高中：《美术鉴赏》第一单元“美术与眼睛”第一课
高中美术《艺术欣赏》第一册第一课培养审美的眼睛教案
培养审美的眼睛教材：普通高中课程标准实验教科书（人美版）课题: 《培养审美的眼睛》课时: 1课时教材分析本课出自人民美术出版社，高中美术《艺术欣赏》第一册第一课，本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
教学目标知识技能通过本课学习，使学生了解什么是美术鉴赏、鉴赏的一般过程和特征、美术鉴赏的意义。
能力问题掌握美术鉴赏的方法，提高学生美术鉴赏能力。
情感态度培养学生热爱艺术、热爱生活的情操。
教学重点使学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识到美术鉴赏对于个人未来和人生发展的重要意义。
（审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。
只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。
）知识难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。
（由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。
）教具准备多媒体、课件、搜集学生易于接受的各类图片、幻灯片或音像资料。
教法高一的学生思想素质达到一定高度，自学能力较强，因此我增加了自学、讨论、问答的份量。
通过教学多媒体课件展示丰富、典型、多种艺术手法的美术作品和学生分析讨论，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键，继而进行讲解来实现我的教学目标。
根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情景教学法、欣赏教学法、演示法、讨论法等教学方法。
1．自主性探究法合作探究活动让学生分组探究讨论，利用学生好胜心强的心理在竞争状态下激发学习兴趣，合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量。
2. 视觉图象法多媒体和美术作品以其直观形象的演示解决了传统教学中“不可见”的大难题，极大地调动了学生探究的兴趣。
“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
学法在课堂上，除了引导学生学习新知识外，更重要的还应教会学生分析鉴赏的方法。
“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。
”运用合作探究法引导学生积极参与分析讨论，让学生形成独立思考和发挥集体智慧的学习习惯，并在学习过程中结合其他学科知识理解美术作品和鉴赏的方法。
人美版美术鉴赏-第1课 培养审美的眼睛(含教案)
康定斯基是现代抽象派画风的创始 人。这幅《即兴31 号》是画家抽象主义 风格探索阶段的作品，也是一幅很迷人 的作品。
画面中只能看到各种颜色和线条的 组合。但是，画中充斥着一种迷人的内 在的和谐以及律动的旋律，使人看上去 赏心悦目。粉红色、橘红色、深红色、 黄色、紫色、黑色、翡翠色交织在一起， 仿佛都是跳动的音符，在各自的琴键上 发出急缓、粗细、高低不同的乐调，那 些粗细不同的线条好像乐谱上的重音、 停顿、休止符一样。
我们对天安门广场的感受，就是我们对天安门的审美认知，也就是 对事物的最直观的感知，而这种感知过程就是初步的鉴赏行为，由此可 见，鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。
下面我们从具体作品入手，介绍一下美术鉴赏的一般过程和方法， 弄清什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征。
《捣练图》 张萱（唐） （中国画，宋代摹本，绢本设色，37厘米×147厘米，美国波士顿博物馆藏）
《捣练图》是盛唐时期的作品，张萱擅长仕女画，此画是以欣赏妇 女劳动之美展现捣练过程为目的的风俗画。《拾穗》是19世纪法国画家 米勒所画，当时法国正处在贫富差距加大、阶级矛盾尖锐的时期，米勒 居于农村，深知农民的贫穷与艰辛，这幅画是站在同情的立场上来画 的，背景是农场主小山般的麦垛，从而暗示出阶级的对立。
大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。那么什么是美术 鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？下面我们就来学习。（理 由：通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的 概念，比单纯由老师来讲述要直观和具有乐趣。）
2、什么是美术鉴赏？
所有这一切都是以写实的手法 画出来的，具有逼真的效果。这 显然不是现实的世界，而是像人 做噩梦时所呈现的离奇而又恐怖 的情景。
人美版高中美术鉴赏高一《第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》教学设计备课资料
第 1 课培育审美的眼睛——美术鉴赏及其意义高天民一、教材剖析（一）教课目的本课作为高中整个美术鉴赏教课的开篇，对后边的教课拥有指导意义。
经过本课的教课，使学生初步认识什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特色，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培育学生“审美的眼睛”。
b5E2RGbCAP（二）内容构造本课主要包含四个部分：第一部分从现代人的全面发展出发，指出培育审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而美术鉴赏则是培育审美的眼睛的必需门路。
p1EanqFDPw第二部分“什么是美术鉴赏”，先从对身处天安门广场的感觉和对天安门的认知中，说明美术鉴赏并不神奇，而是与我们的生活息息有关，并由此引出美术鉴赏的问题。
而后再从详细的美术作品下手，以中国唐朝画家的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗》为例，简单介绍了美术鉴赏的一般过程或方法，由此导入，进入看法剖析，说明什么是美术鉴赏、其特征以及在美术鉴赏中被动接受与主动参加的关系等。
