我们要来讲一个关于花瓣儿的故事。
”二、故事讲解（10分钟）1. 播放故事课件，引导幼儿跟随故事情节的发展。
2. 在故事关键情节处暂停，引导幼儿讨论故事中的道德观念。
3. 讲解故事中的友谊、分享和关爱的意义。
三、情景扮演（5分钟）1. 将幼儿分成小组，每组选择一个角色进行情景扮演。
2. 引导幼儿在扮演过程中注意情感交流和道德观念的体现。
3. 邀请部分幼儿分享扮演心得，引导其他幼儿学习。
四、绘画活动（5分钟）1. 发放绘画纸张和绘画工具，引导幼儿绘制自己心中的幸运花瓣儿。
2. 鼓励幼儿在绘画过程中发挥想象力，创作出独特的作品。
3. 邀请幼儿分享自己的绘画作品，引导其他幼儿欣赏和学习。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾故事《寻找幸运花瓣儿》，引导幼儿总结故事中的道德观念。
2. 提问：“我们在生活中如何做一个有爱心、尊重他人的人？”3. 引导幼儿谈谈自己的感悟，总结本次教学活动的收获。
25 寻找幸运花瓣儿 王超(二次修改)
25 寻找幸运花瓣儿王超（二次修改）25寻找幸运花瓣儿王超（二次修改）25寻找幸运花瓣（课程2）教学目标：1.引导学生提问、探究和合作学习，理解课文内容，明确文章的组织结构。
2.带着情感阅读课文。
了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并结合生活实际理解文章最后一段的含义。
教学重、难点：了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
教学课时：2课时教学过程：课前背诵古诗《艰难之旅》唐立白（男女同学一起背诵）并准备上课。
1、查看导入（3'）导语：这节课，我们继续学习第25课――《寻找幸运花瓣儿》。
1、板题。
（和老师一起书写课题，指导“瓣”的书写）。
2、读题。
3.回答：还记得上节课我们问的问题吗？（黑板书写）（1）“我”是怎样寻找幸运花瓣儿？（2）为什们说我是一个幸运的人？二、阅读句子的理解导语：下面，让我们带着这两个问题跟随儿童文学家金波先生的笔触，踏上寻找五瓣丁香花有趣的发现之旅。
请参见自学小贴士：1、默读课文，抓住描写作者心情变化和动作的语句来体会“作者是怎样寻找幸运花瓣儿的？2.阅读时思考：或联系作者的搜索过程或作者的感知，了解“为什么‘我’是幸运的人？”学习指导：11.阅读时，你可以以圆圈、圆点、勾选、画图和批处理的形式留下自己的自学收获。
2、自学后，小组交流，进一步完善自己的答案。
①生自学（2’）②小组交流（3’）1、理清作者的心理感受导言：冥想阅读是思考，真诚交流是分享，倾听是智慧。
作者在寻找五瓣丁香时有何感受？（该集团代表的发言）汇报展讲：学生1：我是小组的号码。
我将代表我们小组发言。
我们小组画了第五段“所以那天放学后，我怀着极大的兴趣去了街头花园”。
当作者第一次去寻找五瓣丁香时，我们怀着极大的兴趣抓住了这个词，感受到了作者的兴奋和兴奋。
（请把单词写在舞台前的黑板上）生2：我是第小组号，我们小组圈的是“悻悻”一词，它的意思是“失意的样子”，我们体会到当作者找了很久都没有找到时，只好不甘心的“悻悻”离去。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案《寻找幸运花瓣儿》讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, 但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。
下面就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案，希望能帮助到大家![教学目标]1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]一、启发谈话，揭示课题1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣5.读了课题，你有什么想了解的?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴师介绍幸运花瓣。
(出示图片)⑵完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。
此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
25寻找幸运花瓣儿
一片盛开的紫丁香， 在我眼前一朵一朵地划过： 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…… 淡淡的花香，我没闻到； 蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。 我只是在寻找着五瓣儿丁香。 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
一片盛开的紫丁香， 在我眼前一朵一朵地划过： 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…… 淡淡的花香，我没闻到； 蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。 我只是在寻找着五瓣儿丁香。 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
