新课改下信息技术教学[论文]
新课程标准下的信息技术教学论文
新课程标准下的信息技术教学论文•相关推荐新课程标准下的信息技术教学论文摘要：在新课程标准指导下，新课程改革全面有序地进行，教师转变了教学方法，运用新的理念指导教学，体现着新课标的思想。
教学方法在转变，学生学习方法也在改变，更能促进学生创新精神和实践能力的发展。
关键词：新课程标准；信息技术教学；教学目标；教法；学法中学普及信息技术课已有十几年，由于信息技术超速发展，在新课程标准指导下，高中信息技术教材内容不断变化和变革，内容涵盖多而广，这就要求信息技术教师不断尝试改变教学方法，但大部分教师以不变应万变，一直采用传统的教学方法：由易到难，由简入繁，教师演示，学生练习。
其实，这样做容易使学生感到枯燥乏味，更使得一些原本有兴趣的学生渐渐疏远了信息技术。
为了避免这种现象，笔者根据多年的教学实践，和对信息技术课教学方法作的探索和尝试的心得进行总结，建立了新的教学方法，即学生主体参与的课堂教学方法。
一、根据学生的实际需求和实际水平来制订教学目标课堂教学要有明确的教学目标，师生教与学都要围绕这个目标。
目标模糊容易使课堂无的放矢，使学生无所适从，达不到预期的教学效果。
由于经验和习惯，信息教师一般都按照教材来制定教学目标，这样做看上去没有问题，但信息技术课是一门不同于其他学科的现代学科，信息技术发展的速度经常令教材内容和学生的认知脱节。
因此，信息技术课的教学目标可按以下三种方法来制定：1.由学生的实际水平来制订教学目标教材的使用具有广泛性，有全国通用，也有省内通用的，而学生对信息技术的了解和掌握程度不仅存在地区差别，就同一学校同一班也存有差异。
我们制订的教学目标，对部分学生来说轻而易举，可对有的学生来说却是望而止步，甚至会产生厌学情绪。
因而应根据不同层次的学生来制订不同的教学目标，实施分层教学，当然这对信息技术教师的要求比较高。
2.由社会的需要来制订教学目标教材一旦编成，必然具有稳定性，侧重于基础知识和技能，数年内难有变化，这显然与信息技术飞速发展是一个矛盾，因而要求教师紧跟时代步伐，对学生高度负责，根据社会需要来制订教学目标，这一类的教学目标在教法上体现为任务驱动法和归纳总结法。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
新课改下信息技术教学几点思考论文
新课改下信息技术教学的几点思考摘要：随着信息社会的来临，以计算机和网络技术为主的信息技术，已经在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，信息技术的能力已经成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。
而初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学重新能力为目的，提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。
关键字：新课程改革信息技术教学自主创新培养能力初中信息技术是一门新课程，该课程日渐重要。
信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身教育和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
如何教好这门课，结合自己的实际，从以下几个方面谈谈本人的教学思考：一、加强自身素质的提高随着知识化、信息化社会的来临，对人才素质提出了新要求，对于人才素质培养者的教师，提出了更高的要求。
因此，对于自身来讲需要不断充实自我，勇赶时代步伐。
由此可见，在新课改的引导下，中学信息技术课程的开设不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能，而是首先使学生接触、了解计算机、网络文化，增强学生的信息意识和创新精神，培养学生的自学能力和创新能力，使他们终身受益，无论学生今后从事何种职业，他们学到的知识和培养的能力都应该是有用的。
二、培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。
一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。
因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。
每当接一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。
新课改下高中信息技术教学思考论文
新课改下高中信息技术教学的思考摘要：随着新课改的不断深入，信息技术课程也进入了不断发展的阶段，传统教学中，教师基本上就会扮演着知识、信息的传授者、教学活动领导者的相应角色。
但新课标指导思想以及信息技术学科的特殊性，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，所以要求教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，构建新型教学模式，更要求我们的教师与学生在信息技术教育方而改变观念、勇于创新、与时俱进。
关键词：新课改；高中信息技术；教学；素养一、现阶段面临的问题1.对普通高中信息技术课程标准（实验）理解不透。
高中信息技术课程重在提升学生的信息素养，它不仅使学生掌握基本的信息技术技能形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题和终身学习的能力。