这里没有波及什么是美术或什么是艺术的问题，而是直接谈什么是美术鉴赏，这是因为美术或艺术的看法自己就十分复杂，它将波及到更为复杂的专业知识，这对于学生的理解来说是困难的，也将影响本课的主题。
更因为今世艺术已模糊了艺术与非艺术、艺术与生活的界线，“什么是艺术”在学术界也是一个正处于争辩之中的问题，对于那些还没有定论的问题我们只幸亏教课中临时悬置起来。
DXDiTa9E3d 第三部分“美术作品是怎样分门别类的”，简单介绍了美术的基安分类方法，这里只列出了一个简单的艺术分类，学生认识这些就能够了。
但教师还应理解，在美术的六大分类——绘画、雕塑、建筑、设计、书法、拍照中，还能够依照其资料、功能、题材、内容等作更仔细的区分。
以以下出的分类其实不完好，仅供参照： RTCrpUDGiT1．绘画按资料和功能：油画、中国画 (此中按技法分为工笔划和写意画；按题材分为人物画、山川画和花鸟画)、版画 (按资料分为木版画、石版画、铜版画、锌版画、丝网版画；按技法分为镂版画、腐化版画、水印版画、套色版画 )、素描 (此中也包含速写，按工具分为钢笔素描、铅笔素描、碳笔素描、毛笔素描等；按题材分人物素描、景色素描、静物素描)、水彩画、水粉画、丙烯画、连环画、年画、壁画、宣传画或招贴画、插图或装修画等。
湘版高中美术鉴赏教案1,2
湘版高中美术鉴赏教案第一单元美术与眼睛第一课什么是美术作品版本一：教学目标理解审美观念的内涵和形成过程；初步了解一些形式美的基本规律；大体掌握美术作品的基本涵义；培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。
教学基本思路美术鉴赏是一门学科，但更是一种生活态度。
学习这门课程的目的并不仅仅是为了记住一些艺术史上重要的美术作品，而更要培养学生以一种审美的心态、发现的眼光去看待我们的历史、文化、生活以及我们身边的环境，从而提高学生的审美和文化素养。
所以本课的教学首先从什么是“美”入手，帮助学生了解“美”的观念是怎样形成和发展的，进而使学生明确美术作品的基本含义及其开放性的内涵。
通过这个过程使学生明确“美”的概念是极为丰富的，它甚至就在我们的身边，我们应当以一种历史的、发现的眼光去看待美术作品乃至我们的日常生活，这样，我们的生活就会变得丰富多彩。
教学重点与难点1．美的观念和形式法则是如何产生的？2．美术作品的基本内涵是什么？3．如何从生活中去发现美？教具与学具教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
教学过程课程介绍：1）自我介绍2）我们手上拿到的这本美术鉴赏教材分三个单元共有24课时，我们第二单元不上，这样的话剩下是17课时，再加考试1节课。
美术鉴赏是一门学科，但更是一种生活态度。
学习这门课程的目的并不仅仅是为了记住一些艺术史上重要的美术作品，而更要培养我们以一种审美的心态、发现的眼光去看待我们的历史、文化、生活以及我们身边的环境，从而提高我们的审美和文化素养。
教学流程：一、导入：同学们，有时候我们面对一幅美术作品，尤其是一幅经典的绘画作品时，我们怎样看出画中的含义并从中得到感受呢？这幅画好在哪里？“美”在哪里？什么是美？什么是美术？审美鉴赏的意义在哪里呢？希望通过这节课的学习，大家能对此有所了解。
1．什么是“美”？我国汉字中的“美”由羊、大两字拼成，“羊大为美”。
湘版高一美术鉴赏教案
湘版⾼⼀美术鉴赏教案湘版⾼⼀美术鉴赏教案【篇⼀：⾼中美术欣赏最全套教案【湘教版】】第⼀单元美术与眼睛第⼀课什么是美术作品⼀、教学⽬标：通过教学，使学⽣了解审美观念\形式法则的产⽣和⼀般规律，以及美术作品的基本含义；培养⽤审美的眼光去对待美术作品乃⾄⽇常⽣活中各种物品的意识。
⼆、教学重点与难点：重点：美的观念和形式法则是如何产⽣的?美术作品的基本内涵是什么?难点：如何从⽣活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。
三、教材分析：教材内容主要包括三个层⾯：1、审美观念是如何形成的。
2、美术作品的基本含义。
3、美术鉴赏的重要意义。
五、课时：⼀课时六、新课教学：影视 (温州嫁具) 导⼊揭题—第⼀课什么是美术作品审美观念是如何形成的？以《彩陶鲵鱼纹瓶》、书法《永》字、《⽺》字加?形式美法则?，让学⽣初步来认识?形式美法则?。
?美?并不是凭空产⽣的,源于⽣活实践;美’的观念与形式法则是长期的历史积淀的结果彩陶鲵鱼纹瓶、永、⽺(⽺⼤为美)美术作品的基本含义什么叫美术什么叫美术⾝边的美术，提问学⽣什么是美?什么是美术作品?美术是以物质材料为媒介，塑造可视的静⽌的，占据⼀定平⾯或⽴体空间的艺术形象的艺术。
亦称?造型艺术??空间艺术??视觉艺术?。
它包括绘画、雕塑、⼯艺美术、建筑四⼤门类图⽚②美术的特点：与⾳乐⽂学相⽐较中国古代⼿艺、⼯艺、六艺：礼、乐、射、御、书、数③、美术的性质精神产物具有独创性意识形态形式与形式美美术作品的形式美意识形态形式与形式美①形式与内容关系：内容存在与形式，是内涵，形式是内容物质化体现，是外观。
形式应准确⽽鲜明地表达内容。
形式有独⽴审美意味。
②形式美是指艺术语⾔的合规律与合⽬的组合，也就是符合美的与符合审美需要⽬的的作品。
外部形式结构。
马克思说：?有懂⾳乐的⽿朵，能感受形式美的眼睛。
?a、形式美法则①多样与统⼀美术作品个别形象，形式要素、语⾔多样化、丰富作品的艺术形象，但必须⾼度统⼀，构成⼆种有机整体的形式。
《美术鉴赏》第一单元“美术与眼睛”第一课教学设计
《美术鉴赏》第一单元“美术与眼睛”第一课教学设计"Art appreciation" unit 1 "art and eyes" lesso n 1 teaching design《美术鉴赏》第一单元“美术与眼睛”第一课教学设计前言：小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。
表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。
本教案根据美术课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。
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课时：一课时课业类型：美术常识教学目标：○1知识与技能：让学生理解审美观念的形成；大体掌握美术作品的基本涵义；培养学生的审美意识，学会用审美的眼光去看待美术作品及日常生活中的物品的意识。
