高中美术鉴赏第一单元第二课图像与眼睛.doc
湘美版高一美术 鉴赏 第2课-图像与眼睛(共30页)
抽象
意象
具象
总结：
艺术图像的创作过程都是艺术家艺术生命和 艺术价值的体现，不能用“像与不像”的标准来 衡量。我们要学会从不同角度欣赏、理解它们， 为我们的生活增添艺术色彩。
动动笔
就以画家夏加尔 的《生日》 为题 用画笔描绘你的《生日》
美术作品最基本的一种分类方法
根据图像 反映物象的不同特点而分成的三种类型
❖
5.每 个 时 代 都 有自 己的英 雄,英雄 是时代 的产物 ,因为 英雄的 身上蕴 藏着特 定时代 、特定 社会的 文化价 值观。
❖
6.文 艺 作 品 中 的英 雄有时 代性,作 者应连 通民族 根脉,表 现人 心深处 对生命 力、意 志力和 崇高信 仰的本 质渴求 。
❖
7. 大 学 生 心 理 压力 较大， 势必影 响他们 的心理 健康， 应得到 足够重 视，因 为它关 系到大 学生的 自身和 社会的 发展。
抽 象 美 术
• 橙色仿佛是一位对自己深信不疑的人。它的音调宛如教堂的钟声（祈祷 之钟），或者是浑厚的女低音，或象一把古老的小提琴所奏出的舒缓、 宽广的声音。
• 康定斯基
• 在音乐中，淡蓝色 象是一只长笛，蓝 色犹如一把大提琴 ，深蓝色好似倍大 提琴，最深的蓝色 可谓是一架教堂里 的风琴。
抽象美术作品的特点？
图 像 与 眼 睛
考考眼力
【你能看到多少个人头？】
人类具有一种形象思维的本能，总是把看的图形想 象成自己所熟悉的形象上。
创造一些有趣，玄妙的图画
考考眼力
瑞士艺术家桑德罗·戴尔·普利特
想一想：美术可以什么都不象吗？
看的懂吗？
康定斯基
《伴奏的中心》
在这幅充满音 乐性的绘画，显 示出作者丰富的 思想与洗练的描 写能力。作品色 调明朗、华美。 画面主体图形与 周围的小图形的 形状、大小、色 彩、位置的变化 富有节奏感，宛 如一首乐曲。
第二课 图像与眼睛(改)
第二课图像与眼睛嘉善中学包菁菁设计课时：一课时一、教材分析本课《图像与眼睛》是湘美版高中美术鉴赏教材中的第一单元第二课，该单元的第一课《什么是美术作品》已经让学生了解了“美”的观念是如何形成的，懂得了美术作品的定义。
第二课《图像与眼睛》就是让学生理解美术作品的形式语言要素就是点、线、面、色彩、明暗等等，这些要素构成的主要形式就叫图像，教材中阐述了图像的真正内涵，不仅是对客观事物的描摹与再现，而是有着不同的特征与表现形式，根据图像的不同特征，美术作品可分为具像美术、意象美术和抽象美术三大类型。
本课的核心是让学生了解美术作品的分类，理解具象美术、意象美术和抽象美术的内涵是什么，有什么不同的特征和表现方式，怎样去认识、欣赏这三类作品。
二、学情分析高中二年级学生虽然在初中阶段学过美术欣赏，但对于高层次的美术鉴赏来说，还是一知半解，似懂非懂，甚至是认为评价一幅作品的好与不好就是看它“像不像”，认为不像的就不是好作品，这是一种非常片面的看法，根本不了解美术作品的类别和内涵，给高中美术欣赏教学带来了一定的困扰。
本课中学生学习中的困扰主要是如何来理解抽象美术，怎样让学生自己认同抽象艺术和意象艺术。
三、教学目标1、知识与技能：使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三大类；2、过程与方法：理解具象作品、意象作品以及抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
3、情感与价值：拓展学生的审美观念。
四、教学重难点重点：突破只能欣赏具象作品的局限，了解美术形象的基本种类；难点：理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
五、教学过程一、趣味导入，激发兴趣【教师】同学们，老师今天给你们带来了几张图片，我们一起来欣赏一下。
（设计意图：激发学生的兴趣，参与到课堂的互动中来，考考学生的观察力）【学生】思考回答【承转】美术作品所展现的主要内容就是图像，也就是我们可以用眼睛感知的各种形象。
今天这节课的主题，就是图像与眼睛。
（设计意图）：激发学生的兴趣，参与到课堂的互动中来，考考学生的观察力，引出本课主题。