但在日常教学中，信息技术教师往往忽视对学生情感与价值观的培养，而过于重视技能操作的培训。
2.对学生的信息技术水平认识不清。
新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点，然而，现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。
它主要表现在以下三个方面：（1）信息技术应用技能不同多年来，由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡，造成新课标面对的学生的信息技术应用技能参差不齐。
（2）自主学习的能力不同学生在自主学习能力上也存在着较大的差异。
由于长期采用step by step的教学方式，学生习惯于被教师牵着走，即使教师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持，大多数学生也不去看，仍然要问老师，只有少数学生能够在提供的技术支持下进行自主学习。
（３）信息素养基础不同学生可能会进行文字处理、网页制作、图片处理等，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿，我们的任务就是要教会他们根据实际情况选择合适的工具来处理信息，表达自己的意愿。
探究新课改下的信息技术教学论文
探究新课改下的信息技术教学二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，让学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。
将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。
对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
新课程改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
信息技术教学也不例外，在教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
“以任务为主线、教师为主导、学生为主体” 是“任务驱动”教学法的基本特征。
本人就如何优化信息技术课程教学谈以下几点思考。
一、更新观念，明确目标任务（一）信息技术教育不同于计算机教育计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。
但计算机教育不等于信息技术教育。
中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。
中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。
因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（二）明确信息技术课程的任务信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。
浅谈新课改下的中学信息技术教学
浅谈新课改下的中学信息技术教学随着科技的迅速发展，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
中学作为学生接受教育的重要阶段，信息技术教学也逐渐成为教育教学中的重要内容。
在新课改的背景下，中学信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将就新课改下的中学信息技术教学进行深入探讨。
一、教学内容更新在新课改下，中学信息技术教学的内容得到了更新和拓展。
传统的信息技术教学主要围绕着计算机基础知识和操作技能的培养，但在新的教学要求下，中学信息技术教学不仅需要注重计算机基础知识和操作技能的培养，更需要结合当今社会的发展需求，注重学生的信息素养和创新能力的培养。
在教学内容方面，中学信息技术教学将更加注重对学生信息技术素养和创新能力的培养。
二、教学方法创新在新课改下，中学信息技术教学的教学方法也需要进行创新和改进。
传统的信息技术教学主要以课堂讲授和实验操作为主，而在新的教学要求下，中学信息技术教学的教学方法需要更加注重学生的主体性和实践性。
中学信息技术教学需要更多地采用项目化教学、问题导向教学、合作学习等教学方法，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。
新课改下的中学信息技术教学还需要更加注重信息技术与其他学科的融合。
信息技术教学需要与其他学科教学相结合，尤其是在教学实践过程中，信息技术的教学方法需要更多地融入其他学科的教学过程中，为其他学科的教学提供支撑。
三、教学资源优化中学信息技术教学还需要更加注重实践教学和课外拓展。
通过实践教学和课外拓展活动，学生可以更加深入地了解信息技术的应用和发展，提高他们的实践能力和创新能力。
四、教学评价改革中学信息技术教学的评价还需要更加注重对学生学习过程的评价。
在新课改下，信息技术教学的评价需要更多地关注学生学习过程中的思维能力、合作能力等方面，为学生提供更加全面的评价。
新课改下的中学信息技术教学面临着新的挑战和机遇。
在新的教学要求下，中学信息技术教学的内容、方法、资源和评价都需要进行相应的改革和调整，以适应当今社会的需求，培养学生的信息技术素养和创新能力。
浅谈新课改下的中学信息技术教学
浅谈新课改下的中学信息技术教学随着信息时代的到来，信息技术教育已成为中学教育中不可或缺的一部分。