体会我寻找五瓣丁香的心灵感受是怎样的？ 选出记录员填写导学单。 商量小组汇报的形式，汇报时自信大胆地发言。
那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。 我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是 没有找到，只好悻悻然离去。
我像发现奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣丁香！
我几乎认定自己就是一个找不到幸运的人了。
温馨提示：抓关键词体会，从写 作方法上体会，从各种感官效果 上体会……
一片盛开的紫丁香， 在我眼前一朵一朵地划过： 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…… 淡淡的花香，我没闻到； 蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。 我只是在寻找着五瓣儿丁香。 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
——，我没——；
无暇顾及 视若无睹 无意留恋 视而不见 置若罔然 充耳不闻
★幸运是感受，他和快乐一样是通过触 及我们内心深处的满足才能获得的。
五瓣儿的丁香
课文以第一人称的口吻讲了我 次寻找 的事。并由此悟出了 。
这快乐是源于一个新的发现？ 幸运也许只是一种心灵感受？
默看课文的5----27自然段：
用
或者～～～～画出表示我心
理情感变化的语句。
那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。 我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
我的心为之一动，赶紧数一数：一、 二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！
寻找幸运花瓣儿主要内容
寻找幸运花瓣儿主要内容《寻找幸运花瓣儿》是一个特别有趣又有点小浪漫的故事。
故事的主角是一个叫小雨的女孩，听说过她吗？她可是个超级迷信的人哦，凡事都要依赖那些神奇的符号和巧合，尤其是她对“幸运”二字特别有执念。
要是你问她今天运气好不好，她肯定会翻开自己的钱包，看看有没有那张幸运小卡，或者摸摸自己手上的幸运手链。
她觉得这些小小的“幸运物品”能让她一整天都走运。
不过，最让她感到心安的是那些看起来好像能给她带来好运的花瓣儿。
你别不信，有些人就是这么神奇，认为花瓣儿的存在能把厄运赶走，换来好运。
所以她每天早上都得走到楼下的小公园，摘几朵花瓣儿当作自己的幸运符。
有一天，小雨一大早就跑到公园，像往常一样准备开始她的“花瓣之旅”。
说来也是有趣，这个公园里的花儿都特别特别美，每年春天，花朵开得多了，仿佛是想要把所有的颜色都洒满这个世界。
小雨就是在这样的花海中，一朵一朵地挑选花瓣儿，她还特别讲究，花瓣得完好无损，不能有一点点瑕疵。
你可别笑话她，这对她来说可是大事！她甚至还会对着花瓣儿许个愿，心里想着：“今天一定能遇到好运！”不过，你们肯定想不到，某一天，她突然发现，公园里的花朵好像越来越少了。
她觉得好像哪里不对劲，连带着她的心情也有些低落。
她心里嘀咕着：“难道连花儿都不愿意给我好运了吗？”她没想到，原来那几朵盛开的花儿，是公园里最后的几朵。
她愣了愣，心想，这下可怎么办？没了花瓣儿，她的好运怎么能降临？这时候，小雨遇到了一个和她差不多年纪的小男孩，叫小东。
小东刚好也在公园里散步，两人一眼对上了眼，他那双眼睛闪得跟星星一样。
小雨赶紧低下头，她不想让人看出来自己有点小失落。
小东倒是挺热情，凑过来问：“你怎么了？看上去好像丢了什么东西？”小雨一愣，想了想，干脆就跟他说了：“我在找幸运花瓣儿，没想到公园里的花儿都没了。
”小东听完，居然笑了出来。
他说：“你啊，真是有趣，居然靠花瓣儿来找幸运。
幸运可不是靠这些小东西的。
”小雨听得有点懵，不知道该怎么接话，心里却想着，花瓣儿可是我从小到大的“心头好”，这小男孩怎么就这么轻描淡写地说没就没了呢？小东看出了她的困惑，笑着说：“你是不是觉得，花瓣儿能给你带来好运，其实啊，幸运是自己创造的。
西师大版小学第十二册《寻找幸运花瓣儿》课文原文阅读
[西师大版第十二册课文]25寻找幸运花瓣儿那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？我怔在那儿，一时竟回答不上来。
放学以后，我绕道去街心茶园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀！可是，又一天，你忽然又告诉我：谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我终于没能找到。
第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。
我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。
我走进丁香区，那里早已有不少赏花的人。