图像与眼睛ppt
点
线 面
图像
明暗
色彩
体积
即 兴 之 三 （ 康 定 斯 基 ） 圣 维 克 多 山 （ 塞 尚 ）
自 由 抽 象
贵妇人像（安格尔）
逼真细腻
构成的这些图像有什么不同特点？
简洁概括
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
无题
泼墨仙人图
毛主席去安源
这三幅画你喜欢哪一幅？为什么？
美术作品的三大类别：
1.具象美术：图像对应于客观物
象，细节、比例、空间等严格符合眼 见之形，但不是简单复制，需要根据 表达的主题和目的有所处理。不是被 动记录客观物象注重表现题材的典型 意义和人物的精神世界，具有很强的 认识和教育功能。
《泼墨仙人图》真实吗？为什么这样画？
——简单飘逸的笔墨表现不同于凡 人的放浪形骸的仙人形象。
看书中其他意象美术作品，体会 ——写意之美
3.抽象美术：图像不能对应于客
观物象，形式主要来源于美术家的主 观世界，强调美术作品形式要素的独 立的审美价值，或强调线，或强调色 彩，或强调光影等，以此表现作者对 旋律、节奏、均衡、对比、清晰、混 沌等单纯视觉元素的审美感悟。
《毛主席去安源》的画面真实性 与历史真实性是有差异的，其时间、 场景的选择，以及构图、用色等都 为了突出毛主席光辉、伟岸的形象 而进行了处理。
读画思考：《刘胡兰就义》的表达主题是什么？画面围绕 这一主题如何表现？
看书中其他具象美术作品，体会——写实之美
2.意象美术：图像不拘泥于
客观物象的真实再现，用夸张、 变形、重组等手法，或突出结构 特点，改变客观比例；改变客观 色彩关系；打破时空概念，营造 幻境。强调艺术家的主观认识与 情感。
湘教版《美术鉴赏》第一单元第二课
第一单元第二课图像与眼睛课件-高中美术湘美版美术鉴赏
____具象美术
1
柱 子 是 方 的 还 是 圆 的 ？2
图 片 是 静 的 还 是 动 的 ？
3
据
人 智 商 有
一 百
八
说 能 看 到 九 张 人 脸
的
4
5
图像与眼睛
6
美术作品分类
具象美术
意象美术
抽象美术
7
具象美术作品
8
法国安格尔油画《贵妇人》
具象美术作品
暗红色花纹背景
蕾丝的花边 深色衣裙
9
具象美术 10
西班牙 委拉斯贵支《教皇》
西班牙 委拉斯贵支《教皇》
具象美术Biblioteka 暗红色背景小红帽 红色缎面 主教披肩 红色天鹅绒 座椅靠背
11
具象美术 12
西班牙 委拉斯贵支《教皇》
具象美术
中国画 顾闳中 《韩熙载夜宴图》
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具象美术作品
具象美术作品中的图像对应于客观物象，
客观物象的细微之处描绘得非常充分，物象 的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看 到的情形。但它又不同于照相机拍摄，不是 简单地复制客观物象。美术家画什么（人物 或场景），表现什么，都与要表达的主题和 目的有关。
特点:1,真实（像） 2，客观存在
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湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第一单元 第二课 图像与眼睛 (教案)
第二课：图像与眼睛1、教学设计一:了解美术构成的基本要素二:了解美术的分类:具象美术、意象美术、抽象美术二:欣赏美术作品2、学情分析一:通过一张图片,学生回答问题导读主题,本课学习内容是图像与眼睛。
二:学习具象美术、意象美术、抽象美术。
共同学习欣赏图片,回答问题。
在这里我们学生还准备了一个小话剧让学生感受绘画气氛,从而达到课堂轻松愉悦的效果。
本课的抽象美术比较难弄,这里主要是教师讲解多,学生从而理解。
三:在课堂后十五分钟让学生随意画自己喜欢的图片,共同欣赏分析从而达到让学生充分理解本课。
3、重点难点抽象美术方面学生难理解,这里我们需要对作家本人的生平的讲解,绘画背景的讲解,本身绘画含义的讲解,让学生循序渐进的理解,在这里我会做一个小视频专门对蒙德里安绘画的讲解,让学生感受抽象美术。