为了适应这个时代的发展，我国进行了新课改，旨在构建更加完善的教育体系，为学生提供更为全面、实用的知识。
在新课改下，中学信息技术教学也进行了一系列的改革和创新，本文将从以下几个方面进行探讨：一、增加实践环节纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
新课改下，信息技术教学不再只是局限于书本上的知识讲解，而是将更多的精力放在了实践上。
在新课改实施后，许多学校配备了更加先进的设备和更为实用的软件，让学生能够更加方便地进行实践操作。
在课堂上，老师除了讲解基础知识外，还会布置一些实操任务，让学生亲自去实践，让他们更加深刻地理解学到的知识。
例如，学生可以通过上机操作练习制作网页、编写程序和制作 PPT 等，这些实践任务能够增强学生的实际能力和操作技能。
二、提升教师教学能力新课改下，教师的教学能力也得到了提升。
以前，许多中学信息技术教师只是简单地讲解知识点，对实际操作的指导并不好，而在新课改下，教师需要有更高的技能水平和专业素养。
为此，教师们要加强培训，了解最新的技术发展趋势，并学习如何更好地将信息技术知识传授给学生。
此外，教师还需要注重学生的个性发展，尊重他们的特点和差异，启发学生的创新精神，让学生在课堂上能够畅所欲言，充分展示自己的个性和风采。
三、加强信息技术教育的针对性随着社会的进步与发展，信息技术的适用范围已经越来越广泛，因此中学信息技术教育也需要注重对不同行业和领域的针对性培训。
新课改下，教育部门出台的新政策也要求中学信息技术教育要聚焦于培养学生的创新能力，使他们不仅掌握基础的信息技术理论知识，还能将所学知识应用于不同领域中，服务社会。
例如，对于计算机科学与技术领域的学生，教师可以通过针对性的课程设置和案例分析等方式，让他们更好地了解计算机领域的发展趋势和现状；对于艺术和设计领域的学生，教师可以通过 PPT 制作、多媒体设计等实践任务，让学生掌握相关的技能和知识，提高自己的综合素质。
新课改中信息技术教学论文
浅谈新课改中的信息技术教学一、新课改的改革理念1、新课改不是对原来的计算机技术教育方式的全盘否定，是在原来的基础上更注重培养学生自主学习技能的能力，更注重学生学习的过程，形成学生以后终身学习的能力。
计算机技能受it业高速发展的影响，单一按原来的计算机技术学习方法，学习的技能很快就会落后，更不能对学生的自主学习造成什么影响。
2、新课改的信息技术不是忽视技能、技术的培养，而是培养学生达到某一相同目的多元化技术。
例如：一段程序用vb编制而成，至少要让学生知道除了vb之外，还有很多的软件都能完成，编辑文档同样有多种方法可以完成。
3、新课改的信息技术课程更关注学生知识面的扩展，很多的的内容了解就行了，为以后的学习及不同的发展方向以及个人信息素养的形成有很大的推动力。
二、对教师角色的认识新课程改革强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断的让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教学过程不只是忠实的执行课程计划的过程，而且是师生共同开发的过程，丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
在新课程下的课堂上，知识应该由三部分组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面。
教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
这种学习方式的改变必将导致师生关系的转变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等的参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。
三、对学科的认识⑴新兴性不仅体现在从无到有，即使已有的学习内容，如文字的录入与排版也是以较快的速度在更新，可以肯定，今后本学科定有许多新内容出现，故新兴性也包括了现在中学生在将来要碰到的，并自学大量新的本学科分支内容。
新课改下信息技术教学思考论文
关于新课改下信息技术教学的思考【摘要】本文作者结合教学实践，对新课改下如何提高学生的信息素养，如何安排教学内容，如何培养学生的自主探究能力等问题作了初步的分析。
【关键词】新课改信息技术教学信息素养新课程改革给我们带来机遇的同时也带来了挑战。
作为一门传统的薄弱学科，如何在实施新课改后，真正提高信息技术的教学质量，真正提高学生的信息素养，是每个信息技术教师值得思考的问题。
下面，我根据自己的教学体会，浅谈一下新课改下的信息技术教学。
一、营造氛围，让学生成为学习的主体人的学习最初都来自实践，来自面对面的交流。
信息社会中的信息交流应当是信息技术教育的基本问题，所以信息素养的培养也同样少不了交流，缺不了理论结合实践。
我们只有将实际问题引入教学中，将教学内容应用到实际中，才能让学生学习到真正有用的知识。
平时可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作，锻炼学生运用信息技术的能力。
信息技术与计算机有着密切的关系，同时，学生对计算机也充满了好奇。
因此，我们在上信息技术课时，尽量安排学生在机房上课，让学生在课堂中“动”起来，成为学习的主体。
二、巧设情境，激发学生的学习兴趣，营造一种动态的、充满生机的课堂。
以往上课时会往往出现“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效地调控课堂，把握好“管”与“放”的分寸，也是教师需解决的难题。