我不是赏花，我是来找花。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。
有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。
我不理会他，只管专心致志地寻找着。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。
我只是在寻找着五瓣儿丁香。
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。
最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_23
南川区隆化一小“阳光杯”教学设计《寻找幸运花瓣》第二课时教学目标1、通过浏览、朗读描写寻找花瓣的句子，理解“悻悻然、专心致志、径直、诧异、乐此不疲”等词语的意思，体会“我”的心情、行为的变化。
2.通过自读勾画批注、小组交流、全班交流等方式，感受我寻找花瓣过程的的认真、专注。
3.通过朗读交流，感受“反复”这种修辞手法在具体语言环境中的表达效果。
4.在朗读、交流、拓展中，悟得“幸运”的真谛。
教学过程一、回顾课文内容孩子们，每天徜徉在我们的校园中，你仔细观察过它们吗？这是（玉兰花、皂荚花），今天我们将继续走进一种花——丁香花，这篇课文的题目叫（寻找幸运的花瓣儿）上节课，我们已经了解这篇课文，你还能回忆起这篇课文主要讲了一件什么事吗？生：二、前两次寻找研讨学习。
师：是的，过程是艰辛的，你在文章的哪些地方可以看出“我”寻找过程的艰辛呢？在寻找五瓣丁香的过程中，作者找了三次？第一次在文章的哪里呢？于是，那天放学以后，我兴致勃勃地去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我终于没能找到。
我的心情是怎样的？我想看看兴致勃勃是一种什么样的感觉？再读。
第二次寻找：第二天，我起得比平时要早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我一直找了很久，眼看上课时间到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
悻悻然：扫兴、失意的样子。
单独理解这个“然”字是什么意思呢？（样子）。
“然”字作为一种后缀名，放在形容词的后面，表示什么的样子。
比如：茫茫然，表示（）。
你还知道那些这样的词语，我们把它积累下来。
（齐读）欣欣然：三、第三次寻找（一）自主学习为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，他是怎样找的呢？默读课文13—25自然段，用直线划出描写“我”怎样寻找五瓣丁香的句子，并在相应的语句旁批注下自己的感受。
（二）小组交流（三分钟）（三）汇报交流过渡：第三次寻找描写的最具体，作者是怎样找的呢？用课文中的一个词来概括（专心致志）。
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板.doc
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板1教学目标：1、朗读课文。
了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学过程：一、课前谈话同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。
今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。
二、导入这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的旅程。
请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：请同学们读题，重读“寻找”。
三、回顾上节课所学1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何?下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文，找一找，并划出来。
①谁来读一读。
读出“回味”的感觉。
②“乐此不疲”怎么理解?乐于某事而不知疲倦“此”文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找?(第一次：兴致勃勃第二次：趁着晨光第三次：专心致志)师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。
③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?(苦乐)品味寻找过程中的心情变化1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。
2.、学生交流，找到句子。
①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……④我几乎已认定……⑤我的心…… 3、找你最想表达的一种心情读一读。