○2过程：发现----收集----创作----总结----巩固方法：发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固○3情感态度价值观：以审美的眼光观察生活、以审美的态度对待生活。
设计思路：1 本课虽是美术常识课，但要让学生有上美术课的新颖感、艺术感；2 学生在初中是在不同的学校学习的，美术知识层次不一，同时从《美术鉴赏》的审美性质出发，本课的教学要面对学生全体，要让全体学生对“美”与“美术作品”有个大体概念；3 审美教育的实施不是灌输给学生美学方面的理性知识，而是更多地采用活动的形式和方法，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中获得审美的愉悦和体验，潜移默化地受到美的感染和熏陶.所以采用“发现----收集----创作----总结----巩固”的教学步骤；4审美意识是人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰审美追求的意识，审美意识具有能动性。
在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，美与美的现象无处不在，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。
高中美术人美版《美术鉴赏》第一课 培养审美的眼睛--美术鉴赏及其意义
教师活动：
展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯 基的《即兴之31》
提出问题：1、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？ 2、以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？ 3、你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？
学生活动：
带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。
教师点评：
4、内容结构 本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说
明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的 意义。
二、教法：本课涉及的知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、演示法。
三、学法：观察、讨论、思考、记录、理解、记忆
四、教学手段：多媒体课件
五、教学过程：
大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。那么什么是美术 鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？下面我们就来学习。（理 由：通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的 概念，比单纯由老师来讲述要直观和具有乐趣。）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、什么是美术鉴赏？
3、美术作品是如何分门别类的？ 教师活动：
让学生谈谈自己知道的美术作品有哪些种类，生活中接触过哪些； 对美术作品分类知识进行讲解，并展示一些图片，让学生联系刚刚所 学到的知识，回答这些美术作品是属于什么种类。 学生活动： 以自己所知道了解到的知识，踊跃回答，谈谈自己知道的美术种类； 通过对分类知识的学习，尝试对教师展示的图片进行分类。 教师点评： 总结学生所提到的美术种类，给于肯定并引导学生思考问题：我们所 提到的这些种类又是怎样来分类的？下面我们就来学习美术作品它是怎样分 门别类的。 刚刚我们对美术作品的分类作了初步了解。这些分类并不是绝对的， 有的美术作品可以同时包含在两个或者几个种类之中，我们所提到的分类只 是我们理解美术的归纳和参照。
高中美术《美术鉴赏》 第一课《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》课件(共40张ppt)
物画大师，在美术
史上产生了深远的
影响。
第1课、培养审美的眼睛----美术鉴赏及其
意义
第1课、培养审美的眼睛----美术鉴赏及其
《捣练图》描绘的是宫中妇女“捣练”的情景。“练”又称“缣”， 是一种古代的丝织品，织成时质地较硬，须煮熟后加漂粉用杵轻捣使之 柔软，并经熨平后才能使用。全画共分三个部分：右边一组描绘的是四 个妇女用木杵捣练；中间一组描绘的是两个正在理线的女工；左边一组 描绘的是四个妇女在熨练，其中两个拉平白练，另两个在熨练，在白练 下面还有一个来回穿梭玩耍的小孩。画面形成一个完整的捣练过程，具 有连环画的性质。这里既让我们看到了唐代人的衣饰、生活等，其人物 造型和工细劲健的线条、富丽华贵的用色也明确传达出唐代人的审美观 和审美趣味。
按形式语言：楷书、隶书、 草书、篆书。
第1课、培养审美的眼睛----美术鉴赏及其意义
书法美的表现,不外有“实”与“虚”两个方面。 “实”的方面是有形的。它包括用笔、结构、章 法等内容；“虚”的方面是无形的，包括神采、 气韵、意境等内容。两方面互相依存，相互为用， 共同表现出书法作品的审美价值。
美术鉴赏是运用感知、视觉 经验和相关知识对美术作品进 行归类、分析、判断、体验、 联想和评价，从而获得审美享 受，并理解美术作品与美术现 象的一个综合的审美活动。
我们来欣赏下面两幅作品：
两幅作品存在哪些相同之处？不同之处？请按照以下的几 个方面进行分组讨论：
1．时代背景 2.主题内容 3.绘画手法 4.材料
而人们不在其中生产、生活的建筑，则称为“构筑 物”，如水坝、水塔、蓄水池、烟囱等。
山西五台县南禅寺
第1课、培养审美的眼睛----美术鉴赏及其意义
中国奥运中心垒球场设计方案
高中美术鉴赏第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义ppt课件
▪ 2、雕塑—圆雕、浮雕。
▪ 3、建筑—园林建筑、纪念建筑、 住宅建筑、公共建筑。
▪ 4设计—形式语言分：平面设计、 立体设计、构成设计。
▪ ——内容和题材分：服装、陶 瓷、工业、广告、网业、环境 艺术、家具等。
▪ 5、书法—篆（大篆、小篆）、 隶书、楷书、行书、草书。
笔为严大复，地十妇
下生圣地一他。字，
的活洁上年们远架在
法的的回，和远，落
国艰气响就往地他日
农辛氛，这常平们余
民而。空样一线日晖
。谴这旷无样上出的
.