一方面，要敢于“放手”，善于从学生身心发展水平和实际学习兴趣出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标，自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死。
另一方面要看到课堂教学的复杂性，教师在课堂教学中要常常随机应变，注意课堂中的热闹而不混乱。
其中最主要的是教师驾驭课堂的能力亟待提高。
三、恰当分组，培养学生的合作意识“竞争与合作”是当今世界的两大主题，培养学生的合作意识也成了教师的一个教学目标，那我们怎样才能实现这个目标呢？分组合作是个不错的方法。
但在分组的教学过程中，也遇到了不少问题。
新课改背景下中小学信息技术课程教学模式探讨
新课改背景下中小学信息技术课程教学模式探讨摘要：新课程改革中，素质教育的全面推进强调教师应创新教学方式，尊重学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究，以为今后学生的全面发展提供保障。
信息技术的不断发展，对人们的生活和工作方式提供了极大的便利性，信息技术也受到各个领域的重视。
因此，教师务必提高对小学阶段信息技术教学的重视度，及时遵循新课改理念：创新教学模式，推进素质教育，培养学生能力，促进全面发展。
本文针对新课改背景下中小学信息技术课程教学模式创新策略提供几点建议，以供参考。
关键词：新课改；中小学；信息技术；课程教学引言：近年来，信息技术教学在小学各学科教学当中得到了广泛运用。
小学信息技术课程也逐渐受到重视和关注。
为更好地向社会输送信息技术人才，及时创新小学信息技术课程教学方法是必须的，教师应颠覆传统的知识传授模式，以探究、交流等形式创新教学，激发学生兴趣，同时考虑学生、社会不同的需求，改变信息技术教学方向，从而推动小学信息技术教学的改革与创新，最终实现小学素质教育的相关目标。
一、创设交互式课堂，体现学生的主体性学生与教师作为构成课堂的重要组成部分，有效的师生互动可打破传统“如一潭死水”的教学氛围，活跃学生思维，有利于学生积极思考、自主探究意识的培养，从而符合新课改以学生为本的教学观念。
五年级学生对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但部分学生对于windows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，缺乏良好的正确使用计算机习惯。
因此，教师应积极创设交互式课堂，持续激发学生学习计算机的兴趣，引导学生自主探究计算机的应用，为后续阶段的学习奠定扎实基础。
以学习“个性表格巧制作”的内容为例，首先，教师应明白本节课的主要教学目标“令学生熟练掌握插入表格、输入文字、合并与拆分单元格”，以此为基础，循序渐进地设计课堂活动，提升师生互动性、引导学生学习。
随后，教师可通过“生活中哪些地方可以看到表格？”鼓励学生回答“课程表、列车时刻表”等，通过与学生生活相关的内容降低学生对知识的陌生感；然而，教师可通过“表格和文字比较有什么特点？你会制作表格么？表格的制作可能需要什么？”激发学生兴趣，使学生对行、列等概念具有一定了解，此时引入表格的教学将事半功倍。
新课改下信息技术教学论文
新课改下信息技术教学的几点思考改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号），教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
世界各国都在积极发展信息技术教育，我国政府已经充分认识到在中小学普及信息技术教育的重要性。
因此，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程，这对社会的发展和教育的发展以及对学生个体的发展都具有深远的意义。
而信息技术的核心——计算机是一种通用工具，同时计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程，是培养学生综合能力的有效方法，信息技术课程在培养学生信息能力方面有其优势，是培养具有社会发展需要的信息技术能力人才的一条重要途径。
在新课程改革的大环境下，作为一名信息技术教师，结合自己十几年的教学经验和教学感受，简单谈一谈在新课改下信息技术教学的几点思考。
一、重视培养学生的实践操作能力信息技术作为现代信息化工具，绝大部分人要掌握其基本操作技能，它是当今影响学习、生活和工作的重要因素，融入了社会各领域，使信息与人们的生活息息相关并有机地衔接在一起，因此在教学中教会学生掌握最基本的操作技能势在必行。
切实要以学生为主、教师为辅的教学模式全面展开教学，真正践行一切为了学生的全新提法，重视培养学生的实践操作能力。
实践中，信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具性学科，是一门实践性很强的学科，因此，应特别重视培养学生的上机习惯，提高实践能力。
要从思想上重视和加强实践教学的地位和作用。
实践能力的培养与掌握信息技术知识是相辅相成的，只有在教学中使二者密切联系，才能发挥最大的效能，脱离任一方都不可能获得真正的成效，同时要指导好学生的上机实践，这对学生实践能力的培养起着决定性的作用。
浅谈新课改背景下高中信息技术教学论文
浅谈新课改背景下高中信息技术教学论文•相关推荐浅谈新课改背景下高中信息技术教学论文随着计算机技术和网络技术的飞速发展，学校培养人才的标准有了一个较大的转变。
一个成功的教育应该是如何培养学生自主学习的能力，掌握学习一门课程的方法，提高学生驾驭现代化技术的能力。