4、教学过程导入——考考眼力考考眼力生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛——罗丹倒入图片提问:图片有几张人脸?分组讨论【讲授】图像与眼睛一思考:??美术构成的基本形式是什么?音乐主要构成的基本形式是旋律、诗歌是意境、小说是情节、戏剧是冲突、美术是什么?美术是图像。
二:图像有那几点构成(点、线、面、色彩、体积、机理、明暗、构图)根据图像反映客观事物的不同,我们将美术分为三大类:具象美术、意象美术、抽象美术。
1、具象美术观看三附图《重屏会棋图》、《贵妇人》、《刘胡兰就义》三幅图的共同点是什么?总结具像美术的概念:对客观事物的描绘2、意向美术意向美术是对客观事物的描绘加作家的想象欣赏《狐狸的游戏》、《生日》感受画面的意境针对生日学生准备了校话剧3、抽象美术概念:完全不可辨认的图像,这类艺术作品源于艺术家的主观世界,脱离了客观性相的束缚,而强调了艺术家的个人情感的表达。
视屏讲解——通过蒙德里安的画来认识概念【测试】对号入将下列十二副作品分为具象美术、意象美术、抽象美术。
学生举手回答【活动】小话在意象美术里关于生日惊喜的小话剧,感受会话气氛。
高一美术《美术鉴赏第2课-图像与眼睛-湘美版(28页)
感谢观看，欢迎指导！
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2.本文是一篇充满激情、现场发挥的 讲演词 ，口语 色彩极 浓，从 而更好 地表达 了自己 的感情 。
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3．通过对经济危机爆发原因的分析， 使学生 认识到 历次危 机爆发 的形式 虽有所 不同， 但就其 根源来 讲，都 是源于 资本主 义社会 的基本 矛盾。
•
4．通过对罗斯福新政的内容和影响的 讲述， 使学生 认识到 罗斯福 新政在 维护资 本主义 制度的 前提下 进行调 整改革 ，克服 了危机 ，但不 能根本 消除危 机。引 导学生 辩证地 看待资 本主义 国家的 改革和 内部调 整。
主要特点：
变形、夸张、重组
《女孩与小船》油画 毕加索
《穿越线》康定斯基
《百老汇爵士乐》康定斯基
《红黄蓝灰的构成》 蒙德里安（荷兰）
抽象艺术 指艺术形象大幅度偏离或完全
抛弃自然对象外观的艺术,它的形成 主要来源于美术家的主观世界。
主要特点：简化、感觉
高一美术《美术鉴赏》第2课-图像与 眼睛-湘 美版( 共28张P PT)
请欣赏：
《毕加索与公牛》
高一美术《美术鉴赏》第2课-图像与 眼睛-湘 美版( 共28张P PT)
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高一美术《美术鉴赏》第2课-图像与 眼睛-湘 美版( 共28张P PT)
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图像与眼睛
有人说： 评价一件美术作品的标准是 “像与不像”
你又是否同意？
具象美术？ 意象美术？ 抽象美术？
《贵妇人像》油画 安格尔（法国）
高中美术鉴赏湘版《图像与眼睛》
凡·高在这里, 并没有消极、被动地沉溺于他那感情激流的图象中。 他能将自己作为一个艺术家而从作品中抽离出来, 并且, 寻找某种方式, 用 对比的因素与画面大的趋势相冲突, 从而强化情感的刺激。我们在画中看见, 前景的小镇是以短促、清晰的水平线笔触来描绘的, 与上部呈主导趋势的曲 线笔触, 产生强烈对比; 那点点黄色灯光, 均画成小块方形, 恰与星光的圆 形造型形成鲜明对比。教堂的细长尖顶与地平线交叉, 而柏树的顶端则恰好 拦腰穿过那旋转横飞的星云。
高中美术鉴赏湘版《图像与眼睛》
意象美术作品
提问： 对于意象美术作品，你的印象是什么？
这些作品中你观察到了什么？ 你觉得艺术家要表什么内容？
高中美术鉴赏湘版《图像与眼睛》
意象美术作品
近现写意 作品欣赏 当代写意 作品欣赏
水墨荷韵 视频欣赏
《荷石水禽图》中国画 纸本 朱耷（清）
高中美术鉴赏湘版《图像与眼睛》
......