责对的怨默，而映
高更的布道后的幻想
——雅各和天使在搏斗
的表个谓色面幻的拜产合白这 ，现完第场红想宗占生而色是 而目整一中色。教庭了成组一 不的，表镶的幅 是色他现嵌一惊 对彩任在画幅人 自声意雅似图的 然明使各的案作 界，用和效。品 的他了天果弯， 某把色使，曲由 种色彩搏表起红 描彩。斗现伏、 绘本这的了的蓝 。身幅统农线、
.
一、什么叫美术鉴赏？ 有人会说顾名思义美术鉴赏那肯定是首先要
“鉴别”然后才能“欣赏”喽！正是如此，美术 鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经 验和相关美术知识对美术作品进行归类、 分析、判断、体验、联想和评价，从而 获得审美感受，它是一个综合的审美活 动。美术鉴赏的过程是从感受、归类、分析和判断
到体验，想象和评价，美术鉴赏的目的是获得审美 享受，并理解美术作品和美术现象，美术鉴赏的本 质特征是综合的审美活动。总之，美术鉴赏就在于 鉴古今、评优劣、定高下。
.
当画治民条黑
高更
▪ 开始生活富裕，后来厌倦了欧洲的工业化， 向往自由原始的生活，厌倦了传统艺术的 典雅，优美，向往原始意味的艺术分格， 为后来象征主义和原始主义艺术开辟了道 路。
湘教版高中美术鉴赏第一单元第一课《什么是美术作品》
第一单元 美术与眼睛
第一课
什么是美术作品
作业布置
发现生活中的美： 观察你的家、你居住的社区或者我们 的校园，把你认为最美的事物用相机拍下 来，下节课大家一起展示和交流。
第一单元 美术与眼睛
第一课
什么是美术作品
这些物品你熟悉吗？它们都是美术作品吗？试 以本课所学的知识简要地分析它们。
第一单元 美术与眼睛
第 一课
什么是美术作品
课堂小结
在艺术作品和现实生活中并不缺少美，缺少的是审 美的意识与发现美的眼睛。人们在长期的生产、生活 中非常注重营造美的环境，所以我们要学会去认识这 些美好的事物，才能更好地生活。 鉴赏美术作品可以培养我们的审美鉴赏能力，帮助 我们丰富对美的认识，并且认识到形式美的法则。 通过学习美术鉴赏，丰富了对美术作品的认识，我 们要以历史的眼光、发展的眼光去看待被美术史肯定 的美术作品，同时要关注我们生活的环境中，那些具 有艺术价值而暂时没有被发现或理解的美术作品，自 觉的去保护传统文化、民族文化。
第一课
什么是美术作品
林 黛 玉 与 贾 宝 玉 月 份 牌 年 画
有些在当时价 值不高，非常普及 的美术作品，经过 时间沉淀以后，会 成为倍受关注的美 术珍品.