4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的?师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为… 四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样?(第三次最详细) 2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么?3、出示：“我不是赏花，我是在找花”(专心致志)怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志)文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。
4、反馈：我必须…(我的姿势如此奇特，因为不是是 )许多人… 淡淡的花香…只a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧!”而文中的我呢? 生反馈：找自己的花，让别人诧异去吧! b、补充改写练习——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，——我也不去理会…，我只是在寻找幸运花瓣。
六年级下语文同步练习寻找幸运花瓣儿_西师大版
六年级下语文同步练习寻找幸运花瓣儿_西师大版2019年西师大版小学语文六年级下册 25.寻找幸运花瓣儿同步试题1．用“”画出画线字正确的读音。
1.我情不自禁(jīn jìn)地大叫一声。
2.这一声着(zhuó zháo)实地把那个一直尾随着我的少年吓了一跳。
3.许多人见我这赏花的姿势，都很诧(chà c à)异。
2．比一比，组成词语。
勃（）幕（）经（）姿（）脖（）暮（）径（）资（）3．写出下列词语的近义词。
压根儿——( ) 诧异——( )继而——( ) 萌发——( )4．选词填空，并选择一个词语造句。
乐此不疲兴奋不已兴致勃勃1.那天放学以后，我（）地又去了街心花园。
2.我像发现了奇迹似的（）。
3.我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而地说：“这些曲子我演奏了十几年还觉得吃力，你不要以为出去学了几天就了不起了，还是好好弹你的练习曲吧！何况，那么珍贵的曲谱，你弄坏了怎么办？”哥哥板着脸离开了，他却没有因此死心。
哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用，这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱，用白纸一个音符一个音符地抄下来。
因为家里很穷，点灯都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上，他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下抄写曲谱。
曲谱的美妙使人沉醉其中，被困窘折磨的灵魂此时似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。
一个夜晚，哥哥疲倦地归来。
临近家门，他听到一段优美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管风琴曲的变奏。
音乐在夜色中飘荡回旋，他不知不觉也被感染了，深为其悲。
音乐如泣如诉，有身世坎坷的感叹，有遭遇挫折的伤悲，更有对美好理想的追求和对光明的无限渴望。
哥哥站在月光下倾听着，潸然泪下。
他终于相信，弟弟的天分足以演奏好任何一个曲子。
他走进屋，含着泪水轻轻地搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟继续深造。
少年终于一偿宿愿，美梦成真——他就是近代奏鸣曲的奠基者巴赫。
有人曾经问他，是什么支持着你走过那么艰苦的岁月？他笑着说：“是屋顶上的月光。
六年级语文25寻找幸运花瓣儿(苏教版)优秀课件
寻找幸运花瓣
同学们，“我”找到了丁香花， 得到了幸运了吗？如果得到了， 你觉得他的幸运是什么？
得到了，他所得到的幸运就 是他在寻找丁香花的过程中 体验到了快乐
小结：是呀，作者回味 着这几天乐此不疲的寻 找，又回味着找到的时 候的惊喜，这些都是他 从未体验过的快乐。快 乐源于一个发现。你们 有过这种快乐经历吗？ （学生联系生活实际说 一说）
康乃馨 伟大、神圣、慈祥的 母亲 红康乃馨 相信您的 粉康乃馨 热爱、美丽 白康乃馨 吾爱永在、真情、 纯洁 黄康乃馨 轻蔑 米康乃馨 伤感 杂康乃馨 拒绝你的爱 紫康乃馨 任性、变幻莫测 深红康乃馨 热烈的爱 桃红康乃馨 热爱着你
代表幸运的花又是什么呢？
四瓣的四叶草代表幸运
用这些词语造句，在造句中积累 词语，并学会正确地运用词语
说说“幸运”的意思。 （称心如意；运气好）
.引导学生质疑
（1）这幸运花瓣指的是什么？ （2）为什么要寻找幸运花瓣？ （3）怎么寻找幸运花瓣？ （4）找到幸运花瓣了吗？
谁能结合课文内容说说文中的幸 运花瓣具体指的是什么？ （ 五瓣儿的丁香 ） 为什么把五瓣儿的丁香称为幸运 花瓣呢？ （因为文中的“你”说谁若能找到五 ）
寻找幸运花瓣儿
人教版六年级下第25课
玫瑰 美丽纯洁的爱 情 紫玫瑰 珍惜的爱 绿玫瑰 纯真简朴、 青春长驻 白玫瑰 纯洁与高贵 黑玫瑰 温柔真心 粉玫瑰 初恋，特别 的关怀 黄玫瑰 深深的祝福、 顺意、道歉、腿色的 爱 红玫瑰 热恋、火热 的爱