第二课
图像与眼睛
高中美术鉴赏湘版《图像与眼睛》
美术形象有什么特征？ 文学艺术作品 音乐艺术作品 绘画艺术作品
请比较各门类艺术作品塑造的月亮 形象，感受他们不同的艺术特征。
高中美术鉴赏湘版《图像与眼睛》
静夜思 李白
窗前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
（文学艺术作品中 塑造的月亮形象）
高中美术鉴赏湘版《图像与眼睛》
湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛
湘版高中美术鉴赏教案第一单元美术与眼睛第二课图像与眼睛一、教学目标通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象、美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种类型美术作品的内涵并初步掌握欣赏的角度与方法.二、重点与难点重点：了解美术语言；学习对意象和抽象作品的欣赏，打破局限于只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何形象生动的讲授抽象的艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象入手来理解三种美术形态的特点。
三、教学准备：具象美术、意象美术、抽象美术图片若干；多媒体课件以及相关资料四、课时：一课时五、教学过程：1、直接导入：图片展示对比：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
（教师板画--具象画面和抽象以及意象画面，让学生进行简单的判断，教师进行引导并激发学生的学习热情）导出课题《图象与眼睛》人类最早的记事方式便是图画。
在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。
在拉斯科洞穴中，发现了彩绘在岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的；图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。
艺术家总是通过视觉图象与欣赏者进行面对面的交流。
而交流的内容则是艺术家的情感世界和世界观、艺术观等。
而交流的视觉图像的构成单元就是美术语言。
2、美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧3、艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
①形体：点线面体，表现轮廓结构。
例：《花果册页》、《曼陀林和吉他》②明暗：受光部等。
表现体积。
例：《侧椅的人体》、③色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩；体现色彩表现力（最具感染力）；色彩具有象征性。
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23页)
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了 客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
2．第五句紧承三、四句，虽没有明写 人物的 神情， 但一个 “盈”字 却暗示 着女主 人公手 执花枝 ，站立 了很久 。
3．诗中对树花的珍奇美丽极力称扬， 但写到 最后却 说“此 物何足 贵”，对 花落下 “抑”的 一笔， 正是为 扬“但感 别经时 ”，一 抑一扬 ，增强 了诗歌 情感。
4．整首诗围绕着折花这一主题展开， 把那相 思之苦 藏在那 似乎毫 不相干 的奇树 的花叶 枝条里 ，收到 了含蓄 蕴藉的 艺术效 果。
考考你的眼力