因此，高中新课程改革是时代的发展的必然产物，作为一名高中信息技术教师，更要与时俱进，深入了解新课改内容。
下面就谈谈自己在信息技术新课改中的一点体会。
一、新课改所带来的变化1、教学内容的变化新课程改革以后，高中信息技术课程分为必修和选修两部分，共六个模块。
必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，体现了课程对所有学生的基础性要求。
选修课程是供学生自主选择的课程，强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。
必修部分只有“信息技术基础”一个模块，选修部分包括“选修1：算法与程序设计”、“选修2：多媒体技术应用”、“选修3：网络技术应用”、“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。
学生必须修满4个信息技术学科的学分，才能取得高中毕业资格。
显然，新课改在教学内容上提出了更多的要求。
2、教学目标的变化新课改的教学目标强调三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，同时这也是新课改教学目标的核心。
知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息；情感态度与价值观是特别强调的课程目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观等。
而新课改之前则主要强调学生的知识与技能。
因此，在教学目标上，新课改给学生提出了更高的要求，同样也给教师提出了更高的要求。
3、教学方法的变化在新课改后，我们应该在原有的教学方法基础上更加注重激发学生学习的主动积极性和创造性，这样才利于学生的发展。
新课程下信息技术教学论文
新课程下的信息技术教学摘要：新课程改革要求我们转变教育理念，不能完全沿用传统的教学模式，本文就以教为“主导”学为“主体”的教学关系阐明观点，既要落实好教师的“主导”地位，又要充分发挥学生的“主体”地位，而它们之间又存在着密不可分的教与学的关系，以后我们要创建一个配套的课程服务体系，把各种教学模式、教学方法加以归纳、总结和推广，从而推动我国信息技术课程的发展和进一步的完善。
关键词：落实发挥努力方向新课程改革要求我们转变教育理念，改变教学方式和学习方式，不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学模式。
作为一名从事信息技术教学工作的教师，应探讨新型的教学模式。
在多年的学科教学中，我在改进信息技术课教学模式上做了一些尝试，取得了较好的效果，本文就以教为“主导”学为“主体”的教学关系谈几点体会。
首先，要落实好教师的“主导”地位，即“四导”一是诱导学生的求知欲望，使探索新知识，变成学生内在的心理需求，变“要我学”为“我要学”兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制注意力的重要因素。
作为个性心理特征之一的兴趣，是一个人力求认识某种事物和爱好某种活动的特殊倾向。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此教师在教学中要有意识的激发，不断培养学生学习计算机的兴趣。
第一节信息技术课的时候，我用flash软件做了一个雪村的歌曲《东北人都是活雷锋》的mtv让同学们欣赏，在欣赏的过程中同学们都跟着唱了起来，最使他们感兴趣的是影片中的动画，都喊着说“真有意思，我也要学”，使得课堂的气氛异常活跃。
二是引导学生主动去探索、发现事物的特征、本质，变“被动接受”为“主动探索”。
例如在文字处理章节中，在编辑方法、编辑技巧的学习上，如果理论上讲单调枯燥，老师讲得口干舌燥，学生实际操作应用起来还是不知怎样用，费时费力。
两次课后，学生会觉得没意思，枯燥无味，结果兴趣全无。
所以第三章我少讲、精讲，一般演示一下。
然后布置任务让学生自己去做，在做的过程中去掌握方法和技巧，这样理论与实际相结合，学生的积极性越来越高。
浅谈新课改下的中学信息技术教学
浅谈新课改下的中学信息技术教学随着科技的不断发展以及信息社会的到来，中学信息技术教学也在不断进步与改革中。
新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养和创新能力，注重培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。
下面我将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面浅谈新课改下的中学信息技术教学。
新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的信息素养和创新能力。
以往的信息技术教学注重学生对工具的使用，而新课改下的信息技术教学更注重学生对信息的获取、处理和评价能力的培养。
中学生是信息时代的一代，他们需要具备良好的信息素养才能适应社会的发展需求。
在新课改下的信息技术教学中，教师会引导学生主动获取信息、合理利用信息、批判性评价信息，并将其应用于实际问题的解决中。
新课改还注重培养学生的创新能力，鼓励学生在信息技术的应用中进行创新性思维和实践。
新课改下的中学信息技术教学注重培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。
信息技术是一门实践性较强的学科，只有学生亲自动手实践，才能真正掌握其中的知识和技能。