百合 纯洁、富贵、 婚礼的祝福 白百合 纯洁、庄严、 心心相印 粉百合 象征清纯、 高雅 黄百合 象征财富、 高贵 金百合 艳丽高贵中 显纯洁 火百合 热烈的爱
寻找幸运花瓣儿课文读书心得
寻找幸运花瓣儿课文读书心得课文寻找幸运花瓣儿讲了关于幸运的故事。
那大家从中学到什么道理?下面是店铺精心为你整理寻找幸运花瓣儿课文读书心得，一起来看看。
寻找幸运花瓣儿课文读书心得篇1在这个有意义的暑假中，我又读了好几本有意思，乐观向上的书，其中我最喜欢的就要数《寻找幸运花瓣》了。
本文记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事。
先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运，接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到，再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香;最后“我”明白了“幸运”的真正内涵。
读了《寻找幸运花瓣儿》这本书以后，让我知道做什么事都要坚持不懈，不能轻易放弃，就像作者一样。
只有坚持不懈，才能取得最后的胜利，然而在坚持和努力的前边，我知道了还要拥有自信，自信的力量会把我引向胜利的天堂。
在我的生活中，也同样有着许多的小例子。
从我上小学开始，共参加了3次“童友杯”足球比赛，由于前两次的对手都是3班，而我们太弱，所以都以失败告终，但我们并不气馁，这次我们准备充分，并坚定信念，最终凭借坚持不懈的精神战胜了对手……那天天空格外晴朗，好像是天气伯伯专门为我们准备的好天气，在天上为我们比赛加油助威。
比赛开始后，双方队员都很卖劲，但却总也破不了敌人的大门。
就这样，我们僵持到上半场结束。
下半场，我们把对手压倒了前场，这时我们的一个大将晃过了对手后，又连续晃过了敌方的两元大将，迈着轻盈的步伐向敌人的大门大力抽射，只可惜被他们的大胖子守门员扑了出去，但是，我们获得了一个角球。
这时，只见我们的两个前锋被对手防得死死的，动弹不得，我马上趁机跑上来，对方立即冲上来放我，不管了我们那被死死盯住的球员，球从我们上空飞了过去。
此时飞到了一个球员的头顶，说时迟那时快，他用倒挂金钟的方式轻轻而迅速的抬起了脚，将球踢进了一班的大门。
1：0，我们所有队员拥抱在一起，大声的欢呼，大家高兴的手舞足蹈。
西师大版六年级下册《第25课_寻找幸运花瓣儿》小学语文-有答案-同步练习卷(3)
西师大版六年级下册《第25课寻找幸运花瓣儿》小学语文-有答案-同步练习卷（3）一、智能达标1. 根据拼音写话。
（1）匈牙利诗人裴多菲说：nìng yuàn shēng mìng xiāo shì，zhǐ yào shēng yù néng gòu liú cún。
________（2）俄罗斯文学家列夫•托尔斯泰说：rén shēng bú shì yì zhǒng xiǎng lè，ér shì yì zhuāng shí fēn chén zhòng de gōng zuò。
________2. 在括号里填上合适的词。
3. 仔细读课文，回答下面几个问题：（1）请你抓住“我”的心理感受，理清文章线索。
（2）“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？明白“幸运”的内涵。
（3）在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？请说一说。
四、阅读。
认真读下面一段话，按照要求做题。
什么是合作呢？顾名思义，合作就是互相配合，共同把事情做好。
世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。
一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。
所以，人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。
这是非常宝贵的人生道理，我们应该牢牢记住。
（1）选词填空。
成绩成就①每个人都是能够取得________的，看不到自己________的人会对生活失去信心。
②良好的环境容易________人，但往往在逆境中抓住机遇的人更能________自己。
③这一年中，祖国在经济建设和外交事业中取得的________是辉煌的，我和同学合作的综合实践活动的研究性学习也取得了不小的________。
宝贵可贵④有些人，不知道珍惜________的时间，以为时间过去了还有得来。
(赛课课件)六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》(共50张PPT)
25 寻找幸运花瓣儿
小熊坐车 帮小熊找到对应的车厢吧
识字游戏
25 寻找幸运花瓣儿
词语解释
落日余晖： 太阳刚落山时的傍晚阳光。本课 写傍晚时分“我”在找花瓣。
落日余晖斜照在江面上，波光粼粼。
诧异： 惊讶;觉得奇怪。本课写“我”在找花瓣时游人的反应。
面对他的道歉，我感到很诧异。
25 寻找幸运花瓣儿
25 寻找幸运花瓣儿
朗读课文 扫清障碍
我会写
噢 晖悻诳
嘤萌
25 寻找幸运花瓣儿
左右 结构
噢晖悻 诳嘤
生字归类