第二课
图像与眼睛
马（拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000） （法国）
各种美术作品形象特征多样化。 那么，能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品？
美术作品的分类
根据作品中的形象特征，我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
贵 妇 人 像 （ 油 画 ）
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏， 是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意 的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
1．开头两句写庭中奇树，叶绿花发， 让人联 想到时 节的更 替，别 离的痛 苦；同 时奇树 的欣欣 向荣也 与孤居 无依的 守望者 的凄凉 孤独形 成对照 。
安
格 尔
对于具象美术作品，你的印象是什么？
共同点？
高中美术鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案湘教版课件.doc
第二课《图像与眼睛》教学目标：这一单元是美术鉴赏的入门课程，在学生初步学会了用审美的眼光去看美术作品及日常生活中和美术相关的事和物后，本课在此基础上拓展学生的审美观念，了解美术作品的不同的形态特征，并针对不同形态的美术作品初步掌握不同的欣赏方法。
教学的重点、难点：让学生了解美术形象的基本种类，理解具象、意象、抽象美术作品的基本内涵，突破只能欣赏具象美术作品的局限，并初步掌握欣赏的方法。
教学准备：媒体播放工具。
把班级同学分成几个小组，一般以4——6 人为一小组，合作学习。
教学过程一、导入新课美术作品所展现的主要内容就是图像，也就是我们可以用眼睛感知的各种形象。
形象各不相同，今天，我们就来辩别这些形象以帮助我们欣赏美术作品。
（出示课题：图像与眼睛）二、讲授新课1、出示图片《勃罗日里公爵夫人像》提问：这件作品有什么特点？对于这一类作品，你的印象是什么？学生讨论并回答，教师总结出示：具象美术作品出示图片：《重屏会棋图》、《刘胡兰就义图》提问：这三件作品有什么共同特点？学生讨论并回答，教师总结欣赏图片：《韩熙载夜宴图》、《父亲》、《教皇》请同学们思考：美术除了能够表现我们眼睛所看到的事物，还能表现什么？学生回答，教师总结并引出意象和抽象美术作品2、出示图片塞尚的《圣维克多山》和夏加尔的《生日》提问：1、你从作品中观察到了什么？2、你觉得艺术家要表现什么内容？3、你在什么情况下会感受到这些形象？学生讨论并回答，教师总结继续分组讨论：我们欣赏意象美术作品能否用欣赏具象美术作品的方法来欣赏，为什么？教师总结意象美术作品的特点及欣赏方法欣赏图片：《李白行吟图》、《荷石水禽图》、《恋人》学生思考、讨论并回答：这三幅作品分别运用了哪些手法？3、出示图片康定斯基和蒙德里安的作品讲授抽象美术作品。
学生讨论并回答：你们从作品中看到了什么？这些作品令你们联想到了什么？它们带给我们的感受有什么不同？教师总结抽象美术作品的特点三、课堂小结：美术作品的表现内容和表现方法是多方面的，不能用“像不像”的标准来衡量一切美术作品，即便是具象美术作品也不能等同于照片，针对不同类型的作品，要从不同角度去欣赏。
湘教版美术鉴赏第一单元第二课图像与眼睛
B
{ 形象更集中、典型}
艺术家所要表达的 意图越是独特、强 烈，其形象越是与 众不同
{超越性 }
超越时空限制
C
D
Imagery Art
{抽象作品}
思考： 阅读教材第六页内容，进一步归纳教材理 解部分的表格
想一想
A
{画家主观性}
来源于美术家的主观 世界
B
{ 形象更独立}
强调某一点，例如： 色彩、线条、节奏 等
）
山 迪 斯 科 格 兰
.