第一单元 美术与眼睛
第一课
什么是美术作品
看似极为 普通的农家印 染被面，其实 大量地运用了 美的形式法则， 是人们用来美 化生活的日常 用品。
彩 陶 鲵 鱼 纹 瓶 （ 新 石 器 时 代 仰 韶 文 化 ）
下大上小的器物重心 在中轴线上，更容易 平稳放置。
第一单元 美术与眼睛
第 一课
什么是美术作品
从具象羊头到抽象文字“羊”的演变过程
随着人类思维的发展和提高，图画得到概 括和简化，逐步由具象向抽象演进。
湘美版高中美术鉴赏什么是美术作品PPT课件
3、遥控器控制电视开关
1、阪泉大战：黄出帝部可落战视胜炎的帝部。落，静结成止炎黄的联盟，。 平面的或立体的艺术形象，
称为美术。
1.初步认识形式法则 2.形式美的来源 3.从实用物品向美术作品的转换 4.美术鉴赏的意义
彩陶鲵鱼纹瓶
【名称】：彩陶鲵鱼纹瓶
【类别】：陶器 【年代】：新石器时代 【文物原属】：仰韶文化遗物 【文物现状】： 1958年甘肃省甘谷县西坪遗址出土，现藏甘肃省博物馆。
瓶用细泥红陶制成，小口翻唇、细长颈、折肩、深 腹、平底，腹部两侧有耳。在瓶肩部以上至近底处用黑彩 绘一条鲵鱼，生动可爱。鲵鱼是现存最大的两栖动物，生 长在山溪之中，四肢短小，尾大而扁，身上有斑纹，因为 “声如小儿啼”，所以又称为“娃娃鱼”。鲵鱼在现今黄 河以南的广大地区都有分布，但甘肃省只见于天水、武都 两个地区，此瓶正好发现在这一范围之内。
画的左边绘有一只神采奕奕的白鹳，眼大身壮，长 喙短尾长脚，嘴衔一尾大鱼。右边绘有一把带柄的石斧， 斧头与柄相交处画着横线和圆点，表示两者是固定在一 起的，斧柄下部画着交错斜线，可能是柄套，既防滑又 美观，柄中部的黑叉，则可能是具有某种意义的符号。
我们来推测一下图画的含义：彩陶瓮是当时部落联 盟首领的葬具，该部落联盟的图腾就是鹳鸟，而鹳鸟口 中的大鱼应是敌对部落联盟的图腾，作画者将鹳鸟画得 形体硕壮，眼睛大而有神，将鱼画得身体僵直，毫无生 气，正是为了用鹳口衔鱼的题材表现本族的胜利和敌人 的失败；带符号标志的石斧是首领生前所用之物，是身 份、地位和权威的象征，将石斧画在瓮上，是部落成员 对去世首领的怀念。
《美术鉴赏》第一单元“美术与眼睛”第一课.doc
《美术鉴赏》第一单元“美术与眼睛”第一课授课年级：高中一年级课时：一课时课业类型：美术常识教学目标：○1知识与技能：让学生理解审美观念的形成；大体掌握美术作品的基本涵义；培养学生的审美意识，学会用审美的眼光去看待美术作品及日常生活中的物品的意识。
○2过程：发现----收集----创作----总结----巩固方法：发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固○3情感态度价值观：以审美的眼光观察生活、以审美的态度对待生活。
设计思路：1 本课虽是美术常识课，但要让学生有上美术课的新颖感、艺术感；2 学生在初中是在不同的学校学习的，美术知识层次不一，同时从《美术鉴赏》的审美性质出发，本课的教学要面对学生全体，要让全体学生对“美”与“美术作品”有个大体概念；3 审美教育的实施不是灌输给学生美学方面的理性知识，而是更多地采用活动的形式和方法，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中获得审美的愉悦和体验，潜移默化地受到美的感染和熏陶.所以采用“发现----收集----创作----总结----巩固”的教学步骤；4审美意识是人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰审美追求的意识，审美意识具有能动性。
在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，美与美的现象无处不在，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。
如学生建立了审美意识必然能积极能动的发现美、感受美、创造美。
因此，强调对学生审美意识的培养意义非凡。
教学重点：怎样理解美术作品的涵义。
教学难点：学生审美意识的养成。
教具：电脑多媒体设备、示范作品、电子课件、照片。
学具：自己拍摄的照片或喜欢的图片与绘画作品、铅笔、橡皮、绘画纸、剪刀、胶水。
教学过程：组织教学检查学生是否准备好了自己拍摄的照片或喜欢的图片与绘画作品。
（在课前安排布置学生准备好自己拍摄的觉得漂亮或美的物象的照片或喜欢的图片与绘画作品。
）（如先前的课一样，学生可以自由选择座位）导入新课师：在课前有很多同学准备好了自己拍摄的照片或喜欢的图片。
美术鉴赏第一课 培养审美的眼睛 —美术鉴赏及其意义 PPT课件
第一课 培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义
观观察察画画面面，，你你看看到到了了什什么么？？（（美美术术鉴鉴赏赏过过程程方方法法））
观察
人物 地点 场景 色彩 材料
分析
事件
解释
创作意图
评价
个人评价和感受
第一课 培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义
第一课 培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义
符合学生认知
第一课 培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义
通过本课的教学,目的是使学生初步了解 什么是美术鉴赏,美术鉴赏的一般过程和特征, 以及学习美术鉴赏有什么意义,培养学生“审 美的眼睛”。
第一课 培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义
本课的教学对象为高一新生，在过去的 美术学习中，主要是以基础知识为主的。美 术鉴赏这一新的模块对于他们来说，既熟悉 又陌生，教学中要贴近学生认知规律。
美术鉴赏就是运用我们的视觉感 知、视觉经验和相关知识对美术作品 进行归类、分析、判断、体验、联想 和评价，从而获得审美享受，是一个 综合的审美活动。
第一课 培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义