上下 结构
萌
25 寻找幸运花瓣儿
易写错
huī
晖
日字旁。
形声字。从日,军声。 字本作“晕”。本义:日月 周围的光圈。
25 寻找幸运花瓣儿
易混字
kuáng guàng
诳逛
诳语
逛街 逛荡
•
金波作品欣赏
小青虫的梦
夏夜的草丛里，音乐响起来了，它和月光一样，仿佛会流淌似的
。
“吉铃铃……”
那是蟋蟀在开音乐会。他的琴弹得特别
好，油亮亮的样子也特别神气。
“噢，伟大的音乐家！”
到草丛里来听音乐的昆虫们都这么说。
躲在一片草底下的小青虫，动也不敢动，她在偷偷地听着。小青
虫虽然长得难看，但她爱音乐，爱得那么厉害。
• • •
25 寻找幸运花瓣儿 15、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。。2021年6月下午1时55分21.6.3013:55June 30,2021 16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年6 月30日 星期三 1时55 分2秒13 :55:023 0 June 2021 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午1时55 分2秒 下午1时 55分13 :55:022 1.6.30
25 寻找幸运花瓣儿
西南师大版六年级下册25 寻找幸运的花瓣（第二课时）教学理念：阅读教学指向表达，追寻“言”“意”兼得的语文课堂。
教学思路整合与课文内容相关的图片素材制作课件，音画同时刺激感染，以普通的四瓣丁香之美去激发学生对找到五瓣丁香——幸运花瓣产生强烈的期待，从而引发阅读课文的兴趣。
应用电子书包技术，展示学生学习重要知识点的过程与结果，促进交流评议。
从表达的角度引导学生去学习阅读，对阅读方法进行恰当指导，探究作者抓住哪方面写找花的了乐此不疲，“我”的心情有哪些变化，让学生在领悟文本意蕴的同时，关注语言表达本身所具有的魅力，领悟文本中融合的言和意。
从课文中提炼出“用问句描写心理感受”这一常见的语言表达形式，并利用电子书包技术便捷勾联金波爷爷运用了同样写法的的两篇文章进行迁移阅读，引导学生用心体会用问句写心理感受的方法，体会在语境中会产生什么效果，并尝试运用，在学习表达上做到一课一得。
教学目标：1.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
3.学习从表达的角度进行阅读的方法，并迁移运用问句写心理感受的方法。
教学重难点：1.理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
2.迁移运用问句写心理感受的方法。
教学准备搜集运用了用问句描写心理活动的文章，给学生作对比阅读的材料。
教学过程：一、复习导入，引发阅读课文的期待。
1、上节课我们初读了课文，这些词语你还认识吗？2、说一说课文的主要内容。
相机让学生说说“乐此不疲”的意思。
（板书：乐此不疲）3、出示课件。
学生欣赏丁香花，由感受四瓣丁香花的美导入新课，并引导积累描写花的四字词。
4、过渡：可是有一天，你忽然又说：谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运。
谁不想得到幸运呢？于是“我”开始寻找。
二、从表达的角度感悟寻找五瓣丁香的乐此不疲，初步感受心情变化。
（一）默读与交流。
1、默读课文第5——24自然段，思考：在三次寻找幸运花瓣的过程中，哪些行动最能体现“我”乐此不疲？请画出相关的句子。
《寻找幸运花瓣儿》课文原文阅读
《寻找幸运花瓣儿》课文原文阅读[西师大版第十二册课文]25 寻找幸运花瓣儿那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？我怔在那儿，一时竟回答不上来。
放学以后，我绕道去街心茶园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀！可是，又一天，你忽然又告诉我：谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我终于没能找到。
第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。
我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。
我走进丁香区，那里早已有不少赏花的人。
我不是赏花，我是来找花。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。
有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。
我不理会他，只管专心致志地寻找着。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。
我只是在寻找着五瓣儿丁香。
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。
最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。
六年级语文下册第25课《寻找幸运花瓣儿》导学案
六年级语文下册第25课《寻找幸运花瓣儿》第一课时学案班级：姓名：学号：小组：学习目标：1.学习、理解、掌握本课的生字、新词。