191
生 日 （ 油 画 布 面
） （ 俄 罗 斯 ） 夏 加 尔
思考： 1.你从这些作品中观察到了什么？
2.你觉得艺术家要表现什么内容？ 3.你觉得你在什么情况下会感受到这些形象？
想一想
A
{画家主观性}
更倾向于心理真实-意 象艺术更强调艺术家 的真实感受。
{意象作品特点 }
谢谢观看
Imagery Art
意象作品
《呐喊》
挪威画家爱德华·蒙克 (Edvard Munch，1863-1944)，堪称二十 世纪表现主义艺术的先驱。蒙克以 极度夸张的笔法，描绘了一个变了 形的尖叫的人物形象，把人类极端 的孤独和苦闷，以及那种在无垠宇 宙面前的恐惧之情，表现得淋漓尽 致。
Abstract art
是以客观世界为表现 对象，并且把对象表 现得就像我们所看到 的一样真实
{具象作品特点 }
{ 情节性或者叙述性 }
蕴含着一个或多个 故事情节，它可以 用文字语言直接来
讲述或描述பைடு நூலகம்
C
B
{ 典型性}
是通过典型的艺术 形象的创造来表达 艺术家的个人情感 和观念
D
湘版美术《图像与眼睛》(课件)
完全不可辨认形象，脱 离了客观形象的束缚。
---抽象美术
湘版高中《美术鉴赏》必修第二课
根据图像特征划分的三大美术形态
在人物神态、场景布置、氛围 渲染、物体质感及空间表现上 都来自现实世界，显得很真实。
---具象美术
•• •• ••••• •
画面上的形象与现实有潜 在联系，不太符合日常生活 的逻辑，是创造出的只会在 艺术世界才能存在的形象。
油画 在光之间，第559号 康定斯基（俄国）
抽象美术作品
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。 这类艺术作品来源于艺术家的主观世界， 脱离了客观形象的束缚，而强调艺术家 个人情感的表达。抽象艺术的衡量标准 不是形象的准确与否，而是要看作品形 式所体现出来的平衡、对比、旋古诗四首律（书、法）（节唐）张旭 奏书等法之因所以素能够是当否作抽让象美人术作感品觉来欣舒赏，服是因。为它在根这本没方有可面资对，照 有人认为抽象艺术与音乐有相通之处， 的现实形象，不存在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意的是纯粹形
的联系，但是更主要的是艺术家把从现实世界中
获得的形象进行了主观化的、情感化的处理，创
造出一些只有在艺术世界中才能存在的图像。艺
术家创作这类作品的时候所运用的方法有夸张、
变形、重组李，或者突出结构特点、改变客观物象 荷
的比例，以白行吟及打油画破《生经日》验马性克 ·夏的加尔时（俄空罗斯概） 念等等。它们
式方面的因素，如点画的粗细轻重、结体的疏密、线条的快慢节奏等。
要靠自己的感受才能领悟。
湘版高中《美术鉴赏》必修第二课
抽象美术作品
红红黄黄蓝蓝黑的灰构的成构成蒙德蒙里德安里（安荷（兰荷）兰）
湘版高中《美术鉴赏》必修第二课
抽象美术作品
湘美版-高中美术-美术鉴赏-1.2：图像与眼睛
除眼睛看到的美术作 品还可以表现什么?
凡高（荷） 《向日葵》
意象美术
狮 子 在 哪 里
作品与作者？
画面表现了哪些事物？与生活
中的事物比较有什么不同？
荷 画家为什么这样画？
石
水 画家对现实形象进行了主观化、
禽 图
情感化处理，表达自己的主观
情感。
清 代 “八大山人写”落款似“哭 朱 之”，又似“笑之”，其意 耷 为哭笑不得。
3、科学技术的发展、商品的流通和批量生 产对艺术产生新的要求。
美术图像根据反映物象的不
同，可分为具象美术、意 象美术和抽象美术。
请区分下列图像类型：
具象美术 抽象美术
意象美术
美术作品所表现的是真 实的形象吗？
具象美术
比较下列两幅美术作品，谈谈你对具象美术的理解？
《东方人》17世纪 伦勃朗(荷兰）
菱形所形成 的方向既像 里转又像外 转，产生视 觉错觉感， 从颜色上由 深红到浅红 到明黄有种 空间感 。
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理 4、空间与透视
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理
4、空间与透视 5、光影与运动
20世纪 毕加索（西班牙）
具象美术作品对应于
现实世界的客观物象。
客观物象的细微之处、比例大小、人物神 态、气氛渲染、物体质感、空间暗示都显 得很真实。 艺术家通过写实的手法追求对
现实生活理性的“真实”表现， 或称再现。
具象美术=照片?