2、讨论：美术作品是如何分类的？
连连看，这些美术作品分别属于哪一类？
绘画 雕塑 建筑 设计 书法 摄影
第一课 培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义
美术作品还有什么分类方法呢？
按材料（油画、国画）
梁
楷
（
达
宋 ）
·
芬
《
奇
李
（
白
意
行
大
吟
利
图
）
》
《
蒙
娜
丽
莎
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第一课 培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义
高中美术欣赏全套教案 湘教版
第一单元美术与眼睛第一课什么是美术作品一、教学目标：通过教学，使学生了解审美观念\形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的基本含义；培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。
二、教学重点与难点：重点：美的观念和形式法则是如何产生的?美术作品的基本内涵是什么?难点：如何从生活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。
三、教材分析：教材内容主要包括三个层面：1、审美观念是如何形成的。
2、美术作品的基本含义。
3、美术鉴赏的重要意义。
四、设计思路：本课教学主要鼓励学生参与形式美评判的活动中，感受形式美的法则，从形式美的法则入手，提高鉴赏美术作品的能力。
五、课时：一课时六、新课教学：影视(温州嫁具) 导入揭题—第一课什么是美术作品审美观念是如何形成的？以《彩陶鲵鱼纹瓶》、书法《永》字、《羊》字加“形式美法则”，让学生初步来认识“形式美法则”。
“美”并不是凭空产生的,源于生活实践;“美’的观念与形式法则是长期的历史积淀的结果彩陶鲵鱼纹瓶、永、羊(羊大为美)美术作品的基本含义什么叫美术什么叫美术身边的美术，提问学生什么是美?什么是美术作品?美术是以物质材料为媒介，塑造可视的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。
亦称“造型艺术”“空间艺术”“视觉艺术”。
它包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大门类图片②美术的特点：与音乐文学相比较中国古代手艺、工艺、六艺：礼、乐、射、御、书、数③、美术的性质精神产物具有独创性意识形态形式与形式美美术作品的形式美意识形态形式与形式美①形式与内容关系：内容存在与形式，是内涵，形式是内容物质化体现，是外观。
形式应准确而鲜明地表达内容。
形式有独立审美意味。
②形式美是指艺术语言的合规律与合目的组合，也就是符合美的与符合审美需要目的的作品。
外部形式结构。
马克思说：“有懂音乐的耳朵，能感受形式美的眼睛。
”A、形式美法则①多样与统一美术作品个别形象，形式要素、语言多样化、丰富作品的艺术形象，但必须高度统一，构成二种有机整体的形式。
高中美术《美术鉴赏》第一课《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》课件(共42张ppt)
《喷泉》
1917年的作品。这是他称为「现成物」 的作品之一，因为他使用了早已存在的 物品——这个作品用的是小便斗，命名 为「喷泉」，有「R. Mutt」的签名字样 。杜尚把这件作品提交给一场艺术展作 为挑衅，但未被同意展出，作品不久後 也就遗失了。这件作品，以及提交这件 作品的行为，被认为是20世纪艺术的一 个重要里程碑。
《多拉·马尔与猫》 毕加索（西班牙）
《女人III》 德·库宁／荷兰
思考与讨论：
我们如何理解这些美术现象？ 这些美术作品如何欣赏？ 它们为什么会有如此高的价格？ 它们真的具有这样高的价值吗？
生活中并不缺少美 ，而是缺少发现美的眼睛。 ——罗
丹
奥古斯特·罗丹（Auguste Rodin， 1840—1917），法国雕塑艺术家。他 在很大程度上以纹理和造型表现他的 作品，倾注以巨大的心理影响力，被 认为是19世纪和20世纪初最伟大的现 实主义雕塑艺术家。
雕塑（圆雕）
雕塑（浮雕）
建筑
设计（工艺）
设计（工艺）
书法（篆刻）
摄影
摄影
美术的三大社会功能： 认识功能、教育功能、审美功能。
认识功能
教育功能
教育功能
审美功能
审美功能
思考与讨论：
你了解如何鉴赏美术作品了吗？ 先“鉴”后“赏”品。
画作原属圆明园收藏。1860年“火烧圆明园”后被掠夺并流失海外，现藏美国波士顿博物馆。
《拾穗者》是法国画家米勒在 1857年创作的著名油画，画面描绘 了农村秋季收获后，人们从地里拣 拾剩余麦穗的情景，是现实主义艺 术风格的典型代表作。该画现珍藏 于巴黎奥赛博物馆内。
此画米勒作于1857年，是表现 农民生活情境的作品，引起资产阶 级舆论界的广泛关注。有的评论家 写文章说：“画家在这里是蓄有政治 意图的，画上的农民有抗议声。” 《费加罗报》上的一篇文章甚至耸 人听闻地写道:“这三个突出在阴霾 的天空前的拾穗者后面，有农民暴 动的刀枪和1793年的断头台。”
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第1课培养审美的眼睛--美术鉴赏及其意义(课件)(5)
• 2、美术按形式语言的不同特征可以划分为 “具象艺术”、“意象艺术”、“抽象艺 术”。
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国画
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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版画
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三、美术鉴赏有什么意义？