在新课改下的信息技术教学中，教师会引导学生进行各种实际的操作和实验，在实践中掌握信息技术的基本知识和技能。
教师还会引导学生分析和解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
通过实践和解决问题的过程，学生能够更加深入地理解和掌握信息技术的知识和技能。
新课改下的中学信息技术教学注重多样化的教学方法和灵活的教学评价。
新课改强调教学的多样性和个性化，要求教师根据学生的需求和差异采用不同的教学方法。
在信息技术教学中，教师可以采用讲解、示范、实践、探究等多种方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
新课改还强调教学评价的灵活性和全面性，不仅要评价学生的知识和技能掌握程度，还要评价学生的创新能力和实践动手能力。
在信息技术教学中，教师可以采用多种评价方式，例如作业、实验报告、项目展示等，全面评价学生的学习情况。
浅谈新课改下的中学信息技术教学
浅谈新课改下的中学信息技术教学随着信息技术的飞速发展，教育界也在不断探索如何更好地整合信息技术，为学生提供更具实用性和现代化的教学内容。
新课改下的中学信息技术教学，正在逐步走向更加多元化和实践性。
一、科技与教学的结合信息技术教学已经成为中学教育的一项重要内容。
而随着新课改的不断深入，信息技术教学在中学课程中的地位愈发凸显。
教育部门也在不断加大对信息技术教学的资金和政策支持，推动信息技术教学向更加科学、有效的方向发展。
二、信息技术课程的创新在新课改下，信息技术课程也在不断创新。
传统的信息技术课程，注重的是基础知识的传授和理论的讲解，缺乏对实际问题的贴近和解决能力的培养。
而在新课改下，信息技术课程追求更贴近实际、更具实践性的内容。
信息技术课程的创新主要体现在两个方面，一是课程内容的更新与扩展，二是教学手段的多样化。
在课程内容方面，当前信息技术已成为社会经济发展的一项重要支柱，因此信息技术教育必须贴近时代，注重培养学生的实际应用能力。
新课改下的信息技术课程更加注重实际应用能力的培养，例如增加与编程、Web设计、数据处理等相关的内容，帮助学生更好地掌握信息技术的应用技能。
在教学手段方面，也更加注重培养学生的实际操作能力，利用实验、课题研究等方式，让学生在实际操作中学习并掌握知识。
三、信息技术教学的问题与对策新课改下的信息技术教学虽然取得了一定的成就，但也面临着一些问题，如教师能力不足、教材陈旧、教学手段单一等。
为了更好地推动中学信息技术教学的发展，需要采取相应的对策。
要加强教师队伍建设。
教师是信息技术教学的主体，他们的专业能力直接影响到信息技术教学的质量。
要加大对中学信息技术教师的培训力度，提高教师的信息技术应用水平，激发其对信息技术教学的热情，使他们能够更好地指导学生进行信息技术学习。
要更新教材内容，确保信息技术教学与时俱进。
不断更新信息技术教材，增加实用性和现代化的内容，使学生能够更好地掌握信息技术的最新知识和技能。
新课改下高中信息技术教学中,教师如何有效培养学生自主学习能力论文
浅谈新课改下高中信息技术教学中，教师如何有效的培养学生的自主学习能力在新课程理念下，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要。
培养自主学习能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
信息技术是一门操作性、应用性、渗透性很强的学科，发展日新月异，这就要求在信息技术课堂教学中老师不仅仅是传授、点拨、引导，更为关键、影响深远的是培养学生的自主学习意识与能力。
要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生“学会学习”，从传统的被动性的学习转向自主探究性的学习。
在采用自主学习模式教学中主要注重以下几个教学策略的实施。
一、营造良好的学习氛围在教学过程中，教师应引导学生敢于质疑，善于求异，鼓励学生标新立异，以达到培养创新精神的目的。
因而，教师要从课堂中的创造发现人才，挖掘人才，培养人才。
这就需要教师在课堂教学中努力营造一种宽松、和谐、积极、民主、自由、开放的学习氛围，从而使他们主动参与学习活动，建立起培养和鼓励创造性思维的氛围，敢于参与，敢于提出，敢于实践，进而迸发出创新的火花。
二、创设和谐的“情境教学”，激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。
为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以”任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望。
创设情境的方法很多，如一首歌、一幅画、一段动画、一篇精美小文等都可以起到诱发兴趣的效果。
例如，在讲授“flash图层”内容时，首先向学生演示“食虫花”的动画，栩栩如生的蝴蝶、娇艳无比的鲜花以及花朵吞食蝴蝶的生动景象，强烈的视觉冲击激发了学生学习的浓厚兴趣，一下子就调动起了学生的学习激情，在学生心中，立刻产生了探求新知的欲望，为后面的学习打下了良好的心理基础。
情境的创设不仅使学生的学习变得主动、轻松，也激发学生自主学习的兴趣，学生的观察力及解决问题的能力得到了培养。
小学教学信息技术论文3篇
小学教学信息技术论文3篇第一篇：信息技术在小学教学的使用一、拓宽学生的阅读空间小学语文新课改提出：“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适合时代发展的课程体系。
”传统教学在应试教学观的支配下，同时受教学时间与空间的限制，将学生阅读的空间限定在教材上，学生的阅读空间狭小，学习环境单一、教学氛围枯燥。