《开国大典》
具象艺术的特点：
1、视觉的真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、情节性（叙事性）
第一单元 第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
具象
• 写实、 客观
• 记录、 再现
意象
• 变形、 夸张
• 表现、 表达
抽象
• 纯粹、 主观
• 直觉、 象征
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
抽象主义绘画，不去反映生活，也不去描 绘自然物体的形象，而倾心在色彩，线条等艺 术形式上下功夫，在画面上只做几何形体的组 合或作抽象的色彩，斑点和线条的挥洒，否定 内容在艺术作品中的重要作用，使艺术走向了 “非意识形态化”。主张抽象，反对具象。抽 象主义画家不再把艺术作为表现外在的造型美 和反映生活的特定手段，而成了记录人们心理 活动、精神状态的手段
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
具象美术: （figural art ）指艺术形象与自然对象基本
相似或极为相似的艺术。 具象艺术作品中的艺术形象都具备可识
别性。具象艺术广泛地存在于人类美术活动中, 是美术创作中重要的艺术风格。
第二课 图像与眼睛
具象艺术特点: 1.视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世 界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看 到的一样真实。 2.艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的 艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念 的。 3.情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一 个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲 述或描述。
高中美术_鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案_湘教版
高中美术_鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案_湘教版高中美術鑒賞第一單元第二課《圖像與眼睛》教學目標：這一單元是美術鑒賞的入門課程，在學生初步學會了用審美的眼光去看美術作品及日常生活中和美術相關的事和物後，本課在此基礎上拓展學生的審美觀念，瞭解美術作品的不同的形態特徵，並針對不同形態的美術作品初步掌握不同的欣賞方法。
教學的重點、難點：讓學生瞭解美術形象的基本種類，理解具象、意象、抽象美術作品的基本內涵，突破只能欣賞具象美術作品的局限，並初步掌握欣賞的方法。
教學準備：媒體播放工具。
把班級同學分成幾個小組，一般以4——6人為一小組，合作學習。
教學過程一、導入新課美術作品所展現的主要內容就是圖像，也就是我們可以用眼睛感知的各種形象。
形象各不相同，今天，我們就來辯別這些形象以幫助我們欣賞美術作品。
（出示課題：圖像與眼睛）二、講授新課1、出示圖片《勃羅日裏公爵夫人像》提問：這件作品有什麼特點？對於這一類作品，你的印象是什麼？學生討論並回答，教師總結出示：具象美術作品出示圖片：《重屏會棋圖》、《劉胡蘭就義圖》提問：這三件作品有什麼共同特點？學生討論並回答，教師總結欣賞圖片：《韓熙載夜宴圖》、《父親》、《教皇》請同學們思考：美術除了能夠表現我們眼睛所看到的事物，還能表現什麼？學生回答，教師總結並引出意象和抽象美術作品2、出示圖片塞尚的《聖維克多山》和夏加爾的《生日》提問：1、你從作品中觀察到了什麼？2、你覺得藝術家要表現什麼內容？3、你在什麼情況下會感受到這些形象？學生討論並回答，教師總結繼續分組討論：我們欣賞意象美術作品能否用欣賞具象美術作品的方法來欣賞，為什麼？教師總結意象美術作品的特點及欣賞方法欣賞圖片：《李白行吟圖》、《荷石水禽圖》、《戀人》學生思考、討論並回答：這三幅作品分別運用了哪些手法？3、出示圖片康定斯基和蒙德裏安的作品講授抽象美術作品。
學生討論並回答：你們從作品中看到了什麼？這些作品令你們聯想到了什麼？它們帶給我們的感受有什麼不同？教師總結抽象美術作品的特點三、課堂小結：美術作品的表現內容和表現方法是多方面的，不能用“像不像”的標準來衡量一切美術作品，即便是具象美術作品也不能等同於照片，針對不同類型的作品，要從不同角度去欣賞。