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一、什么是美术鉴赏？
• 所谓“鉴”，就是甄别、归类、分析、判断，具 体的说，就是要弄明白一件美术作品的作者、创 作年代、材料、方法手段、语言形式和内容等直 接呈现给我们的东西，以及美术作品产生的社会、 历史、文化背景等相关知识。
• 所谓“赏”，即欣赏，就是接受者把他通过鉴别 获得的感受、体验、联想等与个人经验相结合， 进行综合的审美判断和审美评价。
• “鉴”是手段、是基础， “赏”才是目的， “鉴” 是为“赏”服务的。
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• 美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、 视觉经验和相关知识对美术作品进行 归类、分析、判断、体验、联想和评 价，从而获得审美享受，并理解美术 作品和美术现象；它是一个综合的审 美活动。
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二、美术作品是如何分门别类的？
• 美术是社会存在的产物，担负着社会功能 的角色，美术的这种社会功能主要体现在 三个方面：
• 1、认识功能 • 2、教育功能 • 3、审美功能
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《美术鉴赏》第一单元“美术与眼睛”第一课
《美术鉴赏》第一单元“美术与眼睛”第一课《美术鉴赏》第一单元“美术与眼睛”第一课《美术鉴赏》第一单元“美术与眼睛”第一课授课年级：高中一年级课时：一课时课业类型：美术常识教学目标：○1知识与技能：让学生理解审美观念的形成；大体掌握美术作品的基本涵义；培养学生的审美意识，学会用审美的眼光去看待美术作品及日常生活中的物品的意识。
○2过程：发现----收集----创作----总结----巩固方法：发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固○3情感态度价值观：以审美的眼光观察生活、以审美的态度对待生活。
设计思路：1 本课虽是美术常识课，但要让学生有上美术课的新颖感、艺术感；2 学生在初中是在不同的学校学习的，美术知识层次不一，同时从《美术鉴赏》的审美性质出发，本课的教学要面对学生全体，要让全体学生对“美”与“美术作品”有个大体概念；3 审美教育的实施不是灌输给学生美学方面的理性知识，而是更多地采用活动的形式和方法，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中获得审美的愉悦和体验，潜移默化地受到美的感染和熏陶.所以采用“发现----收集----创作----总结----巩固”的教学步骤；4审美意识是人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰审美追求的意识，审美意识具有能动性。
在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，美与美的现象无处不在，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。
如学生建立了审美意识必然能积极能动的发现美、感受美、创造美。
因此，强调对学生审美意识的培养意义非凡。
教学重点：怎样理解美术作品的涵义。
教学难点：学生审美意识的养成。
教具：电脑多媒体设备、示范作品、电子、照片。
学具：自己拍摄的照片或喜欢的图片与绘画作品、铅笔、橡皮、绘画纸、剪刀、胶水。
教学过程：组织教学检查学生是否准备好了自己拍摄的照片或喜欢的图片与绘画作品。
（在课前安排布置学生准备好自己拍摄的觉得漂亮或美的物象的照片或喜欢的图片与绘画作品。
）（如先前的课一样，学生可以自由选择座位）导入新课师：在课前有很多同学准备好了自己拍摄的照片或喜欢的图片。
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高中美术新课程标准教材
美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
美术教案 / 高中美术
编订：XX文讯教育机构
《美术鉴赏》第一单元“美术与眼睛”第一课
教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于高中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
授课年级：高中一年级
课时：一课时
课业类型：美术常识
教学目标：
○1知识与技能：让学生理解审美观念的形成；大体掌握美术作品的基本涵义；培养学生的审美意识，学会用审美的眼光去看待美术作品及日常生活中的物品的意识。
○2过程：发现----收集----创作----总结----巩固
方法：发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固
○3情感态度价值观：以审美的眼光观察生活、以审美的态度对待生活。
设计思路：
1 本课虽是美术常识课，但要让学生有上美术课的新颖感、艺术感；
2 学生在初中是在不同的学校学习的，美术知识层次不一，同时从《美术鉴赏》的审美
性质出发，本课的教学要面对学生全体，要让全体学生对“美”与“美术作品”有个大体概念；
3 审美教育的实施不是灌输给学生美学方面的理性知识，而是更多地采用活动的形式和方法，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中获得审美的愉悦和体验，潜移默化地受到美的感染和熏陶.所以采用“发现----收集----创作----总结----巩固”的教学步骤；
4审美意识是人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰审美追求的意识，审美意识具有能动性。
在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，美与美的现象无处不在，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。