现代信息技术的使用能够有效地解决这个问题，能够打破教学时间与空间上的限制，为学生构建一个开放、活泼的阅读环境。
现代信息技术依托于强大的互联网，拥有巨大的信息资源库，能够为我们的阅读教学提供更多丰富多样的阅读素材，如图片、文本、图像、动画、音频、视频等，从而达到拓宽阅读空间，增大学生阅读量的教学目标。
如在学习《观潮》一课时，课文所描述的是“一线潮”：像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。
在此基础上我利用现代信息技术强大的信息资源库，向学生体现交叉潮和回头潮，并配以相对应的背景音乐，如此雄浑壮丽的场景激起了学生浓厚的阅读兴趣，学生不但能够从文本中领略一线潮的壮观，同时对交叉潮、回头潮等也产生浓厚的兴趣，使得阅读教学由教材向外延伸，极大地拓宽了学生的阅读空间。
二、培养学生的朗读水平培养学生的朗读水平是小学语文教学的重要目标。
让学生标准流利、准确而富有感情地朗读课文这是教学的重点也是难点。
小学语文新课标明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。
”朗读既是学生获取信息的重要途径，同时又是增强学生语感，提升学生理解水平、口语表达水平的重要途径，能够实现语言素材的积累，真正实现知识的内化。
而传统教学中单一的教师范读并不能激起朗读的激情，不利于学生准确把握相关信息。
采用现代信息技术能够适时为学生播放标准流利的录音并配以优美的背景音乐，这样不但能够激起学生读的激情与动力，而且能够纠正学生发音、语气、语调等问题。
通过学生持续的跟读、复读等，这样能够让学生在持续的朗读中达到对字词句段的真正理解与掌握。
浅谈新课改下的中学信息技术教学
浅谈新课改下的中学信息技术教学随着时代的不断发展，信息技术在我们生活中扮演的角色愈发重要，尤其是在教育领域中。
信息技术不仅是一门学科，更是一种技能，它能够帮助学生更好地理解世界，提高学习和工作的效率，拓展想象力和创造力。
中学信息技术教学也变得尤为重要。
新课程改革以来，中学信息技术教学也发生了很大的变化。
本文将从几个方面浅谈新课改下的中学信息技术教学。
新课改下的中学信息技术教学注重学生的实践能力。
传统的信息技术教学更多是以理论知识为主，缺乏对实际应用的培养。
而新课程改革提倡以问题为导向，注重学生的自主学习和实践能力的培养。
在信息技术教学中，学生不仅要学习计算机的基本操作和原理，更要培养数据分析和信息处理的能力，学会使用各种软件工具进行实际应用。
这种以任务驱动的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实际技能和解决问题的能力。
新课改下的中学信息技术教学注重学生的综合素养培养。
信息技术的发展不仅是一种技能，更是一种综合素养。
在新课程改革中，信息技术教学更加注重对学生的综合素养培养，包括技术素养、信息素养、创新素养和人文素养等方面。
学生需要掌握基本的计算机操作技能和网络安全常识；需具备信息收集和处理的能力，能够运用信息技术解决实际问题；需要培养创新意识和创新能力，应用信息技术进行科学研究和工程设计；更要具备批判性思维和人文关怀，运用信息技术进行思维拓展和社会参与。
这种综合素养的培养，能够使学生在信息化社会中更加适应和发展。
新课改下的中学信息技术教学已经发生了很大的变化，更加注重学生的实践能力、跨学科融合、教师的教学方法和学生的综合素养培养。
这种变化是积极的，能够更好地满足信息技术教育的需求，促进学生的全面发展。
希望在接下来的教学实践中，能够不断探索创新，为中学信息技术教学带来更好的发展。
新课改下信息技术教育论文
新课改下信息技术教育论文信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，也是推动国家经济发展和社会进步的重要力量之一。
在新课改的大背景下，信息技术教育也迎来了新的发展机遇。
本文将从新课改背景、信息技术教育的特点，和课程设计三个方面探讨新课改下信息技术教育的发展和未来发展趋势。
一、新课改背景新课改的核心理念是“素质教育”，教育的目标是培养学生的全面素质，注重培养学生的实践能力和创新能力。
新课改的推出对信息技术教育也带来了全新的期望和挑战。
信息技术是推动现代化教育改革的重要动力，适应新形势的信息技术教育必将推动教育的改革发展。
二、信息技术教育的特点1.实践性与创新性信息技术教育是一门实践性强的科目，只有不断尝试、实践，才能使学生们具备处理和解决实际问题的能力。
此外，在信息技术教育中，鼓励学生创新思维，追求自主学习和探究，培养具有创新精神和创新能力的学生。
2.紧跟时代发展在信息时代，信息技术日新月异，教育必须随之改革，紧跟时代发展，为学生提供更加科学、全面、高效的信息技术教育。
3.跨学科性信息技术教育是跨学科的专业知识，涉及计算机技术、人机交互、数字媒体等多个学科，教学内容需要紧密结合科技发展情况，打破学科壁垒，促进知识的交叉融合。
三、课程设计1.教学目标信息技术教育要以学生的实际需求为出发点，关注学生的创新思维能力、信息获取能力、实操能力以及信息安全意识等方面的培养，重点关注学生的实践能力和创新能力。
2.教学内容和方式信息技术教育内容应紧密结合现代信息社会的发展需求，重视对计算机硬件和软件的知识讲解，同时，通过多元化的教学方式，如互动课堂、网络课程和实验教学等不同的教学方式，培养学生的动手实践能力。
此外，还要重视培养学生的团队合作和创新精神。
3.教学评价信息技术教育应该重视对学生实际实践能力的评价，注重对实践的能力、创新思维等方面进行评估。