2.熟读课文，了解课文内容，理清文章的条理。
自主预习：一、认真读课文，注意读准字音、读通句子。
（1）我会给下列加点字注音：（）（）（）（）（）（）（）余晖．吞没．悻．悻然诳．人嘤．嗡．着．实萌．发（2）我能借助工具书或联系上下文理解下列词语：兴致勃勃：专心致志：诧异：茫然：悻悻然：情不自禁：乐此不疲：二、认真读课文，想一想文中的幸运花瓣具体指的是什么？“我”为什么要寻找它？三、“我”为了得到五瓣儿丁香花，通过不懈努力，终于找到了。
请你结合课文写出“我”在寻找幸运花瓣儿过程中的内心情感变化。
当堂达标：1、词语填空。
（）（）勃勃专心（）（）山（）海（）（）头（）耳落日余（）乐此（）（）（）（）不堪（）（）多端风（）（）云当之（）（）2、辨字组词。
诳（）晖( ) 瓣（）辨（）纶（）逛（）挥（）辩（）辫（）抡（）六年级语文下册第25课《寻找幸运花瓣儿》第一课时学案班级：姓名：学号：小组：学习目标：1.学习、理解、掌握本课的生字、新词。
2.熟读课文，了解课文内容，理清文章的条理。
自主预习：一、认真读课文，注意读准字音、读通句子。
（1）我会给下列加点字注音：（）（）（）（）（）（）（）余晖．吞没．悻．悻然诳．人嘤．嗡．着．实萌．发（3）我能借助工具书或联系上下文理解下列词语：兴致勃勃：专心致志：诧异：茫然：悻悻然：情不自禁：乐此不疲：二、认真读课文，想一想文中的幸运花瓣具体指的是什么？“我”为什么要寻找它？三、“我”为了得到五瓣儿丁香花，通过不懈努力，终于找到了。
请你结合课文写出“我”在寻找幸运花瓣儿过程中的内心情感变化。
当堂达标：1、词语填空。
（）（）勃勃专心（）（）山（）海（）（）头（）耳落日余（）乐此（）（）（）（）不堪（）（）多端风（）（）云当之（）（）2、辨字组词。
诳（）晖( ) 瓣（）辨（）纶（）逛（）挥（）辩（）辫（）抡（）3、写出下列词语的反义词。
《寻找幸运花瓣儿》教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这个故事，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事中的主要情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 通过故事的学习，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
二、教学内容：1. 故事内容简介：《寻找幸运花瓣儿》是一个关于一个勇敢的小女孩儿艾米莉的故事。
艾米莉在一场大雨中发现了一片幸运花瓣儿，她相信这片花瓣儿能给她带来好运。
她在寻找花瓣儿的过程中遇到了很多困难。
最终，她通过勇敢和坚持找到了幸运花瓣儿，并帮助了一个需要帮助的老人。
2. 教学重点：理解故事的主要情节和角色，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
三、教学方法：1. 故事导入：通过向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
四、教学步骤：1. 故事导入：向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价：1. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在阅读过程中的兴趣和参与程度，评估教学目标1的实现情况。
2. 学生理解能力的提高：通过学生的讨论和表演，评估教学目标2的实现情况。
3. 学生关爱他人、勇敢面对困难的品质的培养：观察学生在讨论和表演中的表现，评估教学目标3的实现情况。
六、教学资源：1. 故事书《寻找幸运花瓣儿》。
2. 角色扮演道具。
3. 分组讨论表格。
4. 学生作品展示板。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
25 寻找幸运花瓣儿
一、主要内容
本文主要写了我听同学说“谁要是能找到五瓣儿丁香就会得到幸运”，“我”寻找了两次，都没有找到，怀疑世界上根本不存在五瓣儿丁香，当我看到同学插足的五瓣儿丁香时，“我”开始了第三次寻找，终于找到了五瓣儿丁香的事。
诠释了幸运幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。
二、生字词：
ō噢（叹词）huī晖（春晖）（余晖）xìng悻（悻悻）（悻悻而归）
kuáng诳（诳语）（诳话）yīng嘤（嘤嘤）萌méng（萌发）（萌芽）三、多音字：
奔bēn（奔波）（奔走）bèn（直奔）（投奔）
四、词语积累：
兴致勃勃悻悻然兴奋不已专心致志乐此不疲萌发
五、近义词：
诧异——惊诧专心致志——聚精会神情不自禁——不由自主
六、反义词：
密集——稀疏萌发——枯萎兴致勃勃——兴味索然
七、课后练习第2题：
文中反复写“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这在表情达意上有什么作用？
“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这句话在文中出现了两次，通过这句话可以看出“我”看的花很多，看得也很仔细，是一朵一朵地寻找，同时“我”的心情也在失望中起起落落。