如学生建立了审美意识必然能积极能动的发现美、感受美、创造美。
因此，强调对学生审美意识的培养意义非凡。
教学重点：怎样理解美术作品的涵义。
教学难点：学生审美意识的养成。
教具：电脑多媒体设备、示范作品、电子课件、照片。
学具：自己拍摄的照片或喜欢的图片与绘画作品、铅笔、橡皮、绘画纸、剪刀、胶水。
教学过程：
组织教学
检查学生是否准备好了自己拍摄的照片或喜欢的图片与绘画作品。
（在课前安排布置学生准备好自己拍摄的觉得漂亮或美的物象的照片或喜欢的图片与绘画作品。
）
（如先前的课一样，学生可以自由选择座位）
导入新课
师：在课前有很多同学准备好了自己拍摄的照片或喜欢的图片。
（请学生展示自己拍摄的照片或喜欢的图片）
（教师对学生提出表扬）
师：请大家说说拍摄照片时的情形。
学生回答
师：很好！我们的同学善于观察发现美的形象，而且还善于分析、比较、辨别，抓取了最美的地方。
其实在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，美与美的现象无处不在，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。
如果大家留心观察，你们会发现美真的是无处不在！
师：下面请大家看我这里也有几张照片。
（多媒体课件展示照片）
提问：你们觉得这些照片漂亮吗？美吗？
学生回答
讲授新课
一什么是美？
提问：请大家思考一下：你为什么会觉得它美？能谈谈你对美的定义吗？
学生回答。
教师小结
美，本质上就是事物的一种关系属性。
美是事物所具有的该事物的一定特性与人们意念正方向指向的极致部分高度和合而形成的关系属性。
由于美是对象特性因吻合了人们喜好的意向极致而形成的，这也可明白爱美为何会必然是人的天性、审美为何会产生欣喜愉悦。
从形成上看，“美”是源于人们的生活实践，“美”的观念与相应形式法则的产生是长期的历史积淀的结果。
在现实生活中并不是缺乏美，但怎样才能发现这些美呢？首先要求我们要有一颗趋美的心，再者，看待事物的时候改变一下习惯的焦距和角度，你必然有新奇的发现。
多欣赏美术作品，美术作品是美的集合。
（多媒体课件）
二什么是美术作品？
再请看看我这里的这几幅画，（多媒体课件展示绘画作品）
好看吗？
提问：有谁能发现画与我给大家看的照片之间的关系？（多媒体课件）
学生回答
师：对！这几幅画就是在照片上运用线条、色块、粘贴的手段，通过添加、组合、变形的方法而成的。
我还给你们看几幅你们高一的同龄人的类似的作品。
漂亮吗？（多媒体课件展示绘画作品）
你们也能做吗？
师：好，下面我给你们十分钟左右的时间，你们可以单独也可以几人一起合作来进行创作，利用手头的材料，运用线条、色块、粘贴的手段，通过添加、组合、变形的方法创作一幅画。
学生活动，教师巡回指导
学生作品展示
要求学生说说创作意图
（教师表扬并大体说明原由：因为学生观察了什么、发现了什么、创造了什么、表达了什么、呈现了什么）
引入问题
什么是美术作品？（如学生不能明确表达概念，也可以让学生举例）
教师总结
你们刚才创作的就是美术作品。
美术作品是艺术家反映自然与社会现实生活，表达自我思想与情感的载体与具体形象，它包含着美的观念和形式美的法则。
美术作品源于生活，高于生活。
（教师可适当分析师生们的作品，并明确指出所谓“高”，一在于艺术之美；二在于思想之美。
）
（多媒体课件展示几件宋代官窑瓷器和明代家具图片）
提问学生
这是美术作品吗？
教师总结
这也是美术作品。
有许多艺术品最初是实用的器具，但因这些物品同样含着美的观念和形式美的法则，且随着社会的变化，原本的实用功能退居次要地位，反而审美功能得到凸显，我们也不妨把它们看作美术作品。
提问学生
你们还能举出更多的我们司空见惯、视而不见的美术现象和作品吗？
学生回答
教师总结
（适当表扬。
可提具体学生与例子）
大家列举的真是太多了！的确，生活中美的作品与美的现象真是太多了！美与美的现象无处不在，让我们用敏锐的心灵与明亮的眼睛去发现无处不在的美与美的作品吧！
知识小结
作业布置
观察你的家，把你认为最美的地方用手机或dc拍摄后发到学校电脑中我们美术的存储空间。
教学反思
经过几节课几个班的教学，我觉得有几个问题要注意：
一课前准备要充分。
1教师课前备课要充分。
本课是美术常识类型的课，如果对本课的理解不深刻，对教学目标与方向不明确，教学设计不科学，教学过程不清晰，教学方法与手段选择不恰当，教学材料准备不充足有效，教师讲授不明了简洁，这一课必是平淡无聊的生硬的理论灌输；
2 在课前安排布置学生准备好自己拍摄的觉得漂亮或美的物象的照片或喜欢的图片与绘画作品时，教师的要求一定要指向明确，同时给于充足的时间与大体的方向。
二教师要能灵活机动的掌控课堂与教学，发现亮点，善用表扬，催发积极性。
比如有节课教师请大家说说拍摄照片时的情形时，有位学生这样说：“老师布置任务后我就留心的观察了周围的事物。
前几天猛然间发现学校的大银杏树上攀附着几根藤，在阳光照耀下，无论是形状还是色彩都很美。
而且围绕大树转了几圈后发现在逆光下光色最美，所以就赶紧拍了下来。
”说得多好！他这个表达说明他不仅善于观察发现美的形象，而且还善于分析、比较、辨别，抓取最美的地方。
这不就是我们要花大力培养的审美意识与审美方法吗？大大的表扬，并顺势引导，在全班推广。
要掌控课堂，教师在课堂上还要情绪饱满，有激情，才能感染学生、调动学生。
但一定要有感而发、由境而生，千万不要无病呻吟、矫揉造作。
三要给于学生一定的自由与空间，同时善于组织学生活动
如在课堂上适当改变座位的排列方式，或者给于学生自由的座位选择，在课堂氛围和活动中都会有意想不到的效果。
在组织学生活动时，要善于在目的、人员、时间、合作方式、积极性等方面协调，这样才能达到预期的效果。
四从审美教育出发，考虑整个单元，整个美术鉴赏。
这一课不是单独的无联系的存在的，教师备课时要从审美教育出发，从整个单元考虑，从整个美术鉴赏考虑，才不会目光短浅，将这一课理解为简单的独立的美术常识灌输。
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