同时，还应该注重学生的自主学习、探究、解决问题等方面进行评估。
四、未来发展趋势1.注重互联网+时代随着计算机和互联网技术的不断发展，信息技术教育应注重互联网+时代的教育要求，注重信息技术教育与互联网产业的融合。
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浅谈新课改下的信息技术教学
当我们进入21世纪的时候，信息化时代已经到来，信息技术无时无刻不在改变着我们的生活。
随着教育改革的不断变化、素质教育的全面实施，中学信息技术课程作为一门新兴学科，给信息技术教师带来机遇与挑战。
信息技术教学方式培养能力
随着全面实行普通高中新课程改革，要求我们教师改变以往应试教育的教学方式，改变教学手段，有效利用信息技术教学工具，构建新的教学模型。
从新课改实行以来，我们信息技术小组实行统一备课,统一批改作业。
由于我们学校选修学科选的是计算机网络基础，所以我们在学校服务器上建立了教学网站系统，建立了ftp站点，建立局域网内部邮件系统，以方便学生交流，统一管理。
一、上好第一节课，培养学生对这门课的兴趣
由于这一门课程学生的信息意识，知识水平，操作能力参差不齐，所以每次新生开学的第一节课，我都要求学生积极发言，首先就学生自己的信息技术水平做个描述。
比如，初中学过什么知识、平时对计算机有何了解、信息技术与计算机课程的区别等。
通过大家的发言我大体了解了各个学生对计算机的认识。
许多同学都有个误区，认为信息技术课程就是计算机课程。
还有一部分学生基本接触到的计算机就是打打字、上上网、画画、玩玩游戏。
很多同学喜欢这一门课的原因是认为这一门课就是上网、聊天、玩游戏。
然后我就会跟大学讲计算机课程与信息课程的区别，计算机课程是把计算
机作为一个学习对象来学习，而信息技术课程是用计算机作为工具。
然后又通过一些现实生活当中与他们密切有关的知识来激发他们对信息技术主动探索的兴趣。
二、深入细致地备好每一节课
上好课的前提就是做好课前准备，不打无准备之仗。
新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。
新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标、程序性目标、体验性目标。
教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。
积极参加信息技术组每周的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会内容实质。
备课时认真钻研教材，教参，学习好大纲，虚心向其他老师学习、请教。
力求吃透教材，找准重点、难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，在教学过程中能够对重难点深入浅出。
为了上好每节课，我经常上网查大量的资料，千方百计设计学生学习的兴趣点，向他们展示一个具有吸引力的求知世界。
三、利用上机操作，培养学生的自主探究式学习能力
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。
而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。
只掌握知识而没有技能就如同纸上谈兵。
要真正的把所学知识融入到自身还必须亲自实践，动手操作。
信息技术的上机课程是信息技术教育学科教学的一大优势。
上机操作过程中由于学生之间的信息意识，知识水平，操作能力残差不齐，所以在教学中要实施差异教
学，全面提高学生的整体水平。
在教学过程中可以采用分组，分层教学，恰当地安排上机座位，每组推选一名理论水平较高，操作能力较强，且有一定组织能力的组员担任组长。
同时，分组教学还可以在每个小组之间展开竞赛，在竞争氛围中进行教学工作，调动了学生的学习积极性。
在指导学生的教学过程中，应提倡他们敢于动手，勤动手。
从最基本的指法，到各种软件的应用。
同时动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生对信息技术的掌握。
四、建立评价机制，保证教学效果
教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。
传统的评价方法注重对学生学习结果的测查，这种观点在一些教师的头脑中根深蒂固，而在新型的、建构性的课堂中，评价形式应该是多种多样的。
根据信息技术学科的特点，我们不能单纯的从考试成绩来评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。
以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
五、反思，探索，提高
思想的变化往往决定着你的整个教学，对每一堂课而言，教学目标相同，但我们可以采取不同的方法、策略来实现，然而教学效果确是与众不同，所谓“教无定法”在这里能体现出来，这就要求教
师注意自己的教学过程，能够了解自己、认识到存在的不足、需要改进、改变的地方，反思教学过程中出现的问题、不同教学结果的出现情况，及时做出判断、调整教学内容，方法，策略，进一步探索有效的教学模式，不断积累、总结、提高自己的教学；形成有效的、独特的教学风格。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越高，所以我们必须进一步提高自身的理论水平和教学能力，认清和避免出现教学中的一些误区，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。