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛说课课件(25页)
二、说教学目标
1、拓展学生的审美观念，了解美术作品包括具象、意象和 抽象美术三大类 2、理解具象意象和抽象美术的内涵和特征及表现方式
3、学会如何欣赏这三类作品
4、提高学生的审美水平
三、说教学重点、难点
教学重点： 了解美术作品的种类，理解具象、意象、 抽象美术的内涵，突破只能欣赏具象美术 的局限
教学难点： 初步掌握欣赏这三类作品的方法
象艺术）
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课课件(共 25张PP T)
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• 4、课堂实践
a、分组画画，以绘画的形式表现今 天的心情： 1组：具象 2组：意象 3组抽象 教师抽样点评并采纳学生的意见。
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• 作业： • 将具像美术、意象美术、抽象美术的特征和表现 • 方式绘成表格，并以实例进行说明。
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1、对老师的教学效果的评价 2、学生课堂实践中的表现作出评价
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课课件(共 25张PP T)
特点：不拘泥于真实再现， 注重主观认识和情感
④、欣赏、理解抽象美术
提问 画面上画了什么，像什么？ 这些作品令你们联想到了什么？ 它给我们带来了什么样的感受？
《红黄蓝构成》
让学生发表意见，老师归纳并小结抽象美术特征。
《即ห้องสมุดไป่ตู้》
抽象美术
抽象美术指的是完全不可辨认的图 像。这类艺术作品来源于艺术家的主观 世界，脱离了客观形象的束缚，而强调 艺术家个人情感的表达。抽象艺术的衡 量标准不是形象的准确与否，而是要看 作品形式所体现出来的平衡、对比、旋 律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
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高中美术鉴赏第一单元第二课《图像与
眼睛》
教学目标：
这一单元是美术鉴赏的入门课程，在学生初步学会了用审美的眼光去看美术作品及日常生活中和美术相关的事和物后，本课在此基础上拓展学生的审美观念，了解美术作品的不同的形态特征，并针对不同形态的美术作品初步掌握不同的欣赏方法。
教学的重点、难点：
让学生了解美术形象的基本种类，理解具象、意象、抽象美术作品的基本内涵，突破只能欣赏具象美术作品的局限，并初步掌握欣赏的方法。
教学准备：
媒体播放工具。
把班级同学分成几个小组，一般以4——6人为一小组，合作学习。
教学过程
一、导入新课
美术作品所展现的主要内容就是图像，也就是我们可以用眼睛感知的各种形象。
形象各不相同，今天，我们就来辩别这些形象以帮助我们欣赏美术作品。
（出示课题：图像与眼睛）
二、讲授新课
1、出示图片《勃罗日里公爵夫人像》
提问：这件作品有什么特点？对于这一类作品，你的印象是什么？学生讨论并回答，教师总结
出示：具象美术作品
出示图片：《重屏会棋图》、《刘胡兰就义图》
提问：这三件作品有什么共同特点？学生讨论并回答，教师总结
欣赏图片：《韩熙载夜宴图》、《父亲》、《教皇》
请同学们思考：美术除了能够表现我们眼睛所看到的事物，还能表现什么？
学生回答，教师总结并引出意象和抽象美术作品
2、出示图片塞尚的《圣维克多山》和夏加尔的《生日》
提问：1、你从作品中观察到了什么？2、你觉得艺术家要表现什么内容？3、你在什么情况下会感受到这些形象？
学生讨论并回答，教师总结
继续分组讨论：我们欣赏意象美术作品能否用欣赏具象美术作品的方法来欣赏，为什么？
教师总结意象美术作品的特点及欣赏方法
欣赏图片：《李白行吟图》、《荷石水禽图》、《恋人》
学生思考、讨论并回答：这三幅作品分别运用了哪些手法？
3、出示图片康定斯基和蒙德里安的作品讲授抽象美术作品。
学生讨论并回答：你们从作品中看到了什么？这些作品令你们联想到了什么？它们带给我们的感受有什么不同？
教师总结抽象美术作品的特点
三、课堂小结：
美术作品的表现内容和表现方法是多方面的，不能用“像不像”的标准来衡量一切美术作品，即便是具象美术作品也不能等同于照片，针对不同类型的作品，要从不同角度去欣赏。